兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計1
教學內容：
人教版小學三年級數(shù)學下冊65頁的例2
教學目標：
讓學生經歷兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關系。
教學重點難點：
1.能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2.能運用所學知識解決生活中的問題。
教具準備：
例2主題圖。電腦課件。
教學過程：
學前準備:同學們,在我們學習新課之前,先對以前學過的知識進行一下復習,俗話說:溫故知新嘛。
1、口算（兩位數(shù)乘整十數(shù)）
26×10=
30×12=
42×30= 51×80=
40×61=
21×70= 15×30=
60×13=
17×40=
2、筆算（請同學們算完后說一說計算過程）
1、35×7=
2、23×21=
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1、提出問題。
師：同學們，請觀察下圖，你知道他們在玩什么嗎？
生：他們在下圍棋。
師：同學們，你們喜歡下圍棋嗎？那么你們知道圍棋的棋盤是由縱橫各多少道線交叉組成的嗎？
生：圍棋的棋盤是由縱橫各19道線交叉組成。
師：請同學們再觀察一下，根據小精靈告訴我們的數(shù)據信息你能提出什么問題？
生：根據小精靈告訴我們的數(shù)據信息我們能提出棋盤上一共有多少個交叉點的問題。
師：同學們,根據剛才我們看到的數(shù)據信息和需要解決的問題，你能列出算式嗎？
生：能（19×19=)
師：那么19×19的結果是多少呢？我們前面學過那么多的乘法題，有筆算、口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位的筆算乘法，那么我們能否用以前所學的舊知識來解決今天的新問題呢？相信聰明的你一定能做到, 快來想一想,比比看誰的方法最多?
2、分組討論，把討論的方法寫在本上。
3、分組匯報。
方法一： 估算
在解決19×19的計算結果問題時，我們可以運用我們以前學過的估算方法。我們把兩個因數(shù)都看作它們接近的整十數(shù)，再用口算算出它們的乘積。這樣我們可以把兩個因數(shù)19都看做20，然后用20乘20，結果為400.書寫如下：19≈20
20×20=400
方法二：口算
在解決19×19的計算結果問題時，我們還可以運用我們以前學過的口算方法�？谒銜r我們先用整十數(shù)20與19相乘，很快的得出結果380，然后用380減去多加上的一個19，最后結果應為361。書寫如下：20×19=380
380－19=361 我們可以用把一個因數(shù)看成整十數(shù)，另一個因數(shù)不變的.情況下，估算的得數(shù)更接近準確數(shù)。
方法三：筆算
在解決19 ×19的計算結果問題時，我們還可以運用筆算方法。老師把同學們的不同方法板書到黑板上。
例2：19×19（1）19≈20
20×20=400（2）20×19=380
380－19=361（3）豎式計算（略）
師：黑板上的三種方法有什么不同？
生：第一種是估算方法，第二種是口算方法，第三種是筆算方法。
師：你認為哪種方法好？為什么？
生：第一種方法能很快算出大約有400個交叉點，但不能滿足解決問題的要求，第二種方法運用口算適合于一個因數(shù)接近整十數(shù)的題，而有些題運用筆算則比較簡便。
師：今天學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和我們復習時做的題有什么不同？
生：今天學的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。（師板書課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)→進位”）
4、學習筆算過程。 讓學生看板書，然后全體同學在下面說計算過程。
1、數(shù)位對齊（寫好豎式）。
2、先用9乘19，九九八十一，進8寫1，一九得九，加8得17，第一層乘完是171.
3、再用十位上的1乘19，一九得九，九要對著十位寫，一一得一，第二層乘完是190，0省略不寫。
4、171加190得361。 讓學生用筆算方法在本上做一遍。
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�。ㄋ模┱n堂小結：
通過今天的學習，你有哪些收獲？（學生自由談體會）
【教學反思】
從數(shù)學知識、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學內容是在學生已經學習了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十數(shù)”的口算基礎上進行教學的，按不進位和進位乘法兩個層次編排。本課時是教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位乘）的筆算�！睆膶W生思維特點的角度看，三年級學生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展。在這一學段中的學生，已經有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形、應用題等較為豐富的數(shù)學內容，已經具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學活動經驗。這一學段的教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學生開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。在教學完本節(jié)課后，教者有以下幾點體會：
一、情境引入，事半功倍。
在教學時，我創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境，希望學生可以自由地進行猜測，由于“這張圍棋盤大約有多少個交叉點？”這個問題起點相對比較低，學生容易參與，創(chuàng)設這樣的情境，試圖能夠調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力。同時，也使所有的學生明確要解決的問題；其次，在學生進行小組交流討論之前，讓學生先獨立思考，嘗試解決問題。我認為：學生與學生之間的討論交流，如果能夠建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上，討論和交流的質量必定提高，反之常常會流于形式。此外，“獨立思考，嘗試解決問題”主要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力，由于要求是用盡可能多的計算方法去解決19×19=？，因此，學生不但可能計算的方法不同，而且還可能計算方法的數(shù)量也不同，這樣的教學試圖體現(xiàn)因材施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
二、算法多樣化，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
在教學設計中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力。討論和表達數(shù)學問題是進行數(shù)學交流的兩種重要形式。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，他們會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經驗，這些體會和經驗為學生的表達奠定了基礎。我積極提倡算法多樣化，目的是為學生與教師，學生與學生之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數(shù)學思維活動，從而使學生數(shù)學的思維品質得到培養(yǎng)，數(shù)學思維能力得到提高。
三、零距離教學，變“苦學”為“樂學”。
我在這這節(jié)課的教學過程中，心情始終十分愉快。產生了這種愉悅情感的主要原因是：學生活潑可愛，能力無窮，我能在課堂上感受到學生只是把我當作是他們的一個伙伴“大朋友”，沒有了那種所謂的“師道尊嚴”，我們處在一個平等的地位，都為解決數(shù)學問題在“奔波忙碌”。對于19×19這樣一個算式，學生想出了如此多的計算方法，實在是“威力無比”，有意思的是：有許多的解題方法，就連我這位從事十多年數(shù)學教學的教師，在備課時也是沒有想到的。更有意思的是學生在課堂上出現(xiàn)我事先沒有想到的解法，我竟然沒有反應過來，我不但真切地感受到“我老了，反映遲鈍了”，而且更感覺到“后生可畏”。這一代孩子肯定會超越我們這一代，這也是我由衷地希望，也是我這位普通數(shù)學教師所有工作的出發(fā)點和歸宿。
總之，我們只要充分利用數(shù)學教材的優(yōu)勢，在立足教材的基礎上進行科學地使用，合理利用生成性資源。在新課程理念的指導下，改善學生的學習方式，改變原來過于注重模仿記憶、機械訓練等接受式學習的狀況，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、主動和富有個性的過程，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高教師的教育教學能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計2
教學內容：
人教版三年級下冊
教學目標：
1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。
2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，樹立細節(jié)決定成敗的思想。
教學重點
1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，并會正確計算。
2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學難點
理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的計算原理。
教學過程：
一． 創(chuàng)設情境，復習舊知
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？
生：14×3=42（本）
師：那老師如果買10套書，又有多少本？
生：14×10=140（本）
師：3套書，10套書，同學們都能用所學的知識很快的計算出來。那現(xiàn)在老師增加難度，買了12套書，有多少本呢？該怎么列式？
生：14× 12
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求 12 個 14 是多少。
師：說的真不錯，請同學們估算一下，14× 12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約 是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
師：如果我把書看成1個點，那么1套書就是14個點，那14套書就組成這樣的一幅點子圖。老師把剛才你們估算的結果在點子圖圈出來。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們都是估小的。
2、師： 14× 12 到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的結果寫出來。
生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個同學的做法并投影。
生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）
師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。
生 2 ： 14 × 6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。
生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了，真棒。
師：剛才我們利用點子圖來計算14× 12 準確值，那是不是我們所有的計算都要用點子圖來計算，這樣子太麻煩了，有沒有什么更好的方法？
生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學習的內容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法�，F(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。
師：巡視，請幾位同學上臺板書。
5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學們計算的'過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固練習，拓展應用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關：巧填數(shù)字
2、第一關我們已經順利的過關了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關：火眼金睛
3、師：請看第三關：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關。
恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。
四、總結：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？
生 1 ：我學會了用豎式進行筆算乘法。
師：能說說怎樣用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)嗎？
生 2 ：（答略）
師：其實這節(jié)課上同學們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學們能在生活中做一個有心人。
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