教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練、流利的背誦課文。

　　2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

　　3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦引入導(dǎo)入新課

　　1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

　　2.板書：舍生取義

　　齊讀課題。

　　義是什么意思?它在字典中有以下義項。

　　具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

　　讓我們再齊讀課題。

　　二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

　　認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。

　　三、自讀課文讀通讀順

　　1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的`流暢，朗朗上口。

　　3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

　　4.齊讀課文。

　　四、熟讀讀文理解文意

　　1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。

　　2.出示譯文，說原句。

　　3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　齊讀1、2句。

　　4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)�、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明�！�

　　再讀句子。

　　5. 小結(jié)拓展

　　“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！泵献右谎裕�警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

　　五、探析義理明辨是非

　　同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點出示視頻：嗟來之食

　　1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

　　出示句子：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

　　嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　指名讀句子。

　　2.然而生活中還有這樣的人?

　　讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

　　這樣的人是怎樣的人?

　　3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

　　出示視頻：辭祿萬鐘

　　讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、總結(jié)、背誦

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：

　　通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

　　一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

　　同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

　　二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

　　1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!

　　預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!

　　預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

　　教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　(設(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的`實際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

　　4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

　　讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

　　1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　�。�2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生真表達(dá)自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。

　　3.教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ�或發(fā)表自己的感想。

　　教學(xué)難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。

　　2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

　　3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

　　【教學(xué)過程】

　　流程一：作前指導(dǎo)

　　一、談話激趣，引出“故事”

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個人的面前都有一本語文書，我們幾乎天天與它見面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語文書嗎？到今天為止，我們讀過11本語文書了，翻開印刷精美的語文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那么你還不算熟悉它，我們知道，會讀書的人，用兩只眼睛讀書，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？（給學(xué)生片刻思考時間，如果說不出，教師再引導(dǎo)。）是呀，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

　　2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

　　讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說出故事的題目就可以了）

　　(設(shè)計簡析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學(xué)們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機引導(dǎo)并給予肯定）

　　教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

　　1、學(xué)生尋找故事。

　　2、學(xué)生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(設(shè)計簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習(xí)作時將情節(jié)寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導(dǎo)明確敘述要求

　�。�1）把故事按照一定的順序說完整。

　�。�2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　�。�3）要有合理的想象。

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

　　3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

　　教師引導(dǎo)點評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　四、再現(xiàn)情境，感受“故事”過渡：剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》�？春笪覀儊斫涣鞲惺埽�可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法，進(jìn)一步明確本次的寫作要求：可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）

　　說明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整，然后在此時引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　(設(shè)計簡析：贊科夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！爆F(xiàn)場觀看，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)

　　流程二：下筆成文

　　五、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內(nèi)容，要有合理的想象。

　　可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的.構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　六、修改習(xí)作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學(xué)生，鼓勵他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等�！�

　　3．自評與他評相結(jié)合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

　�。ㄔO(shè)計簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

　　七、結(jié)集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學(xué)們借閱。

　�。ㄔO(shè)計簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會很失落，會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實處。）

　　【習(xí)作批改】

　　興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，每次批改后，教師還應(yīng)在最快的時間內(nèi)組織評價，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。對待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點�？隙ㄋ麄兊狞c滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　本次習(xí)作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節(jié)生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨特的感受。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

　　出示圖片，看到幾個兒子？揭題：三個兒子

　　二、初讀感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？

　　2、檢查識字狀況

　　3、生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？

　�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

　　如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

　　4、讀下面的.句子，練說“一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——�！本涫健�

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）

　�。ㄖ该�生讀）

　　采訪剛才讀的同學(xué)。

　　四、寫字

　　1、請學(xué)生說說哪個字書寫時要注意。

　　2、示范寫“胳膊，晃蕩，�！睅讉�字。

　　3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。

　　4、學(xué)生書寫。

　　聽課評析

　　本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點十分不錯。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材簡說

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

　　二、課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時準(zhǔn)備：課件。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)猜謎揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?(影子)

　　2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)yǐnɡ后鼻音，zi輕聲。)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：讀課文之前，請大家先聽清楚老師的要求：

　　①自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

　　②遇到不會讀的字可以拼拼音，也可以問問同學(xué)。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　�、俨シ耪n件：同學(xué)們，課文中的`生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會讀嗎?(個別讀，教師指導(dǎo)：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識它們嗎?(同桌互相聽讀，個別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎?課件出示游戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識的“果子”。(一個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生跟讀。)

　　(三)學(xué)習(xí)課文，借助圖畫，理解課文。

　　師：生字寶寶你們都認(rèn)識了，現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，課文共有幾個小節(jié)?(學(xué)生輕聲讀課文)

　　1、課文有幾個小節(jié)?(2個小節(jié))哪一節(jié)是寫第一幅圖(第一節(jié))，哪一節(jié)是寫第二幅圖(第二節(jié))。

　　2、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(1)誰喜歡讀第一節(jié)。 (個別讀)

　　(2)指示學(xué)生觀察插圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，影子在后面。)

　　(3)什么時候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在后面，影子在前面。)

　　(4)學(xué)生齊聲朗讀這句話。

　　(5)為什么說影子就像小黑狗?(學(xué)生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

　　提問家里養(yǎng)狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會怎樣?(跟著我) (對啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

　　(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節(jié)。(個別讀)

　　喜歡影子的同學(xué)起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學(xué)生讀)

　　(7)看插圖，試背第一節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(1)誰來讀課文第2節(jié)? (個別讀)

　　(2)請學(xué)生舉起左手，認(rèn)清“左”的方向，舉起右手，認(rèn)清“右”的方向。

　　(3)指示學(xué)生觀察插圖二，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

　　(4)什么情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

　　(5)學(xué)生齊讀課文，邊讀邊伸手做動作。

　　(6)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

　　(7)誰愿意和影子交朋友?請你讀讀第二節(jié)。(個別讀)

　　(8)學(xué)生看著插圖，邊演邊試背課文。

　　(四)熟讀成誦。

　　1、三小組進(jìn)行朗讀比賽，要求讀準(zhǔn)字音，課文讀通順。評出優(yōu)勝小組。

　　2、教師：影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。影子這么可愛，大家想把課文背下來嗎?

　　3、誰來把課文背給大家聽?(個別學(xué)生展示背誦)

　　(五)布置作業(yè)，課時小結(jié)。

　　影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不離”。課后請同學(xué)們：

　　1、背誦課文。

　　2、在陽光下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板書設(shè)計

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

　　（3）反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>

　�。�4）體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

　　2、過程與方法

　　通過對重點詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。

　　3、情感與價值

　　體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。

　　【教學(xué)難點】

　　體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。

　　教師：制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達(dá)著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習(xí)生字生詞。

　　2、課文有多少個自然段？可以分為幾部分？

　　3、課文講述了一件什么事？

　　4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　歸納總結(jié)：

　�、偃�文有37個自然段。可以分為四部分。

　�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的.事情。

　�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

　　會認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

　　辨字：瞞——滿、矛——予、勺——勻

　　多音字：哼

　　四、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1部分。

　　1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

　　（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。）

　　2、思考：

　　這個自然段運用了對比的手法，表現(xiàn)了什么？

　　“樹少，草少，土也很少”，三個連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒涼。

　　（表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2部分。

　　第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕�講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。）

　　①“將軍不由一愣�！睂④姙槭裁磿�有此神情？

　�。ㄟ@里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）

　�、陉犻L建“菜地”是從哪里得到的啟示？

　�。ā瓣犻L說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽�！保�

　�、蹜�(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤�島上的土？

　�。ā安说乩锏耐�，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的�！�

　　“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)�來的�！?/p>

　　體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）

　�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌�！标犻L自豪而又神秘地一笑。

　　問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

　　問題二：這句有什么作用？

　�、輰④姸ㄏ铝艘粋�什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書為何著急？

　　“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦�！�

　　將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書擔(dān)心島上的晚餐會影響將軍的病情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字生詞

　　教師聽寫詞語，學(xué)生寫在習(xí)字本上。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分

　　第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄖ饕�講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）

　　這部分主要描寫了將軍的神情變化：

　　臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

　�、賹④娍吹蕉松蟻淼男“撞四樕�馬上變了的原因是什么？

　�。▽④娚钪�蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。）

　�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�

　　為什么把“同志們”稱為“孩子們”？

　　三、學(xué)習(xí)第四部分

　　第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？

　　他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

　　這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結(jié)全文，將情感升華推向高潮。

　　四、課后作業(yè)

　　思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日記。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好��！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對燈光的認(rèn)識。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會想到哪些？

　�。ǘ�）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認(rèn)識。

　　二、整體把握、提綱契領(lǐng)

　�。ㄒ唬╅_火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

　�。ǘ�）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　�。ㄈ�）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多��！

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

　　師：看來這個多好��！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　　（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好�。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌�讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

　�。ǘ�）生匯報，圍線多好��！品讀句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！

　　師點撥：什么多好�。浚ò鍟�：多好�。。�

　　生：天安門廣場的燈多好�。�

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實他也在贊美什么多好��？

　　生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟�：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好�。�

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好��！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　�。ㄈ�）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面

　　師：這么多的多好��！都跟一個詞有關(guān)，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！

　　4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

　　師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結(jié)合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　�。ㄔO(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　　（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好��！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設(shè)計

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　小學(xué)語文《燈光》的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅在解放戰(zhàn)爭期間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預(yù)習(xí)是考驗自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

　　師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

　　請你用一句話來表達(dá)自己的感受。（多好�。。�

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　“多好��！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報、交流。

　�。�1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”

　　這是誰說的'？是在什么情況下說的？

　　（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�

　　相機板書：千萬盞燈（溫暖）

　�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�

　　“多好��！”他在自言自語。

　�、僖痪洹岸嗪冒�！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機板書：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　�。�3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里�！�

　　師范讀，生讀

　　采用個性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。　�

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望夢想）

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　�。�2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�

　�。ㄏ鄼C版書：華燈璀璨）

　�。�1）讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

　�。�2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結(jié)過渡：同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　�。ê赂睜I長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　過渡：同學(xué)們寫得多好�。】磥硎斋@不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認(rèn)識。

　�。�燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　燈光

　　千萬盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

　　（多好�。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�

　　華燈光（璀璨）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

　　小學(xué)語文《燈光》的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)課文：

　　讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

　　1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊�了讀懂了什么?

　　師抓要點，有機點撥。

　　(郝副營長正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗)，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務(wù)是什么?

　　(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?

　　(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內(nèi)容

　　(3)摘取要點

　　(4)組句答題

　　5.交流自學(xué)情況：

　　第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進(jìn)的道路。

　　第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

　　第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　�、俑桧灹怂麩釔凵�活的好品質(zhì)。(舍主取次)

　�、诳坍嬃怂�在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

　　③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

　　8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

　　(1)以記者的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半小時以后，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時刻，記者和整個團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營長的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結(jié)

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

　　每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

　　板書設(shè)計：

　　燈光

　　深情地

　　憧憬

　　壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

　　學(xué)情分析

　　《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時，運用了不同的表達(dá)手法，語言優(yōu)美，對于訓(xùn)練學(xué)生的.多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導(dǎo)意義。

　　重點難點

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

　　老師給大家?guī)�來了一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是什么？（板書：鐘）

　　2、你見過用花做得鐘嗎？（板書：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

　　1、師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生同桌兩個互相檢測課后生字。

　　3、老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？在屏幕上出示詞語：暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

　　指名讀，相機糾正字音，指導(dǎo)書寫致、昆、播齊讀。

　　4、把詞語放到句子里還會讀嗎？重點朗讀以下幾個句子。

　　屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”

　　屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放；”

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　三、研讀課文第一自然段。

　　1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫的？寫了那幾種花？用筆把花的名字畫出來。（指名說）

　　2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識

　　3、師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話。

　　用字幕出示這段話凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？（學(xué)生自由說）

　　4、寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　屏幕出示牽�；▓D片及句子：“凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭”。

　　師：牽�；�了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽�；▽懙孟駛�調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。

　　屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說）

　　師：寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。

　　指導(dǎo)朗讀這個句子。

　　5、師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會兒，咱們比一比誰讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　四、遷移運用，練習(xí)說話。

　　1、師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？你們能不能仿造書上的寫法把句子寫生動？

　　屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。

　　2、學(xué)生反饋。

　　3、這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀。（師生合作讀）

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫法，把它寫生動。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

　　說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

　　十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)�他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認(rèn)為不是美文的`文章更是堅決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

　　語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

　　一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語文課。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　�。ㄒ唬┪谋窘庾x——教學(xué)設(shè)計的前提。

　　著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進(jìn)課堂�！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本人對文本的解讀、對教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參（備課手冊）“虔誠的崇拜者”、“忠實的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點難點，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對化。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準(zhǔn)（不論何時、何地、何學(xué)生群體都適應(yīng)）的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的個性化、多樣化、創(chuàng)新化。

　�。ǘ�）目標(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計的方向。

　　前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。案例4下面是給北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一（下）主題單元（2）中《小山村》一課設(shè)計的“教學(xué)目標(biāo)：”知識技能目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，會寫其中的7個，能正確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

　�。ㄈ�）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！苯滩囊恢笔俏覈鴮W(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀態(tài)等因素。語文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個方面的工作：⑴開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。⑵倡導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會、朗誦會、討論會，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計劃地開展生動活潑的語文實踐，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語文。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”等。⑸開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)流程——教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

　　1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計轉(zhuǎn)變。

　　案例5以《田忌賽馬》為例（這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個有關(guān)人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式）：

　　下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計：

　　A、導(dǎo)入課文，介紹文中人物和歷史背景；

　　B、教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞；

　　C、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走

　　D、逐段講解課文，弄清兩次賽馬過程；

　　E、歸納文章的中心思想和寫作特點。

　　簡析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對教材的解讀；學(xué)生是被動聽會的，被教師講會的，而不是自己學(xué)會的。

　　下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計：

　　A、導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。

　　B、初讀板塊：動畫配音，進(jìn)入文本。

　　C、精讀板塊：辯論比賽，深入文本�；钣媒滩�，教案跟著學(xué)生走

　　D、拓展板塊：給齊王寫信，超越文本。

　　簡析：從以上設(shè)計的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計實施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強。2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對性，又要注重操作性。案例6不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對教學(xué)流程設(shè)計有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：

　　精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知→精讀課文，深入感悟→研讀品讀，深層體悟→熟讀成誦，嘗試運用。

　　略讀課：主要特點在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：問題引路，略讀課文，了解大意→圍繞重點，以讀為主，體會感情。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運用新的.學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備→教師扼要講解，學(xué)生充分操練→學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。

　　課外閱讀展示課：是為推動課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會閱讀”的實踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備→課中交流展示。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思——教學(xué)設(shè)計的延伸。

　　1、為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。因為，通過反思，教師會不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師可以從沖動的、例性的行為中解放出來，以審慎的、意志的方式實施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟。所以，人們普遍認(rèn)為，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強化反思意識、知曉反思內(nèi)容、掌握反思策略、形成反思習(xí)慣。

　　2、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？一是要明確的內(nèi)容（包括技術(shù)層面的反思、觀念層面的反思、解釋層面的反思、解放層面的反思、宏觀背景層面的反思）；二是掌握反思的策略（包括寫反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專家觀摩等）。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　第一課時

　　教學(xué)要求。

　　1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

　　2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

　　3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

　　2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

　　3、 師生合作朗讀本段課文。

　　4、 交流自己的收獲。

　　5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　�。�2）學(xué)生自己寫，師生評議。

　　（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　　抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　�。�1）學(xué)生聽寫詞語。

　�。�2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學(xué)生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的'做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設(shè)計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　課前透視

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的.護(hù)鳥心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）

　　2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

　�。�營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　對話平臺

　　一 自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計》。

　　3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

　�。�激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）

　　二識字

　　1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�讀音等。

　　3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。

　�。ㄗプ�兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）

　　三朗讀

　　1、自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

　�。▽υ拑�(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

　　2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　一導(dǎo)入

　　1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）

　　提問

　　在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　�。ㄒ蓡柺峭ㄏ蛘胬淼蔫�匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）

　　二讀議

　　1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z

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