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《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文1
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 余家頭小學(xué) 劉華 教學(xué)內(nèi)容： 課本第48頁例題，課本第49頁第1-5題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察與操作，初步認(rèn)識(shí)線段、知道線段是直的，線段是有長度的，有些物體的邊可以看成線段。 2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。 3.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，一根棉線、直尺、一張長方形紙。 學(xué)具準(zhǔn)備： 一根棉線，、一把尺子、一張長方形紙。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
談話：隨著科技的發(fā)展，我們的城市越來越漂亮了，我們學(xué)校門前的馬路也變寬敞了，現(xiàn)在大家來比較一下這兩條馬路有什么區(qū)別？（課件出示兩條馬路） 比較得出：一條是彎的，一條是直的。
1、感受線段的直
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的棉線，隨意放在桌子上（觀察） 問：這根線是什么形狀？（彎曲的）
如果我們捏住這根線的兩頭，向兩邊一拉，它會(huì)變成什么樣？（師演示后讓學(xué)生猜）學(xué)生動(dòng)手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同? （板書：直的）
說明：把線拉直，兩手之間的這一段可以看成是線段，線段必須是直的。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題） 2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
談話：我們兩手捏住的地方就是線的兩頭，也就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上把他們叫做端點(diǎn)。線段必須有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互相指出對(duì)方手中線段的兩端。
師重新捏緊線的兩端，并把線拉緊，豎著放、斜著放、橫著放，都問一問，這是線段嗎？為什么？
師換一根長一些的線，捏緊兩端并拉緊，是線段嗎？為什么？ 請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，比一比誰手中的線段長？ 小結(jié)：線段是有長短的，可長，可短，但一定是直的，并有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)線段的圖形 談話:線段可以用圖形來表示。先畫一條直的線，再在它的兩頭各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，或畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。 同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)？（課件展示）再指名分別說一說。 小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。 二、觀察體驗(yàn)，感知線段。
1、根據(jù)線段特征進(jìn)行判斷。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷面哪些圖形是線段嗎？
2、找身邊的線段
談話:小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，并認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的生活中到處能找到線段。
拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生上來指一指）
舉例說一說，在我們的生活中還有哪些物體的邊可以看成是線段？如：黑板、直尺、課本的邊都可以。(指名說一說) 3、折線段
�。�1）談話：拿出一張長方形，對(duì)折，打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段，為什么？請(qǐng)你指出它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？ （2）同桌合作，一位學(xué)生折出比這條線段短的線段，另一位學(xué)生折出比這條線段長的線段。
小結(jié)：線段是有長短的，以后還要學(xué)習(xí)量線段的長度。 4、數(shù)線段
談話：很多以前我們學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。 “想想做做”第2題（課件出示），先數(shù)一數(shù)它們的每條邊，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。 5、學(xué)生畫線段
�。�1）啟發(fā)：如果讓你畫一條線段，你打算用什么工具來畫？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段（讓學(xué)生自己用直尺試著畫一條線段） 學(xué)生各自操作，指名板演。
強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住直尺，使它不能移動(dòng)。 ②畫出的線段一定要是直的，不能彎曲。 ③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。 （2）引導(dǎo)：我們還可以用其他工具畫線段。 三、聯(lián)系舊知，拓展延伸。
1、“想想做做”第3題
剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段。如果給你兩點(diǎn)，你能畫出一條線段嗎？
先讓學(xué)生按要求畫一畫，畫好后問：連接這兩點(diǎn)能畫出不同的線段嗎？
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。 2、“想想做做”第4題
學(xué)生讀題后，先適當(dāng)解釋“連接每兩點(diǎn)畫一條線段”的意思，再讓學(xué)生按要求畫一畫。
問：畫成的是什么圖形？三角形是由幾條線段圍成的？ 3、“想想做做”第5題
學(xué)生先讀題，在書上試著畫一畫。 按題目要求一共可以畫6條線段。
4．星期天，小明要到小紅家去玩，走哪條路好呢？（課件出示）大家選擇的是一條線段，它是最短的路線。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？ 教學(xué)反思 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是：
1、什么是線段？線段的兩個(gè)特點(diǎn)：①線段是直的。②線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
2、線段可以用圖形表示。
3、如何用直尺畫線段？
�、賹⒕�段的左端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度，畫一小豎線表示左端點(diǎn)。 ②沿著直尺的方向畫橫線，在要畫的線段長度的刻度處停止。 ③在橫線的終點(diǎn)畫上一小豎線，表示線段的右端點(diǎn)。 4、發(fā)現(xiàn)身邊的線段。圖形是由線段圍成的。 5、連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生難以理解，對(duì)此，我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，先從兩條路看，有什么區(qū)別，再讓學(xué)生觀察手中毛線的變化來認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過拉一拉，體會(huì)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。
認(rèn)識(shí)線段的特征后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本，黑板等物體的邊，并找一找，摸一摸，來加深對(duì)線段的感受。這一部分通過讓學(xué)生在生活中找線段，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用長方形紙來折線段，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”，這里即使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生比出誰的線段長時(shí)，沒有說出更好的方法，應(yīng)該說明先要一端對(duì)齊，再看另一端，這樣會(huì)比較好。在前面讓學(xué)生在身邊找線段時(shí)，應(yīng)該實(shí)際讓學(xué)生多摸一摸，這樣讓學(xué)生更能感受到線段的特征，加深理解。 在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用合適的工具畫一畫，并在畫的過程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)線段特征的體驗(yàn)，初步掌握畫線段的方法。在后面的鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生開始用兩個(gè)點(diǎn)來畫一條線段，明白兩點(diǎn)確定一條線段。讓學(xué)生通過畫線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足，在今后的教學(xué)工作中，我將一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)收到更好的效果。 第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 長寧中心小學(xué) 毛雪緣 【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。
【教材分析】
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】
對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
1 通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，
感受角有大小。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。 【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。 【學(xué)具準(zhǔn)備】
活動(dòng)角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。 【教法與學(xué)法】
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方
2 法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的.教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。
1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。 4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本 【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什
3 么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？
2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）
3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。
二、聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角
1、摸角：
讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？ 2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。
（設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。） 3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的
組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。
4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。
5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。 （設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活。） （二）標(biāo)畫角
1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。
2、示范標(biāo)畫角。
3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。） （三）比較角的大小
1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。 2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？
3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？是怎么比較出來的？
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。）
三、鞏固知識(shí)
1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？ 2、比較每組中兩個(gè)角的大小。
3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？
5 （設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華，檢測學(xué)生的認(rèn)知效果。） 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識(shí)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。） 五、欣賞角
給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。 （設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會(huì)角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。） 【教學(xué)反思】
縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：
一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。
二、注重動(dòng)手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。
“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容
6 易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過操作開展探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對(duì)齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。
三、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件�！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對(duì)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過
7 程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 四、不足之處
教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)更有幫助。另一方面，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，對(duì)角的知識(shí)延伸拓展還不夠，對(duì)低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，認(rèn)識(shí)不足，以后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)時(shí)間的把握。
教學(xué)這節(jié)課后，我深知在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。 20xx年5月
《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文2
第一節(jié)“認(rèn)識(shí)多媒體”教學(xué)設(shè)計(jì)
■教材分析
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)之一，教材介紹了多媒體技術(shù)方面的基本概念和入門知識(shí)，概括性較強(qiáng)，偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，但教學(xué)意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有不可忽視的作用。因此在教學(xué)過程中，不能簡單的灌輸概念，要通過學(xué)生的觀察、思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、平等的氛圍下探究知識(shí)點(diǎn)。
■學(xué)情分析
對(duì)于思維活躍、喜歡新生事物的初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)多媒體的知識(shí)正是他們所喜歡和歡迎的。故學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，興趣極高，求知欲強(qiáng)。在本課教學(xué)過程中，盡量尊重學(xué)生的興趣和操作欲望。牢牢抓住本課特點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)”，以認(rèn)識(shí)多媒體為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，以認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)給人類生活、學(xué)習(xí)、工作帶來的影響為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。
■教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
讓學(xué)生了解媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的含義。 讓學(xué)生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征。 了解多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的組成。
2．過程與方法：
使學(xué)生能從日常的生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用。 使學(xué)生能從實(shí)踐中分析多媒體的含義與特征。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體驗(yàn)媒體和多媒體所包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活以及社會(huì)發(fā)展的影響。
�。�2）通過選用有教育意義的多媒體作品，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
�。�3）讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 課時(shí)安排： 安排1課時(shí)
■教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）對(duì)媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體系統(tǒng)這些名詞的理解
�。�2）對(duì)多媒體技術(shù)特征的理解
2．教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力。
■教學(xué)方法與教學(xué)手段：
教學(xué)方法：游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 教學(xué)手段：專題網(wǎng)站、多媒體廣播、PPT課件
■教學(xué)準(zhǔn)備：
1．PPT課件 2．學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3．游戲 教學(xué)過程： 教學(xué)流程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入主題
教師播放“多媒體技術(shù)”宣傳片
教師開場白：歡迎大家今天走入我們認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的課堂。 多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已深入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，正潛移默化的改變著我們的生活。
教學(xué)方法：游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 教學(xué)手段：專題網(wǎng)站、多媒體廣播、PPT課件
■教學(xué)準(zhǔn)備：
1．PPT課件 2．學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3．游戲 教學(xué)過程： 教學(xué)流程 教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入主題
教師播放“多媒體技術(shù)”宣傳片
教師開場白：歡迎大家今天走入我們認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的課堂。 多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已深入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，正潛移默化的改變著我們的生活。
剛才我們短片中看到的影視商業(yè)廣告、電影特技、卡通混編特技、演藝界MTV特技制作、仿真游戲、形象教學(xué)都是多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用實(shí)例。
還有我們現(xiàn)在置身的課堂，以前的老師一塊黑板一根粉筆“打天下”，在我上小學(xué)的時(shí)候，小黑板的地位逐漸被投影儀代替，老師師為了上好一節(jié)公開課，光投影片就制作了十多張。上面有寫字的，還有畫畫的，如果每節(jié)課都這樣，非把老師累死不可。什么多媒體呀，那只是美麗的神話，壓根沒敢去期盼。用銀幕代替黑板，用鼠標(biāo)代替粉筆，用U盤替代講稿，原本覺得那只是遙遠(yuǎn)的事，然而僅僅幾十年現(xiàn)在，我們都已經(jīng)置身其間。我們老師備課不僅用筆，也用鍵盤；不僅用一本教師用書，還用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料；不僅有文字，還有圖片、視頻。多媒體，就像魔術(shù)大師的道具，把課堂僵死的知識(shí)傳授變成了繽紛現(xiàn)實(shí)的模擬，有語音，有音樂，有圖像。那一塊塊破舊的小黑板，那一張張黑白的投影，都隨之遠(yuǎn)逝了，取而代之的是多媒體那精彩的畫面，精湛的講解，大量的信息。
因此在我們感慨偉大祖國建國61年給我們學(xué)校教育帶來的巨大變化的同時(shí)，也對(duì)多媒體產(chǎn)生了極大的興趣。
今天讓我們一起來認(rèn)識(shí)絢爛多變的多媒體世界，來體驗(yàn)多媒體技術(shù)的魅力。
仔細(xì)觀看 學(xué)習(xí)興趣高漲
通過播放時(shí)尚前衛(wèi)的“多媒體技術(shù)”宣傳片和教師講解建國60周年給課堂教學(xué)帶來巨大變化，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力和愛國熱情。
探究新知： 媒體
教師：要了解多媒體技術(shù)，我們先來認(rèn)識(shí)什么叫“媒體”。
教師：首先我們進(jìn)行一個(gè)猜動(dòng)物游戲，老師事先準(zhǔn)備了一張卡片，上面寫著一種動(dòng)物，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)做動(dòng)作但不能說話，另一個(gè)猜。
教師：大家很快就能猜出，通過這個(gè)游戲，我們知道了，用動(dòng)作可以傳遞信息，我們說“動(dòng)作就是一種媒體”。那么媒體的定義到底是什么？生活中還有那些媒體呢？請(qǐng)大家自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“媒體”部分來了解媒體的定義及分類。 （稍微花點(diǎn)時(shí)間教學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站） 課件展示
教師：我們了解了媒體的定義與分類，請(qǐng)大家思考：在生活中，我們會(huì)接觸到哪些媒體？這些媒體是通過什么形式來表示信息的？又是如何作用于人的感覺器官？完成下表。 請(qǐng)同桌兩兩為一小組，討論這個(gè)問題，我找同學(xué)來回答。 積極性高，踴躍參加游戲
學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“媒體”部分來了解媒體的定義及分類。 小組討論
學(xué)生積極踴躍發(fā)言
利用游戲保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 通過游戲中“動(dòng)作能傳遞信息”這個(gè)生活中普遍存在的現(xiàn)象入手，引出媒體的定義，將“媒體”這個(gè)抽象的概念生活化，更易學(xué)生理解接受。 （從感性到理性）
再將抽象的`“媒體”生活化為平時(shí)見到的媒體。 （從理性到感性）
整個(gè)過程從感性到理性，再從理性到感性，體現(xiàn)了辨證的哲學(xué)思想，更易于學(xué)生理解“媒體”。 探究新知： 多媒體
教師：下面我們繼續(xù)猜動(dòng)物游戲，這一次游戲的規(guī)則稍有變動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備了一張卡片，上面寫著一種動(dòng)物，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)做動(dòng)作，也可以說話提示，另一個(gè)猜。 教師：通過這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)候只用動(dòng)作很難去描述一樣?xùn)|西，但加入語言，描述一樣?xùn)|西就相對(duì)簡單了，別人也更容易理解。 也就是說，我們同時(shí)用兩種或更多的媒體會(huì)比只用單一的媒體傳遞信息更容易，帶來更大的方便，于是多媒體就產(chǎn)生了。 課件：展示多媒體概念。
教師提問：在我們剛剛提到的報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有沒有多媒體？你更愿意從哪種媒體中獲得信息？為什么？
電視和網(wǎng)絡(luò)有多種信息表示形式，作用于人的多種感覺器官，因此可以傳遞更多的信息。
積極性高，踴躍參加游戲 學(xué)生回答
利用游戲保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在理解“媒體”的基礎(chǔ)上，引入多媒體的概念，通過對(duì)多媒體概念的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)共性化的多媒體概念的含義，在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體有一個(gè)初步的概念化的認(rèn)識(shí)。 （從感性到理性）
再將抽象的“多媒體”生活化為前面提到的媒體。 （從理性到感性）
整個(gè)過程從感性到理性，再從理性到感性，體現(xiàn)了辨證的哲學(xué)思想，更易于學(xué)生理解“多媒體”。 探究新知： 多媒體技術(shù)
教師：我們知道，2022年成功舉辦的29屆北京奧運(yùn)會(huì)是中華民族乃至全世界舉世矚目的一次盛會(huì)，其中2022年8月8日的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式也是一次非常有創(chuàng)意非常精彩的開幕式。 但它的最大亮點(diǎn)是什么？張藝謀在解讀奧運(yùn)開幕式時(shí)說“突破點(diǎn)在多媒體數(shù)字技術(shù)”，“它是一個(gè)前衛(wèi)的探索，是一次數(shù)字時(shí)代的開幕式，是一次全面運(yùn)用多媒體數(shù)字技術(shù)的開幕式，領(lǐng)銜二十一世紀(jì)大型廣場活動(dòng)的方向。這是必然的趨勢�！� 大家請(qǐng)看：
課件：展示2022北京奧運(yùn)會(huì)開幕式片段
教師：大家可以感到，很現(xiàn)代、很時(shí)尚的開幕式將中華民族最值得驕傲的燦爛文化，用最現(xiàn)代的視聽手段——多媒體技術(shù)來包裝，非常震撼，那么這就是多媒體技術(shù)帶給我們的強(qiáng)大魅力。 教師：那么多媒體技術(shù)到底是什么？它有哪些分類以及它的基本特征是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問題自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體技術(shù)”部分。 課件展示
教師：欣賞了時(shí)尚前沿的多媒體技術(shù)，了解了多媒體技術(shù)的定義和特征，下面請(qǐng)大家一起看學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)部分，欣賞多媒體作品“黃山神韻”，同桌兩兩為一小組，討論相關(guān)問題。
學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻
學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體技術(shù)”部分，了解多媒體技術(shù)的概念、分類、基本特征”。 小組討論 學(xué)生積極踴躍發(fā)言
感受奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)用多媒體技術(shù)給開幕式帶來的宏偉壯觀的氣勢和振奮人心的感受，激發(fā)學(xué)生了解多媒體技術(shù)的好奇心，以及對(duì)祖國高度發(fā)展的現(xiàn)代化的民族自豪感。 同樣沿襲“感性——理性——感性”，從感性體驗(yàn)多媒體技術(shù)在奧運(yùn)會(huì)開幕式的運(yùn)用，到理性抽象出“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的內(nèi)容，再到分析具體多媒體作品“黃山神韻”。 探究新知：
多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)
教師：多媒體有著傳統(tǒng)媒體不可取代的優(yōu)勢。而現(xiàn)代的計(jì)算
機(jī)加入了多媒體這種元素后，變的功能更加強(qiáng)大，如果把現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)跟2022的計(jì)算機(jī)相比，除了性能上的差異外，最大的區(qū)別可能就在于，以前的計(jì)算機(jī)只是一個(gè)埋頭苦干的計(jì)算工具，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)更像一個(gè)“多面手”。除了計(jì)算外，我們還可以用計(jì)算機(jī)畫畫、打字、聽音樂、看電影和玩游戲等。這里我們有了一個(gè)新的名詞“多媒體計(jì)算機(jī)”。 教師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體計(jì)算機(jī)”和“多媒體系統(tǒng)”部分，來了解多媒體計(jì)算機(jī)的概念、特征部件和“多媒體系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小結(jié)
教師：通過這堂課我們的共同學(xué)習(xí)，我們了解了媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們就我們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行一個(gè)小小的測評(píng)。 教師整體對(duì)答案，對(duì)學(xué)習(xí)效果測評(píng)進(jìn)行反饋。 跟隨老師回顧一些知識(shí)點(diǎn) 按要求完成課堂小測試 該課堂測試是全方位的評(píng)價(jià)，包括過程測試和效果測試，能給學(xué)生一個(gè)相對(duì)客觀的課堂評(píng)價(jià)。 拓展延伸
教師：現(xiàn)在我們多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，也正在迅速的以意想不到的方式進(jìn)入生活的多個(gè)方面，大家一定聽過“流媒體技術(shù)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)”吧，老師這里找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的“拓展延伸”部分，來了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶給我們生活工作的巨大沖擊。 教師：多媒體技術(shù)之所以盛行，就因?yàn)樗峁┝藷o限的想象和創(chuàng)作空間。 看完后神奇的多媒體技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，談?wù)勅绻銚碛辛藦?qiáng)大的多媒體技術(shù)，你還想讓多媒體技術(shù)為我們?nèi)祟愒鯓臃⻊?wù)？怎樣是我們的生活工作變得更加快捷方便、豐富多彩？ 教師：多媒體的未來是激動(dòng)人心的，大家的各種新奇的創(chuàng)意也讓老師迫不及待想看到你們的想法變成現(xiàn)實(shí)，希望大家把握住自己的創(chuàng)意，努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，將來真的能做到夢(mèng)想成真。
學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“拓展延伸”部分。 學(xué)生積極踴躍發(fā)言。 發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度和意識(shí)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
■教學(xué)反思
整節(jié)課上下來，我個(gè)人感覺比較流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也比較滿意�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐過程，我的感想和看法如下： 課前備課的反思 1.教學(xué)組織的設(shè)計(jì)：
始終貫徹“教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生”的原則，將教學(xué)目標(biāo)安排在一個(gè)個(gè)的自主學(xué)習(xí)中，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、互動(dòng)者，雙方通過教學(xué)互動(dòng)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，教學(xué)相長，使整個(gè)教學(xué)過程成為有創(chuàng)造性、有個(gè)性的互動(dòng)過程。 2.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)之一，因此對(duì)于課上展示的素材要求時(shí)代感很強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的興趣和求知欲，我找的素材，包括課前的片頭、奧運(yùn)會(huì)開幕式片段、學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的圖片、視頻都有很強(qiáng)的時(shí)代感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)實(shí)踐的反思 1.教師教的反思
A．整堂課一個(gè)最大的難點(diǎn)就是抽象的概念很多，學(xué)生只從字面上很難理解一些既抽象又時(shí)代感很強(qiáng)的概念、分類等等，老師只是講解理性的內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥。因此，對(duì)于概念的講解我基本采取了“從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再回到感性認(rèn)識(shí)”的哲學(xué)思想，先通過視頻、游戲等學(xué)生平時(shí)可以接觸到又興趣的形式將抽象的概念生活化，再此基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)自學(xué)網(wǎng)站（配有文字、圖片、視頻），對(duì)知識(shí)有個(gè)全方位的理性認(rèn)識(shí)，再通過“討論學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等形式將學(xué)到的理性知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題，又是一個(gè)回歸感性的過程。
B．這堂課中另一難點(diǎn)——行為創(chuàng)新目標(biāo)中的“讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力”的突破，我把它與“多媒體技術(shù)給人們提供無限的想象和創(chuàng)作空間”結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，談?wù)勅绻麚碛辛藦?qiáng)大的多媒體技術(shù)，想讓多媒體技術(shù)為我們?nèi)祟愒鯓臃⻊?wù)？怎樣是我們的生活工作變得更加快捷方便、豐富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生提出各種各樣的創(chuàng)意。讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)與日常生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中問題的意識(shí)和能力。
C．這堂課的教學(xué)目標(biāo)較多的只停留在學(xué)生對(duì)于概念地了解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于課堂效果的反饋我將教學(xué)效果和學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)共同融入到評(píng)價(jià)體系中，從四道選擇題了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更多的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與人交流合作、評(píng)價(jià)作品、善于思考、勇于創(chuàng)新的能力的自評(píng)，較全面、客觀、多樣的了解了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
D．對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用和多媒體作品“黃山神韻”的操作，我覺得有必要花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解操作方法，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)使用，花了一定時(shí)間在誤操作上，正式上課時(shí)我花了一分鐘時(shí)間講解如何操作，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了事半功倍的效果。 學(xué)生學(xué)的反思
學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，將多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等等。 對(duì)于自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站這種學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)，不會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，只感興趣于網(wǎng)站上的圖片、視頻，忽視文字資料，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文3
《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
3、科學(xué)知識(shí)：初步知道空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料袋，氣球，燒杯，報(bào)紙，水槽，吸管 三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無法離開的，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面的謎語：說個(gè)寶，道個(gè)寶，大家一刻離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣) 關(guān)于空氣，你有哪些了解呢？ （學(xué)生發(fā)言）
師：是的，地球上所有的生命都離不開空氣。那現(xiàn)在就請(qǐng)你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來感受空氣，認(rèn)識(shí)空氣。（板書課題）
�。ǘ┗顒�(dòng)1
師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個(gè)角落，那么我們用什么樣的方法來證明空氣的存在呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？ （學(xué)生自由發(fā)言說找空氣的方法）
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，用它們來試一試吧！ 注意實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每人都體驗(yàn)一次，別人體驗(yàn)時(shí)，你要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生找空氣，教師巡視。 學(xué)生匯報(bào)找空氣的過程及發(fā)現(xiàn)。
師：通過剛才的活動(dòng)你體會(huì)到了什么？ 生：空氣是無處不在的。
師：的確，空氣就像是無處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進(jìn)我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來、溜進(jìn)去。它時(shí)刻在我們周圍。 （三）活動(dòng)2
師：前面我們學(xué)習(xí)了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？ （生回答師板書）
水：沒有顏色沒有氣味沒有味道會(huì)流動(dòng)透明液體
師：今天我們能不能用認(rèn)識(shí)水的方法，找出空氣的特征呢？ 下面就動(dòng)用你的各種感官來認(rèn)識(shí)一下空氣是一種什么樣的物體吧！ 學(xué)生觀察
師：誰能用語言來描述一下空氣？
師：你覺得空氣和水有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ （四）活動(dòng)3
師：看老師的.杯子里有什么？一杯水（滿滿的）�，F(xiàn)在老師把這個(gè)石塊放入水中，會(huì)怎么樣呢？水為什么會(huì)溢出來？ 強(qiáng)調(diào)占據(jù)空間一詞（板書：占據(jù)空間）
師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生猜測并回答
�。ǔ鍪颈�，紙團(tuán)，水槽）我們能不能用這些材料來研究一下這個(gè)問題呢？怎么做呢？
學(xué)生嘗試回答，教師補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)步驟
先把紙團(tuán)塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。 看看報(bào)紙是干的還是濕的？
師：老師有2點(diǎn)要求。第一，每個(gè)同學(xué)做一次；第二，每次只能使用一個(gè)紙團(tuán)。能做到嗎？
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團(tuán)為什么沒有濕？說明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間
教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把杯口傾斜
紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）
師：空氣出來了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了�，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過前面的實(shí)驗(yàn)我們知道空氣雖然看不見摸不著，但它確是實(shí)實(shí)在在存在的。 （五）總結(jié)
師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。 教學(xué)反思：
在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神�？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說明問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不
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