《母雞》教學設計通用

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《母雞》教學設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《母雞》教學設計通用1

　　教學目標：

　　1、自主積累詞語若干個。

　　2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學重、難點：

　　引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題：

　　1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語讓學生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預習。

　　1、檢查詞語。

　　關(guān)注兒化詞

　　三、初讀課文，體會情感。

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態(tài)度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

　　讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　�。ㄒ唬�、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以�因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節(jié)。

　�。�1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。”

　　能用用這個句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　“它永遠不反抗公雞�？墒牵�有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來�！�

　　（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了�！�

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男女同學比賽讀，

　�。ǘ�）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

　　找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　�。�1）是呀，多負責啊！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！�

　�。�1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

　　（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞�！倍�這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據(jù)專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70=490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　�。�2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　�。�3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　�。�4）指導朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的'母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很

　　多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節(jié)。

　　板書：

　　一向討厭

　　16母雞母愛

　　不敢再討厭

　　敬佩

《母雞》教學設計通用2

　　教學目標：

　　1、認識隨文出現(xiàn)的14個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，用“愿意”口頭造句，并分角色表演，再現(xiàn)課文情境。

　　3、培養(yǎng)學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的`，應當珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的情感。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

　　2、頭飾。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、讀一讀

　　1、讀對話。

　　2、師范讀全文。

　　3、小組分角色讀。

　　4、指名演示分角色讀。

　　三、議一議

　　a）小母雞端著白米飯是怎么樣的神情？為什么會這樣？

　　b）小鴨為什么低下頭？小貓為什么羞紅了臉？這說明了什么？

　　c）小豬看著白米飯是什么神情？心里想什么？它跟小母雞說了什么？

　　四、演一演

　　創(chuàng)設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發(fā)生什么事？

　　說一說。

　　演一演。

《母雞》教學設計通用3

　　教學目標

　　1.認識課文中的7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

　　教學難點

　　明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此�筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1.學生按要求自讀課文。

　　要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。

　　2.理清文脈，嘗試分段。

　　【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文�！�

　　（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

　　相機板書：討厭，不敢討厭。

　�。�2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

　�。�3）交流評議。

　　3.自主學習，教學生字。

　�。�1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

　　（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

　�。�3）教師檢查。

　�、僬n件出示：

　　顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

　　②抽讀——齊讀。

　�、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語有什么不同。（上一行：貶義，出現(xiàn)在第一段；下一行：褒義，出現(xiàn)在第二段）

　　三、研讀感悟，體會母愛

　　1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。

　�。�1）讀第一段，畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

　�。�2）交流討論。

　�、賹W生讀并找出句子。

　�、谡页鼍渲凶钅荏w現(xiàn)討厭母雞的詞語。

　�、巯胍幌脒@句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

　　預設：

　　①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

　�、鄣谌�自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

　　隨機理解句子：

　　“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了�！�

　�、俪鍪揪渥�，自讀，交流句子寫什么。

　�、隗w會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

　　③仿寫：這座山太高了，

　　2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。

　�。�1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。

　　出示中心句：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　�。�2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

　　（3）圍繞中心句研讀第二段。

　　認真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

　�。�4）交流討論。

　　預設一：體會負責。

　　母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負責的表現(xiàn)。

　　預設二：體會慈愛。

　　句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的'，它自己卻消瘦了許多。

　�、僮宰x，談感受。

　�、诒容^：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

　　③交流，隨機指導朗讀。

　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　�、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

　�、诒容^：以前會這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

　�、埤R讀這一句。

　　預設三：體會勇敢。

　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　�、僮ァ安徽摗�…總是……”讀。

　　②從“挺著脖兒”感受勇敢。

　　句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　�、僮宰x，談感受。

　�、诒容^：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠不反抗公雞”）

　�、壑该麑W生讀。

　　預設四：體會辛苦。

　　引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

　�。�5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

　�。�6）體會敬意。

　�、俪鍪荆骸拔也桓以儆憛捘鸽u了�！�

　�、谫|(zhì)疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

　�、坌〗Y(jié)：用不敢是對母愛的敬意。

　�、軒е�敬意齊讀這一句。

　�、菔裁丛�因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

　　四、比較寫法，嘗試運用

　　1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

　�。ㄒ龑Ю斫庾髡邔ω埖母星槭冀K都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的偉大）

　　2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑�情�?/p>

《母雞》教學設計通用4

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結(jié)；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

　　文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸素自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷。

　　課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內(nèi)容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？通過學習，要讓學生領(lǐng)會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永遠不反抗，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　基于本單元的教學目標之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

　　讀準“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力。

　　能正確朗讀課文，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的`無私。

　　教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

　�。ǘ�）簡介作者──老舍。

　�。ㄈ�）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。

　�。ㄋ模╈`活運用關(guān)鍵語句，歸納課文的主要內(nèi)容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

　�。ㄎ澹├砬逭n文結(jié)構(gòu)，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

　　二、深入品讀、感悟母愛

　�。ㄒ唬┞宰x1－3小節(jié)，了解“我”討厭母雞的原因。

　　1、重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

　　2、反饋指導。

　　指導重點：

　�。�1）了解“如泣如訴”的意思。

　�。�2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達的情感。

　　（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

　�。�4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

　　3、連貫表達“我”討厭母雞的原因。

　　（二）品讀5－8小節(jié)，體會“我”喜歡母雞的原因。

　　1、設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

　　2、通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

　　3、初步了解母雞叫的原因。

　　4、想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

　　5、學習第5小節(jié)，體會母雞的勇敢和負責。

　　指導重點：

　�。�1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　�。�3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　�。�4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　�。�5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6、學習第6小節(jié)，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會母雞的辛苦。

　�。�3）聯(lián)系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　�。�4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7、學習第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8、學習第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

　�。�2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　三、總結(jié)全文，升華母愛

　�。ㄒ唬├斫狻耙粋�母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　板書：

《母雞》教學設計通用5

　　教學目標：

　　1、會寫2個生字，并會靈活運用。

　　2、能用"愿意"造句。

　　3、向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

　　教學重點：

　　又香又白的白米飯是怎么來的？

　　教學難點：

　　滲透熱愛勞動，進行勞動習慣培養(yǎng)的思想教育。

　　教學方法：

　　自學——引導教法。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）

　　師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）

　　二、新授：

　　師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　師：好！（板書課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）

　�。�1）故事里的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。

　�。�2。）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。

　　（3）交流。

　　師：這是一只怎樣的`小母雞？

　�。�4）讀，師你就是這只小母雞，來，你試一試。

　　1、師：你從哪一個詞知道的？

　　2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎？

　　3、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？

　　4、誰能愿意說一句話。

　　5、師：小鴨是怎樣說的？

　　三小組合作，學習第二，第三自然段。

　　可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

　　交流：

　�。�1）師：它們愿意幫忙了嗎？

　　師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？

　�。�2）請自己讀82頁最后一段話，這段話中誰給誰送什么呢？

　�。�3）這又香又甜的白米飯是怎么來的？

　　師：當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何？它們會怎么想，怎么說呢？

　　四師：（采訪）第二年種稻子的季節(jié)又到了，老師現(xiàn)在就是小母雞，誰愿意跟老師一起種稻子？

　　生：交流。為什么？

　　三、總結(jié)：

　　過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！

　　師：接下來讓我們輕松輕松。

　　課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。

　　四、書寫指導：

　　剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。

　　1、你怎樣記住它？

　　2、示范寫。

　　3 、擺筆順。

　　4、描紅。

　　5、找朋友。

　　6、用朋友說一句話。

　　7、仿寫兩個。

　　五、總結(jié)。

　　勞動收獲果實，勞動創(chuàng)造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悅中喜悅中讀讀課文吧

《母雞》教學設計通用6

　　【教學目標】

　�。薄⒛茈S文認識７個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　�。�、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，檢查預習

　�。�、回顧課文《貓》，導入新課。

　　２、自讀課文，注意讀準生字。

　�。�、檢查預習，正音：

　　如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

　　（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

　　二、理清脈絡，嘗試分段

　�。薄⒄乙徽遥�

　　作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

　　２、評議。

　�。◤淖髡叩那楦兄骶�入手，引導學生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。）

　　三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力

　　１、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

　　第一段：

　　抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：

　　無病呻吟。

　　（學生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

　　第二段：

　　抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

　　欺軟怕硬、暗箭傷人

　　第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

　　自大、愛炫耀。

　�。ㄔ谘凶x中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

　　隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了�！�

　　體會畫線部分夸張的'寫法，照樣子說一說：

　　這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創(chuàng)造。）

　　四、自主探究，圍繞主題研讀課文

　�。�、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：

　　它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　�。ㄟ@三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）

　　２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

　　３、自學、交流、補充、評議：

　　預設要點：

　�。ㄔS多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據(jù)即可。）

　　母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現(xiàn)。

　　慈愛：

　　“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：

　　“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

　　４、感情朗讀４～８段：

　　體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　�。�、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

　　（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

　　五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

　�。薄⒁龑Ю斫庾髡邔ω埡湍鸽u情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

　�。ㄗプ∏楦芯�，大致感受寫作手法的差異。）

　　２、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

　　改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

　　（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

《母雞》教學設計通用7

　　教學目標

　　1、繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。

　　2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

　　3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、質(zhì)疑引入

　　1、關(guān)于這篇課文你了解些什么？

　　你還想了解些什么？

　　2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的`？

　　二、學習新課

　　1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

　　把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

　　2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

　　──我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

　　4、討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

　　讀一讀文中的句子。體會到了什么？

　　5、由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？

　　6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

　　同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

　　7、積累詞句：

　　感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

　　板 書

　　貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫）

　　母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

《母雞》教學設計通用8

　　教學目標

　　1、自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

　　3、學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　重點：學習作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

　　難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

　　學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

　　教學時數(shù)

　　2課時。

　　教學過程

　　一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

　　同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的`呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

　　2、再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

　　三、學習生字詞

　　1、出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　四、熟讀課文，感悟母雞

　　1、再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

　　2、小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，品評母雞

　　出示：“我一向討厭母雞�！鄙钊肫肺段恼�。學習第1、2段。

　　1、自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

　　2、結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。

　　3、根據(jù)學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

　　4、帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

　　1、是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　2、讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

　　3、小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。

　　4、全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　�。�1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

　　（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

　�。�3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

　　慈愛：

　�。�1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

　�。�2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）

　�。�3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

　�。�4）交流匯報。

　　勇敢：

　�。�1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

　　（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

　　5、帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

　　1、生自由讀。

　　2、師范讀。

　　3、生有感情地反復朗讀。

　　4、結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。

　　5、自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

　　六、拓展升華，感悟母愛

　　1、說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

　　2、結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

《母雞》教學設計通用9

　　一、教材分析：

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　二、學情分析：

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，此階段的學生已經(jīng)有較強的閱讀理解能力，可讓學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。

　　三、教學理念：

　　本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中充分利用遠程教育資源創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。讓學生模仿文本進行練筆，充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學生與文本的深層次對話，激發(fā)了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內(nèi)涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>

　　四、教學目標：

　　1、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3、感受老舍的情感變化過程。

　　五、教學重點、難點：

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

　　六、課時安排：

　　一課時

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、（出示母雞圖片）認識母雞嗎？請描述一下你見過的母雞。（母雞是下蛋的雞。母雞下完蛋總咯咯叫�！�…）

　　2、那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　課件出示要求：圈出生字詞，讀準字音。認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀一讀：圈畫生字詞，讀準字音。

　　2、交流生字詞認讀情況（課件出示）。

　　3、詞語會讀了，相信課文也能讀好，快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：說一說課文主要內(nèi)容；老舍先生筆下的母雞是怎樣的？

　　4、學生讀書，然后交流初步感受。

　　預設：

　�、爬仙嵯壬�筆下的母雞是讓人討厭的。

　�、评仙嵯壬�筆下的`母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　�、抢仙岵桓以儆憛捘鸽u了。

　　教師根據(jù)學生的回答相機板書。

　　5、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

　　6、提名學生回答。

　�。ㄈ�）、自讀自悟，感受特點

　　1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：這是一只（）的母雞。

　　學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？（提示：第９自然段）

　　齊讀第９自然段。

　　3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只（）的母雞。

　　預設：⑴警戒、預備作戰(zhàn)、警告……

　�、齐u雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　�、莿e的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　�、韶撠煛⒋葠�、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、

　　默默奉獻、不辭辛苦……

　　4、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

　　5、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（提示：喜歡、敬佩、贊賞……）

　　6、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　（四）、升華情感，拓展延伸

　　1、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬）同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

　　2、反饋交流。

　　3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設計（課件出示）

　　1、分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“積累本”上。

　　２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　�。�、課外閱讀幾篇寫母愛的文章，如：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。

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