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兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計

時間:2024-07-12 12:18:48 教學設計 我要投稿

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計1

  教學內容:

  人教版小學三年級數(shù)學下冊65頁的例2

  教學目標:

  讓學生經歷兩位數(shù)的筆算過程,學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法,在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關系。

  教學重點難點:

  1.能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。

  2.能運用所學知識解決生活中的問題。

  教具準備:

  例2主題圖。電腦課件。

  教學過程:

  學前準備:同學們,在我們學習新課之前,先對以前學過的知識進行一下復習,俗話說:溫故知新嘛。

  1、口算(兩位數(shù)乘整十數(shù))

  26×10=

  30×12=

  42×30= 51×80=

  40×61=

  21×70= 15×30=

  60×13=

  17×40=

  2、筆算(請同學們算完后說一說計算過程)

  1、35×7=

  2、23×21=

 。ǘ┨骄啃轮

  1、提出問題。

  師:同學們,請觀察下圖,你知道他們在玩什么嗎?

  生:他們在下圍棋。

  師:同學們,你們喜歡下圍棋嗎?那么你們知道圍棋的棋盤是由縱橫各多少道線交叉組成的嗎?

  生:圍棋的棋盤是由縱橫各19道線交叉組成。

  師:請同學們再觀察一下,根據小精靈告訴我們的數(shù)據信息你能提出什么問題?

  生:根據小精靈告訴我們的數(shù)據信息我們能提出棋盤上一共有多少個交叉點的問題。

  師:同學們,根據剛才我們看到的數(shù)據信息和需要解決的問題,你能列出算式嗎?

  生:能(19×19=)

  師:那么19×19的結果是多少呢?我們前面學過那么多的乘法題,有筆算、口算,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位的筆算乘法,那么我們能否用以前所學的舊知識來解決今天的新問題呢?相信聰明的你一定能做到, 快來想一想,比比看誰的方法最多?

  2、分組討論,把討論的方法寫在本上。

  3、分組匯報。

  方法一: 估算

  在解決19×19的計算結果問題時,我們可以運用我們以前學過的估算方法。我們把兩個因數(shù)都看作它們接近的整十數(shù),再用口算算出它們的乘積。這樣我們可以把兩個因數(shù)19都看做20,然后用20乘20,結果為400.書寫如下:19≈20

  20×20=400

  方法二:口算

  在解決19×19的計算結果問題時,我們還可以運用我們以前學過的口算方法?谒銜r我們先用整十數(shù)20與19相乘,很快的得出結果380,然后用380減去多加上的一個19,最后結果應為361。書寫如下:20×19=380

  380-19=361 我們可以用把一個因數(shù)看成整十數(shù),另一個因數(shù)不變的.情況下,估算的得數(shù)更接近準確數(shù)。

  方法三:筆算

  在解決19 ×19的計算結果問題時,我們還可以運用筆算方法。老師把同學們的不同方法板書到黑板上。

  例2:19×19(1)19≈20

  20×20=400(2)20×19=380

  380-19=361(3)豎式計算(略)

  師:黑板上的三種方法有什么不同?

  生:第一種是估算方法,第二種是口算方法,第三種是筆算方法。

  師:你認為哪種方法好?為什么?

  生:第一種方法能很快算出大約有400個交叉點,但不能滿足解決問題的要求,第二種方法運用口算適合于一個因數(shù)接近整十數(shù)的題,而有些題運用筆算則比較簡便。

  師:今天學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和我們復習時做的題有什么不同?

  生:今天學的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。(師板書課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)→進位”)

  4、學習筆算過程。 讓學生看板書,然后全體同學在下面說計算過程。

  1、數(shù)位對齊(寫好豎式)。

  2、先用9乘19,九九八十一,進8寫1,一九得九,加8得17,第一層乘完是171.

  3、再用十位上的1乘19,一九得九,九要對著十位寫,一一得一,第二層乘完是190,0省略不寫。

  4、171加190得361。 讓學生用筆算方法在本上做一遍。

 。ㄈ㈧柟叹毩暎裕

 。ㄋ模┱n堂小結:

  通過今天的學習,你有哪些收獲?(學生自由談體會)

  【教學反思】

  從數(shù)學知識、方法的角度看,“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學內容是在學生已經學習了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十數(shù)”的口算基礎上進行教學的,按不進位和進位乘法兩個層次編排。本課時是教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘)的筆算!睆膶W生思維特點的角度看,三年級學生仍以具體形象思維為主,但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展。在這一學段中的學生,已經有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形、應用題等較為豐富的數(shù)學內容,已經具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學活動經驗。這一學段的教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活,組織學生開展探索性的數(shù)學活動,注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗,感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中,要使學生學會自主學習和小組合作,培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。在教學完本節(jié)課后,教者有以下幾點體會:

  一、情境引入,事半功倍。

  在教學時,我創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境,希望學生可以自由地進行猜測,由于“這張圍棋盤大約有多少個交叉點?”這個問題起點相對比較低,學生容易參與,創(chuàng)設這樣的情境,試圖能夠調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力。同時,也使所有的學生明確要解決的問題;其次,在學生進行小組交流討論之前,讓學生先獨立思考,嘗試解決問題。我認為:學生與學生之間的討論交流,如果能夠建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上,討論和交流的質量必定提高,反之常常會流于形式。此外,“獨立思考,嘗試解決問題”主要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力,由于要求是用盡可能多的計算方法去解決19×19=?,因此,學生不但可能計算的方法不同,而且還可能計算方法的數(shù)量也不同,這樣的教學試圖體現(xiàn)因材施教,讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

  二、算法多樣化,培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。

  在教學設計中,我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數(shù)學交流的機會,目的是促進學生的數(shù)學思維活動,提高數(shù)學思維能力。討論和表達數(shù)學問題是進行數(shù)學交流的兩種重要形式。由于積極提倡算法的多樣化,不同的學生常常有不同的解題策略,學生運用自己的方法解決問題,他們會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,會取得學習數(shù)學的經驗,這些體會和經驗為學生的表達奠定了基礎。我積極提倡算法多樣化,目的是為學生與教師,學生與學生之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達,在表達、討論中促進數(shù)學思維活動,從而使學生數(shù)學的思維品質得到培養(yǎng),數(shù)學思維能力得到提高。

  三、零距離教學,變“苦學”為“樂學”。

  我在這這節(jié)課的教學過程中,心情始終十分愉快。產生了這種愉悅情感的主要原因是:學生活潑可愛,能力無窮,我能在課堂上感受到學生只是把我當作是他們的一個伙伴“大朋友”,沒有了那種所謂的“師道尊嚴”,我們處在一個平等的地位,都為解決數(shù)學問題在“奔波忙碌”。對于19×19這樣一個算式,學生想出了如此多的計算方法,實在是“威力無比”,有意思的是:有許多的解題方法,就連我這位從事十多年數(shù)學教學的教師,在備課時也是沒有想到的。更有意思的是學生在課堂上出現(xiàn)我事先沒有想到的解法,我竟然沒有反應過來,我不但真切地感受到“我老了,反映遲鈍了”,而且更感覺到“后生可畏”。這一代孩子肯定會超越我們這一代,這也是我由衷地希望,也是我這位普通數(shù)學教師所有工作的出發(fā)點和歸宿。

  總之,我們只要充分利用數(shù)學教材的優(yōu)勢,在立足教材的基礎上進行科學地使用,合理利用生成性資源。在新課程理念的指導下,改善學生的學習方式,改變原來過于注重模仿記憶、機械訓練等接受式學習的狀況,使數(shù)學學習活動成為生動活潑、主動和富有個性的過程,從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),提高教師的教育教學能力。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計2

  教學內容:

  人教版三年級下冊

  教學目標:

  1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法(列豎式計算)。

  2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

  3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,樹立細節(jié)決定成敗的思想。

  教學重點

  1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)(不進位)的筆算方法,并會正確計算。

  2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

  教學難點

  理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)(不進位)的計算原理。

  教學過程:

  一. 創(chuàng)設情境,復習舊知

  師:昨天去書店買書,每套書有14本,那么買3套有多少本?

  生:14×3=42(本)

  師:那老師如果買10套書,又有多少本?

  生:14×10=140(本)

  師:3套書,10套書,同學們都能用所學的知識很快的計算出來。那現(xiàn)在老師增加難度,買了12套書,有多少本呢?該怎么列式?

  生:14× 12

  二、探索新知,明確算理:

  師:你為什么要這么列?

  生:要求有多少本書,也就是要求 12 個 14 是多少。

  師:說的真不錯,請同學們估算一下,14× 12大約得多少?

  生1:我把12估成10,大約 是140本。生2:我把14估成10.大約是120本。生3:我把14和12都估成10,大約有100本。

  師:如果我把書看成1個點,那么1套書就是14個點,那14套書就組成這樣的一幅點子圖。老師把剛才你們估算的結果在點子圖圈出來。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們都是估小的。

  2、師: 14× 12 到底得多少,你能算出準確的答案嗎?下面拿出老師給你們準備好的點子圖,用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來,分一分,圈一圈,算一算。把14× 12的結果寫出來。

  生:獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。

  4、師巡視,拿出幾個同學的做法并投影。

  生 1 :14× 4=56(本)56× 3=168(本)

  師:先把12分成3個4,再算12乘4,最后算56乘3,這是一個好方法。

  生 2 : 14 × 6=84(本)84×2=168(本)師:這也是一個好方法。

  生3:14 ×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法,把未知的知識轉化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了,真棒。

  師:剛才我們利用點子圖來計算14× 12 準確值,那是不是我們所有的計算都要用點子圖來計算,這樣子太麻煩了,有沒有什么更好的方法?

  生:用列豎式的方法計算。師:這就是我們今天要學習的內容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,F(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。

  師:巡視,請幾位同學上臺板書。

  5、師:請你講講你是怎么做的?(生講計算的過程)

  師:誰跟他的方法相同?你能再講一遍嗎?

  師:我把剛才同學們計算的'過程整理出來了,想給同學們演示一遍,讓我們一起再回顧一次。

  師:同學們真了不起,自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

  三、鞏固練習,拓展應用:

  1.老師來考察一下你們的掌握情況,讓我們看看第一關:巧填數(shù)字

  2、第一關我們已經順利的過關了,現(xiàn)在來考察你的眼力,看看第二關:火眼金睛

  3、師:請看第三關:智力沖浪。你們有信心嗎?

  一本書有300頁,如果每天讀22頁,2周能讀完嗎?

  如果每天讀40頁,7天能讀完嗎?

  4、師:同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法,真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關。

  恭喜做對的同學,你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。

  四、總結:

  師:短暫而愉快的四十分鐘轉眼就過去了,誰能說說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲?

  生 1 :我學會了用豎式進行筆算乘法。

  師:能說說怎樣用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)嗎?

  生 2 :(答略)

  師:其實這節(jié)課上同學們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神,對你們的表現(xiàn)老師非常滿意,希望同學們能在生活中做一個有心人。

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