《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第66~67頁例題及“想想做做”第1~4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)人民幣,能識(shí)別1元以內(nèi)的人民幣,知道元、角、分是人民幣的單位,認(rèn)識(shí)1元=10角,1角=10分。
2.使學(xué)生經(jīng)歷人民幣的識(shí)別過程,體會(huì)1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動(dòng),培養(yǎng)簡(jiǎn)單的換錢、算錢、付錢技能,發(fā)展多角度思考問題的初步能力。
3.使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí);了解人民幣在日常生活中的作用,形成愛護(hù)人民幣的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每4人小組準(zhǔn)備一個(gè)紙盒,紙盒里有1元的紙幣1張,硬幣1枚;1角的紙幣15張,硬幣1個(gè);5角的紙幣3張,硬幣1枚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
課件出示商店購物圖。
談話:小朋友,你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時(shí)需要用到什么?
提問:你知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎?
揭題:買商品時(shí)要用到錢,我們國(guó)家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明:從生活常見的購物情境入手,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的需求,自然而然地走進(jìn)今天的課題。】
二、自主探究,獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入:今天我們先來認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分小組說說人民幣的面值是多少,并把人民幣按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
學(xué)生可能有以下幾種分類方法:
(1)按材料分,認(rèn)識(shí)紙幣和硬幣。
揭示:像這樣紙做的叫紙幣,這種金屬做的叫硬幣,人民幣按制作材料分,可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分,初步感知認(rèn)識(shí)人民幣的單位。提煉:人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明:學(xué)生在生活中已有一些購物經(jīng)驗(yàn),并且課前在父母的幫助下辨認(rèn)過人民幣,課堂中讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)將人民幣分類,這樣安排有利于學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人民幣,在大量辨認(rèn)的活動(dòng)中總結(jié)出一般方法。】
(二)認(rèn)識(shí)人民幣的面值,總結(jié)提煉辨認(rèn)方法
1.認(rèn)識(shí)1元,初步體會(huì)方法。
用課件出示1元的紙幣并提問:大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”,那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認(rèn)方法,教師補(bǔ)充:人民幣上的`“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位,跟“元”表示的意思相同。
小結(jié):看到數(shù)字“1”和單位“元”,就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問:這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉:這兩個(gè)人民幣上面都有數(shù)字1,單位是元,所以面值相同,都是1元。
【說明:在提取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1元,并總結(jié)提煉辨認(rèn)的方法,讓學(xué)生初步體會(huì)到“將數(shù)字和單位結(jié)合起來看是辨認(rèn)人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié),有助于學(xué)生建構(gòu)方法,并自覺運(yùn)用方法!
2.方法遷移,認(rèn)識(shí)其他人民幣。
提問:剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這些人民幣,知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結(jié)合起來看,就能知道人民幣的面值。
【說明:學(xué)生已掌握辨認(rèn)1元的方法,這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學(xué)生自主辨認(rèn)其余人民幣,進(jìn)而總結(jié)出一般方法,使學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上變得更加清晰深刻!
3.體會(huì)人民幣的大小。
提問:這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示:人民幣的單位有元、角、分,期中“元”最大,“分”最小。
談話:每張人民幣上都有我們國(guó)家的國(guó)徽,國(guó)徽象征一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),所以大家要愛護(hù)人民幣。
4.完成“想想做做”第1題,學(xué)生動(dòng)手連一連。
【說明:本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣,讓學(xué)生直觀感知人民幣的幾種面值,鞏固深化辨認(rèn)方法,并且結(jié)合人民幣上國(guó)徽的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育!
(三)認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率
、睂W(xué)生操作,認(rèn)識(shí)1元=10角。
課件出示一本價(jià)格為1元的筆記本。
談話:認(rèn)識(shí)了人民幣,我們就可以進(jìn)商店買東西了。筆記本的價(jià)錢是1元,怎樣付1元錢?
活動(dòng):小組里的每一個(gè)小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢,放在自己課桌上。
展示學(xué)生不同的拿錢方法,引導(dǎo)學(xué)生說出“10角就是1元,1元就是10角”。
小結(jié):雖然這幾種付法各不相同,但都是付了10角。10角就是1元,1元就等于10角。(板書:1元=10角)
【說明:教學(xué)人民幣相鄰單位間的進(jìn)率是為了讓學(xué)生體會(huì)不同面值人民幣可以等值互換的思想,因此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較開放的“付1元錢買筆記本”的情境,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過交流獲得不同的付錢方法,從而更全面地體會(huì)等值換幣的思想。1元=10角既是一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)定,也是一個(gè)生活常識(shí),在購物情境中教學(xué)這部分內(nèi)容,可以滿足不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要,有些學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)里提煉出進(jìn)率,缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以在場(chǎng)景中意義接受知識(shí)!
2.知識(shí)遷移,認(rèn)識(shí)1角=10分。
提問:我們已經(jīng)知道了“1元=10角”,那你知道“1角=( )分”嗎?
小結(jié):10個(gè)1分就是10分,10分就是1角,所以“1角=10分”。(板書:1角=10分。)
追問:幾枚5分可以換一枚1角?
節(jié)約意識(shí)教育:10個(gè)1分能湊成1角,10個(gè)1角能湊成1元,所以我們要珍惜每一分錢。
【說明:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移和推理,得出1角=10分,并滲透節(jié)約意識(shí)的教育!
三、組織活動(dòng),拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問:老師在商店里買了一塊橡皮,付了一張5角和一張1角,這塊橡皮的價(jià)錢是多少,你怎么知道的?
小結(jié):5角和1角的單位都是“角”,單位相同的可以直接把數(shù)相加,5角+1角=6角。
2.提問:商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價(jià)錢是多少?
小結(jié):1個(gè)1元就是1元,3個(gè)1角就是3角,合起來就是1元3角。
3.提問:小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結(jié):5角加5角是1元,再加上旁邊的1角,就是1元1角;颍5角加6角等于11角,11角里面的10角就是1元,再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補(bǔ)充練習(xí)單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明:練習(xí)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次,第一個(gè)層次是不同面額組合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將相同面額的人民幣相加得出商品的價(jià)錢,體會(huì)人民幣是可以計(jì)算的;第二層次是復(fù)名數(shù),當(dāng)有不同單位的人民幣時(shí),可以分別將相同單位的人民幣面值相加,再合起來得到復(fù)名數(shù),讓學(xué)生體會(huì)有的商品價(jià)格只需用一個(gè)單位來表示,有的則可以用兩個(gè)單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復(fù)名數(shù),讓學(xué)生在計(jì)算中再次喚起對(duì)單位進(jìn)率的認(rèn)識(shí),體會(huì)到幾元幾角的實(shí)際價(jià)值,學(xué)會(huì)在不同單位間進(jìn)行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動(dòng)做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問:老師想買這張郵票,價(jià)錢是1元2角,可以怎樣付?
活動(dòng):組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上,再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流:你是怎樣付的?
結(jié)合學(xué)生的回答,課件出示不同的拿法:(1)12個(gè)1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結(jié):在這些付法中,有的是用相同單位的錢來付的,有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同,但他們都表示1元2角。在實(shí)際生活中,我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣,靈活地選擇付法。
【說明:鞏固對(duì)元、角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)不同的付錢方法,體驗(yàn)付錢的策略!
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話:商店里還有好多學(xué)習(xí)用品呢!
(1)哪兩樣商品的價(jià)錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢,可以買哪件商品,應(yīng)找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結(jié):用1元錢買比1元少的商品,就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件,1元最多可以買幾件,是哪幾件?
小結(jié):同樣多的錢,挑便宜的買,就能買到更多的東西。
四、總結(jié)拓展(略)
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,認(rèn)識(shí)單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
3.使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民幣。
重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系及互化。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題
1、教師出示一本書,讓學(xué)生猜一猜它是用多少錢買來的。教師:像剛才同學(xué)們說到的錢就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣,叫人民幣。
2、教師:請(qǐng)你說一說,我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>
3、課件出示第46頁的主題圖。出示(1)、(2)主題圖
、儋徫飯D。教師:小朋友和媽媽在干什么呢?我們買東西就要人民幣。
、诮處煟涸倏纯催@位小朋友他在干什么?(對(duì),買車票也要用到人民幣。)
、劢處煟哄X除了可以買東西,我們還可以把它怎么樣呢?(出示第3幅圖),(對(duì),存起來。)小朋友們,你們有沒有存錢的習(xí)慣呢?有錢有什么用呢?我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來,辦更有意義的事,比如說買好書、買學(xué)習(xí)用品、獻(xiàn)愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢,勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
。、教師:看來,人民幣在我們?nèi)粘I钪杏兄苤匾淖饔。今天,老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)人民幣。(課件出示課題:認(rèn)識(shí)人民幣)
二、合作交流,探究新知
1、教學(xué)例1。
課件全面出示我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種,使學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。教師:哪位同
教學(xué)流程
學(xué)能說說這些人民幣的面值各是多少?
、艑W(xué)生邊回答,教師邊板書:元、角、分。說明:元、角、分是人民幣的常用單位。
⑵教師:說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣?(如:顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。)課件出示人民幣上的國(guó)徽,提問:“知道這是什么嗎?”滲透思想教育:在人民幣上,國(guó)徽代表我們的祖國(guó),我們愛護(hù)人民幣,就是熱愛我們偉大的'祖國(guó),所以我們不要故意損壞它。
(3)教師請(qǐng)一名學(xué)生用摸一摸一百元紙幣的右下角,問:你摸到了什么東西嗎?(這些小圓點(diǎn)是突出來的)。
這叫盲點(diǎn),這是專門為盲人朋友設(shè)計(jì)的,就是說我們閉上眼睛摸到這個(gè)突出來的點(diǎn)就知道是這張是一百元了。
、刃〗M認(rèn)識(shí)活動(dòng):現(xiàn)在,請(qǐng)各位小朋友拿出老師為你們準(zhǔn)備的模擬人民幣,四人小組之間相互認(rèn)一認(rèn)這些人民幣,比一比,哪個(gè)組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認(rèn)完。
、蓹z查學(xué)習(xí)效果:教師手中拿著人民幣,讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)它們的面值各是多少,是怎樣看出來的?
(6)教師:同學(xué)們看,老師桌面上這么多零零散散的人民幣,多不整齊。老師現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進(jìn)行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請(qǐng)幾位學(xué)生代表到展臺(tái)上展示。
①按單位分:元、角、分
、诎促|(zhì)地分:紙幣、硬幣
、郯葱掳妗⑴f版分。
、馨磾(shù)大小分。
、恕⒄(qǐng)同學(xué)們看教科書第47頁,觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣?(課件顯示)老師說明:像這樣,在人民幣的下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣,是不可以用來買東西的。
2、教學(xué)例2。
、沤處煶鍪疽粡2角幣。提問:老師手里拿的是面值多少的人民幣?用1角硬幣來換老師手里的2角幣,你應(yīng)該用幾個(gè)呢?哪位同學(xué)想來試一試呢?(師生互換)
、平處煶鍪疽粋(gè)5角硬幣,提問:可以換幾個(gè)1角硬幣?讓學(xué)生先在組內(nèi)互換,再上臺(tái)跟老師換。
、钦n件出示聰聰和明明的對(duì)話。引出:10個(gè)1角錢可以換幾元?課件演示擺一個(gè)1元的硬幣,再在右邊將10個(gè)1角硬幣擺成一個(gè)等邊三角形,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。得出:1元=10角(板書)。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識(shí)應(yīng)用,體驗(yàn)生活。
教師:老師開了一個(gè)“小小文具店”,歡迎小朋友們一起來買東西!
出示文具店商品及其單價(jià),以小組為單位來購物,先討論好要買什么商品,然后派一位代表上來買。
五、全課總結(jié)
教師:小朋友們,今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎?你有什么收獲呢?
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
“認(rèn)識(shí)人民幣”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和元、角的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。人民幣是我國(guó)法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣,提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
2、通過模擬購物活動(dòng),使學(xué)生簡(jiǎn)單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。
四、設(shè)計(jì)理念
未來的社會(huì)即需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以人為本的'新理念,給了學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,教師始終作為引導(dǎo)者、組織者和合作者,不斷引領(lǐng)學(xué)生以“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
人民幣、模擬人民幣、認(rèn)識(shí)人民幣圖、一些實(shí)物、小紙圖片。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出課題
師:同學(xué)們,早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后,應(yīng)該怎么做?
師:在日常生活中,哪些地方要用到錢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:我們國(guó)家的錢叫“人民幣”,今天我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。
。ò鍟n題:認(rèn)識(shí)人民幣)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感知人民幣在生活中的重要作用。)
。ǘ┨骄啃轮
A、認(rèn)識(shí)人民幣
1、師:同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^人民幣,現(xiàn)在老師就來考考大家,看看大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些人民幣。(出示人民幣一套讓全班說說,然后打亂貼在黑板上)
2、出示認(rèn)識(shí)人民幣圖
師:同學(xué)們,我們國(guó)家一共有這么多種人民幣,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么認(rèn)識(shí)這些錢?(同桌先互相討論,學(xué)生自由發(fā)言)
3、給人民幣分類
師:這么多錢放在一起,多不整齊,請(qǐng)同學(xué)們按規(guī)律分一分,把錢擺整齊。(同學(xué)先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類,然后動(dòng)手分類。)
小組代表發(fā)言,說說分類的方法和想法。
4、由學(xué)生的分類引出人民幣的單位元、角、分,(板書:人民幣的單位元、角、分)
5、學(xué)生評(píng)價(jià)(你最喜歡誰的分法,為什么?)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點(diǎn),懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學(xué)生提供了探索與合作學(xué)習(xí)的素材,培養(yǎng)學(xué)生探索與人合作能力,加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。)
B、人民幣兌換(換錢游戲)
1、師生互換
、艓煟和瑢W(xué)們學(xué)得很好,小華也認(rèn)識(shí)這些人民幣。今天,小華來到商店,看見一只可愛的玩具小鴨子,鴨子下面標(biāo)著1元,小華決定把它買下來,他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣,這時(shí),他很為難,不知該怎么付錢,誰能幫幫他?(讓學(xué)生說出自己是怎么知道用10張一角,從而引出1元=10角。)
(板書:1元=10角)
、茙煟簞偛磐趵蠋熌昧艘粡5角的人民幣,叫我找一位同學(xué)幫他換有1角和2角的零錢,誰愿意幫王老師的忙?(同桌討論,然后自由發(fā)言。)
2、學(xué)生間進(jìn)行換錢游戲。(四人一小組用模擬人民幣進(jìn)行換錢游戲。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié),教師尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的原則,使靜態(tài)的內(nèi)容成為動(dòng)態(tài)的過程,教師把時(shí)間和空間留給學(xué)生,學(xué)生在換錢活動(dòng)中合作交流,探究新知,真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
。ㄈ╈柟烫岣
1、完成教科書第48頁的填空(做一做第1題)
(學(xué)生填好后匯報(bào))
2、買賣東西交易活動(dòng)(實(shí)踐活動(dòng))
出示各種物品及價(jià)格
a、教師賣,學(xué)生買。(教師出示真實(shí)物品及價(jià)格讓學(xué)生付錢)
b、學(xué)生賣,教師買。(目的是訓(xùn)練學(xué)生找錢)
c、學(xué)生賣,學(xué)生買。(四人小組合作,用模擬人民幣和標(biāo)有價(jià)格的模擬物品小紙圖片進(jìn)行交易活動(dòng)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中,教師充分創(chuàng)設(shè)情境,在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動(dòng)地獲取知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生“做”中學(xué),“做”中得到鞏固,“做”中會(huì)應(yīng)用。)
。ㄋ模、全課小結(jié)
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,你們學(xué)會(huì)了什么?老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
2、針對(duì)本節(jié)課師生互評(píng),生生互評(píng),自我評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。共同評(píng)價(jià),能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍,接近師生間距離,讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。)
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第60~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣,掌握辨別人民幣的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。
2、在購物活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物;在取幣、換幣、找?guī)诺然顒?dòng)中,培養(yǎng)思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盒子,內(nèi)有人民幣若干。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),介紹人民幣。
自己一個(gè)人買過東西的小朋友向老師點(diǎn)個(gè)頭。
接著問:“那買東西要用什么?”
介紹:你們知道嗎?不同的國(guó)家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國(guó)的錢叫人民幣。(板書:人民幣)
2、認(rèn)識(shí)1元。
小朋友們都用過錢,都認(rèn)識(shí)錢嗎?我來考考你。
請(qǐng)學(xué)生取出1元錢。(學(xué)生取出的可能都不一樣)同桌再互相看一看,是不是1元的。(初步判斷)
全班交流。
課件出示一個(gè)同學(xué)取出的1元錢,要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手,再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
。ㄈ绻腥″e(cuò)的.,拿上來)這個(gè)小朋友取出的是這張,先放在這。
(如果有找不到的)這幾個(gè)小朋友說找不到,別著急,我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。
提問:大家都說自己取出的是1元人民幣,你們都是怎么看出來的?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件展示)
提問:他們有什么不一樣的地方嗎?
簡(jiǎn)單小結(jié):聽了小朋友的介紹,我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的,還不斷有新版的發(fā)行。我們?cè)诒嬲J(rèn)人民幣時(shí)主要看上面的數(shù)字和漢字,有的還有拼音,也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認(rèn)。
。ㄈ绻姓也坏降模﹦偛艣]找到的小朋友,現(xiàn)在再找一找。
。ㄈ绻腥″e(cuò)的)剛才有個(gè)小朋友取出的1元人民幣是這樣的,現(xiàn)在你們自己說,對(duì)嗎?你能重新找一找嗎?讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。
3、認(rèn)識(shí)1角。
舉起1角紙幣(如果剛才有學(xué)生取錯(cuò)成1角紙幣的就拿學(xué)生的)問:這張人民幣,你們認(rèn)識(shí)嗎?同時(shí)課件展示。
請(qǐng)學(xué)生把1元的人民幣放回盒中,取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎?學(xué)生在盒子里找出來,課件展示。
同桌互相看一看,說說1角硬幣上有什么?把取出的人民幣放回盒中。
4、認(rèn)識(shí)2角、5角。
課件演示:先出示一張1角的紙幣,再添一張。
提問:幾角?人民幣中有2角的嗎?
取出來向老師揮一揮,放回盒中。
課件演示:繼續(xù)一張一張地添。
學(xué)生集體數(shù):3角、4角、5角。
提問:5角有幾張1角的?人民幣中有5角的嗎?
找出5角的人民幣。
交流:5角的硬幣最好認(rèn)了,是黃色的。
[評(píng)析:1角與1元一樣,都是人民幣的基本單位之一,2角、5角的認(rèn)識(shí)是在1角的基礎(chǔ)上,逐步添加,循序漸進(jìn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。通過1角1角的添加,體驗(yàn)2角、5角的面值大小。]
5、介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時(shí)候經(jīng)常用到的人民幣,課
課件展示:5分、2分、1分的人民幣。
你們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)出來的?
介紹:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,這幾種人民幣已不多見了。
[評(píng)析:1分、2分、5分已不再流通,只是簡(jiǎn)單介紹,重點(diǎn)是說說辨認(rèn)的方法。]
6、 小結(jié)
小朋友們能通過認(rèn)數(shù)字和漢字,有的讀拼音,有的看顏色等多種方法準(zhǔn)確地認(rèn)出不同面值的人民幣了。
7、猜錢游戲
現(xiàn)在,我想讓你們猜一猜,我的口袋里有一個(gè)硬幣,上面有一個(gè)數(shù)字1,你猜會(huì)是多少錢呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件相應(yīng)出示1元、1角、1分的硬幣。
還有其他可能嗎?為什么?人民幣只有元、角、分三種單位)板書:元、角、分告訴學(xué)生口袋里是1元的。
[評(píng)析:通過猜錢游戲,突出了人民幣的三種單位。同時(shí),也對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了一個(gè)疏理,突出了認(rèn)識(shí)人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學(xué),易于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、了解元、角、分之間的進(jìn)率。
1、取3角錢
學(xué)生獨(dú)立取出3角錢,再全班交流不同的取法。(3張1角的、1張1角和1張2角的)根據(jù)學(xué)生的回答課件相應(yīng)出示。
2、取7角錢
學(xué)生獨(dú)立取出7角錢,再同桌檢查,然后全
班交流取法。(1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的)根據(jù)學(xué)生的回答課件相應(yīng)出示。
提問:哪一種取法張數(shù)最少?
3、逐步添至1元錢
讓學(xué)生跟著老師(課件演示)一起在自己取出的7角上添1張2角的,問學(xué)生是多少錢?再繼續(xù)添1張1角的,問學(xué)生是多少錢?
提問:有人說1元,有人說10角,說1元的小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角,說10角的小朋友也想一想,這是不是就是1元。
根據(jù)學(xué)生回答板書:1元=10角
4、了解角、分之間的進(jìn)率
小朋友,你知道1角等于幾分嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書:1角=10分
5、應(yīng)用
老師要將1元錢換成角幣,誰來換?
學(xué)生先獨(dú)立思考、再動(dòng)手試一試,然后全班交流,說說理由。
[評(píng)析:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出。從3角、7角、9角到1元,層層深入,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生1元與10角的疑問時(shí),主動(dòng)思考,得出元、角之間的關(guān)系。而角與分的進(jìn)率,則讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移。換幣活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。1元與10角之間關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心,突出了滿十進(jìn)一的思想。]
三、走進(jìn)生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具的價(jià)錢,課件出示商品圖。(橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動(dòng)鉛7角、尺3角)
1、1元錢買一樣,你想買哪樣?
應(yīng)找回多少錢呢?
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3、 1元錢買兩樣,可以買哪兩樣?
全班交流,并說說為什么可以買到?應(yīng)找回多少錢?
(如果有學(xué)生說錯(cuò),就說說為什么買不到?
如果沒有學(xué)生說錯(cuò),就問如果想買橡皮和小刀,買得到嗎?為什么?)
4、 1元錢最多可以買幾樣?
全班交流。
引申:要想買得多,有什么小竅門?
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習(xí)題。
教材簡(jiǎn)析:
“認(rèn)識(shí)人民幣”這單元的教學(xué)內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算為主;現(xiàn)在的教材,要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣,要求學(xué)生在買東西的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本課認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣,教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入,使學(xué)生聯(lián)想到“買東西要使用人民幣”,由此喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),再組織學(xué)生通過取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng),使學(xué)生對(duì)人民幣形成整體的認(rèn)識(shí)!霸囈辉嚒笔箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉元與角間的進(jìn)率,為學(xué)生購物付幣做準(zhǔn)備!跋胂胱鲎觥钡牧(xí)題安排得層次分明:第1、2兩題讓學(xué)生辨認(rèn)小面值的人民幣;第3、4兩題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)取錢方案的多樣;第5題創(chuàng)設(shè)購物情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理,發(fā)展學(xué)生的思維。
設(shè)計(jì)理念:
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!北菊n擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過人民幣,都有簡(jiǎn)單的購物經(jīng)驗(yàn),因此本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從學(xué)生熟悉的購物情景引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究和合作交流,親歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的.教育。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)習(xí)小組(2人一組)準(zhǔn)備一個(gè)紙盒,紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張,硬幣各5枚;5分、5角的紙幣各2張,硬幣各2枚;1元的紙幣1張,硬幣1枚。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣
。1)、出示教材第60頁第一幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
。2)、提問:你們從圖中看到些什么?(三個(gè)小朋友在商店里買玩具。)你們買過東西嗎?買東西要用什么?(錢)各個(gè)國(guó)家的錢都有不同的名稱,誰知道我們國(guó)家的錢叫什么?(人民幣)
。3)、揭示課題,齊讀課題。
[評(píng)析:從購物情景引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。
。1)、提問:小朋友,你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎?(認(rèn)識(shí))請(qǐng)你從盒子里找出你認(rèn)識(shí)的人民幣,介紹給旁邊的小朋友聽。
。2)、分組活動(dòng):學(xué)生從盒子里找出認(rèn)識(shí)的人民幣,向同桌介紹。
。3)、小組匯報(bào):讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣,教師隨機(jī)補(bǔ)充,并把不同面值的人民幣展示出來。
[評(píng)析:學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都接觸過人民幣,對(duì)人民幣或多或少都有一些認(rèn)識(shí),通過找出認(rèn)識(shí)的人民幣,向其他同學(xué)介紹,讓學(xué)生在交流中互補(bǔ),在討論中學(xué)習(xí),避免了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。這個(gè)教學(xué)過程,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。]
2、認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。
。1)、讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。
。2)、提問:小朋友,你們能把這些人民幣分分類嗎?
請(qǐng)學(xué)生拿出盒子里的人民幣,小組合作分類。
學(xué)生匯報(bào)分類情況,并說說分類的依據(jù)。隨著學(xué)生的回答,引出人民幣的種類有:硬幣、紙幣;人民幣的單位有:元、角、分。
[評(píng)析:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位提出合理的解決問題的方法,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知不覺地認(rèn)識(shí)了人民幣的單位,實(shí)現(xiàn)了由不知到知,由知其然到知其所以然,真正把學(xué)生推到了“活動(dòng)主體”的地位。]
(3)、出示教材第60頁第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
提問:圖中的小朋友想買什么?(手表)
買手表該付多少錢?(1元)
請(qǐng)學(xué)生從盒子里拿出1元錢,比一比誰的拿法多
學(xué)生匯報(bào)拿1元錢的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個(gè)1元的和10個(gè)1角的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進(jìn)率關(guān)系:1元=10角。
(4)、提問:小朋友,我們已經(jīng)知道“1元=10角”,那么你知道1角等于幾分呢?(1角=10分)
請(qǐng)學(xué)生從盒子里用不同的方法拿出1角錢,進(jìn)一步建立角與分的進(jìn)率關(guān)系。
完成課本第60頁填空:1元=()角1角=()分
[評(píng)析:學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣,也使用過人民幣,因此,要相信學(xué)生有能力應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢,使學(xué)生看到取錢方案的多樣,并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”,順利地化未知為已知,化陌生為熟悉,讓學(xué)生掌握了人民幣單位間的進(jìn)率。]
。5)、試一試:一張1元紙幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請(qǐng)學(xué)生說說互換的結(jié)果,以及為什么要這樣換?
[評(píng)析:通過換幣,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1元=10角”的規(guī)律的理解。]
三、應(yīng)用拓展
1、連一連。(“想想做做”第1題)
觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價(jià)錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?
請(qǐng)學(xué)生把要買的物品和對(duì)應(yīng)的人民幣連起來。
2、填一填。(“想想做做”第2題)
先讓學(xué)生說說每個(gè)題目的意思,再讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上,集體交流,說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
。1)“想想做做”第3題。
要求學(xué)生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角,鼓勵(lì)小朋友想出不同的拿法,對(duì)每種拿法都要組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)小面值人民幣,能準(zhǔn)確識(shí)別小面值人民幣。認(rèn)識(shí)人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣,節(jié)約用錢的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)較小面值的人民幣
三、教學(xué)難點(diǎn)
元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件人民幣學(xué)具
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知
今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥,看看它是誰?(CAI演示:點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像)你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天是藍(lán)貓文具店開業(yè)的日子,它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店,你們想去嗎?一起來吧!
[教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,很自然的引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。]
。ǘ┳灾鲄⑴c,探究新知
1、參觀文具店回答問題
師:誰能說說文具店有什么文具??jī)r(jià)錢是多少?(學(xué)生回答)
師:你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學(xué)生回答)
錢---我們國(guó)家的錢叫人民幣。今天這節(jié)課,老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)人民幣。(板書)
2、認(rèn)識(shí)人民幣
(1)將桌面上的人民幣學(xué)具拿出來,先自己認(rèn)一認(rèn),再在同桌內(nèi)交流,看誰認(rèn)得多。
。2)全班內(nèi)匯報(bào),能認(rèn)出你們信封里的人民幣嗎?那老師抽幾張人民幣給你們認(rèn)認(rèn)怎么樣?先把你們桌上的卡片收拾一下(課件出示1元紙幣)
生1:一元
師:咦,你是怎么認(rèn)出來是1元呢?
生1:人民幣的`中間有數(shù)字“1”。
生2:數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”
師:這個(gè)是大寫的漢字“壹”,當(dāng)然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字,我們一般寫作這個(gè)“元”(板書:元)
師:這個(gè)又是多少錢呢?(課件再分別出示硬幣1元)
師:看仔細(xì)了,這里還有一枚1元硬幣(課件出示1角的硬幣)
生反駁(比較1元和1角的硬幣)
師小結(jié):我們不僅可以從顏色和圖案來認(rèn)識(shí)人民幣,更重要的是通過看數(shù)字和漢字來認(rèn)識(shí)人民幣。
隨后出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最后這三個(gè)硬幣,現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。以前,用這3個(gè)硬幣可以買糖吃,現(xiàn)在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學(xué)意圖:充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣中的主體作用,讓學(xué)生相互介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。]
3、整理分類
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了這幾種面值的人民幣,你們能把你們桌上的人民幣學(xué)具分分類嗎?可以跟同桌說一說,討論一下你的分類方法。(生討論)
生1:元的分成一類,角的分成一類,分的分成一類。(出示課件)
師:太厲害了,誰聽清楚他的分類方法了?(讓學(xué)生重復(fù)說,并板書)
師:其實(shí)啊,元、角、分就是我們?nèi)嗣駧诺膯挝弧?板書單位)
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師:還有沒有其他的分類方法?
生2:紙幣分一類,硬幣分一類(出示課件)
師:真棒,紙做的人民幣叫紙幣,金屬做的人民幣叫硬幣。
師:還有其他分類方法嗎?
生3:把有數(shù)字1的分一類,把有數(shù)字2的分一類,把有數(shù)字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎?(引導(dǎo))師:人民幣中有數(shù)字3嗎?有數(shù)字4嗎?有數(shù)字6嗎?生:沒有
4、發(fā)現(xiàn)國(guó)徽,愛護(hù)人民幣
師:看來這個(gè)是人民幣的一個(gè)特點(diǎn)呢。我們?cè)賮砜纯矗袥]有發(fā)現(xiàn)每張人民幣上都有1個(gè)共同的標(biāo)記?(課件用紅線圈出)知道這個(gè)標(biāo)記是什么嗎?
生:國(guó)徽
師:國(guó)徽,代表我們偉大的祖國(guó),我們熱愛祖國(guó)就要愛護(hù)好人民幣,誰能說說我們要怎樣愛護(hù)好它呢?
生:不能隨意損壞它,不亂涂亂畫或折疊
藍(lán)貓有個(gè)小建議給大家:我們可以把家長(zhǎng)給我們的壓歲錢和零花錢存起來,做更有意義的事,比如說買好書、買學(xué)習(xí)用品、獻(xiàn)愛心、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢,勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
[教學(xué)意圖:有效的組織學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生的才智,宣揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育,許多人民幣上都有國(guó)徽,國(guó)徽是我們偉大祖國(guó)的標(biāo)志。我們應(yīng)該愛護(hù)人民幣。]
5、元角分之間的關(guān)系
。1)藍(lán)貓給同學(xué)們提了個(gè)好建議,但是最近文具店遇到一個(gè)困難,同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊?他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣,可以換幾枚?誰愿意跟它換?
他還想用5角錢換1角錢硬幣?1元錢呢(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)換)
謝謝熱心的同學(xué)們。剛才1元錢可以換幾個(gè)1角錢,所以,1元=()角,反過來,10角也等于()元
知道了元和角的關(guān)系,如果你想買藍(lán)貓文具店里的1支1元錢的鉛筆,你準(zhǔn)備怎么付?
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結(jié):不管用哪種面值的人民幣來付錢,付的總數(shù)合起來是10角,也就是1元。
。2)1元=10角,誰能試著猜猜角和分之間有什么關(guān)系?
1角=()分,反過來,10分也等于()角
[教學(xué)意圖:通過“換幣活動(dòng)”,幫助學(xué)生理解10角就是1元,1元就是10角,由此聯(lián)想到角與分之間的進(jìn)率也是10,使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。]
(三)鞏固運(yùn)用,拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1:可以先區(qū)分不同的單位,再按單位分別數(shù)出錢數(shù)來,然后合起來。
。ㄋ模┗仡櫿恚A認(rèn)識(shí)
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課主要教學(xué)認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位及其進(jìn)率。教材通過呈現(xiàn)商場(chǎng)購物的情境,喚起學(xué)生在日常生活中關(guān)于看到人民幣、使用人民幣的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),以購物為主線組織學(xué)習(xí)活動(dòng),通過換幣、取幣、模擬購物等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物;在取幣、付幣等活動(dòng)中,培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)一元以下人民幣
難點(diǎn):知道人民幣單位之間的進(jìn)率
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!北菊n擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過人民幣,都有簡(jiǎn)單的購物經(jīng)驗(yàn),因此本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從學(xué)生熟悉的購物情景引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究和合作交流,親歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課整體構(gòu)思為三個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先,從學(xué)生較為熟悉的購物情景引入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。其次,安排學(xué)生集體購物,多次安排取幣、付幣,學(xué)生體會(huì)到付幣方案的多樣化,訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性;并逐步把生活問題數(shù)學(xué)化,抽象出1元=10角,并類推出1角=10分。最后,組織“小小商店”購物活動(dòng),通過由易到難的三次活動(dòng),使學(xué)生親自體驗(yàn)如何使用人民幣,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:多媒體課件,1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干
學(xué)具:每小組(4人一組)準(zhǔn)備一個(gè)紅紙袋,袋中至少有1角紙幣10張,2角紙幣5張,1元只比1張。每個(gè)學(xué)生個(gè)準(zhǔn)備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個(gè)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,圖上的小朋友在哪里,干什么?(超市買東西)
師:買東西必須要帶上什么呢?(錢)對(duì),在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)用到錢,如買東西、坐車等。世界上每個(gè)國(guó)家的錢都不一樣,有那個(gè)同學(xué)知道我們國(guó)家使用的錢叫什么呢?
生:人民幣。
師:今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)我們國(guó)家的錢——人民幣。(板書:認(rèn)識(shí)人民幣)
3、揭示課題,齊讀課題。
二、探索新知、加深理解
。ㄒ唬┱J(rèn)一認(rèn)
導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的.人民幣拿出來認(rèn)一認(rèn),想一想,你是怎樣認(rèn)出來的?
1、自由認(rèn)一認(rèn)
2、認(rèn)識(shí)1元、1角、1分
現(xiàn)在,老師要來考考你們
(1)課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣,引導(dǎo)學(xué)生說出特征。(指導(dǎo)看阿拉伯?dāng)?shù)字以及票面顏色)。
。2)分別認(rèn)識(shí)單位元、角、分(板書)
3、認(rèn)識(shí)硬幣、紙幣
你還認(rèn)識(shí)哪些人民幣,學(xué)生交流,師出示相應(yīng)課件,注意引導(dǎo)學(xué)生看單位,說出紙幣、硬幣。
4、引導(dǎo)學(xué)看“國(guó)徽”,進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育:國(guó)徽代表著我們偉大的祖國(guó),所以我們一定要愛護(hù)人民幣。
質(zhì)疑:怎樣愛護(hù)人民幣呢?(不亂涂亂畫,不把紙幣弄皺,不撕扯、亂扔,破了要及時(shí)修補(bǔ))。
。ǘ┓忠环
1、出示課件B:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多人民幣,我們一起來回顧一下吧!
。1)快速一齊認(rèn)一認(rèn)。
(2)你能給這些人民幣分分類嗎?
2、獨(dú)立思考,指名回答。(根據(jù)學(xué)生回答,師展示課件——單位分類,按制作材料分類)
3、說明:分幣和2角的人民幣現(xiàn)在已經(jīng)很少用到它了。
(三)連一連
導(dǎo)語:剛才我們認(rèn)識(shí)了好多人民幣,現(xiàn)在我們一起去超市看看物品價(jià)格吧!完成P69想想做做第1題(提醒學(xué)生不要把線連到人民幣上,要愛護(hù)人民幣)。
1、生自由連。
2、課件展示,集體交流。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率
1、學(xué)習(xí)1元=10角
。1)設(shè)置情境:小明想買這1元錢的書,可是他遇到難了,我們一起去幫幫他吧。ǔ鍪菊n件)
(2)讀一讀問題:買1本書1元錢,我用10個(gè)1角錢夠嗎?(學(xué)生猜一猜)
。3)(出示課件)數(shù)一數(shù),記一記。
伸出手指準(zhǔn)備,跟老師數(shù)一數(shù),適時(shí)提問。1元=()角得出:1元= 10角,依次推出1角= 10分。
三、生活應(yīng)用
1、試一試
導(dǎo)語:今天,老師也帶1元錢(出示1元紙幣)到超市買東西,可是我想反它換成用角作單位的零錢,同學(xué)們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>
。1)提問:1元可以換成幾個(gè)5角?(出示5角紙幣)
獨(dú)立思考回答,說說為什么?(強(qiáng)調(diào)1元=10角,出示課件,幾角和幾角加起來要等于10角)
。2)還可以怎樣換呢?(適當(dāng)提示)
a。小組合作,師巡加指導(dǎo)。(擺一擺,算一算,比一比誰的辦法多)b。指名交流(生說,老師出示相應(yīng)的人民幣,如果時(shí)間允許可讓學(xué)生上臺(tái)展示)
2、買一買
導(dǎo)語:告訴你們一個(gè)好消息,老師把小小超市開到咱們教室里來了(在黑板上貼上4種文具)。
。1)現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想,1元錢可以買哪些物品呢?
a。獨(dú)立思考,指名交流,適時(shí)質(zhì)疑:夠嗎?為什么?可以買一件,也可以買兩件,適時(shí)質(zhì)疑:應(yīng)找回多少錢?
b。質(zhì)疑:買三件可以嗎?為什么?
。2)買一買
小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀?
a。購物應(yīng)該注意些什么?(說文明話:謝謝,我想買XX,再見等)
b。招聘售貨員:說說怎樣才能當(dāng)好售貨員?(態(tài)度要和藹,面帶微笑,如:請(qǐng)問,你想買什么?)
c。購物活動(dòng):要求帶1元錢(質(zhì)疑:應(yīng)找回多少錢?)
師:哎呀,今天生意真好,一會(huì)兒工夫,東西全賣光了,我來看一看,一共賣了多少錢?(請(qǐng)售貨員先數(shù)一數(shù),再帶著下面學(xué)生一起數(shù))
。3)節(jié)約用錢教育:錢的用處可真大,除了用它購物之外,還可以干什么?對(duì),存起來,從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災(zāi)區(qū),上次我們就為西南災(zāi)區(qū)還奉獻(xiàn)愛心,真了不起。
四、課堂小結(jié)
根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生說說今天到超市里去有什么收獲?
五、課后拓展
看老師這里有一塊手表,要25元錢,如果一元一元地付,要付多少張?那多麻煩,其實(shí),還有許多比一元大的人民幣,同學(xué)們,放學(xué)后請(qǐng)你們回家認(rèn)一認(rèn)吧!
六、板書設(shè)計(jì)
識(shí)人民幣
分:1分、2分、5分
角:1角、2角、5角
1角=10分
元:1元
1元=10角
課后反思
通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)得比較好。第一,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)較好。由于學(xué)生在生活中已有初步的識(shí)別人民幣的方法和使用經(jīng)驗(yàn),因此本課教學(xué)我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景展開教學(xué),在學(xué)生已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自主探究識(shí)別人民幣的方法,教師只是起引導(dǎo)的作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)歸納,從而使學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:課本第46-49頁
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)人民幣,了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過模擬購物等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、使學(xué)生從小懂得,合理使用零花錢,并知道如何愛護(hù)人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn):了解元、角、分之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:模擬人民幣
教學(xué)過程:
一、列舉使用人民幣的例子:
同學(xué)們,你們買過東西嗎?買東西用什么來付款?你們知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎?對(duì),我們國(guó)家的錢叫“人民幣”,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。(板書:認(rèn)識(shí)人民幣)
二、認(rèn)識(shí)人民幣:
我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的每5套人民幣,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎?
1、區(qū)別舊版和新版:(以10元為例)這是多少錢?你是怎么認(rèn)識(shí)的?這兩張10元的人民幣有什么不同?可能用來干什么?
2、區(qū)別紙幣和硬幣:出示5角硬幣和紙幣,有什么不同?背面有什么?(國(guó)徽)國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志,許多人民幣上都有國(guó)徽,所以我們應(yīng)該愛護(hù)它,不要故意損壞它
3、出示其它面值的人民幣,讓學(xué)生認(rèn)。
4、這么多的錢放在一起,多不整齊呀,請(qǐng)你們按規(guī)律分一分。
5、請(qǐng)看到書上的.47頁,你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見的人民幣有什么不一樣?像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣的叫樣幣,是不可以使用的。
三、換錢游戲:進(jìn)行簡(jiǎn)裝的計(jì)算:
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來做一個(gè)換錢游戲,好嗎?
四、實(shí)踐活動(dòng):
我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,還知道元、角之間的關(guān)系,下面同學(xué)們通過活動(dòng),看能不能把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
1、老師手中的1元錢,能換你手中幾張2角錢?
2、這個(gè)玩具1元1角錢,有幾種付錢的方式?(四人小組討論)
五、小結(jié):
小朋友,這節(jié)課我們上得真愉快呀,學(xué)會(huì)了很多知識(shí),你們都學(xué)會(huì)了什么?
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
探究問題,尋求策略
1.在嘗試解決問題中獲得方法。
教師:請(qǐng)你拿出第一張紙,用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題,老師巡視監(jiān)控,收集學(xué)生信息。
。A(yù)設(shè))學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不正確答案:5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控:
如果出現(xiàn)這樣的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題,重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13,說明有剩余;6+8>13,說明超出了13元,只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對(duì)的。例如:
在算式5+7=12(元)中,把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14(元)中,把6換成5或者把8換成7。
教師:有時(shí)我們不能一次就找到正確的答案,但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進(jìn)行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。
2.讓學(xué)生在交流中獲得方法。
教師:誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?
。A(yù)設(shè))正確答案:
從組合方面想:5和8組成13,6和7組成13。
從分解方面想:
教師:可以先選定一本書,然后再看看還剩幾元錢,剩幾元錢,就要買幾元的書,這樣就可以把13元正好全部用完。
板書:先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對(duì)應(yīng)數(shù)。
3.在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的`書,如下圖。
教師:玲玲看見書架的第二層也有書,她想把13元正好花完買書,請(qǐng)你再幫玲玲選一選書吧。
學(xué)生獨(dú)立解決問題之后進(jìn)行展示。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會(huì)用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達(dá)思維過程。
4.探究有序羅列的方法。
。1)先選定一本5元的書,然后再去與其他書進(jìn)行有序搭配。
教師:這樣就能保證不重復(fù)、不遺漏地找到答案。
。2)學(xué)生獨(dú)立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進(jìn)行搭配。
以8元為主進(jìn)行搭配。
以7元為主進(jìn)行搭配。
教師:剛才我們通過不同的搭配方式,按照順序先確定一本書,再與其他書進(jìn)行搭配,湊成13元,用有序羅列的方法找到了所有搭配方案,而且不重復(fù)、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設(shè)計(jì)意圖】在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,主動(dòng)參與,大膽發(fā)言。同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí),練習(xí)的過程就是自己在進(jìn)行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。
。三)拓展練習(xí),提升思維
教師:在書店玲玲遇到了小紅,小紅手里有20元錢,回家坐地鐵需要4元,她把錢正好花完,最多可以買哪些書?
。1)再次理解“正好”的含義。
教師:要幫助小紅解決問題,需要思考哪些因素。
。A(yù)設(shè))學(xué)生:先要把回家乘地鐵的4元錢留出來,買書的錢是16元。
教師:哪本書不能買?
。A(yù)設(shè))學(xué)生:20元的《格林童話》不能買,因?yàn)槌^了16元。
。2)擺一擺、算一算。
學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)等,寫出算式之后,再用圖擺一擺,幫助學(xué)生梳理解決問題的思路。
。3)猜一猜,逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了,請(qǐng)你能幫她還原賬單嗎?
(預(yù)設(shè))學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書的名稱;依據(jù)總價(jià)找到缺失的書價(jià)錢,并找到書的名字,最后修復(fù)賬單。
小結(jié):在解決問題時(shí),我們要有條理地思考問題,依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程,鞏固所學(xué)策略,通過逆向思考練習(xí),提升學(xué)生的思維能力。
。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
1.這節(jié)課上,什么知識(shí)給你留下了最深刻的印象?
2.今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如,一把鎖只能用配套的鑰匙開門,如果有很多把鑰匙,那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢?我們通常會(huì)逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙,這個(gè)過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧解決問題的過程,鞏固所學(xué)的策略,讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際感受解題策略在生活中的作用。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單問題時(shí)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
。ǘ┻^程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程,了解不同的解題策略,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)有序思考。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
【目標(biāo)分析】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題是小學(xué)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生在這個(gè)學(xué)段對(duì)分析和解決問題方法掌握的如何,將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來說,老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題的策略。因此,必須從基礎(chǔ)抓起,給學(xué)生一個(gè)結(jié)實(shí)的階梯。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件。
2.學(xué)具:書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,理解題意
1.出示情境。
教師:玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書,可是零用錢只剩下13元了,媽媽也沒有帶多余的零錢。于是,媽媽就跟玲玲說:“我們今天先買兩本書,你就把13元正好花完吧,沒有買到的書,我們下次再買!绷崃徇@下有點(diǎn)犯愁了,該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
出示下圖。
2.理解題意。
出示問題:用13元正好可以買哪兩本書?
教師:誰來讀一讀?
。A(yù)設(shè))學(xué)生1:語氣平淡,沒有突出“正好”。
學(xué)生2:突出“正好”。
教師:有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字,那么“正好”是什么意思呢?
。A(yù)設(shè))學(xué)生1:生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2:這道題中“正好“的意思是把這13元都花完,不剩錢。
3.揭示課題。
教師:玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題:解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】從生活中經(jīng)常會(huì)遇到的實(shí)際問題引入,抓住關(guān)鍵詞理解問題。教師要注重讓學(xué)生說明思考過程,為后面問題策略的教學(xué)做準(zhǔn)備。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課主要教學(xué)認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣,以及元、角、分之間的進(jìn)率。這些內(nèi)容學(xué)生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因此教材注意利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。教材首先通過商店購物的情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到買東西要用人民幣,又分兩個(gè)層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣,供學(xué)生認(rèn)識(shí)。在購物活動(dòng)中教學(xué)1元=10角,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進(jìn)一步加深對(duì)人民幣單位間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動(dòng),旨在提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、在購物活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分。
2、培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、通過購物活動(dòng),初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民幣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的.進(jìn)率。
難點(diǎn):在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及解決問題的能力。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容,加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),課堂上注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活知識(shí)密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生人人參與。通過相互介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣初步感知1元以內(nèi)的人民幣,然后通過換錢游戲,購物活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí),真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。
【設(shè)計(jì)思路】
1、課始,從生活出發(fā),導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在課堂中我注重采用小組合作的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)換一換、買一買、說一說,加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)源于生活又用于生活,學(xué)生在實(shí)際購物活動(dòng)中,不斷激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、老師出示一枝自動(dòng)筆,猜一猜,用多少錢買來的?
2、出示商場(chǎng)圖。
商場(chǎng)里的物品真多!有好吃的,有好玩的,還有日常用品。你想買些什么嗎?那用什么去買呢?(用錢去買)
你知道我們國(guó)家的錢又叫什么嗎?(板書:人民幣)
今天我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。(板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣)
二、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣
。1)小朋友,你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀?
拿出你所認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給小組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
。2)全班交流。學(xué)生在交流時(shí)教師貼出相應(yīng)的人民幣圖片。
(3)小朋友們真不簡(jiǎn)單,認(rèn)識(shí)這么多人民幣,這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎?把同學(xué)們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
。4)這么多的錢放在一起,多亂。∧隳馨堰@些錢按規(guī)律分一分嗎?
學(xué)生們進(jìn)行分類。
教師問:你是根據(jù)什么分的?
學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書:第一種,紙幣、硬幣:第二種,元、角、分。
小結(jié):人民幣按形式分類,可分為紙幣和硬幣,按單位分,可分為元、角、分,下面我們就一起研究元、角、分。(板書:元、角、分)
2、元、角、分的關(guān)系
。1)元和角的關(guān)系
我們平常用得較多的是元和角,那么元和角有什么關(guān)系嗎?
①1角1角的數(shù),數(shù)到10角。
猜一猜,10角是幾元?(板書:1元=()角)
②換錢游戲
知道了1元等于10角,現(xiàn)在我們來做一個(gè)換錢游戲。
1元可以換()張1角
1元可以換()張5角
。ǎ⿵2角可以換1張1元
。2)角和分的關(guān)系
知道了1元等于10角,那你知道1角等于幾分嗎?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書:1角=10分)
三、創(chuàng)設(shè)購物情境,應(yīng)用新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些人民幣,并且知道了元、角、分的關(guān)系,下面老師考考你們學(xué)得怎么樣?課件展示有:筆記本等物品的貨架圖。
。1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊筆記本問:筆記本1元,你可以怎樣付錢?
小組討論,說出幾種付錢的方案。
(2)鼠標(biāo)點(diǎn)擊小刀問:小刀5角,可怎樣付?
。3)1元錢可以買哪幾件物品?
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況,也可以按只買一樣?xùn)|西,買兩樣?xùn)|西,買三樣?xùn)|西的順序,引導(dǎo)學(xué)生交流。
四、全課小結(jié),拓展延伸
1、小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲?
2、回家以后,陪爸爸媽媽去商店購物,自己去收銀臺(tái)付錢。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中,認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及人民幣的兌換。
能力目標(biāo):
1、經(jīng)歷操作、探索、交流的過程,培養(yǎng)初步的抽象、概括、歸納能力。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
德育目標(biāo):通過教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以熱愛祖國(guó)為榮”的教育
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系是本課重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】:
實(shí)踐操作法、小組合作法、觀察法
【實(shí)驗(yàn)及教具】:
課件、人民幣實(shí)物
【教學(xué)課時(shí)】:
第1課時(shí)
【學(xué)案設(shè)計(jì)】:
本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元,是在學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生提前回家感知各種人民幣
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入
今天是王麗小朋友媽媽的.生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。
二、新授
1.大家知道我國(guó)的錢叫什么?(面向全體)(認(rèn)識(shí)人民幣)我們可要愛護(hù)人民幣,愛護(hù)人民幣就是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。
2.整理分類,將人民幣進(jìn)行分類。
(1)按面值大小分:元、角、分;
(2)按質(zhì)地分:硬幣、紙幣;
(3)按顏色分:紅色、綠色;
(4)按版別分:新版、舊版。
3.出示一張人民幣,讓學(xué)生說說是怎樣辨認(rèn)的,并且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。
4.不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關(guān)系嗎?(面向優(yōu)生)
(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)
(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)
我用一個(gè)小動(dòng)畫來引入,牛伯伯發(fā)紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學(xué)生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,
(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?
5.現(xiàn)在你能幫助王麗數(shù)出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統(tǒng)計(jì)表中。
(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、
3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說明
說起人民幣,學(xué)生并不陌生,但了解得又不太多。加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解元幣之間的兌換關(guān)系是本節(jié)課的重要任務(wù)。針對(duì)上述情況,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了下面兩個(gè)特點(diǎn):
1.注重生活經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)人民幣學(xué)習(xí)中的作用。
本節(jié)課在教學(xué)認(rèn)識(shí)5元及5元以上面值的人民幣時(shí),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓其自由交流,在交流中深化認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)不同面值的人民幣的特征,了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系。
2.重視數(shù)學(xué)游戲在學(xué)習(xí)中的作用。
低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng),在數(shù)學(xué)游戲中獲取知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由兌換人民幣的游戲,既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),同時(shí),使學(xué)生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件人民幣票樣
學(xué)生準(zhǔn)備人民幣票樣
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
課件出示:
1.人民幣的單位有( )、( )、( )。
2.填一填。
1元=( )角20分=( )角
50角=( )元3角=( )分
師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1元及1元以下面值的人民幣,那么更大面值的人民幣大家想認(rèn)識(shí)嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確人民幣單位之間的進(jìn)率,為學(xué)習(xí)人民幣的兌換奠定基礎(chǔ)。
⊙師生合作,探究新知
1.教學(xué)例3。(認(rèn)識(shí)5元及5元以上面值的人民幣)
(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。
提問:誰能說說這些人民幣分別是多大面值的?
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)分別說出人民幣的面值。
師:這些面值的人民幣分別有哪些特征呢?請(qǐng)同桌之間互相說一說。
匯報(bào):這些人民幣都是以“元”為單位的,票面上的數(shù)字是多少,就是多大面值的人民幣。
(2)教師出示不同面值的人民幣,學(xué)生自由說出是多少錢。
2.教學(xué)例4。(人民幣的兌換)
(1)教師和學(xué)生做換錢游戲。
教師分別出示面值是5元、10元的人民幣,并提問:用面值是1元的人民幣和老師兌換,應(yīng)該分別用多少張呢?
學(xué)生將兌換的結(jié)果擺在桌面上,請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)展示自己的結(jié)果,并說出自己的思考過程。
(思考過程:5元里面有5個(gè)1元,所以要用5張1元兌換;同樣道理,10元里面有10個(gè)1元,所以要用10張1元兌換)
(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣,讓學(xué)生用面值是10元的人民幣和教師兌換。
師:說一說你的兌換結(jié)果,并說一說你是怎樣想的。
(思考過程:因?yàn)?0里面有2個(gè)十,所以一張20元要用2張10元兌換……)
設(shè)計(jì)意圖:
通過出示各種面值的人民幣,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)每種面值的人民幣的特征;通過兌換人民幣的游戲,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46——48頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,認(rèn)識(shí)1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過購物活動(dòng),學(xué)生初步體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時(shí)滲透思想品德教育,讓學(xué)生獲得積極良好的情感體驗(yàn)。
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及已知道用錢才能買到東西的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為接下來學(xué)習(xí)&sh;人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)者特征分析:
一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期,注意規(guī)律則是以無意注意為主,而且注意力的保持時(shí)間短。
教學(xué)策略選擇:
依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》中:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”這一理念,及低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我主要采用:情境激趣、直觀演示、引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)談活法等展開教學(xué)。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的'縮影”,因此,學(xué)法上主要以自
主探究為主,觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學(xué)法相結(jié)合,借助多媒體,通過學(xué)生的看、思、試、說等多感官協(xié)調(diào)參于到學(xué)習(xí)中。
媒體選擇和運(yùn)用:
多媒體、音樂、文字補(bǔ)充資料
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
。ǔ鍪荆涸诒叹G的青草地上,喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會(huì)而忙著……羊村長(zhǎng)要發(fā)東西獎(jiǎng)勵(lì)大家:喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本,可把羊村長(zhǎng)難住了。)
1、談話:每只小羊要的東西都不一樣,該發(fā)什么好呢?
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題:認(rèn)識(shí)人民幣
【這樣的設(shè)計(jì),符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),很快激起他們學(xué)習(xí)的興趣,為新課的探究**了動(dòng)力!
二、自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)人民幣
1、元、角、分
1)小組合作:拿出學(xué)具人民幣,把你認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給小組同學(xué)聽,并說說你是怎么認(rèn)的?
2)人民幣單位:元
3)愛護(hù)人民幣教育
(閃動(dòng)人民幣左上角的國(guó)徽)
4)介紹人民幣的種類:新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
。ǔ鍪静煌1元)
5)單位:角
。ǔ鍪炯垘1元和1角各一張:這張紙幣上也有數(shù)字1,為什么它是1角而不是1元?)
6)認(rèn)整套人民幣:誰還想當(dāng)小老師,上臺(tái)介紹你所認(rèn)識(shí)的人民幣?
。ǔ鍪菊兹嗣駧牛
7)單位:分
以分為單位的人民幣面額太小了,現(xiàn)在幾乎都不用。
8)小結(jié)認(rèn)的方法:我們?cè)谡J(rèn)人民幣時(shí),不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字,更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。
2、分一分
1)小組合作:把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
2)多媒體展示交流
3)小結(jié):可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……
[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
二)認(rèn)識(shí)1元=10角、1角=10分
1、認(rèn)識(shí)1元=10角
。ǔ鍪:羊村長(zhǎng)給每只小羊都發(fā)了個(gè)紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。)
師:沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地?cái)?shù)出來……(閃動(dòng)10張1角)
師:10角就是1元,原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。(板書:1元=10角)
2、1元=(2)張5角
師:暖羊羊也有一個(gè)1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角,一共有幾張這樣的5角?為什么?(出示2張5角)
3、1元=(5)張2角
師:美羊羊也有1元錢的紅包,瞧瞧吧——這是一張2角,一共有幾張這樣的2角?為什么?(出示5張2角)
4、1角=(10)分
5、小結(jié)。
[充分利用多媒體可動(dòng)可靜的功效,使學(xué)生投入了積極的情感,主動(dòng)參與,自主領(lǐng)悟,不著痕跡地掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用
。ǔ鍪竟涓83校呵,柜臺(tái)的商品可好了——練習(xí)本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價(jià)格怎么沒標(biāo)上?)
1、猜尺子的價(jià)格:買一本練習(xí)本的價(jià)格可以買兩把尺子,尺子一把多少錢?
2、思考:喜羊羊想買一把尺子,該怎么拿5角錢,有幾種拿法?
3、匯報(bào)展示:一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、 1元錢能買什么?怎么買?
師:剛才買的都是同一種物品,如果要買不同的物品還可怎么買?
5、模擬購物:學(xué)做小買賣
1)活動(dòng)要求:小組合作兩個(gè)組長(zhǎng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員,其余的組員當(dāng)顧客。一個(gè)營(yíng)業(yè)員負(fù)責(zé)賣東西,一個(gè)負(fù)責(zé)收錢、找錢。文明購物互相交流
2)小組活動(dòng)
3)請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)展示:你買什么?是怎么付錢的?清點(diǎn)一共賣了多少錢?
6、買這四樣物品,2元夠嗎?為什么?
7、 小結(jié)
【整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)集趣味性、應(yīng)用性、層次性于一體,又符合低年級(jí)游戲教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),達(dá)到我“樂意學(xué)”的境界!
四、暢談收獲、延伸課外
1、這節(jié)課玩得開心嗎?說說有什么收獲?
2、利用星期天,請(qǐng)爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰,看看哪些物品的價(jià)錢大約是1元,如果需要的話,用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)親自去買一買,好嗎?
【這樣,既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又能把所學(xué)知識(shí)延伸課外,體現(xiàn)“從生活中來,又回歸生活中去”的教學(xué)新理念。】
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46——48頁,例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣,知道人民幣的單位有元、角、分,懂得元與角之間的進(jìn)率:1元=10角。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動(dòng)與他人交流合作的意識(shí)和動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn):元與角之間的進(jìn)率:1元=10角。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種面值的人民幣,圖片、實(shí)物,課件。
設(shè)計(jì)思路:
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣,有時(shí)還使用人民幣,本課學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的與感興趣的具體生活活動(dòng)情境,開展開放的數(shù)學(xué)活動(dòng),實(shí)施自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知人民幣。
1、教師講故事:星期天,聰聰來到書店,發(fā)現(xiàn)了一本自己非常喜歡的故事書,準(zhǔn)備買,但一摸口袋后馬上回家了。你知道這是為什么嗎?(沒帶錢)
2、師:同學(xué)們知道生活中錢能干什么嗎?你用過錢嗎?在什么地方用的?
在學(xué)生的回答中,教師引導(dǎo):我們國(guó)家的'錢叫人民幣,在生活中有著廣泛的應(yīng)用,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。比一比,看誰學(xué)到的本領(lǐng)多。
板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣
二、探究新知,認(rèn)識(shí)人民幣。
1、小組合作,認(rèn)識(shí)人民幣的面值。
A、師:請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的人民幣,把你認(rèn)識(shí)的人民幣的面值讀給小組同學(xué)聽,不認(rèn)識(shí)的在小組里研究一下,小組無法解決的,等會(huì)兒拿到上面來,我們一起來討論。
B、學(xué)生匯報(bào)所見到的不同面值的人民幣,小組之間互相補(bǔ)充。
設(shè)問:你是怎樣認(rèn)人民幣的,能否舉例說說?
學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充:對(duì),我們看人民幣上的數(shù)和數(shù)后面的單位就能知道它的面值。認(rèn)識(shí)字:百(佰)、十(拾)、五(伍)、二(貳)、一(壹)、元(圓)角、分。
為什么要設(shè)置這么多不同面值的人民幣?
學(xué)生討論得知是為了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺(tái)彩電會(huì)怎么樣?用100元錢去買一支鉛筆呢?
C、搶答比賽:課件出示不同面值的人民幣,學(xué)生辨認(rèn)。
2、分類排列,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。
A、師:這么多的人民幣放在一起,多么的亂,大家能否把它們分類排列好,請(qǐng)大家在小組里完成,并貼在硬板紙上。
B、展示學(xué)生分類排列的情況,并說明理由。
方法一:把人民幣分成元、角、分三類,每一類按照一定的順序排列好(可以從大到小,也可以從小到大。)
元:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角:1分、2分、5分。
分:1分、2分、5分。
把這些人民幣按順序讀一讀。
想想說說:平時(shí)那些人民幣用的比較多,那些用的比較少?
方法二:把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。
想想說說:紙幣和硬幣各有什么優(yōu)點(diǎn)?
方法三:按新版和舊版分成兩類。(不必過分強(qiáng)調(diào)這種分法。)
C、思考:把人民幣進(jìn)行分類有什么作用?
3、換錢游戲,理解人民幣之間的聯(lián)系。
A、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,還知道人民幣的單位有元、角、分。那么他們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來做一個(gè)換錢游戲,好嗎?
一張2角可以換個(gè)一角。
一張5角可以換個(gè)一角。
小朋友動(dòng)手換一換吧。
活動(dòng)形式:2人一組,可以左右兩人,也可以是前后兩人。
反饋:請(qǐng)兩組上前表演。
B、情景對(duì)話:兩個(gè)學(xué)生上來表演。(取名:明明和聰聰)
明明:“你手里拿著什么,干什么去啊?”
聰聰:(攤開手,有一堆硬幣)“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺!
明明;“你拿這么多一角錢,丟了一個(gè)多可惜啊?”
聰聰;“那怎么辦,誰來幫幫我?”
請(qǐng)大家?guī)椭幌拢雮(gè)好辦法。
聰聰:“謝謝大家,我現(xiàn)在知道了。1元可以換10個(gè)1角錢!
1元=10角(板書)課件演示
課間休息,聽一段節(jié)奏歡快的音樂。
三、實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)用人民幣。
1、活動(dòng)一:我錢換你錢。
A、一學(xué)生高舉一張1元紙幣,對(duì)大家說:我想把1元換成2角,誰能幫助我?
在其它同學(xué)的幫助下,這位同學(xué)得到了5張2角。同時(shí)謝謝大家!
B、拿到剛才1元的同學(xué),對(duì)大家說:我想把1元換成5角,誰能幫幫我?
在大家的幫助下,這位同學(xué)的要求也得到了滿足。謝謝大家!
C、老師舉起5角錢,對(duì)大家說:我想把這張5角錢換成一角或者2角,誰能幫幫我?
學(xué)生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家!
2、活動(dòng)二:我錢買你物。
課件出示一些商品的價(jià)格。(鉛筆2角;紐扣1角;本子5角;橡皮1元。)
討論:一元錢能買什么?
教師:一元錢雖然不多,但如果我們合理安排,也會(huì)有很大用處。老師希望小朋友在平時(shí)要節(jié)約用錢,合理用錢。
四、課堂回顧,課后延伸。
師:我們這節(jié)課玩得高興,還學(xué)到了很多知識(shí),說說這節(jié)課你最大的收獲是什么?請(qǐng)你把學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)內(nèi)容:
簡(jiǎn)單的計(jì)算(例5、例6)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位之間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)小數(shù)表示物品的價(jià)格
教學(xué)難點(diǎn):
人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
例5、例6教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
口答:
元=()角50角=()元
元=()角70角=()元
二、新授。
1、教學(xué)例5、出示例5的課件,提問:“這是幾元幾角?”,學(xué)生回答后,教師板書:1元2角,接著問:1元可以換成多少個(gè)角?1元2角是多少角?學(xué)生試回答后,教師再做說明:1元是10角,1元2角就是10角加上2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學(xué)例6、出示例6課件。
提問:誰知道元是幾角?元=是幾角?你是怎么知道的?以元為單位小數(shù)點(diǎn)左邊是幾就是幾元,右邊是幾就是幾角,右邊第二位是幾就是幾分。元是1元2角。元是35元9角。(這部分知識(shí)學(xué)生知道它表示幾角就可以了至于元是個(gè)什么數(shù),怎么讀、寫不需要學(xué)生掌握)
認(rèn)識(shí)物品單位的方法,小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,右邊表示幾角。
注意區(qū)分:元(3元5角)與元(35元)
元(3元5角)與元(5元3角)
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):1、課本第50頁“做一做”。
第一題學(xué)生獨(dú)立完成,說給同桌,你是怎么想的?第二題:學(xué)生先做,教師巡視,提個(gè)別同學(xué),集體訂正。
2、課本第51頁“做一做”。
3、練習(xí)九3、4、5、6、7、9
第5題:兩人一組進(jìn)行合作(那兩樣物品的'價(jià)錢合起來是1元)例:一個(gè)同學(xué)拿7角,另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來是1元?你是怎么想的?(1元等于10角,7角+3角=10角)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四:思維訓(xùn)練
1、在()里填上“>”、“<”或“=”
45角()5元4角2元3角()23角
30角()1元3角7元1角()17角
2、利用練習(xí)九第9題,計(jì)算下面各題。
3、小明有15元可以買什么?什么東西買不了?
五:課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了用小數(shù)表示物品的價(jià)格,都能看懂物品的價(jià)單價(jià),此外,還進(jìn)行了元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。
簡(jiǎn)單的計(jì)算
板書設(shè)計(jì):
1元2角1張1元和2個(gè)1角12個(gè)1角
1元2角=12角12角=(1)元(2)角
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