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《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-13 07:12:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1、導(dǎo)入新課

  師:(放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個(gè)片斷)同學(xué)們?cè)?jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎?(連問(wèn)三個(gè)學(xué)生)

  生1:曾經(jīng)喜歡看,但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。

  生2:這個(gè)電視劇可以說(shuō)百看不厭,我現(xiàn)在還喜歡。

  生3:我小時(shí)候喜歡過(guò)。

  師:喜歡看是應(yīng)該的。我們來(lái)聽(tīng)唐僧念的一段佛經(jīng):(投影)

  佛即心兮心即佛,心佛從來(lái)皆無(wú)物。若知無(wú)物又無(wú)心,便是真如法身佛。

  法身佛,沒(méi)模樣,一顆圓光涵萬(wàn)象。無(wú)體之體即真體,無(wú)相之相即實(shí)相。

 。ㄕ(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍)

  師:讀懂了嗎?

  生1:有些讀不懂。

  生2:曲折的情節(jié),神奇的想像。

  生3:孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛(ài)都值得欣賞。

  生4:還有唐僧的可憐兮兮。

  師:這些正是《西游記》的精華。只要我們略過(guò)我們不想看且不必要看的部分,我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書(shū)方法,這就是“不求甚解”。(板書(shū))

  師:“不求甚解”是什么意思,有沒(méi)有人查過(guò)字典?

  生:不求甚解,原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不必咬文嚼字,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻理解。

  師:這個(gè)詞在這篇課文中是“原指”的'意思還是“現(xiàn)指”的意思?

 。▽W(xué)生有的說(shuō)是“原指”,有的說(shuō)是“現(xiàn)指”)

  師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,快速閱讀文章,為文章標(biāo)上段落號(hào),并找到這個(gè)詞最早的出處。

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀出自己找到的句子。

 。▽W(xué)生讀“好讀書(shū),不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食。”)

  2、重其前提

  師:知道這句話的意思嗎?是好(hǎo)讀書(shū)還是好(hào)讀書(shū)?

  生:應(yīng)當(dāng)是好(hào)讀書(shū)。

  師:你是怎么知道的?

  生:下文不是有嗎?

  師:那請(qǐng)你讀一讀好嗎?

  生:“應(yīng)該承認(rèn),好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書(shū)或者不喜歡讀書(shū),那末,無(wú)論什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí),不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理!

  師:你讀的這一段話說(shuō)的是喜不喜歡讀書(shū)的問(wèn)題,于是你推斷“好讀書(shū)”中的“好”字讀hào,是吧。這一段是強(qiáng)調(diào)“好讀書(shū)”很重要,文章說(shuō)“一定要好讀書(shū),這才有起碼的發(fā)言權(quán)”,為什么這么說(shuō)呢?有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎?

  生:因?yàn)椤叭绻静蛔x書(shū)或者不喜歡讀書(shū),那末,無(wú)論什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí),不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理!薄罢嬲褧(shū)讀進(jìn)去了,越讀越有興趣,自然就會(huì)慢慢了解書(shū)中的道理。”

  師:你找得很準(zhǔn)確。這幾句話都是從反面來(lái)說(shuō)的,用的是“如果不……,就……”。有沒(méi)有同學(xué)能從正面來(lái)說(shuō),即用“只有喜歡讀書(shū),才……”(投影)句式來(lái)說(shuō)呢?

 。▽W(xué)生思考了大約2分鐘)

  生1:只有喜歡讀書(shū),才能用心去理解書(shū)中的道理,才有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,我們才能去理解一篇文章,才能談“甚解”,才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。

  師:還有沒(méi)有人補(bǔ)充?

  生2:只有喜歡讀書(shū),才能談讀書(shū)的方法。所以作者說(shuō)“一定要好讀書(shū),這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。

  3、學(xué)其方法

  師:我真心希望大家都是喜歡讀書(shū)的,因?yàn)槟闳绻矚g讀書(shū),讀書(shū)就成了一種享受,而且多讀一點(diǎn)書(shū),就多一分學(xué)識(shí),多一分學(xué)識(shí)就多一份力量。那我們?cè)撛趺醋x書(shū)呢?這一段作者明確地認(rèn)為讀書(shū)的要訣是什么呢?

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。

  2、揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。

  難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、導(dǎo)人新課:

  我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見(jiàn)解,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

  2、整體感知:

  讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià),提出自己的見(jiàn)解和想法。)

  ⑴學(xué)生勾畫(huà)中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開(kāi)卷有益

 、谱髡咭婚_(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”,對(duì)此,作者又是怎樣看得呢?

  明確:“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由”“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議!

 、钦(qǐng)同學(xué)們回憶一下,以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹(shù)靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

  3、研讀課文:

 、抛髡呤窃趺瘩g斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō),作者是怎樣來(lái)論證的呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

  學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的`含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。

  課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文

  ⑵你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫(xiě)作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法)

  答案是多面的,如寫(xiě)作思路一定要清晰,要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說(shuō)服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。

  4、探究:

  本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。

  課件:名人的讀書(shū)觀

  幾種常見(jiàn)的讀書(shū)方法

  5、拓展訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓪(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、 “見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

  ⑵ “班門(mén)弄斧”辯

 、 “濫竿充數(shù)”辯

  明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。

  ⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

 、 “班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

 、 “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

  6、作業(yè):

 、磐瓿删毩(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

  ⑵在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫(xiě)一篇小作文。

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、指導(dǎo)思想

  1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

  2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;

  3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,了解議論文的常識(shí);

  4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  二、教學(xué)設(shè)想

  作為自讀課,本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),整體上把握兩篇短文的內(nèi)容,比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn);著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生通過(guò)各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家庭藏書(shū)……)搜集名人讀書(shū)的故事、名言,兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對(duì)學(xué)生搜集的.情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。

  2.學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流,并進(jìn)一步補(bǔ)充。

  四、學(xué)習(xí)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

 。鄯绞揭唬菝詫(dǎo)入

  名言“知識(shí)就是力量”,知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(培根)而知識(shí)又從何而來(lái)?現(xiàn)在我們看看,在《談讀書(shū)》一文中,培根給我們談了些什么?

  [方式二」由名人讀書(shū)故事導(dǎo)入

 。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入

  2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考:

 、俦疚牡闹饕獌(nèi)容是什么?

 、圻@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

  3.探究《談讀書(shū)》主要內(nèi)容。

 。1)整體感知──本文的中心話題“讀書(shū)”,圍繞這一話題,談了些什么內(nèi)容?

  讀書(shū)益處:

 、僮x書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ);

 、谝v究讀書(shū)的方法;

 、垡鶕(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。

 。ㄔ谛〗M討論之后,讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果,老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充)

 。2)質(zhì)疑問(wèn)難

 、倬x課文,在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內(nèi)容。

 、诜中〗M討論解疑,匯總、對(duì)得不到解決的疑問(wèn),師生共同討論解決。

 。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí),有條件的可以利用電腦查詢資料,尋求解答。)

  (3)進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話,談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。(老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解,并模仿這一句式續(xù)寫(xiě)幾句話。)

  過(guò)渡:前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處,該怎樣讀書(shū)呢?有人說(shuō),讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”,你知道“不求甚解”該怎么理解嗎?看看馬南政邨是怎樣理解的。

  4.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:

  找出“不求甚解”在本文中的含義

  5.學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題,分小組研討。

 、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

 、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

 、郾疚闹饕懻摿耸裁磫(wèn)題,用了哪些論證方法?

  7.拓展訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解

 、邸鞍嚅T(mén)弄斧”辯

  ③“濫竿充數(shù)”辯

 。ń沂荆撼烧Z(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢!耙(jiàn)風(fēng)使舵’一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意:根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)

  8.探討比較。

  兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn):

 。1)《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,充分隨意的特點(diǎn)。

 。2)《不求甚解》語(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。

  談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。

  2、了解論證的 兩種方式,立論和駁論。

  能力方法目標(biāo):

  1、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

  2、用文章作者的 觀點(diǎn)來(lái)解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo): 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對(duì)讀書(shū)的方法和認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文,思考:

  1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?

  2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度?

  3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書(shū)觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)?

  4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?

 。ǘ┯懻撁靼祝

  1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。

  2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書(shū)一讀就懂,另一層含義是“讀書(shū)不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意!贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書(shū)不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食!边@兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。

  3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書(shū)觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書(shū)要活讀。

  4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。

 。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑。

  1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎? 沒(méi)有,作者是說(shuō)“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說(shuō)不完全對(duì)。

  2、為什么說(shuō)“不盡然”,體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對(duì)。 表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外,本文中所說(shuō)的,我們讀書(shū),應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

  3、文章作者的行文思路是怎樣的? 第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分:“活讀書(shū)”的必要性和怎么樣“活讀書(shū)”。

  4、從本文題目來(lái)看,“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度,請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ),使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

  5、《不求甚解》中說(shuō):陶淵明主張讀書(shū)要會(huì)意,而真正的`會(huì)意又很不容易,所以只說(shuō)“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對(duì)這兩種意見(jiàn),你是怎么看的。

 。ㄋ模┩卣梗 辯論 甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶” 乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。

  (五)、你覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法?

  對(duì)待重大問(wèn)題,關(guān)鍵性問(wèn)題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。

  小結(jié):(六)駁論文簡(jiǎn)介

  議論文是闡明客觀事物的道理,表明作者見(jiàn)解或主張的文章。

  議論文從論證的方式看,一般可分為立論和駁論兩種。立論,是就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論,是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

  一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則論點(diǎn)就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主探究,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

  2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。

  【教學(xué)媒體】

  投影儀。

  【其他】

  熟讀課文,自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、讀書(shū)有千般樂(lè)趣,萬(wàn)種讀法。這里,給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法──不求甚解。(板書(shū)課題)那么,對(duì)這種方法,你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒?lái)學(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。

  2、陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō):“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”,我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書(shū)的態(tài)度呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫(xiě)的一篇談讀書(shū)的文章,看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

  二、學(xué)生閱讀課文,把握內(nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,點(diǎn)撥字詞。

  2、理解文章內(nèi)容:

  提問(wèn):(學(xué)生小組研討,思考作答)

 、抛髡呤侨绾卫斫狻安磺笊踅狻币辉~的含義的?

  明確:作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書(shū)的方法:要前后貫通,了解大意;不死摳一字一句,不因小失大。

  ⑵學(xué)生研讀課文,自主提出有關(guān)的問(wèn)題:

 、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

 、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

  ③本文主要討論了什么問(wèn)題,用了哪些論證方法?

  明確:

  ①“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的.方法。

 、趯W(xué)生自己探究領(lǐng)悟,結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

  ③主要談讀書(shū)的態(tài)度和方法問(wèn)題;用了引用名言(說(shuō)理)和舉例論證的方法。

  3、小結(jié)文章立意和寫(xiě)法特點(diǎn)(略)。

  三、拓展訓(xùn)練(可選做)

  1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、拧耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解

 、啤鞍嚅T(mén)弄斧”辯

 、恰盀E竿充數(shù)”辯

  (明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢!耙(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做!鞍嚅T(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)

  學(xué)生討論交流,教師參與辨析并作小結(jié)。

  2、圈畫(huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

  參考答案:例如:文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所用的方法,并加以具體的分析,從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法,論據(jù)典型,確鑿具體,有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。

  2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。

  3、學(xué)習(xí)用批判的目光對(duì)待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的論證結(jié)構(gòu),明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤等),批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),通過(guò)層層論證樹(shù)立自我的觀點(diǎn)的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)人新課:

  工作中,常常聽(tīng)到有同學(xué)在呼喊,上帝啊,賜給我有效的讀書(shū)方法吧。特別是進(jìn)入高中以后,同學(xué)們會(huì)思考,我們是不是該改變一些讀書(shū)的方法了呢?如果你有這樣的困惑或者期待,那么今天我們不妨一起來(lái)了解一種讀書(shū)方法,看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。

  二、了解大意,找出主要觀點(diǎn)。

  初讀課文,(一生朗讀,其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音,再評(píng)價(jià)。)

  問(wèn):馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層?一遍不夠第二遍、第三遍。

  明確:(態(tài)度)讀書(shū)要謙虛;(方法)讀書(shū)要前后貫通,了解大意;重要的書(shū)要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。從反面講:不要自負(fù)、不死摳字句,不因小失大。

  補(bǔ)充:了解大意,文中還有一種說(shuō)法——觀其大略。用我們的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——整體把握。面對(duì)這樣一篇議論性的文字,我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

  板書(shū):論點(diǎn)——讀書(shū)要前后貫通,了解大意;重要的書(shū)要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。

  牛刀小試:PPT三張

  1、信息社會(huì),資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò),當(dāng)你點(diǎn)擊,鏈接像個(gè)無(wú)底洞,讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)

  A、迅速掃視,擷取重要信息。

  B、根據(jù)一定的目的和需要,有所取舍。

  2、遷移:面對(duì)議論文,觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文,觀其大略首先是把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;說(shuō)明文,觀其大略首先是了解說(shuō)明對(duì)象及其特征。

  3、如要真正讀懂,你可以在小說(shuō)中讀到形象背后的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一;在詩(shī)歌中融入那別樣的意境。

  三、反復(fù)閱讀,理清論證思路

  1、其想法跟一般人是否一致?回到開(kāi)篇。明確文章的議論方式——駁論。通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的論點(diǎn)就是駁論。

  要揭露和駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn),首先得把對(duì)方的觀點(diǎn)亮出來(lái),這個(gè)工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過(guò)程是一個(gè)從“破”到“立”的過(guò)程。

  2、作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?,靶子樹(shù)起來(lái)之后,怎樣打靶子,看看作者是怎樣一步步來(lái)加以論證的。

  方法步驟:齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考,明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論,要求輪流發(fā)言,說(shuō)出自己的看法。

  明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的.書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。

  PPT 4:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。

  四、探究方法,為我所用。

  ①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。如果刪去2、3兩段,怎樣?

  “不求甚解”的說(shuō)法來(lái)自陶淵明,但人們又沒(méi)有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處,加以詮釋,以正視聽(tīng)。其二,讀者由此看到了錯(cuò)誤結(jié)論的由來(lái)是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過(guò)程是錯(cuò)誤的,結(jié)論自然也無(wú)成立的可能。實(shí)際上,我們看到了作者批駁的方向——駁論證。

 、跒榱吮砻髯约旱挠^點(diǎn),作者用了哪些論證方法?

  對(duì)比論證、引用論證等。說(shuō)說(shuō)他們的效果。

  對(duì)5、6兩段,例子一中一外,一正一反,一態(tài)度一方法,有一定的典型意義。比論證:是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出。8段,引用宋代理學(xué)家的語(yǔ)錄,來(lái)佐證自己的觀點(diǎn),讓文章更具說(shuō)服力、權(quán)威性。

  五、拓展訓(xùn)練:PPT 5請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、佟白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”辯:要是讀書(shū)而不用心,像小和尚念經(jīng),其義何來(lái)?因?yàn)槿魏我饬x的理解,是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

 、凇伴_(kāi)卷有益”辯:而我覺(jué)得,要想得益,必須考察所開(kāi)之卷。因?yàn),卷有萬(wàn)千,卻良莠不齊。

 、邸耙慕雷帧鞭q:而我覺(jué)得,不必為了一棵樹(shù)而放棄整片森林。因?yàn),咬文嚼字,?huì)讓我們因小失大。

  明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。

 、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

  ②“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

 、邸盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

  結(jié)束語(yǔ):新解成語(yǔ)——駁論方式——引用對(duì)比

  6、作業(yè):PPT 6

 、偻瓿删毩(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

 、谠谕卣咕毩(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫(xiě)一篇小作文。

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、體會(huì)課文語(yǔ)言犀利、思想辨證、論點(diǎn)明晰的特點(diǎn)。

  二、初步掌握議論文的基本知識(shí),學(xué)會(huì)在閱讀中思考和辨析,培養(yǎng)辨證思維能力。

  三、在實(shí)踐中,養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的思想方法,避免僵化,避免死板。

  修辭知識(shí)學(xué)習(xí)

  一、頂針是指前后的幾個(gè)語(yǔ)句之間有相同的語(yǔ)言成分銜接上下語(yǔ)句,以上遞下接,首尾蟬聯(lián),而使結(jié)構(gòu)緊密,語(yǔ)意連貫,聲音流暢的修辭手法。

  二、回文是指用變換詞語(yǔ)次序的辦法,造成前后句子中的詞語(yǔ)相同而排列次序相反的現(xiàn)象,從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。

  三、反復(fù),是指同一個(gè)語(yǔ)句,反復(fù)申說(shuō),以表現(xiàn)強(qiáng)烈的情思。如:你夜晚的每一個(gè)夢(mèng)境,都是——人民,人民,人民。又如:冒著敵人的炮火前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!進(jìn)!

  四、引用,用名人、名著的語(yǔ)句、引成語(yǔ)等語(yǔ)言材料。如:俗話說(shuō):“在什么山唱什么歌!蔽覀儫o(wú)論辦什么事,都要看情形辦理,文章和演說(shuō)也是這樣。

  五、對(duì)比,是把兩種不同的事物,或者同一事物的兩個(gè)不同方面,放在一起,相互對(duì)照。如:有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如:這些人,馬克思主義是有的,自由主義也是有的:說(shuō)的是馬克思主義,行的是自由主義。

  教學(xué)時(shí)間安排

  22、《不求甚解》二課時(shí)。

  23、《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》一課時(shí)。

  24、《事物的正確答案不止一個(gè)》二課時(shí)。

  25、《賣(mài)柑者言》二課時(shí)。

  每周一詩(shī)指導(dǎo)

  《過(guò)松源,晨飲漆公店》楊萬(wàn)里

  莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。

  正入萬(wàn)山圈子里,一山放出一山攔。

  《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

  春陰垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。

  晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。

  《不求甚解》

  馬南邨

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法。

 。病W(xué)習(xí)作者運(yùn)用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  3、樹(shù)立正確的'讀書(shū)態(tài)度,細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、重點(diǎn):運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法,夾敘夾議的寫(xiě)作方法。

 。病㈦y點(diǎn):運(yùn)用喻證、引證闡述觀點(diǎn),細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

  課文提示

 。、馬南邨,鄧拓的筆名,當(dāng)代作家。

 。、普列漢諾夫,俄國(guó)最早的馬克思主義傳播者之一。

  3、王粲,漢末文學(xué)家。

  正音正字摳kōu

  詞語(yǔ)積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開(kāi)卷有益

  初學(xué)課文

 。、朗讀課文。

 。、本文主要討論了什么問(wèn)題?

 。ū疚闹饕懻摿藨(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。)

  《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  13短文兩篇

  教學(xué)方法指導(dǎo)

  議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。

  立論:就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。

  駁論:就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

  一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):

  學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):

  舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

  點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。

  相關(guān)課件。

  一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

  有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)?應(yīng)該怎樣讀書(shū)?讓我們一起去課文里找答案吧!

  二、自學(xué)互研生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

  作者簡(jiǎn)介

  弗朗西斯培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

  馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾摺⒄摷、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。

  2.生難字詞

  (1)字音

  狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

  豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

  吹毛求疵(cī)

  (2)詞義

  【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。

  【詰難】詰問(wèn),為難。

  【滯礙】不通暢。

  【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

  【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

  【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。

  【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)。

  反復(fù)朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

  談讀書(shū):

  第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書(shū)的正確目的。

  第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):闡述讀書(shū)的方法。

  第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”):闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

  不求甚解:

  第一部分(1):亮敵論:對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子

  第二部分(3~4):闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

  第三部分(5~8):闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)

  第四部分(9):強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入理解

  1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的?

  【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn):讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納。

  2.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的.?

  【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn):讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。

  3.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法?

  【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

  4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用?

  【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格,讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

  5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的?

  【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

  6.陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容?“不求甚解”有什么內(nèi)涵?

  【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求:首先要好讀書(shū),其次,每讀書(shū)必有所會(huì)意。“不求甚解”四字有兩層含義:一要虛心,二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。

  步驟四深層探究局部突破

  分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。

  【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧!恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。

  四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。

  2.拓展延伸

  學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、僖(jiàn)風(fēng)使舵;②班門(mén)弄斧;③濫竽充數(shù)。

  【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

  3.布置作業(yè)

  五、課后反思

  在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。

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