- 相關(guān)推薦
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇1
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)詞已學(xué)過(guò)很多，抓詩(shī)中的意象、領(lǐng)會(huì)意境、抓住關(guān)鍵性的詞句領(lǐng)會(huì)感情的方法練了很多，學(xué)生還是不能自如利用，授課時(shí)應(yīng)加以訓(xùn)練，于是采用：朗讀抓意象，討論、領(lǐng)略意境和情感，賞評(píng)的教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1）引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)康橋深深的依戀之情
2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀、理解、鑒賞詩(shī)歌的能力
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美；體會(huì)詩(shī)歌的理章疊句。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：
1）體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合。
2）通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美趣味
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)分析詩(shī)人所選擇的意象，體會(huì)詩(shī)人的對(duì)康橋的無(wú)限眷戀之情，感悟詩(shī)歌的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
2、對(duì)詩(shī)歌獨(dú)具特色的意象、意境進(jìn)行具體分析，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
康橋，今譯“劍橋”，是英國(guó)倫敦北的一座城市，靠近康河，世界著名的劍橋大學(xué)就在此城。徐志摩是1920年至1922年XX月在劍橋大學(xué)讀書(shū)，對(duì)康河情有獨(dú)鐘，經(jīng)常在河邊看書(shū)，游玩，河中泛舟。1925年第二次來(lái)倫敦寫(xiě)下了《我所知道的康橋》，他說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上，康河，是世界上最秀麗的一條河。”康河是他的理想王國(guó)，是他的精神家園，“康橋情節(jié)”貫穿于他的詩(shī)文中。1928年，他第三次故地重游，離開(kāi)時(shí)寫(xiě)下了這首留傳千古的詩(shī)《再別康橋》。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，領(lǐng)會(huì)意境和情感。
�。ㄒ唬┳x詩(shī)，抓意象
1、導(dǎo)入：從詩(shī)的題目來(lái)看，這是一首抒發(fā)離情別緒的離別詩(shī)。不同于我們學(xué)過(guò)的《送杜少府之任蜀州》等詩(shī)，作者所要離別的對(duì)象不是人，而是康橋的自然景物。
下面請(qǐng)大家把詩(shī)齊讀一遍，看看作者寫(xiě)到了康橋的哪些自然景物？用詩(shī)的術(shù)語(yǔ)說(shuō)就是寫(xiě)到哪些意象？
2、學(xué)生讀詩(shī)。
3、抓意象——師生互動(dòng)
討論、明確：第一節(jié)是“作別西天的云彩”中的“云彩”；第二節(jié)是“那河畔的金柳”中的“金柳”；第三節(jié)“軟泥上的青荇”中的“青荇”；第四節(jié)是“好榆陰下的一潭”中的“清潭”，而不是“彩虹”；第五節(jié)是“滿載一船星輝”中的“星輝”。
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì)意境
欣賞詩(shī)歌的一種方法，就是抓住詩(shī)歌的意象，利用聯(lián)想和想象，把詩(shī)中描繪的圖在腦海中再現(xiàn)，體會(huì)其意境。這首詩(shī)展給我們的是怎樣一種意境？
詩(shī)人曾說(shuō)：“那四五月間是漸緩最艷麗的黃昏，那才是寸寸黃金。在康河邊上過(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑啊！”因此，詩(shī)人在詩(shī)中展現(xiàn)的也是夕陽(yáng)下的康河。那，夕陽(yáng)下的康河是怎樣的意境和氛圍呢？讓學(xué)生閉眼在頭腦中想象每一節(jié)的畫(huà)面，然后主動(dòng)陳述，討論后明確：意境是寧?kù)o、優(yōu)美、和諧。
（三）情景交融，領(lǐng)會(huì)情感
作者曾說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康河給我撥的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的”。面對(duì)康河，詩(shī)人寫(xiě)景中蘊(yùn)含作者怎樣的感情？
提示：讓學(xué)生讀詩(shī)、討論，抓住每一節(jié)中關(guān)鍵的詞、句來(lái)理解。
討論、明確：
第一節(jié)用“招手”“作別兩天的云彩”來(lái)寫(xiě)依戀之情。第二節(jié)寫(xiě)的'是“金柳”，而“柳”在古詩(shī)詞中是離別的象征，并用比喻把“金柳”喻成新娘，使無(wú)生命的景物，化作有生命的人，濕潤(rùn)可人，艷麗嬌媚，更寫(xiě)對(duì)康橋的無(wú)限依戀。
徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。因此在第三節(jié)中，康河的流水，水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑，自在，多情，正是詩(shī)人心之向往的地方。他意亂情迷，物我兩忘，“沉醉”其中，“甘心做一條水草”，詩(shī)人對(duì)夢(mèng)的追尋，面對(duì)滿天星輝，歡欣無(wú)比，想引吭高歌。
�。ㄋ模┙饣筢屢�
1、理解作者未放歌，“但我不能放歌”的原因。
學(xué)生討論、明確：
因?yàn)樽穼さ漠吘怪皇菈?mèng)，而現(xiàn)實(shí)中面對(duì)的是離別。怎能放歌？況且，詩(shī)人筆下的康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美和諧，像一個(gè)睡夢(mèng)中的愛(ài)人，只有悄悄的才能融入這樣的境界。靜默和無(wú)語(yǔ)才是一曲深情的別離之歌。如古詞中寫(xiě)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，真猶白居易的詩(shī)句“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”��！一切一切的語(yǔ)言都是那樣蒼白無(wú)力。
2、詩(shī)的第一節(jié)和最后一節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，字句稍有變化，這樣寫(xiě)有什么作用？
師生互動(dòng)后明確：
首尾回環(huán)照應(yīng)，奠定了全詩(shī)輕柔纏綿感情基調(diào)，更好地抒寫(xiě)了對(duì)康橋的愛(ài)和依依惜別的深情。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。
提示：作為當(dāng)時(shí)新月派代表詩(shī)人徐自摩非常推崇聞一多有關(guān)新詩(shī)的三類原則，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美。
1、體會(huì)繪畫(huà)美
上面我們已經(jīng)在頭腦中再現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，那是詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以在頭腦中構(gòu)成完美的畫(huà)面？
學(xué)生討論、明確：
1）色彩的詞語(yǔ)
2）動(dòng)作的詞
2、音樂(lè)美
先讓學(xué)生讀兩節(jié)詩(shī)，再讀一段文字，體會(huì)音樂(lè)美的好處，即讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。然后討論：詩(shī)歌的音樂(lè)美體現(xiàn)在什么地方？
明確：
1）押韻
2）詩(shī)句節(jié)奏，反復(fù)、復(fù)沓手法
3、建筑美
建筑美，即詩(shī)的形成美，每四行為一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行排列兩兩錯(cuò)落，每句字為六字，間有八字，于參差變化中見(jiàn)整齊，給人美感。
四、學(xué)生齊讀詩(shī)，體會(huì)音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。
五、教師點(diǎn)撥，示范兩節(jié)，學(xué)生再讀。
六、作業(yè)
背誦全詩(shī)
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩(shī)詞的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞，評(píng)價(jià)現(xiàn)代詩(shī)詞的能力。
3、感知《再別康橋》的詩(shī)意美，藝術(shù)美和人情美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、《再別康橋》中的詩(shī)意美和人情美。
2、《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作者簡(jiǎn)介：
徐志摩：(1896～1931)筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人，新月派代表詩(shī)人，他的詩(shī)，散文以及藝術(shù)觀，受英國(guó)浪漫主義影響較深，重視意境創(chuàng)造與音律和諧。著作有《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》。
他在中國(guó)新詩(shī)史上是位毀譽(yù)不一的詩(shī)人。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國(guó)倫敦劍橋大學(xué)研究英國(guó)文學(xué)時(shí)，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步，陶醉在美麗的大自然懷抱中。代表詩(shī)作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等，《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，是使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作。
二、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人簡(jiǎn)介
現(xiàn)代詩(shī)誕生于五四運(yùn)動(dòng)前夕，它不斷接受外來(lái)影響并溶化在自己民族風(fēng)格中，涌現(xiàn)了眾多藝術(shù)流派。 代表作家有郭沫若、聞一多、艾青等。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上的先驅(qū)，雖然他們風(fēng)格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國(guó)新詩(shī)的.發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三、概述詩(shī)歌寫(xiě)作背景
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。
康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩留學(xué)英國(guó)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。這是他一生最美好的時(shí)光�？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。說(shuō)得太傷感于事無(wú)補(bǔ)，寫(xiě)得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。
三、示范朗讀課文(展示多媒體課件)
四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容
五、學(xué)生討論
(展示課件)
1、整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式。
2、具體分析《再別康橋》的內(nèi)容(節(jié))1、2、3、4 、5 、6、7。
六、學(xué)生討論
《再別康橋》語(yǔ)言形式(展示多媒體課件)
七、再次朗讀本詩(shī)，討論它的音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美
(展示多媒體課件)
八、其他作品欣賞(展示多媒體課件)擴(kuò)大學(xué)生的視野
九、志摩影集(展示多媒體課件)，進(jìn)一步了解徐志摩
十、英國(guó)劍橋大學(xué)掠影學(xué)生進(jìn)一步感受文章
十一、鞏固練習(xí)
(展示多媒體課件)
十二、課后作業(yè)
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu)，了解新聞各部分的作用。
２、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情。
�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道獲取信息（本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
�。病W(xué)習(xí)航天精神，學(xué)習(xí)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的奮斗精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)泉州，有一座讓泉州人民引以為豪的建筑，它佇立在市區(qū)的圓盤上，上面有很多的飛天。這就是咱們?nèi)莸某堑�。城雕上的飛天，姿態(tài)各異，栩栩如生。飛天，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)飛上九重天的向往。那，請(qǐng)大家回憶一下，我們中國(guó)歷史上還有什么與飛上藍(lán)天有關(guān)的人和事呢？
討論：時(shí)間為５分鐘左右。
總結(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女?huà)z補(bǔ)天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫(huà)”、“唐明皇游月宮”。
二、主體
教師：我國(guó)從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個(gè)夢(mèng)想終于在20xx年10月17日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說(shuō)是全國(guó)上下萬(wàn)眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天，讓我們用一些定語(yǔ)來(lái)給它下定義。
同學(xué)們看書(shū)，自己找詞語(yǔ)，或者自己形容（時(shí)間為３分鐘）。
教師歸納、概括、點(diǎn)評(píng)：中國(guó)第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……（這些詞語(yǔ)可以 由同學(xué)們自己找、自己說(shuō)，主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解）。
教師：在課文的'開(kāi)始，開(kāi)頭的三段，給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容，這一部分叫作新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)放到開(kāi)頭，由新編鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。
一篇新聞除了導(dǎo)語(yǔ)以外，還有其他的一些部分。同學(xué)們，回憶一下，新聞還由什么部分組成？
明確：標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)。
教師：各部分的作用是什么呢？我們可以以本文為例來(lái)看這些部分的作用。標(biāo)題，告訴我們新聞的內(nèi)容；電頭，告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況；導(dǎo)語(yǔ)，剛才說(shuō)過(guò)了，是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體，圍繞導(dǎo)語(yǔ)具體展開(kāi)對(duì)新聞事實(shí)的敘述；結(jié)語(yǔ)，就是結(jié)束。
新聞中，把最重要的信息放到開(kāi)頭，次要的信息放到后面，這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。
教師：同學(xué)們，再?gòu)恼w上看看課文，課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插對(duì)中國(guó)航天史的回顧（這個(gè)回顧是簡(jiǎn)要的），二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來(lái)的文章的結(jié)構(gòu)，看看文中交代的中國(guó)實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的事件？
�。ㄌ崾荆喊凑諘r(shí)間順序。）
三、總結(jié)全文，共同完成課后練習(xí)
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“三美”；
2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀加深理解，通過(guò)理解提升誦讀能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把握徐志摩詩(shī)的純藝術(shù)美。
四、教學(xué)方式：
1、聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體、營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境。
2、教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。
3、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
1、教師：準(zhǔn)備一張作者的掛像，電視劇《人間四月天》片段，樂(lè)曲《神秘園》；印發(fā)補(bǔ)充資料《我所知道的康橋》中間部分；提前板書(shū)聞一多詩(shī)歌“三美”主張（建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美）以及“現(xiàn)代詩(shī)”字樣。
2、學(xué)生：閱讀課本中現(xiàn)代詩(shī)的相關(guān)文章，查詢徐志摩生平資料，有條件可以先看央視詩(shī)歌散文大賽展播片段，準(zhǔn)備回答教師提問(wèn)。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：播放電視劇片段和央視詩(shī)歌散文大賽《再別康橋》章，掛出作者頭像，讓學(xué)生初步了解作者，感知其代表作的風(fēng)格。
�。ǘ┯蓪W(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述“我所知道的徐志摩”
徐志摩1921年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，曾與胡適、梁實(shí)秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊。他熱烈追求“愛(ài)”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和諧”。他“活潑好動(dòng)，瀟灑空靈的個(gè)性與不受羈絆的才華和諧統(tǒng)一”形成了徐志摩特有的“飛動(dòng)飄逸”的藝術(shù)風(fēng)格。
徐志摩的詩(shī)歌在我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上有一定的地位（盡管對(duì)其人毀譽(yù)不一），但由于“極左路線”影響使他這位把“美奉獻(xiàn)給人類”的詩(shī)人和他的詩(shī)，被長(zhǎng)期封存。改革開(kāi)放以來(lái)，才有他的數(shù)種詩(shī)集和散文集出版。
詩(shī)人就讀于劍橋時(shí)，這“世界上最秀麗的地方”曾給了他美感，給了他靈性，在這里他度過(guò)了“一生中最幸福的時(shí)光”�？禈虺闪怂坝谰玫膽偾椤�。這首詩(shī)作于1928年的XX月，寫(xiě)的是他再次游歷歐洲重返康橋時(shí)的感受，故名曰“再別康橋”。作者另有散文《我所知道的'康橋》。
�。ㄈ┏踝x原文（自由讀）整體感知
1、讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完全詩(shī)的“整體感知”。
“空靈”“飄逸”“瀟灑”，無(wú)以名狀的“舒適”和“輕松”“淺淺的惆悵”等。
2、本詩(shī)以一種不可抗拒的魅力實(shí)踐了聞一多的“三美”主張，的確值得細(xì)品：有哪些表現(xiàn)？（結(jié)合本詩(shī)，學(xué)生回答：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美、正適合朗讀）
3、把握全詩(shī)感情基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。
�。ㄋ模┡錁�(lè)朗誦，加深理解（學(xué)生鑒賞為主，教師指導(dǎo)為輔）
1、放《神秘園》樂(lè)曲，教師飽含感情地朗誦，充分營(yíng)造讀詩(shī)氛圍，從而幫助學(xué)生入境；
2、展示多媒體：康橋風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生帶著聽(tīng)樂(lè)感受再次小聲讀詩(shī)，注意重點(diǎn)字詞讀者與全詩(shī)意境；
3、學(xué)生放聲朗讀，自行品味，教師適時(shí)點(diǎn)撥；理解與吟誦雙向并進(jìn)。
1）全班齊讀第一節(jié)，提問(wèn)：大家覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)？這又襯出詩(shī)人怎樣的心情？
2）請(qǐng)一女生朗讀第二節(jié)，要求給人鮮明的視覺(jué)形象，自己提問(wèn)。
3）找到情感發(fā)展高潮段，請(qǐng)一名男生先讀再揣摩。作者在水波星光交輝下想泛舟尋夢(mèng)，放聲高歌，這表明了什么心情？你有這體樣的體會(huì)嗎？
4）可是詩(shī)人接下來(lái)的抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，請(qǐng)全體女生讀這一節(jié)，說(shuō)出自己的感受。
5）結(jié)尾部分全體男生齊讀，學(xué)生三言兩語(yǔ)談其特點(diǎn)。
6）分小組讀以上四節(jié)，把握詩(shī)歌意象及其抒情意味，深入體味徐志摩詩(shī)的藝術(shù)之美。
7）中間兩節(jié)與第二節(jié)結(jié)構(gòu)及表意均相似，故而留白給學(xué)生多角度朗讀鑒賞；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生討論的鑒賞小結(jié)，教師點(diǎn)撥。
這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景，景中又蘊(yùn)涵詩(shī)人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相推動(dòng)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流，難道不是一種美的享受嗎？
（六）再次播放音畫(huà)。
找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦，全班深入體會(huì)。
�。ㄆ撸┓謱硬贾米鳂I(yè)：
1、利用補(bǔ)發(fā)資料進(jìn)行比較閱讀，說(shuō)說(shuō)散文與古詩(shī)歌在寫(xiě)法和讀法上的不同（層次較高的同學(xué)做）。
2、課外延伸：找徐志摩另外一首詩(shī)《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞（全體）。
3、仿寫(xiě)精彩詩(shī)句，多讀好詩(shī)，有條件可試著配樂(lè)（其他學(xué)生完成）。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇5
教材特點(diǎn)和學(xué)生情況分析：
1、教材特點(diǎn)分析：
《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩(shī)，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩(shī)歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語(yǔ)言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時(shí)現(xiàn)代新詩(shī)對(duì)古典詩(shī)歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。
《再別康橋》中，詩(shī)人描寫(xiě)了康橋柔美的風(fēng)光，利用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法，把康橋的景物描寫(xiě)的妖嬈有情，表達(dá)了對(duì)康橋的依依不舍、感恩、懷念之情。學(xué)生要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)的畫(huà)面的意境，深刻體會(huì)作者對(duì)康橋的情誼。
2、學(xué)生情況分析：
從小學(xué)到高中，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌并不多，且大部分是古典詩(shī)歌，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)體會(huì)不深，因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，把握詩(shī)人的思想感情。
高一學(xué)生對(duì)新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理解現(xiàn)代新詩(shī)《再別康橋》有重要意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受康橋柔美的風(fēng)光，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)康橋的熱愛(ài)、懷念、惜別之情，品讀詩(shī)人個(gè)性特征。
2、學(xué)會(huì)利用聯(lián)想和想象，分析詩(shī)歌意象。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受康橋柔美的風(fēng)光，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)康橋的感恩、懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用聯(lián)想和想象，分析詩(shī)歌意象。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體渲染，小組探討，反復(fù)朗讀涵詠
導(dǎo)入：
同學(xué)們，有一個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我不敢說(shuō)受了康橋的洗禮，一個(gè)人就會(huì)變氣息，脫凡胎。我敢說(shuō)的只是——就我個(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！蓖瑢W(xué)們能猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，這個(gè)人就是徐志摩。今天我們通過(guò)徐志摩的《再別康橋》，欣賞一下徐志摩眼中的母�？禈颉�
請(qǐng)學(xué)生介紹作者
徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，1897年XX月15日生于浙江海寧，1931年XX月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。
教師補(bǔ)充：
我們看，徐志摩一生短暫，但他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，給現(xiàn)代文壇留下了寶貴的財(cái)富，他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。他的婚姻愛(ài)情故事也非常動(dòng)人，三個(gè)女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說(shuō)道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩(shī)歌作品，或者通過(guò)購(gòu)買紙質(zhì)書(shū)籍放到案頭時(shí)時(shí)欣賞，了解一下這位傳奇的詩(shī)人。
解析題目：為什么作者說(shuō)是“再別”？
徐志摩三次旅行歐洲，在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，也就是詩(shī)歌中的康橋，他在劍橋大學(xué)接受西方資產(chǎn)階級(jí)教育，受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響，結(jié)識(shí)了很多有名的文學(xué)家，遇到了自己的愛(ài)情，在這里他的詩(shī)情得到觸發(fā)，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)作的暴發(fā)期，這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)�？禈虺蔀樾熘灸σ簧豢赡绲挠洃�。
在1922年離英前夕，寫(xiě)有長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》。1925年途經(jīng)英國(guó)，沒(méi)有留下告別康橋的詩(shī)篇。1928年XX月，徐志摩故地重游，在歸國(guó)的海上，面對(duì)浩瀚的大海，詩(shī)人寫(xiě)下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。
初次朗讀，重視朗讀技巧
我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下，大家聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀并作出評(píng)價(jià)。
朗讀技巧：重音，快慢，聲調(diào)高低，歡快或低沉
金柳（重讀）新娘、艷影（歡快愉悅）蕩漾（徘徊縈繞延長(zhǎng)讀）招搖（延長(zhǎng)）柔波（輕柔）不是清泉，是天上虹（適當(dāng)讀快一些）彩虹似的夢(mèng)（夢(mèng)幻空靈的感覺(jué)）
第一、七節(jié)讀輕緩調(diào)，第五節(jié)適當(dāng)高昂，第六節(jié)低沉
這首詩(shī)第二、三、四每節(jié)中，兩句四行，一三行是一句的前半部分，二四行是后續(xù)部分，一三行是主語(yǔ)部分，是一些有寧?kù)o柔美特性的事物，二四行是謂語(yǔ)部分，是對(duì)寧?kù)o柔美性質(zhì)的事物的進(jìn)一步、具體的描繪，因此一三行重讀，二四行輕讀，使柔者更柔，形成一揚(yáng)一抑的詠嘆效果。
現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！
再次朗讀，劃分詩(shī)歌層次
同學(xué)們通過(guò)有感情的朗讀詩(shī)歌，思考一下，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。
本詩(shī)四行一節(jié)，一共由七節(jié)構(gòu)成，可分為四個(gè)部分：
第一層：告別康橋（1節(jié)）
第二層：康橋風(fēng)光（2-4節(jié)）
第三層：康橋?qū)?mèng)（5-6節(jié)）
第四層：再別康橋（7節(jié)）
三次朗讀，研讀揣摩康橋風(fēng)光景致
下面我們來(lái)重點(diǎn)分析一下徐志摩為我們呈現(xiàn)的康橋風(fēng)光，思考作者主要描寫(xiě)了哪些實(shí)實(shí)在在的景物，利用了哪些手法。
第二層——康橋風(fēng)光（2-4節(jié)）：
主要意象
河畔的金柳（色彩）-----新娘（暗喻）-------無(wú)情變有情，富有女性的溫柔、羞澀、美麗
波光里的艷影（擬人）---------心頭蕩漾------康和美景在作者的心頭縈繞、搖蕩不去，美！
軟泥上的青荇（色彩）------油油招搖甘心（擬人）------水草濃綠生機(jī)，富有情趣，向人招手？
榆陰下的潭水---------------天上虹（暗喻、移情）--------究竟是不是天上虹？為什么這么寫(xiě)？
移情解釋：作者主觀感情投射到客觀物象上，并發(fā)生了移位。“天上虹”是美好的意象，象征著作者的夢(mèng)想、追求、愛(ài)情等美好的回憶，作者認(rèn)為這榆陰下的潭水承載著自己的夢(mèng)想、追求、愛(ài)情等美好回憶，這潭水就在作者的強(qiáng)烈的感情的催化下，移位成了“天上虹”。例如蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花辭》有“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！弊髡呖吹铰祜w舞的楊花，引發(fā)離別的傷感之情，眼前的楊花在詩(shī)人離愁的強(qiáng)烈傷感情緒下，移位成離人的眼淚。
我們現(xiàn)在看一下，這些景物怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情？
作者利用了暗喻、擬人、移情、想象、聯(lián)想等手法，描繪出筆下的這些景物，富有生機(jī)活力，充滿了人性美，尤其是女性的溫柔嫵媚的美，表達(dá)了作者對(duì)康橋的熱愛(ài)和對(duì)舊日夢(mèng)想的懷念。
分析討論詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)
1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒(méi)有累贅重復(fù)之嫌？
三次“輕輕的”是作者對(duì)自己離別時(shí)動(dòng)作姿態(tài)的'描寫(xiě)。作者面對(duì)康橋，“輕輕的走”“輕輕的招手”，做出了這樣優(yōu)雅瀟灑的姿態(tài)，實(shí)在是一種離別的樂(lè)觀的情緒表達(dá)。
這體現(xiàn)了一種什么樣的是詩(shī)人形象呢？
樂(lè)觀，飄逸，灑脫，優(yōu)雅的紳士形象。
2．為什么“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？
作者在離別康橋的那天，沿河劃船而上，直至夜幕掩映，夏蟲(chóng)也都陷于沉默，康橋的周遭環(huán)境是那安靜肅穆，而作者在康橋景色的描繪中，展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，不時(shí)陷入對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、愛(ài)情等生活的美好回憶，徐志摩對(duì)康橋的懷念是靜悄悄的進(jìn)行著的，是屬于個(gè)人的獨(dú)家回憶的，是不可以用歌聲表達(dá)出來(lái)的，是作者灑脫、優(yōu)雅的性格的寫(xiě)照。
課堂總結(jié)及布置作業(yè)
同學(xué)們這堂課，我們?cè)谛熘灸Φ闹敢�，�?duì)康橋進(jìn)行了一番游覽，感受到了康橋的美景和詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛(ài)和深深的懷念，還從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩(shī)人的人生理想。那老師希望你們課下，認(rèn)真回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過(guò)的校園或者反觀我們現(xiàn)在的校園生活，找到自己情感的觸發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)成一篇小詩(shī)。
下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一層：告別康橋（1節(jié)）
第二層：康橋風(fēng)光（2-4節(jié)）
第三層：康橋?qū)?mèng)（5-6節(jié)）
第四層：再別康橋（7節(jié)）
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知詩(shī)歌的三美：音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。
2、體會(huì)志摩的感情方式與個(gè)人體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩詩(shī)的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的象征意義。
2、體會(huì)詩(shī)的意象組合的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
誦讀吟詠法;欣賞法;點(diǎn)撥法。
【媒體設(shè)計(jì)】
播放電視連續(xù)劇《人間四月天》中的片段，并配以朗誦。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
印發(fā)北大中文系教授孫玉石先生撰寫(xiě)的《悄悄是別離的笙簫──重讀〈再別康橋〉》一文供學(xué)生自學(xué)。
【教學(xué)步驟】
一、播放有關(guān)康橋的錄象片段，配以解說(shuō)(畫(huà)面要能展示康橋的美麗風(fēng)光;要突出解說(shuō)徐志摩和康橋的關(guān)系)
作者介紹：
徐志摩，1896年生于浙江海寧，他很早就開(kāi)始新詩(shī)的創(chuàng)作。1923年加入新月詩(shī)社，成了這一詩(shī)派的代表人物。徐志摩的詩(shī)在藝術(shù)上有很高的成就，可以毫不夸張地說(shuō)：徐志摩在中國(guó)埋下了一顆顆豐潤(rùn)肥沃的種子，直到今日依舊開(kāi)著繽紛的花朵。
寫(xiě)作背景介紹：
徐志摩1920年曾留學(xué)英國(guó)的劍橋大學(xué)，也就是康橋。劍橋是一所800年歷史的大學(xué)城，有很多古老的建筑，作者對(duì)這座大學(xué)城懷有很深的感情。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。康橋，可以說(shuō)是詩(shī)人的精神依戀之鄉(xiāng)。1928年的秋天，他帶著失意，重回劍橋，故地重游，勃發(fā)了詩(shī)人的興致，他將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，溶進(jìn)了這首《再別康橋》。1931年XX月19日，他搭濟(jì)南號(hào)飛機(jī)從南京到北京，途中飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。他就這么悄悄的來(lái)，又這么悄悄的去了，他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把永遠(yuǎn)的思念留給了中國(guó)詩(shī)壇。下面我們就一起來(lái)品嘗這道堪稱徐志摩詩(shī)作絕唱的佳肴。
二、朗讀
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀《再別康橋》。
2、看課文題目，找出字眼。
(別，由此可見(jiàn)，這是一首別離詩(shī))
三、研讀詩(shī)歌
1、提問(wèn)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)?(沉重)就是詞中所說(shuō)的多情自古傷離別，自古以來(lái)，離別總是免不了一種兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢?大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感?這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增多了飄逸的'成分。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，得出本文的感情基調(diào)──柔美纏綿。
3、詩(shī)的主旨是表達(dá)對(duì)康橋的留戀和離別的悵惘，但全詩(shī)七節(jié)二十八句，不用一個(gè)留戀、惜別之類的詞語(yǔ)，那這種情是怎么體現(xiàn)出來(lái)的? (把這種感情全部融化于景物描寫(xiě)中)。
4、同學(xué)們找出詩(shī)中一些能傳達(dá)出柔美纏綿的情調(diào)的意象。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們靜思默想，選擇一種你最喜歡、最能撥動(dòng)你心弦的意象，結(jié)合本詩(shī)體會(huì)它妙在何處?
6、請(qǐng)同學(xué)們把你最愛(ài)的講出來(lái)，讓大家共享本詩(shī)帶給我們的美。
7、每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，但靜止的嗎? (不是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。)
8、跟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本詩(shī)的意象美。
9、全詩(shī)節(jié)奏舒緩，但詩(shī)人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會(huì)嗎? (請(qǐng)一學(xué)生朗讀五、六節(jié)，其他學(xué)生評(píng)判，有無(wú)讀出感情的起伏來(lái)) 10、大家已經(jīng)閱讀過(guò)這篇詩(shī)歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法，你覺(jué)得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩? (學(xué)生先自己品味，然后自由談?wù)�，與同桌交流)。
11、請(qǐng)學(xué)生推薦一位站起來(lái)有感情的朗讀，再次體會(huì)詩(shī)歌的這三美，從而把握詩(shī)人對(duì)康橋的摯愛(ài)。
12、要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。
四、總結(jié)
追求內(nèi)心的自由而不得，追求真正的愛(ài)情而不得，在1928年的秋天，徐志摩是帶著生活中的不如意來(lái)到劍橋的。就例如荷塘月色在朱自清的心中是一個(gè)美好的夢(mèng)一樣，這時(shí)候的康橋，在徐志摩的心中也是一個(gè)夢(mèng)，在這個(gè)虛幻的纏綿悱惻的世界里，什么都可以想，什么都可以不想，因此作者才會(huì)那樣的愛(ài)它，那樣的對(duì)它戀戀不舍才會(huì)費(fèi)勁心思來(lái)描繪這樣一個(gè)柔美的纏綿的使人久留而不愿離去的夢(mèng)的世界、詩(shī)的世界。
五、遷移練習(xí)
試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：《沙揚(yáng)娜拉》
提示：這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，溫柔、嬌羞、蜜甜的憂愁準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，不勝?zèng)鲲L(fēng)的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在水蓮花般的少女一低頭的溫柔中。
六、作業(yè)
1、朗誦、背誦該詩(shī)。
2、談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情
�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提升審美趣味
�。场⑵肺墩Z(yǔ)言，感悟徐詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒔虝�(huì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀方法，
�。�、通過(guò)對(duì)意象、意境的具體分析來(lái)幫助學(xué)生解讀作品
三、教學(xué)設(shè)想：
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂(lè)、畫(huà)面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。
四、課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)（１－２分）
問(wèn)學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出徐志摩。
二、徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）
三、欣賞配樂(lè)朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距（５－１０）
四、引導(dǎo)學(xué)生感受美（１５－２０分）
欣賞朗讀后，讓學(xué)生指出本詩(shī)的情感美、意境美、語(yǔ)言美
�。�、鑒賞情感美
詩(shī)歌抒發(fā)的感情有：愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、親情、友情、愛(ài)情等，讓學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的思想感情
明確：對(duì)康橋依依惜別的深情，或?qū)禈虻膽僦榈?/p>
本詩(shī)的感情脈絡(luò)
讓學(xué)生把七節(jié)詩(shī)分別用兩字概括：
作別――金柳――水草（青荇）――潭水――尋夢(mèng)（放歌）――沉默――－告別
讓學(xué)生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的悵惘離去。這種感情的轉(zhuǎn)變正是基于對(duì)康橋不可遏制的愛(ài)，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。
�。�、意境美
教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，讓學(xué)生找出本詩(shī)的意象：西天的云彩、河畔的`金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長(zhǎng)篙、
讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。
這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“
全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
３、語(yǔ)言美
讓學(xué)生選出美的語(yǔ)言加以分析，提升鑒賞能力。
五、總結(jié)徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)：
語(yǔ)言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化
六、背誦全詩(shī)（配樂(lè)）（８分）
七、課后作業(yè)
�。�、每人寫(xiě)一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情
�。�、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌
【再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)精篇】相關(guān)文章：
《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-06
《再別康橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-09
《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-09