《山行》教學設計范文通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《山行》教學設計范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山行》教學設計范文通用1
一、[教材簡介]
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。
二、[目標預設]
根據教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
三、[重點、難點]
古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領學生感悟古詩的.意境、理解古詩的內涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”
“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。
四、[設計理念]
“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調的理念。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設計思路]
1．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過豐富的畫面想象，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2．教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。
�。�1）多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�。�2）要求自主質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學過程]
一、導課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。
古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來學習杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩，重點指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據學生的回答，教師相機提問：
�。�1）楓葉什么時候會變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？
3、師小結：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美�。《拍�，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
山行
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、佟⒃娙俗隈R車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？
學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。
四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂齊讀
3、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
�。�2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、為畫題詩，指導創(chuàng)作。
1、同學們，我們的校園也非常的美麗，現在請同學們把美術課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。
2、學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。
3、展示作品，點評。
《山行》教學設計范文通用2
目標預設：
1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。
重點難點：
1、重點：識字寫字，背誦古詩。
2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。
設計理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設計思路：
本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
教學方法：
自主識字、小組合作交流、情境感悟
教學準備：
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學過程：
第一課時
一、介紹引入：
1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的.季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者：
同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學生字
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。
3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
4、師生交流。
板書：（山石徑白云人家楓葉）
三、再讀感悟，理解詩意
1、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說說第一行詩的意思。
出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
�。ㄉ钋锛竟�(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）
小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
《山行》教學設計范文通用3
教學目標：
1、認識4個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
多元吟誦，練習背誦。
教學準備：
多媒體課件田字格
教學課時：
一課時
教學過程：
一、復習導入
1、情境導入。
師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時�！保ㄕn件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
�、賻煱鍟鷷�。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認識生字
師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
（一）詩畫結合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山石徑白云人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的.山和秋天的山。（出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學們，我們現在已經成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個學生回答
（二）詩畫結合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經來到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學生反復讀詩句。
師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩人停下車是喜愛傍晚楓林的景色，
經過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R記方法。
�、趲煼秾�，生書空。
�、凵鷷鴮懀瑤熝惨�。
師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。
�、茉u議。
師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣�！克摹⒆x中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學們，我們剛才已經理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學生自由體會讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復習歌曲《贈劉景文》。
【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”。】
3、背誦古詩。
師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天，因為春天到處一片綠色。
我喜歡夏天，因為。
我喜歡秋天，因為。
我喜歡冬天，因為。
①自己寫一寫，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫的內容。
【設計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫�！�
六、全文總結
師：同學們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山行
杜牧
《山行》教學設計范文通用4
【教學目標】
1、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。
2、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。
3、會背誦課文，默寫課文。
【教學的重點】
理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學的難點】
領悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學過程】
一、談話導入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？
2、說說自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的'美麗景色
1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
2、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。
投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學法
1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
2、小結古詩學法：
（1）讀一讀：
讀準詩中的多音字或古今音義字。
�。�2）動一動：
運用工具書或課文的注解理解部分字詞
（3）想一想：
這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
3、自學古詩：
�。�1）學生自學古詩，教師巡視了解。
�。�2）合作學習，明確自學的任務。（完成表格）
�。�3）我會讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
1、精講第一句：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�1）寒山：
深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
（2）徑：小路。
�。�3）斜：彎彎曲曲。
�。�4）前半句句意：
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
（5）后半句：
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
�。�6）句意：
云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
（7）指導朗讀：
讀準字詞，讀出節(jié)奏。
2、小結學法：
理解詩中的字詞，進而理解句意。
3、師生一起學習、理解第二句：
�。�1）做：因為，古今異議字。
�。�2）愛：留戀，眷戀。
�。�3）晚：傍晚。
（4）紅于：比……更紅。
�。�5）霜葉：經霜打過的楓葉。
（6）句意：
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩。
六、指導朗讀古詩
1、多種方式的朗讀古詩：
�。�1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設詩情畫意）
2、理解并領悟古詩：
�。�1）這首詩主要講什么？
�。�2）再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。
（3）感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向學生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。
【教學反思】
古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：
1、創(chuàng)設情景，引學生“上路”：
在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──根據生活的經驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。
2、教給方法，讓學生自己“上路”：
好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：
（1）讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
�。�2）動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。
（3）想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。
3、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：
常言道：“書讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節(jié)奏美、意境美領悟不深客。
《山行》教學設計范文通用5
【教學目標】
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識1０個生字，學會寫６個生字。
【教學重點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【教學難點】
在讀中理解古詩中字詞的意思。
【教學準備】
生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、講故事導入
同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩
1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？
2、詩人杜牧只用了2８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、學習生字、誦讀古詩
1、學習古詩第一行：
�。�1）這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？
�。�2）我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？
（3）我們一起來讀一讀第一行詩。
�。�4）學習生字“遠”：
�、傺矍暗拿谰熬拖袷且环利惖膱D畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？
�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）
②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的.字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？
③還有哪些生字是“辶”？
④我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。
�。�5）學習生字“徑”：
�、龠@個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。
�、谶@個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�。�6）學習生字“斜”：
�、龠@條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、谕瑢W們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
③詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、苣隳芙o“斜”字組個詞么？
�、莸谝恍性姷纳治覀兌颊J識了，再來讀，相信你們都得會更好！
2、學習古詩第二行：
�。�1）（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？
�。�2）齊讀第二行。
�。�3）同學們想一想：
白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美��？
（4）這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。
�。�5）讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？
3、學習古詩第三、四行：
�。�1）詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
�。�2）說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�。�3）學習生字“�！薄巴ぁ保�
�、僭娙硕拍翆嵲谑翘矚g這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“�！�。
②為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。
�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚ā＃�
�、勰惆l(fā)現這兩個字有什么共同的特點了嗎？
�、苓@個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。
�、菽隳芙o這個“亭”字組詞嗎？
�、尴旅嫖覀兙蛠韺懸粚戇@個“亭”字。
�。ń處煼秾懇ぉW生書寫。）
�、吣悄隳懿荒苡米筮叺倪@個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？
�、嗾f得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？
�。�4）學習生字“車”：
�、倩顒又�，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。
�、� “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。
�、鄞蠹铱矗@就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。
④說一說帶有“車”字的詞語或成語。
�、菘磥泶蠹叶挤浅Ｏ矚g車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。
�、拚l想讀一讀帶有“車”字的那行詩？
�。�5）學習生字“霜”：
①詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？
②具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、圻@個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、苓@個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。
�、菡埻瑢W們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？
⑥帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？
�、哒l能來分析一下“霜”字的結構？
�、嘣谏钋锏脑缟希毿牡耐瑢W會發(fā)現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。
�、崮銈兿氩幌肟纯茨切┍磺锼蜻^的楓葉啊？（圖片欣賞）
�、鈴耐瑢W們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？
如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？
四、鞏固生字
1、認讀字卡：
�。�1）這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。
�。�2）趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？
（3）現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）
�。�4）同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美�。∧俏覀冊谧x的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。
2、游戲鞏固：（小白兔過河）
同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
【教學反思】課堂上，不時引導學生們走上臺來，操作學習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學習空間，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
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