給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)
�。�、課文講了：
給予快樂。
�。�、這個故事是因何而起的？
由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
�。�、演示第三節(jié)：
�、判∧泻⒌囊馑际恰�
�、颇泱@訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
�、菐熒鷮ψx，指導(dǎo)齊讀。
�。�、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：
演示第５節(jié)：
⑴齊讀：
誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
⑵保羅驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結(jié)。
�、潜Ａ_被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？
�。ǔ泽@、不由自主。）
３、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過渡：
１、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的`想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？
�。�、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？
�。�、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第１２～１３節(jié)）
過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
�。ㄑ菔荆核麄�?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。）
�。薄⑦@會是一個怎樣的夜晚呢？
�。�、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）
�。场⒀菔镜冢保彻�(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
五、總結(jié)深化
１、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓�，保羅因?yàn)槎械娇鞓�，我也曾因�(yàn)槎械娇鞓贰?/p>
（讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
�。病⒚曰ッ悖�
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過對文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價值觀。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，多元解題
同學(xué)們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲取）用上反義詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學(xué)過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據(jù)理解自由讀題。
二、范讀課文，整體感知
�。�、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實(shí)感，踏上一次充實(shí)的情感之旅，精神之旅。
�。�、大家有什么感受？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。
板書：
小男孩
三、品悟語言，感知心靈
�。�、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。
２、出示、朗讀：
“小男孩吃驚……天哪，我希望……”
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出“天真”�。�
⑴“我希望我將來也能像你哥哥那樣”：
�、傺a(bǔ)充完整。
�。ㄏ衲愀绺缭鯓萤ぉぐ装姿偷艿芤惠v新車。）
�、诟星槔首x。
�、啤暗艿�，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”：
�、龠@段話表達(dá)了小男孩怎樣的感情？
�、诟星槔首x。
過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的.判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。
�。�、請大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯誤判斷的句子：
（出示、朗讀。）
�、拧氨Ａ_當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥”：
�、傺a(bǔ)充完整。
�。ㄓ羞@樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）
�、诟星槔首x。
�、票Ａ_笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。
預(yù)料之中的話，感情朗讀。
透過保羅的內(nèi)心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！
過渡：其實(shí)，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進(jìn)行對話。
四、小組合作，心靈對話
�。ㄗ哌M(jìn)兩個人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意，“保羅”應(yīng)改成我，“他”應(yīng)改成你。好，大家分了工，開始吧。
�。ǹ梢杂米约旱恼Z言。）
�。薄W(xué)生練習(xí)。
（可加上動作、感情。）
�。�、指名對話。
五、采訪激趣，升華情感
剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實(shí)話實(shí)說。
１、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個弟弟呢？
�。�、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
同學(xué)們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂著，也可能“獲得給予”并感動著，把你們心中的故事說出來吧！
�。�、同桌互說。
２、班級交流。
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草，種上“關(guān)心、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們這個世界將變成美好的人間。
讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。
（請大聲朗讀：給予是快樂的。）
�。ò鍟猿鍪菊n文語段為主，故略。）
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。
4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。
2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。
教具學(xué)具：
多媒體課件
板書設(shè)計(jì)：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題：
1、板書：“給予”，正音。
“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？
2、你在收到東西時快樂嗎？
3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？
學(xué)生質(zhì)疑：△誰給予誰？給予的是什么？
△為什么這種給予是快樂的？
二、初讀，讀通課文：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查自讀情況：
�。�1）出示生字詞卡片
學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時糾錯。
三、再讀課文，了解課文大意：
1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。
四、學(xué)習(xí)生字詞：
1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。
2、學(xué)生交流。
3、哪個字不容易寫好？師相機(jī)范寫。
4、學(xué)生描紅。
課前談話：
同學(xué)們：還認(rèn)識我嗎？叫我——
季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
大家說得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚(yáng)時是快樂的。可有人說給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為什么說這種給予是快樂的，好嗎？
二、圍繞中心，感悟探究：
過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？
理清保羅和他哥哥之間的給予。
1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？
2、學(xué)生交流：（相機(jī)提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）
3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因?yàn)槟鞘潜Ａ_的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。
理清小男孩與他弟弟之間的給予。
1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？
2、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個希望)
1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。
�。�1） 學(xué)生讀課文。
�。�2） 學(xué)生交流，能說說你答題的根據(jù)嗎？
相機(jī)出示：
A“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
�。�3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？
�。�4）既然了解了小男孩的希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。
2、學(xué)習(xí)A句
�。�1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。
�。�2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！边@句話時，
保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？
�。�3）[出示]1－5自然段中的對話部分
A：指名讀。
B：指名回答。（因?yàn)樾∧泻⒌南敕ê捅Ａ_的想法不一樣）
C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實(shí)，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：
小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。
小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點(diǎn)“白白”）。
當(dāng)他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）
E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。
F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起�。∧隳芟胂蟪鏊f這句話時的表情嗎？（堅(jiān)定）你來堅(jiān)定地說說！（指名朗讀）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。
G：同學(xué)們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！
3、學(xué)習(xí)B句。
（1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的'希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何？
�。�3）交流：相機(jī)追問你是從哪體會到的？
急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。
充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。
快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。
這時，最開心的是誰？為什么？
�。�4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會被感動的。學(xué)生練讀。
誰愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。
預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)
1、你是從哪體會到的？
2、相機(jī)出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（1）我們說學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會出現(xiàn)什么疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？
理清保羅與小男孩之間的給予。
1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）
2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文6－10節(jié)。
3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
保羅給予了小男孩希望。
能說說你的理解嗎？（正因?yàn)橛辛吮Ａ_的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）
保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
☉保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！
☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。
☉這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實(shí)他想到的還是……）引讀11自然段。
當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車，小男孩也坐了進(jìn)去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉(zhuǎn)動人的樂聲……此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧！（學(xué)生交流）
為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。
三、總結(jié)課文，感情提升：
1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：
出示：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂。
2、幫助別人快樂自己！實(shí)際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。
出示：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂！
3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！
最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。
四、作業(yè)布置：
喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂。
喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。
喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。
喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的.快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時做個小結(jié)，或是某個環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對這節(jié)課的有一個總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時對學(xué)生評價，提倡激勵性的評價，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個環(huán)節(jié)，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個別差異靈活評價，針對學(xué)生個別特長、強(qiáng)項(xiàng)評價，是使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?
(一學(xué)生讓書簽。)
你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因?yàn)椋?齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?
(給，付出。)
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
匯報：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的`心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)
我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受?
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?
出示：保羅原以為 ，沒想到 。
小結(jié)：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛)，評讀。能說說原因嗎?
小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻�人來說都是難忘的?
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因?yàn)? )。
小男孩感到難忘，是因?yàn)? )。
保羅感到難忘，是因?yàn)? )。
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?，小男孩是因?yàn)?而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂。
大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長
這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。)
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、故事導(dǎo)入
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、了解大意
1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？
2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）
3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！
三、精讀課文
保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？
�。ㄒ唬⒌谝淮握`解（1-7自然段）
1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？
2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？
3、是��！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？
4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當(dāng)時保羅的內(nèi)心活動情況。
6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）
�。ǘ�、第二次誤解（8-11自然段）
1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？
2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）
3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？
三、深化中心
1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？
2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的`、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻(xiàn)）
3、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的呢？
4、給予是快樂的，你想對誰說？
我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……
5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？
（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實(shí)守信、學(xué)有所成等）
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？
四、課外延伸
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
�。薄⒄n文插圖；
�。�、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時間】
一課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎勵激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚(yáng)時是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。
�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
�。薄W(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。病W(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
�、� 為什么說他們?nèi)齻�在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？
４、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個美好的`夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。
（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
１、你喜歡文中的誰，為什么？
２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽。
�。�、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字新詞，并主動解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字
不認(rèn)識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的`情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
（哥哥、保羅、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。
（方法提示：多讀；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ浫嗣倒�，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教材簡析]
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。
[設(shè)計(jì)意圖]
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計(jì)，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛�、學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感
這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？
大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）
你們會笑嗎？（會）
那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑是高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？
�。ㄅd奮，激動，快樂）
（老師板書快樂）
師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的'時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚(yáng)的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的――――
�。ò鍟o予是）把課題補(bǔ)充完整。
�。�1）齊讀課題�！敖o予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？
二、感悟課文，升華情感
1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。
2、誰來說說？
3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。
4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽，一會兒指出不足。
5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺�。（課件出示）
6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）
8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？
9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？
但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。
10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。
�。ò鍟骸拔移谕约阂材墚�(dāng)這樣的哥哥”）
11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？
12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為—————————————————，沒想到————————————————。）
13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起��！保羅被感動了，請小男孩坐上了他的新車。
14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？
生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）
15、誰愿意再來讀讀這句話？
16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？
�。ㄋ虢o予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）
你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。
17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。
�。ㄕn件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）
18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？
�。ò鍟骸皩�，我也要送你一輛這樣的新車”）
19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為——————————————，沒想到—————————————————。）
20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說――）
21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）
22、過渡：是��！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定――
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的.意思。
課前準(zhǔn)備：
1.詞語卡片。
2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：
�。�1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
�。�2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
�。�3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)
板書：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說的話：
⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?
⑵ 學(xué)生交流。
⑶ 隨機(jī)練讀。
2、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?
⑴ 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)
5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞：
�、� 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?
⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?
3、小結(jié)：
這確實(shí)是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的`教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：
24、給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
三、用鋼筆描紅、臨寫生字
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
�。ㄕn題課前板書。）
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1～7小節(jié)）
1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？
�。ㄒ詾樾∧泻⑾Ｍ灿幸粋�這樣的哥哥。）
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的'句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8～12小節(jié)）
過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8～12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘？）
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)要求】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。场{借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
�。薄⒔裉�，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的
心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
�。�、看了課題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量：
（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的.？給予了什么？）
從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
�。础⒔涣�，請學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
�。�、教師引導(dǎo)：
哪一個給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。�、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
�。薄⒗首x課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。�、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒊鍪荆�
“但是，這回保羅又錯了�！�
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
�。病⒎纸巧首x，思考下面問題：
第一次保羅錯了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
�。�、讀后討論、交流：
�、趴焖匍喿x１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？
�。ūＡ_從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
�、频诙�，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
�。�、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？
為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
�。�、總結(jié)課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
�。�、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
�。�、寫后交流。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
【板書】
２４給予是快樂的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過一個難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學(xué)生是一個好的教育機(jī)會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
給予是快樂教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能流利正確地朗讀課文。
�。�、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
目標(biāo)３。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
�。病⒔處熜〗Y(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
�。薄⒖戳苏n題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
�。�、交流，請學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個給予最珍貴？
�。病W(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的'碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。�、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
２、討論并有感情地朗讀。
�。▽W(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問難
１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
１、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓罚∧泻⒁驗(yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)槎械娇鞓�。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個感受。
補(bǔ)充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過渡：老師還告訴大家一個秘密，在課題的前面還有一個星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
A、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予
B（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。
A，生說說感動的原因：不是炫耀而是關(guān)愛
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。
B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
C、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動了�？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？
A、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
B、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍�?yàn)椋ā 。┒械娇鞓罚?/p>
2、生交流。師對比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的`回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）
5、中國有句諺語：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。（
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