《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-03-28 09:15:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。

　　2．品讀文本，分析人物形象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．積累文言字詞，朗讀課文。

　　2．品讀對話，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)過程：

　　課前語文活動：交流對三國人物的了解和認(rèn)識。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的'態(tài)度時，他就能夠超越原來的自我，成為一個嶄新的人。三國時吳國的呂蒙就是這樣一個勇于進(jìn)取的人。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、展示預(yù)習(xí)情況：

　�、傥膶W(xué)常識

　�、谧⒁�

　�、墼~語解釋

　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　①薦讀，其余同學(xué)糾錯。

　�、诼犠x，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

　�、鄯伦x，注意字音和停頓。

　　④齊讀。

　　二讀：讀懂文意

　　①提示翻譯方法。

　�、谧宰x翻譯，小組討論。

　�、鄯答亞栴}，共同解決。

　�、軓�(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。三讀：讀出語氣

　　①品讀人物語言（討論：應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。 ②分角色朗讀。

　　五、反思提升。

　　天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無所成；一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)。

　　1．解釋下列句中加點(diǎn)字

　　蒙辭以軍中多務(wù)。

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　大兄何見事之晚乎

　　即更刮目相待

　　2．翻譯句子

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

　　2.通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握xx的行文脈絡(luò)。

　　3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握xx的行文脈絡(luò)。

　　難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

　　三、課型

　　新授課

　　四、課時

　　一課時

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入（3分鐘）

　　1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇勸學(xué)的xx，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。

　　2.齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？ “勸”。

　　3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？

　　預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？ 4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇xx。

　�。ǘ┱w把握，理清思路

　　1.教師范讀，請同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在xx中劃一劃。

　　明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)�！皺�(quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對······說”。

　　孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。

　　呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。

　　2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學(xué)們再讀一讀xx，圈劃一下。

　　明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)。”呂蒙不僅僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請學(xué)生再讀一遍）

　　追問1：這句話該怎么讀？

　　明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴(yán)。“！”表示情感強(qiáng)烈。

　　追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有�！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了�？梢姡胍獎穹䥇蚊勺x書，是一件難事兒。 3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

　　追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。

　　翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個像我？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處�！�

　　追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）

　　明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。

　　追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事�！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）

　　明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

　　追問4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳�！迸c“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？

　　明確：不能。如果調(diào)換的.話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

　　4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？

　　明確：效果不錯�！懊赡耸季蛯W(xué)�！�

　　魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

　　5.教師小結(jié)：xx寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。

　　（三）再讀感悟

　　1.接下來，我們分角色把整篇xx一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。

　　2.xx選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

　　3.學(xué)了這篇xx，你有哪些收獲？作為君王，你會從中收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會收獲些什么？

　　4.老師送給大家一首詩�！秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　（四）作業(yè)布置

　　1.整理《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記。

　　2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》，300字左右。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

　　4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　過程與方法：

　　1、理解故事所闡明的道理。

　　2、揣摩人物的語言特點(diǎn)

　　3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　認(rèn)識治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

　　難點(diǎn)：

　　揣摩人物的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

　　4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

　　二、新課：

　　1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

　　2、介紹作者，

　　3、初讀課文，整體感知。

　　（1）分角色朗讀，注意人物對話的語氣。

　�。�2）自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語。（方法：查看法）

　　4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

　　合作翻譯，疏通文意。（方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。）

　　5、熟讀課文，深入探究。

　�。�1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？

　�。�2）當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

　　（3）沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢？

　　（4）從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的'什么特點(diǎn)？

　　（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化？看看魯肅有什么反應(yīng)？

　　進(jìn)一步挖掘，深入文本：

　　分析人物性格特征：

　　xx沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

　　結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)？

　　6、拓展延伸：

　　1、文中的主要人物是誰？作者運(yùn)用什么手法來突出人物的？

　　2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示？

　　三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

　　讀——積累——遷移

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板4

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　�。�、故事導(dǎo)入：

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀€毛�。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　�。病⒆髌方榻B：

　　xx選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的'一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（1019～1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）

　　二、讀譯課文，理解文意

　�。�、讀一讀：

　�、耪J(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

　�、迫帻R讀。

　�、墙庾x：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。 ⑷釋疑：交流討論不理解的語句。 ⑸故事復(fù)述。

　�。�、議一議：

　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測xx中人物對話的語氣來談。

　�、徘浣裢空剖�，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

　�、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）

　　⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保◤淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）