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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-03-28 09:22:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛(ài)大自然的情感。

  【教材說(shuō)明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛(ài)大自然的情感。

  【內(nèi)容分析】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的'急切心情。

  課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū),品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)策略】

  1、采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

  2、教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫(huà);春天景物道具;畫(huà)布。

  3、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:同學(xué)們,在一年四季中,有一個(gè)最害羞的季節(jié),她遮遮掩掩、躲躲藏藏,總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個(gè)季節(jié)?

  生回答

  師:同學(xué)們回答的非常正確,這個(gè)害羞的季節(jié)就是春天!同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)春天,去領(lǐng)略春天獨(dú)特的美?

  板書(shū):找春天

  二、初讀課文,合作識(shí)字

  1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  2、同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

  3、過(guò)渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

  4、出示生字(屏幕打出)

 。1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  (2)交流識(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

  (3)演示識(shí)字方法。

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

 。4)匯報(bào)識(shí)字方法。

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

  做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

  畫(huà)圖認(rèn)字(嫩)

  5、出示詞語(yǔ)。(屏幕打出)

  開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

  2、帶著感情朗讀。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

  脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

  野、躲、解:左右一樣寬,筆畫(huà)較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4、學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

  5、教師范寫(xiě)。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。

  相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛

  6、學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè),身坐端正,字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

  四、輕聲齊讀,整體感知

  1、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書(shū)圖畫(huà),學(xué)生貼詞語(yǔ))

  2、學(xué)生交流。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

  五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

  1、讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

  2、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,感受大自然的魅力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本課的 9 個(gè)生字;能正確認(rèn)讀本課的 9 個(gè)認(rèn)讀字。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的生機(jī)與美麗,背誦課文。

  2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感悟初春的美好。

  [課時(shí)安排]

  2 課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課文插圖:看,春天像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢?讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧!

  2.板書(shū)課題:找春天。

  3.指導(dǎo)讀課題:找什么?(強(qiáng)調(diào)“春天” )

  二、獨(dú)立識(shí)字

  1.拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)課文下面的生字。

  2.讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字,注意停頓。

  3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

  4.練習(xí)讀難讀的自然段。

  三、小組識(shí)字

  1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。(正音)

  2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。(認(rèn)字)

  3.交流識(shí)記“我會(huì)寫(xiě)”中生字的方法。(記字)

  4.展示朗讀。(讀熟)

  四、學(xué)文識(shí)字

  1.創(chuàng)設(shè)“催開(kāi)野花一朵朵”的情境,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” )正確認(rèn)讀。

  2.(出示句子:“春天來(lái)了!薄按禾靵(lái)了!”“春天來(lái)了!春天來(lái)了!” )當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了,迎春花長(zhǎng)出了小小花苞的時(shí)候,你的心情是怎樣的?選出最能表達(dá)你當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。(進(jìn)入角色,喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天,自然而然地感悟優(yōu)美語(yǔ)言。)

  3.圖中的孩子們和你們一樣嗎?讀一讀吧!(出示句子:我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。 )

  (1)用換一換的方法記“脫”,按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”,并組詞語(yǔ)。

  (2)讀句子,根據(jù)自己的理解,給“奔”選擇讀音。(奔bēn:奔走;急跑。奔bèn:直向目的地方向去。)

  (3)“沖出、奔向”表達(dá)出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情,因?yàn)樗麄儫釔?ài)春天。

  4.他們覺(jué)得春天像什么?

 。1)請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈?huà)直線,讀一讀。

 。2)口頭填空:“春天像個(gè)(害羞)的小姑娘”,認(rèn)讀“害羞”一詞。

 。3)你見(jiàn)過(guò)害羞的小姑娘嗎?(害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后,只探出頭來(lái),樣子很可愛(ài)。)

 。4)(出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏! )為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘?(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由討論初春的特點(diǎn),從而體會(huì)“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義,感受初春帶來(lái)的情趣。)

 。5)認(rèn)讀詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,用形聲記字法記“躲”,并組詞語(yǔ)。

  (6)(出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊,找啊。”)雖然“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我們還是在田野里不停地細(xì)細(xì)尋找她的身影,欣賞她的美麗和可愛(ài)。

  5.朗讀課文第一、二、三自然段。

  我們熱愛(ài)春天,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),我們激動(dòng)、欣喜……(全班齊讀第一自然段);春天的田野帶給我們無(wú)限樂(lè)趣,所以……(全班齊讀第二自然段);田野上,害羞的春姑娘讓我們著迷……(全班齊讀第三自然段)

  五、積累語(yǔ)言

  小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。

  六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  (出示“脫、棉、野、躲”。)

  1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。

  (1)“野”,左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”,右邊四筆寫(xiě)成,第二筆是“點(diǎn)”,不要和第四筆連寫(xiě)。

 。2)“里、身”在“野、躲”中居左避讓?zhuān)P畫(huà)有變化。

  2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

 。1)小組內(nèi)交流。

 。2)照田字格中的范字書(shū)寫(xiě),注意壓橫中線、豎中線的筆畫(huà)。

  3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照,做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  七、布置作業(yè)

  1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

  2.請(qǐng)你也像圖中的孩子那樣,在周?chē)屑?xì)地尋找春天。

  3.讀一些有關(guān)描寫(xiě)初春的詩(shī)歌、散文,積累好詞佳句。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1 找春天

  春天:像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

  孩子:仔細(xì)地找啊,找啊

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1.讀詞語(yǔ)。

  2.背誦第一至第三自然段。

  二、學(xué)文識(shí)字

  1.我們?cè)谔镆吧险业搅舜汗媚,自讀第四至第七自然段,小組內(nèi)口頭填空:

 。ㄌ匠鲱^的小草)是春天的眉毛。

 。ㄔ玳_(kāi)的野花)是春天的眼睛。

 。c(diǎn)點(diǎn)嫩芽)是春天的音符。

 。ń鈨龅男∠┦谴禾斓那俾暋

  如果換一換說(shuō)法,怎么說(shuō)?(體會(huì)草芽尖尖像眉毛,野花開(kāi)放像慢慢睜開(kāi)眼睛,嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的`音符,解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音,像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái),感受初春的美和語(yǔ)言的美。)

  2.朗讀第四至第七自然段并練習(xí)背誦。

  三、學(xué)文拓展

  1.多種形式朗讀第八自然段,并背誦。

  “……”表示什么?說(shuō)一說(shuō)你還在哪兒找到了春天。(讓學(xué)生描述自己找到春天時(shí)的感受,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天的快樂(lè),激發(fā)熱愛(ài)春天的情感。

  2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

  3.春天在小朋友的眼睛里;在歌聲中;在我們寫(xiě)的話里。

 。1)小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關(guān)初春的好詞佳句。

 。2)感興趣的話,不妨寫(xiě)一寫(xiě)自己找春天時(shí)的感受。

  四、識(shí)字寫(xiě)字

  1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法;識(shí)記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法;識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法,然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí)。

  2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

 。ǔ鍪尽皟觥⑾、探、搖、解” )

 。1)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。

  “搖”右下筆順是先寫(xiě)“午”,強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭,再寫(xiě)“豎折、豎”。

  (2)觀察字的間架和在田字格中的位置。

 、傩〗M內(nèi)交流。

  ②學(xué)生照田字格中的范字書(shū)寫(xiě),注意壓橫中線、豎中線的筆畫(huà)。

  3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照,做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  五、作業(yè)

  1.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背。)

  2.背誦課文。

  3.畫(huà)一畫(huà)自己眼里的初春景象,并且寫(xiě)一寫(xiě)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1 找春天

  像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

  仔細(xì)地找啊,找啊

  小草 探出 像 眉毛

  野花 早開(kāi) 像 眼睛

  樹(shù)木 吐出 像 音符

  小溪 丁冬 像 琴聲

  柳枝 風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

  ……

  [教學(xué)反思]

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文的感情朗讀、背誦!靶、遮、嫩”的識(shí)記,“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)方法:

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、古詩(shī)引入

  出示古詩(shī)《早春》,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點(diǎn)呢?

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、教師讀課文。要求:老師在讀時(shí),是什么樣的感情?

  2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并想辦法記住它們)

  讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)

  想(讀懂了什么,還有什么不懂的)

  3、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  三、師生交流

  1、指讀課文,正音。2、指讀生字。3、

  重點(diǎn)識(shí)字:(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)4、同桌互讀,打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

  四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、你要提醒同學(xué)什么?

  3、教師書(shū)寫(xiě),生看后抄寫(xiě)生字。

  六、總結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  2、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀感悟

  1、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

 。ㄖ缸x——挑戰(zhàn)讀)

  2、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會(huì)到什么?

  (結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的.樂(lè)趣。)

  (指讀——模仿讀)

  3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

 。w驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣)

  (指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀)

  4、他們找到了春天,心情怎么樣呢?讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧!

  從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā),說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

  2、展示成果。

  3、配樂(lè)朗讀課文。

  四、遷移使用,拓展想象

  1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一句話。

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)春天的美景。

  重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,感情誦讀。

  難點(diǎn)

  體會(huì)春天美景。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  1、孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái),你們看(播放春天部分景色)

  2、你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

 。、板書(shū)課題:

  找春天。

  二、初讀課文,合作識(shí)字

 。、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

 。、請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。

  3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀,好,請(qǐng)看看屏幕,看你和生字交上朋友沒(méi)有?(出示生字)

 。础⒛阕顣(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

 。怠⒔處熝菔尽岸恪蹦靡欢湫』ú卦谏砗,讓學(xué)生猜一猜。

 。丁⒄姘,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)幾位小老師再教教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

  三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  1、春天你在什么地方呢?

  你們聽(tīng)──(師范讀)

 。病⒑⒆觽冋业降腵春天多美。

  請(qǐng)大家再讀讀,讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

 。、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,讀中悟文

 。、過(guò)渡句:同學(xué)們,通過(guò)我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了,大自然有很大的變化,你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了。

 。、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢?

  3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀(點(diǎn)2~3人讀)

 。、不錯(cuò),把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了!一起來(lái)試試。

 。怠⒄n文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái),小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。

 。、誰(shuí)來(lái)表演(出示4~7自然段)

 。、真棒,讓我們來(lái)夸夸他。

 。、那么多的同學(xué)想表演,讓我們一起來(lái)表演。

  二、強(qiáng)化感受,升華情感

 。薄⑹茄,美麗的春天來(lái)了,百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀!

 。、歌曲《春天在哪里》,請(qǐng)小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

 。、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)展示。

 。础⑦m當(dāng)?shù)嘏c課文聯(lián)系。

  5、孩子們,你們找到的春天可真美呀!

  四、小結(jié)

 。、播放輕音樂(lè),教師領(lǐng)著學(xué)生試背課文。

 。、孩子們,你們是多么的喜愛(ài)春天呀,讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  找春天

 。▽W(xué)生作品展示)

  畫(huà) 寫(xiě)話 畫(huà) 寫(xiě)話

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

 。、課前收集有關(guān)春天的資料。

  2、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì):

  畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天,寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天。

  課后小記

  小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛(ài)一切美好的事物,這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美,另外《找春天》是篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累,欣賞。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  【背景描述 春的序曲】

  《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材是以春天為主題的。

  翻開(kāi)課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著,我感覺(jué)到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野的孩子,會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫(xiě)意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,更是要激勵(lì)學(xué)生在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎來(lái)得很遲。昨日,對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和孩子們一起倘徉在春天的校園里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

  沉思之后,我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)孩子們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語(yǔ)言的美。第二、超越教材。開(kāi)展一系列有關(guān)春天的活動(dòng),給學(xué)生更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),并在實(shí)踐中積累、提高。

  【課堂回放 春的追尋】

  一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

  記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》,林黛玉初到大觀園時(shí),園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來(lái)了!”“林姑娘來(lái)了!”“哎呀你們快來(lái)看呀,林姑娘來(lái)了!”……我聽(tīng)了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。

  春天來(lái)了!春天來(lái)了!我靈機(jī)一動(dòng),何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷,渲染氛圍呢?

  上課鈴響了,孩子們進(jìn)教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥(niǎo)叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還伴隨著美妙的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。

  音樂(lè)漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望,小手如林,小眼放光。有的說(shuō),我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說(shuō),我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說(shuō),老師,這聲音真好聽(tīng),我覺(jué)得自己很激動(dòng)耶;有的站起來(lái)說(shuō),我知道,春天來(lái)了,小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

  那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

  二、在童話般的情境中閱讀感悟

  從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子入手,我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解,引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的“找”。

 。ń處煵シ耪n件:早春圖)

  師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

  生1:在大地上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,花兒也開(kāi)了。

  生2:還有,樹(shù)木發(fā)芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  師:和她們打打招呼吧!

  (課件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓孩子們仿佛置身于童話世界)

  生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

  生2:小花你好!你真美麗。我們交個(gè)朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去。

  生4:小樹(shù)你好!你真精神。

  師:小朋友們真有禮貌,也很友好?吹贸龃蠹叶挤浅O矚g她們,F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧!

  (學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示)

  師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我覺(jué)得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

  生2:我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎?lái)到,還不明顯。

  生3:春天太美了,我喜歡春天。

  生4:春天來(lái)了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來(lái)了。

  師:小朋友們說(shuō)得太好了,讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

  三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐

  為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn),也使思維進(jìn)一步發(fā)展,我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。

  師(沉醉地):“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眼睛吧?早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻啊!小朋友們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生(剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

 。ǘ嘈蜗蟀,孩子們自發(fā)地給予掌聲。)

  師:你真會(huì)聯(lián)想,一點(diǎn)也不比作者差。

 。ㄊ艿焦奈,其他孩子又蹦出了許多美麗的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

  生2:風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

  師:多么詩(shī)意的想象,多么美麗的句子!其實(shí)我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭!

  生2:你看,小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

  生3:長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里,那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。

  師:老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

  生:我覺(jué)得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹(shù)是綠色的。

  師:你眼里的春天真是豐富多彩。

  生:讀了課文,我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞,有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

  師:說(shuō)得真棒,真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考!

  生:我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘,穿著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

 。ū娚谛Γ

  師:多么有詩(shī)意的句子啊,你真會(huì)比喻。

  生:我可以朗讀自己寫(xiě)的小詩(shī)嗎?

  師(驚喜地):當(dāng)然可以。

  生:春天來(lái)了!她在剛睡醒的小草里,在穿著新衣的小樹(shù)里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風(fēng)里……”

  生:春天來(lái)了!她在柳枝上蕩,在田野里長(zhǎng),在小樹(shù)上搖,在小燕子嘴里叫……

  學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī),有聲有色地念著,班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩(shī)意中。

  我讓學(xué)生把這些句子寫(xiě)下來(lái),張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說(shuō)不出的得意。

  【課外延伸 春的贊歌】

  在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)

  再看看我們?cè)谡n外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。

  1、積累描繪春天的詞語(yǔ):

  這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

  2、閱讀描寫(xiě)春天的文章:

  有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子們還自主閱讀了不少。

  3、找春天的腳印,并作記載:

  于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上,尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。

  4、唱一唱春天的歌,畫(huà)一畫(huà)春天的景色。

  5、感受生活:

  于是,天氣好時(shí),有人會(huì)說(shuō)“春暖花開(kāi)”。下雨了,有人會(huì)說(shuō)“春風(fēng)化雨”。氣溫突降,又會(huì)有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。

  一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減,似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是,我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。

  【教學(xué)反思 春的回響】

  教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程,有以下幾個(gè)收獲:

  一、注重情境的`創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

  教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生有了興趣,才會(huì)用全部精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分!蔽蚁,讓學(xué)生與文本對(duì)話,是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),與文本對(duì)話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  由于氣候的關(guān)系,我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

  二、營(yíng)造寬松的氛圍,平等對(duì)話,個(gè)性閱讀

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  在本案例中,無(wú)不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,談及對(duì)春天的感受時(shí),更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒(méi)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

  三、樹(shù)立課程資源意識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,語(yǔ)文走向了生活。

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