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《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計

時間:2024-11-06 00:13:55 教學設計 我要投稿

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計模板通用

  作為一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計模板通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計模板通用

  課標要求

  1、了解本詩以時間的變化組詩。

  2、了解本詩情感的層層加深。

  3、了解本詩托物寄情的手法。

  4、了解本詩反語正出的效果。

  5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

  學法點悟

  1、在誦讀中體會意境和感情。

  2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

  3、結(jié)合寫作背景,深入理解。

  整體感知

  本詩以一組具體可感的“物”,表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序,回環(huán)往復地詠唱,將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

  疑難解析

  質(zhì)疑:這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里?

  解惑:四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應物,而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。

  質(zhì)疑:為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的?

  解惑:小時侯,思念母親,可以寫信;長大后,惦念愛人,坐船回家;鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母子死別,時空的隔阻再也無法溝通,詩到了這里,感情加重,F(xiàn)在,海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,鄉(xiāng)愁得到了升華,感情更加厚重。

  質(zhì)疑:作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”,起到了怎樣的表達效果?

  解惑:這樣寫,把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法,增加了形象性,便于使讀者展開種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,表達感情,感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。

  語言揣摩

  1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

  這四個形容詞看似輕描淡寫,實則正語反出,把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上,更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。

  2、“在這頭”“在那(里)頭”反復出現(xiàn)的表達效果。

  這兩個短語的反復出現(xiàn),強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中,詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味:小時侯的母子分離,長大后的夫妻分離,后來的母子死別,現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。

  3、讀第一小節(jié),你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

  也許你會想到一位少年到異地求學,夜深人靜,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以如眠,披衣下床,給母親寫信……。由此你應該能夠體會到,詩歌的語言是凝練的,好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號,不動聲色的寥寥數(shù)語,卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩又是含蓄的,不著一個“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。

  4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?

  不行,那樣表達出來的感情就大大地“變味”了,鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。(當然,詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),設此題只是單從語言上揣摩。)

  研究課題

  1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩,欣賞比較。

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