《鹿和狼的故事》教學設(shè)計

時間：2024-10-13 03:24:58 教學設(shè)計我要投稿

人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計

人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計1

　　課前談話：

　　1、“從你知道我是誰嗎？”引出評價和價值觀的問題。

　　2、因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。

　　一、導入

　　1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。

　　2、這音樂給你什么感覺。

　　3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

　　在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：

　　生：飄飄然

　　師：為什么這么說？

　　生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。

　　師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋？

　　另一生：驕傲。

　　……

　　二、練習：填充詞語、理解詞語。

　　松杉（)郁生機（）(）

　　……

　　（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）

　　1、學生填空，不懂的.看書。

　　2、看給出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。

　　3、再看圖，用上剛填的詞語形容。

　　4、圖1：松杉蔥郁生機勃勃

　　5、圖2：到了晚上怎樣？

　　松柏挺秀星光燦爛

　　6、圖3：霧中的森林

　　薄霧如紗恬靜幽美

　　如果我們在這里散步，會有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）

　　7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個詞語、讀出害怕。

　　出示與狼有關(guān)的成語：

　　狼心狗肺、豺狼之吻

　　8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？

　　9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。

　　師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。

　　三、課文學習

　　1、自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。

　�。ɡ蠋熤笇W生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）

　　2、出示毀滅森林圖，用一個詞形容。

　　出示詞語：面目全非森林毀滅生態(tài)災(zāi)難

　　仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。

　　3、看鹿圖

　　把詞語送給鹿

　　罪魁禍首茍延殘喘生態(tài)災(zāi)難

　　用“罪魁禍首”、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。

　　4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）

　　師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？

　　5、再出示狼悲慘圖。

　　齊讀：槍聲在森林里……

　　現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？

　　四、練習

　　填空

　　狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護�！_斯福總統(tǒng)用找個習慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……

　　五、拓展

　　介紹羅斯福

　　六、作業(yè)

　　1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。

　　提醒信的格式，語氣要委婉。

　　2、推薦《狼圖騰》

　　看書中的一個片斷，讀。

人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識;

　　3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。

　　重點難點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結(jié)論。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

　　相信同學們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

　　(板書：鹿狼)

　　沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和的故事)

　　二、導讀

　　本節(jié)課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，復述故事——

　　(一)、初讀課文，自主學習，復述故事

　　1、讀準字音，理解詞義：厄運茍延殘喘面目全非罪魁禍首相悖

　　2、根據(jù)提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

　　羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——

　　(二)、細讀課文，合作學習，分析原因

　　1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定?受到保護后，鹿的地位和命運發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

　　2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么?

　　是啊，羅斯福的失策，在于當時對自然認識水平的局限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進第三個環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學習，明確道理——

　　(三)、精讀課文，探究學習，明確道理

　　1、課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?

　　(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標?)

　　2、讀最后一段，聯(lián)系實際，寫體會，可寫懂得的`道理，也可寫類似的事例

　　是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會導致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形)，結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡(板書)

　　三、拓展延伸

　　從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設(shè)計一條保護生態(tài)平衡的宣傳標語把。

　　四、板書設(shè)計

人教版《鹿和狼的故事》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.看一看：鹿和狼的圖片

　　2.談一談：你心中的鹿和狼。

　　3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.填一填：(投影)

　　松杉( )郁生( )勃勃面目全( ) 一命( )呼難逃( )運

　　生態(tài)( )難美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘喘罪( ) 禍首

　　2.記一記：(投影出示詞語意思)

　　蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

　　3.講一講：

　　(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)

　　4.找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1.議一議：

　　故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

　　(學生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結(jié)：

　　羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)

　　教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)

　　2.悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(學生活動)再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的'。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)

　　3.學一學：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

　　(學生活動)討論交流

　　小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯�？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。