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《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2023-03-28 09:15:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板,僅供參考,大家一起來看看吧。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.疏通文意,掌握重要的文言詞語及句子。

  2.品讀文本,分析人物形象。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.積累文言字詞,朗讀課文。

  2.品讀對話,分析人物形象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活,領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。 學(xué)習(xí)過程:

  課前語文活動:交流對三國人物的了解和認(rèn)識。

  一、導(dǎo)入新課:

  人不怕落后,怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的'態(tài)度時,他就能夠超越原來的自我,成為一個嶄新的人。三國時吳國的呂蒙就是這樣一個勇于進(jìn)取的人。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  三、展示預(yù)習(xí)情況:

 、傥膶W(xué)常識

 、谧⒁

 、墼~語解釋

  四、品讀文言文(文言朗讀三部曲)

  一讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓

  ①薦讀,其余同學(xué)糾錯。

 、诼犠x,也可以小聲跟讀,注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

 、鄯伦x,注意字音和停頓。

  ④齊讀。

  二讀:讀懂文意

  ①提示翻譯方法。

 、谧宰x翻譯,小組討論。

 、鄯答亞栴},共同解決。

 、軓(fù)述故事情節(jié),概括思想內(nèi)容。 三讀:讀出語氣

  ①品讀人物語言(討論:應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言?),分析人物形象。 ②分角色朗讀。

  五、反思提升。

  天才少年方仲永與呂蒙相比:一是幼年不使學(xué),毫無所成;一是年長好學(xué),學(xué)有所成,這不同的變化,給了你哪些啟示?

  六、課堂小結(jié)。

  七、作業(yè)。

  1.解釋下列句中加點(diǎn)字

  蒙辭以軍中多務(wù)。

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  大兄何見事之晚乎

  即更刮目相待

  2.翻譯句子

  但當(dāng)涉獵,見往事耳。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

  2.通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握xx的行文脈絡(luò)。

  3.了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握xx的行文脈絡(luò)。

  難點(diǎn):了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

  三、課型

  新授課

  四、課時

  一課時

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入(3分鐘)

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向,努力學(xué)習(xí)。今天,我們再學(xué)一篇勸學(xué)的xx,《孫權(quán)勸學(xué)》,選自《資治通鑒》,是由北宋司馬光主持編寫的。

  2.齊讀課題,說說課題中的關(guān)鍵詞是什么? “勸”。

  3.圍繞“勸”字,你會產(chǎn)生哪些問題?

  預(yù)設(shè):誰勸誰?為什么勸?怎么勸?勸的效果怎么樣? 4.我們圍繞這些問題,來一起學(xué)習(xí)一下這篇xx。

 。ǘ┱w把握,理清思路

  1.教師范讀,請同學(xué)們思考:文中是誰勸誰?他們的身份分別是什么?用筆在xx中劃一劃。

  明確:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)!皺(quán)謂呂蒙曰”,積累“謂”的含義“對······說”。

  孫權(quán)是君王,從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。(“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”)卿:古時君對臣,上級對下級的稱呼。孤:君王自稱。

  呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),是一名武將。

  《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。

  2.那孫權(quán)因什么而勸(武將)呂蒙讀書呢?請同學(xué)們再讀一讀xx,圈劃一下。

  明確:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)。”呂蒙不僅僅是武將了,還要協(xié)助孫權(quán)管理政事,所以一定要學(xué)習(xí)了。(請學(xué)生再讀一遍)

  追問1:這句話該怎么讀?

  明確:雙重否定,肯定語氣,有股不容置疑的國君的威嚴(yán)。“!”表示情感強(qiáng)烈。

  追問2:那呂蒙去讀書了嗎?沒有!懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了?梢姡胍獎穹䥇蚊勺x書,是一件難事兒。 3.那孫權(quán)是怎么勸的?圈畫出相關(guān)的句子,讀一讀。

  明確:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

  追問1:請大家結(jié)合課下注釋,理解這些句子的意思,自己說一說。不理解的詞圈出來,我們一起討論討論。

  翻譯:我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多,哪個像我?我常常讀書,自認(rèn)為大有益處!

  追問2:孫權(quán)是從哪些方面來勸他的?(孫權(quán)得有充分的理由)

  明確:明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干(目標(biāo));呂蒙讀書是有時間的,是有可能性的(條件);現(xiàn)身說法,告訴呂蒙讀書是有效果的(預(yù)期效果)。

  追問3:老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士?當(dāng)涉獵,見往事!蹦膫更好?(從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同?)

  明確:原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩,委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干,孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服,而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

  追問4:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳!迸c“卿言多務(wù),孰若孤?”能調(diào)換位置嗎?

  明確:不能。如果調(diào)換的.話,會與呂蒙爭鋒相對;原文的寫法,能避免矛盾。另外,先要解決呂蒙思想上的誤區(qū):以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

  4.“勸”的效果怎么樣?從哪里看出?

  明確:效果不錯!懊赡耸季蛯W(xué)!

  魯肅過尋陽,“大驚曰:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高,聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,可見,呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí),才略取得了驚人的進(jìn)步。)于是決定“拜蒙母,結(jié)友而別”,魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

  5.教師小結(jié):xx寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書,他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來,呂蒙泛覽群書后,才略上有了驚人的進(jìn)步,從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,離不開自己的努力,也多虧了孫權(quán)的勸說。

  (三)再讀感悟

  1.接下來,我們分角色把整篇xx一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅,其他同學(xué)旁白。

  2.xx選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”(從往事中借鑒,對治理世道有輔助作用),命名為《資治通鑒》,主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

  3.學(xué)了這篇xx,你有哪些收獲?作為君王,你會從中收獲些什么?作為大臣,你會收獲些什么?作為今天的你,會收獲些什么?

  4.老師送給大家一首詩!秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

  (四)作業(yè)布置

  1.整理《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記。

  2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》,300字左右。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、熟讀,疏通文意。

  2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

  3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。

  4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。

  過程與方法:

  1、理解故事所闡明的道理。

  2、揣摩人物的語言特點(diǎn)

  3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

  情感態(tài)度價值觀:

  認(rèn)識治學(xué)要刻苦,提高修養(yǎng)的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

  難點(diǎn):

  揣摩人物的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)時間:

  一課時。

  教學(xué)進(jìn)程:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀,疏通文意。

  2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

  3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。

  4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。

  一、導(dǎo)入

  談話導(dǎo)入:回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

  二、新課:

  1、板書課題:孫權(quán)勸學(xué)

  2、介紹作者,

  3、初讀課文,整體感知。

  (1)分角色朗讀,注意人物對話的語氣。

 。2)自主學(xué)習(xí),積累重點(diǎn)詞語。(方法:查看法)

  4、再讀課文,合作學(xué)習(xí)。

  合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)

  5、熟讀課文,深入探究。

 。1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

 。2)當(dāng)呂蒙推辭了,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

  (3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,接下來,孫權(quán)怎么辦呢?

  (4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的'什么特點(diǎn)?

  (5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

  進(jìn)一步挖掘,深入文本:

  分析人物性格特征:

  xx沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。但由于人物語言個性鮮明,因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

  結(jié)合對文中人物語言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

  6、拓展延伸:

  1、文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?

  2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

  三、學(xué)習(xí)方法總結(jié):

  讀——積累——遷移

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用模板4

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

 。、故事導(dǎo)入:

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

 。病⒆髌方榻B:

  xx選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的'一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。)

  二、讀譯課文,理解文意

 。、讀一讀:

 、耪J(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

 、迫帻R讀。

 、墙庾x:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。 ⑷釋疑:交流討論不理解的語句。 ⑸故事復(fù)述。

 。、議一議:

  主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測xx中人物對話的語氣來談。

 、徘浣裢空剖,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

 、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。)

  ⑶“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

  ⑷“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

  ⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)

  三、模仿扮演,體驗(yàn)反思

 。、模仿扮演:

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。

 。病Ⅲw驗(yàn)反思:

  這個故事給你有什么啟示呢?

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