燕子專列教學設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的燕子專列教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
燕子專列教學設計優(yōu)秀1
第一課時
一、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的。方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
教學重點是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
本課是三年級下冊的教學內容，但根據本次觀摩活動的規(guī)定，教學對象是剛入三年級的新生，他們在理解重難點上會出現一些困難，教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段，結合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。
二、教學目標
1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學準備
1）。學生準備：
1、預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
2）教師準備：
多媒體課件、圖片等。
四、教學過程
㈠揭示課題，提出問題。
1、同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2、齊讀課題，學生質疑。
【課程標準對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法�！�
�、娉踝x課文，學習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡
歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降
【識字是閱讀和寫作的基礎。經過第一學段的學習，學生已經掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成�！�
2、指導書寫生字。
⑴學生觀察，發(fā)現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現這個字書寫時不要多加一點。
�、菍W生練習書寫，教師巡視指導。
【生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度�！�
3、再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。
㈢研讀課文，深入體會。
1、合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。
�、艑W生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
�、圃趯W生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
�、侨嘟涣鳎處熞龑W生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
【課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學生經歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力�！�
�、冉處熤笇Ю首x第二自然段。
�、蓪W生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。
【這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛�！�
2、朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的.關愛。
⑴體會氣候的惡劣。
①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谥该x。
�、垡龑W生聯系下文理解“料峭”的意思。
④通過多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。
�、企w會瑞士居民們的愛心。
①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谕ㄟ^朗讀感悟，體會這些詞語的作用。
【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用�！绑w會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖�！�
③指導朗讀。
④教師引讀。
聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）
�、迣W生有感情地朗讀這一段。
【學生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受到這樣寫的表達效果，真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
�、求w會貝蒂的愛心。
①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。
�、趯W生默讀、勾畫、思考。
�、廴嘟涣髯约旱淖x書感受。
�、芾首x第四自然段。
⑤教師通過不同層次的引讀激情。
�、迣W生思考，寫下想對貝蒂說的話。
貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【閱讀教學就是要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合�！�
四、總結全課，布置作業(yè)。
1、總結全課。
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
【語文學習的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數多，還指要讀更多的文章。課程標準也指出：要注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推薦學生閱讀同一主題的文章就是要擴大學生的閱讀量，同時深化學生愛護動物的情感。】
板書：
第二課時
一、教學目標
1、進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、�！钡壬郑囵B(yǎng)良好的書寫習慣。
2、學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
3、有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。
4、搜集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。
二、教學重點
1、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。
2、了解本文倒敘的寫作方法。
三、教學難點
了解本文倒敘的寫作方法。
四、教學準備
㈠學生準備：
1、查找有關人類保護動物的資料。
2、制作愛心卡。
�、娼處煖蕚洌�
實物投影，課件等。
五、教學過程
�、鍙土曥柟獭�
1、復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，認讀。
�、平涣髯R記生字的方法。
�、潜嫖鲂谓郑M詞。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱
2、說一說這篇課文主要講了什么？
�、鎸W習課文第5自然段。
1、指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。
�、庞枚嘁糇帧拜d”組詞。
�、浦笇鴮�，著重引導學生學習“載”的筆順。
2、再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？
3、在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。
4、指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。
5、指導朗讀第五自然段。
�、绺形驅懛�，拓展延伸。
1、朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。
2、回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體會。
3、交流自己搜集的有關人類保護動物的資料。
�、柚笇鴮憽�
1、出示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。
2、觀察字形，教師有重點地指導書寫。
“舒”：右邊不要少寫一點。
“�！保褐笇Р∽诸^的書寫。
“救”：指導幾個點的書寫。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、展示評議，改進書寫。
�、樽鳂I(yè)建議
1、抄寫詞句，積累語言。
2、設計保護動物的宣傳語。
板書設計：
燕子專列教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、認識“歐、瑞”等14個生字
2、通過聯系上下文、借助自己的生活經驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：
理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
教學難點：
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。（詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。）
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的？
5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物？說一說你喜歡什么動物？喜歡的原因？
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”（學生書空）
一、交流信息，檢查預習
1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。（板書課題，齊讀課題）
2、你對燕子還有哪些了解？（交流“益鳥”，理解“候鳥”-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁）
3、檢查預習
�。�1）出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。（相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨）
�。�2）寫字指導：
哪些生字難寫易錯？
重點指導：驟（圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀）
二、理解課文內容，體會人物情感
（一）課題質疑貫
看到課題有何疑問？
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢？
�。ǘw會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩？
4、抓重點詞語，理解處境艱難
�。�1）天氣：氣溫驟降、風雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
�。�2）自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“涉”的字型結合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
（3）重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情？（傷心、難過、焦急、急切------）
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，
�。�2）隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。
�。�3）再讀，讀出真實情感
第二課時
一、導入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛？畫出有關語句，并把體會寫在旁邊
預設指導：
�。ㄒ唬w會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急？
�。�1）瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
�。�2）了解“瑞士”嗎？師生交流相關資料
�。▓D庫調出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷；十分愛護動物）
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
�。�1）假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁？
（2）指生口述，相機評價（合格的.、有愛心的、有感情的------）
（二）體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的？
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報，集體評議
�。�1）從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關愛
�。ň用癫贿^凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心）
（2）是一個人這樣嗎？是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果？
抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
（1）在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人？（善良、勇敢、有愛心、舍己為人------）
（2）瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
（3）指生朗讀，評價指導：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設情境、配樂朗讀
�。�1）在人群中（學生接讀）
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
（2）還有我們大家：齊讀
�。ㄈw會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動？結合重點詞句談體會
2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
（1）自由朗讀
�。�2）貝蒂不在乎什么？那么貝蒂在乎什么？
�。�3）師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
�。�4）出示課文插圖，配樂情境再現：想象她會怎么想，怎么說呢？你想對她說些什么？讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧！
�。�5）就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
（四）前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示（1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉）
（1）燕子專列就要開動，它帶走的是什么？留下的又是什么？
�。�2）配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列？給“燕子專列”起個名字
學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛！
2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶
3、學生談收獲。
燕子專列教學設計優(yōu)秀3
教材分析：
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
教學重點：
是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學目標：
1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領全文
學情分析：
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。
教學準備：
學生準備：
1、預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備：
多媒體課件、圖片等。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
二、新授
1、感悟燕子面臨的處境。
�。�1）光彩奪目的.春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。
�。�2）學生交流。
�。�3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
�。�4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
�。�1）。正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！�
（2）。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧！
�。�3）。假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
是呀，多么動人的一幕�。】�，在風雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。
�、谀憧吹接姓l走出了家門，走進了風雪中？替換“居民們”指導朗讀。
③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影？
你又似乎聽到了什么？
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。
4、感悟貝蒂對燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。
�。�2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
�。�3）展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎？
你知道人類關愛動物的事嗎？
教學板書：
6燕子專列
政府呼吁
居民尋找
貝蒂救護
教學反思：
我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。
燕子專列教學設計優(yōu)秀4
【教學流程】
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機
１、創(chuàng)設情景：多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。�、質疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。
（通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。）
二、初讀課文，整體感知內容
１、快速感知課文主要內容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
�。▽W生快速掃瞄課文）
�。�、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
�。ㄩ喿x心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯系上下文想一想。
�。病W生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。
�。�、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
�。ㄩ喿x要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）
四、研讀重點，感悟人文情懷
１、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第２自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇Ю首x“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓在雪地里的場面。
�。�、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑W生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
３、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
�。ㄒ龑W生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
�、筛星槔首x。
４、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁�？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
（感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
�。薄Ⅲw會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的`一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。
�。病⑴c貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
�。ń虒W環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
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