駱駝和羊教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-20 12:28:33 教學(xué)設(shè)計我要投稿

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的駱駝和羊教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計6篇

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

　�。�2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　�。�1）分角色有感情朗讀課文。

　�。�2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。

　　（3）繼續(xù)提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解老牛說的話。

　　一、準(zhǔn)備教具

　　多媒體課件、角色頭飾

　　二、教學(xué)課時

　　1課時

　　三、教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）

　　師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢�。〉降资窃趺椿厥履�？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道��！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　出示課件：

　　謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（頭飾）山羊

　　謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（頭飾）駱駝

　　師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。

　　2、整體感知課文

　　展示課件視頻，

　　（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。

　　駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。

　　（2）用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。

　�。�3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

　　老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

　　3、詳細(xì)講解各段落

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

　　2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好

　　板書：駱駝高

　　羊矮

　　3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）

　　4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

　�。圻@一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的'！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧�。�

　�。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬模课也挪环䴕饽�！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧�。�

　　3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動作的詞語）。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　�。橊勏虢枳约簜€兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　�。蹐D文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。］

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你�。�

　�。ê�！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？

　　［學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。］

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。

　　駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。

　　3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果��！哎——！

　　4、向同學(xué)們提問：

　　（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？

　�。�2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

　　5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

　　［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］

　　【教學(xué)反思】

　　這次教學(xué)實踐活動，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。

　　理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實踐活動便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。

　　教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。

　　針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。

　　課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范

　　的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

　　此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。

　　同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化�；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

　　作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

　　以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字10個。

　　2、積累詞語10個。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學(xué)會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、你們見過農(nóng)民播種的`情景嗎？他們是怎么播種的？

　　板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆

　　2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。

　　板題齊讀

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？

　　2、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。把生字圈出來，交流記字方法

　　3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀

　　4、看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得快

　　植物辦法告別準(zhǔn)備威風(fēng)鎧甲掛田野底下種植

　　生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底

　　5、抽讀生字

　　6、接龍讀課文，及時正音。

　　三、反復(fù)朗讀，合作學(xué)文。

　　1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結(jié)果。

　　3、指名匯報

　　杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）

　　隨機(jī)板書：風(fēng)動物彈力

　　4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。

　　5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識。

　　6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。

　　7、比比誰記得最快、最好！

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識本課生字10個。

　　2、積累詞語16個，句子2句。

　　3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。

　　4、使學(xué)生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

　　2、出示課題

　　（1）學(xué)生字“駱、駝”

　　（2）指名讀課題，齊讀

　�。�3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、輕聲自由讀課文（要求：讀準(zhǔn)子音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號）

　�。�1）學(xué)生自讀三、四分鐘。

　　（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

　　（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

　　3、自學(xué)生字

　�。�1）學(xué)生按“劃出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找找朋友”自學(xué)生字

　�。�2）集體交流反饋

　　（3）去拼音，打亂順序，反復(fù)抽讀

　　三、熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

　　1、指名讀第一節(jié)

　　2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

　　3、指導(dǎo)朗讀對話

　　4、分角色朗讀第一節(jié)

　　5、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

　　6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

　　7、學(xué)生交流

　　8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情

　　9、檢查學(xué)生讀的.情況，進(jìn)行評議

　　10、齊讀

　　11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦

　　12、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　13、出示老牛的話

　　14、齊讀，找處一對反義詞

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片2、讀課后練習(xí)2，讀詞語3、有感情朗讀全文

　　五、總結(jié)

　　六、擴(kuò)展作業(yè)

　　模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

　　1、小組合作練說

　　2、匯報交流，評議

　　3、植物媽媽有辦法

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　《駱駝和羊》是一篇2年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因為本學(xué)期教學(xué)任務(wù)較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是布置了閱讀任務(wù)，沒有進(jìn)行講解。但我認(rèn)為這篇課文對訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”，指導(dǎo)學(xué)生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實基于目標(biāo)下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓(xùn)練學(xué)生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學(xué)生明白寓言的道理，開放式的結(jié)局可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補(bǔ)充課外的類似文章，進(jìn)一步提高目標(biāo)達(dá)成度。這對于落實“精選目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。

　　二、教學(xué)目的、要求：

　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達(dá)能力，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的`。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、學(xué)生活動設(shè)計：

　　1、通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2、以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。

　　3、以討論、總結(jié)的方式來交流。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　�、懦鍪娟P(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。

　�、瓢鍟n題《駱駝和羊》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　第1自然段略學(xué)。重點學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　圖文結(jié)合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　�。�4）駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。

　　4、指導(dǎo)朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

　�、颇隳芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”�！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？如：不想承認(rèn)自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？

　�、邱橊勗陂T前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報。

　�。�1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　�。�2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。

　　師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進(jìn)園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”

　�。�3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學(xué)生回答）板書：取長補(bǔ)短

　　3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。

　　4、分角色朗讀全文。

　　拓展：在你們班同學(xué)中誰有什么長處嗎？你需要向他學(xué)習(xí)什么嗎？

　　老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。

　　課下，大家可以找一些取長補(bǔ)短的故事或諺語講給你的同學(xué)聽。

駱駝和羊教學(xué)設(shè)計5

　　一、設(shè)計理念

　　本節(jié)課就是借助想象的作文訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口語表達(dá)能力和作文能力，使學(xué)生的思維敏捷嚴(yán)密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛學(xué)生的思維。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動時間去討論、寫作。

　　二、教情分析

　　1、《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題。

　　2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內(nèi)容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

　　3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生害怕寫作文，但對編故事挺感興趣，特別是童話故事，學(xué)生容易在動聽的故事中進(jìn)入角色。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運用，大部分學(xué)生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強(qiáng)，按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學(xué)目標(biāo)也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個片斷說完整清楚。

　　2、班內(nèi)大部分學(xué)生都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導(dǎo)，再加上課件、等輔助手段的教學(xué)，不但要調(diào)動學(xué)生的積極性，還要向?qū)W生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即：對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：

　　a、看懂圖意，借助課件知道故事內(nèi)容。

　　b、體會“一……就……”這個詞的意思。認(rèn)識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。

　　c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　　a、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

　　b、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學(xué)生練說。學(xué)完課文明白了一個什么道理，寫下來。

　　c、繼續(xù)提高觀察能力。

　　d、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

　　e、分角色表演故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和創(chuàng)造性才能。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補(bǔ)己之短，正確、全面地看問題。

　　五、教學(xué)方法

　　1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給學(xué)生直觀感覺調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與能力。第二課時利用學(xué)生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學(xué)生通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學(xué)生的寫作能力。

　　2、學(xué)法：組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、通知并安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　2、準(zhǔn)備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高、羊長得矮。）

　　七、教學(xué)程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語引出課題。

　　師：同學(xué)們。老師現(xiàn)在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好啊？（出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語）。

　　謎語1：年紀(jì)不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底：（圖片）山羊（生）。

　　謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底：（圖片）駱駝（生）。

　　師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動物的對比圖。讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）

　�。ǘ┳宰x課文、整體感知

　　師：現(xiàn)在請

　　小朋友打開書175頁，現(xiàn)在我來帶領(lǐng)大家通讀一遍課文�。ㄗx課文）。

　　師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

　　一、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。

　　生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、生字、生詞。在學(xué)生讀課文的時候在板書：

　　Luò tuo zhèng

　　駱駝證明

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀生字、生詞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“~~”畫出羊說的話。

　　b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　c、請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。

　　d、每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣�！拔铱梢浴C明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣�！拔乙部梢浴C明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。

　　e、男女生比賽朗讀�？凑l讀得最有語氣。

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因為長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學(xué)生，學(xué)生各述己見）

　　師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？

　　師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。

　　2、生字、生詞，在學(xué)生讀課文的時候在板書。

　　mào shū bā

　　茂盛認(rèn)輸扒在墻上

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀生字，生詞。

　　3、圖文結(jié)合理解第二句。

　　a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　b、邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。（一起回答，以下同）

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　c、指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。

　　4、圖文結(jié)合理解三、四句。

　　a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　b、請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　e、駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　5、指導(dǎo)朗讀第五句。

　　a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

　　b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　6、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”�！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？如：不想承認(rèn)自己失敗了。

　　7、分角色朗讀第二自然段

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。

　　思考提示：

　　a、駱駝和羊來到什么地方？

　　b、羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？

　　3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報

　　a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　�。ㄟ@個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢�。�

　　b、生：羊大模大樣走進(jìn)園子。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　�。ㄑ蜃哌M(jìn)園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。

　　[四、學(xué)生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　a、高好，因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　b、矮好，因為個子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。

　　c、都好，理由同a。b

　　d、都不好，長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學(xué)們的觀點都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結(jié)。

　　[五、課后作業(yè)

　　1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。

　　2、把這節(jié)課學(xué)習(xí)到的生字生詞寫會，并理解生詞。

　　3、課后思考：到底高好還是矮好呢？

　　4、預(yù)習(xí)第四自然段。

　　第二課時

　　引導(dǎo)新課

　　1。一回憶上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學(xué)生學(xué)生作答）

　　師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關(guān)句子）

　　b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　c、你認(rèn)為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的'。

　　生：我只看到

　　別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。

　　f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，完成如下板書：

　　駱駝羊

　　長得高好長得矮好

　　一抬頭吃樹葉走進(jìn)園子吃草

　　4、分角色演故事

　　a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？

　　b、根據(jù)故事內(nèi)容確定人選，進(jìn)行表演。

　　預(yù)設(shè)理念：

　　兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。

　　將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生復(fù)述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。

　　分角色表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身勢運動，開發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使學(xué)生思維發(fā)展，使他們對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。

　　5、拓展思維

　　a、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　b、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　6、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

　　7、作業(yè)設(shè)計：

　　續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學(xué)生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學(xué)生作文思維定勢的做法，進(jìn)一步鼓勵了學(xué)生的個性化表達(dá)，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。

　　八、教學(xué)反思

　　優(yōu)點：能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題，有助于學(xué)生提高寫作能力。分角色演故事，拓展思維。使課堂氣氛活躍。

　　不足：教具方面欠缺。