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紫藤蘿瀑布教學設計多篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布教學設計多篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學設想：
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初二學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。
教學重點：
通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
教學難點：
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教學方法：
導、學、練
教學手段：
多媒體輔助教學
課時安排：
1課時
一、創(chuàng)設情境導入新課
大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。（幻燈片1----3）
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆
下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
板書課題并出示目標：
五、紫藤蘿瀑布
宗璞
目標：
(1)有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
(3)學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
以上內容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內容。（演示幻燈片4）
二、自讀感知整體把握
1、 走近作者（演示幻燈片5）
宗璞，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭先生之女，1928年生于北平，畢業(yè)于清華大學外文系，退休于中國社會科學業(yè)院外國文學研究所。既承中國傳統(tǒng)文化的學厚淵源，又得外國文化長期耳濡目染，她的作品蘊含東方傳統(tǒng)哲學文化和西方人文主義思想相結合的精神內涵，具有獨特的藝術氣質和高雅格調。主要作品有小說《紅豆》、《魯魯》《三生石》童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》散文〈西湖漫筆〉〈奔落的雪原〉〈花朝節(jié)的紀念〉〈三松堂斷憶〉等，出版了多種小說散文童話選集。由〈南渡記〉〈東藏記〉〈西征記〉〈北歸記〉組成的四卷本長篇小說〈野葫蘆引〉，是宗璞創(chuàng)作生涯中最重要的作品
2、 檢查預習（演示幻燈片6---7）
朗讀下列詞語，并給加橫線詞語注音。
迸濺 (bèngjiàn )伶仃( língdīng ) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)
酒釀(niàng)
3、(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我們面展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。 （演示幻燈片9----13）
問題組：
�、俦疚膶W習什么內容?
②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
�、圩髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
可以在聽讀的基礎上簡要回答。
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，教師可引導，幫助學生進行整體感知，為進一步理解文章做鋪墊)。
三、合作交流研讀賞析
1．教師導學
對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
2．自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
問題組：
�、賹W習用自己的話概括本文內容。
②找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
�、圪p析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的
長河雖有曲折，但永遠前進。
3．學法指導
對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。
投影出示朗讀方法：
(1)朗讀文章有感情，注意 重音、語速及四聲。
(2)細品味佳詞妙句，內容中心都理清。
(3)找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
簡單的內容歸結：
賞花———花似錦
憶花－－－思緒萬千 生命的永恒
悟花－－－振奮精神
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
(4)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。
教師小結：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，結合作者的簡歷稍做介紹。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
4．合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓
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