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《風箏》魯迅教學設計模板
作為一名教學工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家整理的《風箏》魯迅教學設計模板,希望對大家有所幫助。
《風箏》魯迅教學設計模板1
在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情。xx就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對錯誤,改正錯誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,學習此文,可以讓我們體會人間至愛真情,學習自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。 由于xx是學生進入初中后第一次接觸魯迅的xx,不了解作者的寫作風格,而且xx中疑難的問題較多,所以學起來有難度,再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設良好的學習情境與氣氛很重要。 教學目標:
1、知識儲備點
。1)理解xx的結(jié)構層次。
。2)熟讀課文,把握感情線索,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
(3)了解xx的語言特色,培養(yǎng)語言運用能力。
2、能力培養(yǎng)點
。1)學生通過查閱資料,了解作者作品。
。2)學生通過多種閱讀方式(問題法、討論法、評價法等),掌握生字詞,品味xx語言,揣摩xx所表達的思想感情。
3、情感體驗點
。1)學習魯迅先生的自省精神,勇于解剖自己。
。2)理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬。
教學重點難點
1、重點
。1)理解作者在文中表達的復雜情感。
(2)理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。 教學準備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
播放多媒體課件(放《風箏》歌曲,出示放風箏的影片。) 你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎?請你仔細品味,寫出這些詞語的深層含義。(提示:談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設計目的:一是激發(fā)學生的學習興趣;二是“引子”,由此引發(fā)學生對風箏進行深層的思考,為理解xx的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知,整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡介。(出示多媒體課件)
2、指導學生積累字詞。(出示多媒體課件)
。1)字音
(2)詞義
設計目的:讓學生了解作家作品,有助于對課文的理解;讓學生運用工具書,注重掌握和積累詞語,為朗讀、分析課文掃除語言障礙,并形成良好的學習習慣。
3、整體感知
學生活動:學生閱讀全文,用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事?這兩件事相距二十多年,其間作者的感情也發(fā)生了變化,產(chǎn)生變化的原因是什么?文中作者用了大量的篇幅敘寫關于風箏往事的回憶,作者的用意究竟是什么?
(課文圍繞風箏主要寫了兩件事:少年時虐殺弟弟的風箏夢;中年讀書后很懊悔想補過而不得。xx通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響,無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。)
4、梳理結(jié)構
xx結(jié)構嚴謹,首尾照應,過渡也很自然,xx由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)春光明媚的圖畫的?課文圍繞風箏寫了哪些事件?通過風箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢?試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。 學生活動:學生分組討論,共同歸納概括。 xx可分三部分
第一部分(第1—2段)由景入題,即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(第3—11段)敘述“風箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(第12—13段)由景襯情,即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天,照應開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切,凄涼。
設計目的:以主干性問題促使教學深入,激發(fā)學生積極主動地思維,并通過歸納提練,整體把握xx內(nèi)容。
三、合作交流,解讀探究
1、引導學生感知xx的內(nèi)容
學生活動:學生默讀課文,找找課文圍繞風箏主要寫了幾件事。學生先在小組之間相互復述故事的內(nèi)容,小組再派代表在班上復述故事的內(nèi)容。
。ㄕn文圍繞風箏主要寫了兩件事:
。1)“我”的一件往事:少年時虐殺弟弟的風箏夢;
(2)“我”的一段思想感情的經(jīng)歷;
“我”中年時讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當年對弟弟的虐殺,想補過而又不得的經(jīng)過。
復述故事的內(nèi)容時,老師要提示:要對事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。)
2、引導學生理解“我”的思想感情的變化。 學生活動:學生閱讀課文,思考下列問題:
。1)課文圍繞風箏主要寫了兩年事,這兩件事相距二十多年,作者的思想感情也發(fā)生了變化,試從文中找出有關體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語,并簡要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
。2)說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么?
。ǎ1)“我”原來“嫌惡”放風箏,認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風箏為“勝利”,當年對此事,我是毫不在意。時隔二十年后,“幼小時候?qū)τ诰竦?虐殺的這一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了”。此后每當回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀。”“我”后來的看法是:“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天使。?/p>
。2)產(chǎn)生變化的原因:偶爾看一本外國講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。)
設計目的:通過復述課文內(nèi)容,鍛練學生的口語表達能力和概括能力;通過合作探究來啟迪思考,把握xx的內(nèi)涵,體會作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)
xx關于風箏往事的聯(lián)想,其感情線索,有兩條:一是“我”的,一是小兄弟的,而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對風箏的好和惡,而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒,以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”。“我”在“這一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后,一旦認識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的,沉痛、悔恨、自責、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。 五、作業(yè)
思考課后練習題一、三。
第二課時
一、溫故知新
風箏——故鄉(xiāng)春天的象征,給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時的回憶”和“無可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實的嚴冬的肅殺。在沉重的悲哀之中,“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”,“我”沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴冬中去,而是積悲成憤,憤然前行。xx用了相當大的篇幅敘寫關于風箏往事的回憶,作者的用意究竟是什么?
設計目的:喚起學生的記憶,把學生引入課堂情境中來。 二、合作交流,解讀探究
1、引導學生理解文中的難句,加深對課文內(nèi)容的理解。 學生活動:學生閱讀課文,找出文中自己不理解的地方,小組同學共同研討歸納。
相關問題預設:
。1)“北京的冬季,地上還有積雪,而遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。”“我”為什么“驚異”,為什么“悲哀”?
(2)“我”對小兄弟的寬恕,小兄弟“全然忘卻”,“毫無怨恨”之意,竟然“驚異地笑著,就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度?
。3)“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著!睘槭裁础拔摇钡男某林刂鯓涌创拔摇钡淖载、補過?
(4)如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴冬中去罷——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導學生聯(lián)系自己的生活體驗談感受。
學生活動:學生結(jié)合課文和自己的體驗先在小組內(nèi)談談你對兒童玩游戲的看法,小組之間如有不同的觀點,小組再派代表在全班舉行一個小辯論賽。
。ù祟}系拓展性學習,引導學生聯(lián)系自己的生活體驗來談看法,學生只要說得有理就應給予鼓勵。)
3、引導學生品味文學語言的魅力。
學生活動:文中第3段寫出了小兄弟對風箏入迷的情狀,文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時,雖然簡潔但很形象;文段又通過細致的觀察,運用動作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風箏的癡迷程度,試從文段中找出這些準確、形象的詞語,并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達效果。
。ā笆莸貌豢啊,以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài);“張著小嘴”“呆看著”“出神”,以一邊串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風箏到了極點——即便自己不能放,也如癡如醉觀。
本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫,為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。)
設計目的:讓學生在課堂上動手、動口、動腦,既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力,又突出了學習的主動性和合作性。 三、總結(jié)反思,拓展延伸
總結(jié)反思:這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容;又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使xx帶上幾分明麗的色彩,透露出作不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
拓展練習:
1、在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情,請同學們?nèi)我膺x擇一個角度,講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕,并把你的感受寫下來與大家分享。 2、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情,在古詩文中有許多描寫親情的語句,你能寫出一、二句嗎?
設計目的:讓學生養(yǎng)成一種關注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣。
《風箏》魯迅教學設計模板2
教學目標
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文;訓練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主觀能動性,用自主、合作、探究的學習方式,理解xx的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀:了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
教學重點、難點
1、教學重點:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學難點:結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗,體會作者自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
教學思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于xx的主題,可以從多角度去審視。本課計劃從封建教育的角度去理解,從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說:“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特!蹦敲唇處熞惨獜奈谋局凶叱觯匀藶楸,以學生為本。
所以本課由一首風箏詩導入,檢查舊知,學生自由朗讀課文,整體感知,提出疑問,從眾多疑問中選出本課研究的'重點:此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進行解讀,再進行心理測試,對學生進行完善人格教育。小結(jié)時要歸納出描寫人物的方法,感受魯迅先生文學作品的藝術風格,未尾進行說話訓練,把聽說讀 寫結(jié)合起來,最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。 教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
二、瀏覽課文,整體感知
1、檢查學生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談談讀后的感受。
三、研讀課文,走進悲劇事件
學生討論,明確本課學習方向。
1、態(tài)度對比,奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏,這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容:
但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,并且嫌惡它,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興
得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
2、激烈沖突,釀成悲劇事件
請同學們有感情地自由朗讀第四段?紤]一下,如何把這些內(nèi)容表演出來?同學們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容,加上自己合理的想象。
出示第四段:
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪
擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
3、讀書偶得,感受悔悟自責
人非圣賢,孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非,倍增悲哀難過,體會懺悔心情 5、心育培養(yǎng)
同學們朗讀最后一段,想一想,“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物,感受悲劇氛圍
1、xx的末尾一段在全文中有什么作用?
2、xx中還有哪些段落描寫了景物?
3、xx中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景,多角度理解課文主題 1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人,你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維,心理培育,提高能力
請同學們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況,設想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責?(提示:可以從與同學的關系、與父母的關系、對待學習、對待體育鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點學習了描寫人物的方法,體會了景物描寫的作用,并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛,解讀了這個由封建教育導致的悲劇,同時也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學們都能擁有自由、快樂的天地。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關于“風箏”的詩吧,盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風箏的樂趣! 八、板書設計
設計亮點
《風箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,本課采用了自主、合作、探究的學習方式。為激發(fā)學生的學習熱情,設計了一個表演的環(huán)節(jié),
一個心理測試的環(huán)節(jié),并且適當?shù)厥褂昧硕嗝襟w進行輔助教學。
《風箏》魯迅教學設計模板3
學習目標:
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。 3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備:
教師:搜集有關風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,制作多媒體課件。
學生:準備制作風箏的有關材料。 喚起情感,導入學習
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學生讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。 4.交流找到的句子,反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。
。ń涣饕c:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風箏是挺高興的,放風箏的非常高興,找風箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?) 細讀深究,體悟情感
1.學習第2自然段。
a、讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段。 b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎? c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢?
d、找一找:同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學習第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么? b、創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面。
c、引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的.心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。 b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。 2.把自己喜歡的句子抄下來。 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。 第二課時
誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。
細讀深究,體悟感情
1.學習第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學習第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢。 b、師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段。
c、生讀:在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
回顧課文,暢談感受
1.放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎? 2.學生交流。
實踐活動,親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏、放風箏的快樂。
《風箏》魯迅教學設計模板4
教學目標
。1)運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
。2)通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
(3)體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸!保
學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷找“幸福”的信心和勇氣。 教學重難點
重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。 難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的'心情的變化寫具體的。
教學過程
一、回顧導入,搭建構架
瀏覽課文,回顧課文主要內(nèi)容。
二、細讀探究,品悟真情
。ㄒ唬└形蜃鲲L箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風箏的?
默讀第二自然段,畫出描寫心情的句子,體會體會。
2、交流:我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?
句子1:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
。1)換詞理解“精心”。
。2)借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
。3)有感情地朗讀這句話。
句子2:我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
(1)聯(lián)系上下文理解“依然”。
。2)什么也不像的風箏怎么被稱做“幸福鳥”呢?
3、有感情地朗讀這段話。
(二)感悟放風箏的樂趣
1、對比感悟動作描寫
(1)你是怎么放風箏的?
。2)書上是怎么描寫孩子們放風箏的?抓動詞感悟動作描寫的準確、生動。
2、體會快樂心情
句子1:“風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,……在田野里拼命地奔跑!
。1)情景想像“越飛越高”飛到了哪里?
。2)角色互換體驗?旎畹亍昂敖小敝裁矗
。3)朗讀句子。
句子2:“從早晨玩到下午,……似乎飛到了云彩上!
。1)抓時間、“歇不下來”感悟興奮。
(2)朗讀句子。
。ㄈw會找風箏的心情
1、線斷,風箏不見了。此時此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?默讀文,劃出句子,體會。
2、交流
句子1:我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
。1)大驚失色是什么意思呢?
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語。
。2)多種方法理解“千呼萬喚”。
(3)朗讀。
句子2:我們都哭了……還是沒有蹤影!
。1)哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情?
理解“垂頭喪氣”。
(2)我們垂頭喪氣,我們都哭了,為了一只怎樣的風箏?
3、你們用心找了嗎?怎么知道的?
會不會還有什么地方?jīng)]找?
。ㄋ模┱归_想象,拓展說(寫)話
1、齊讀句子3:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來,你們究竟找著了嗎?請你大膽想象,把尋找的結(jié)果寫出來,寫出你們當時的心情。如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
幸福鳥!我們親手做的幸福鳥!牽動著每一個人的心,牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字,讀讀課題吧——風箏。
三、梳理歸納,積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達方法
板書設計:
10、風箏
做風箏憧憬
放風箏快樂
找風箏傷心
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