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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2023-03-25 14:14:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分數(shù)來表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。

  2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

  3、體會分數(shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點:

  1、認識幾分之一。

  2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

  教學(xué)難點:

  理解幾分之一的含義。

  教具、學(xué)具準備:

  多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

  1、故事引入:在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫

  他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。

  師生交流:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)A:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時,可以用1/2來表示。(課件演示)

  B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分數(shù)的`產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

  揭示課題:今天,我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。(板書課題:認識分數(shù))

  二、認識分數(shù)、操作深化

  1、(課件演示):“把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個蛋糕的二分之一!保ㄍ乐g相互說一說)

  談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

  小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

  2、談話:想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)

  3、談話:“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均分!薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分數(shù)1/2的寫法!薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

  4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個1/2呢?

  活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?

  全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

  “還有誰與他的折法不一樣的?”

  提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

  5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。

  談話:認識了1/2,你還想認識其它的分數(shù)嗎?

  (1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

  指導(dǎo)完成第1幅圖!斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?”

  其余幾幅學(xué)生獨立填寫,完成后集體反饋!霸鯓颖硎荆繛槭裁?”(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。

  交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

  強調(diào):只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。

  三、自主探索、比較大小

  四、延伸拓展、總結(jié)評價

  1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

  談話:這次的黑板報有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

  談話:這就是我們生活中的分數(shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分數(shù)。

  2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù),好嗎?

  課后反思:

  1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量、這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出:“你能用一個數(shù)來表示?半個?嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生

  提出用分數(shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機會,讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:0.5可以表示半個,這是小數(shù),以后會學(xué)到,而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù),也可以表示半個,今天這節(jié)課我們就一起來認識它!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

  2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

  3、1/4和1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗材料,鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué),才會真正落實課標提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  教材分析

  例一教學(xué)不進位的乘法,讓學(xué)生在掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識,教學(xué)時,可先讓學(xué)生估算,然后讓每個學(xué)生先自己獨立試做,再在小組內(nèi)交流各自的'算法,最后在全班交流各小組的代表性算法,共同研討解決問題的方案。

  教學(xué)目標

  知識目標:使學(xué)生初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。

  情感目標:培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。

  能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。

  教學(xué)重點和難點

  1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

  2、理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)前準備:出示口算卡片。

  6×24×220×340×2300×220×450+76+40

  二、探究新知。

  1、出示例一的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生說圖意,并提出一個用乘法解決的問題。

  2、怎樣列式,說說問什么要這樣列。

  3、先估計計算結(jié)果。

  4、要算出精確的結(jié)果該怎樣計算呢?

  5、全班匯報。

  方法一、擺小棒。

  方法二、連加。

  方法三、分解組合。

  6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。

  7、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。

  老師板書并講解。

  第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊;再用3逐個與2和1相乘。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  課題:

  數(shù)學(xué)廣角——搭配問題

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級上冊第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象,通過觀察、猜測、實驗等數(shù)學(xué)活動,提出不同的搭配方案。

  2、在解決問題的過程中,滲透符號化思想,以及有序全面地思考問題的意識。

  教學(xué)重點:

  自主探究,掌握有序搭配方法,并用所學(xué)知識解決實際問題。

  教學(xué)難點:

  怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  金色的秋天即將過去,一只蝴蝶在草原上忙碌,它要干什么呢?

  原來它是受了智慧老人的差遣,要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?

  噢,是智慧老人邀請她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

  二、討論合作,探究搭配方法

  1、嘗試猜想。

  小櫻帶了2件上衣,3件下裝,如果她每天都想有不同的搭配方法,她可以不重復(fù)地穿幾天?

  2、思考討論。

  (1)引導(dǎo)思考:用2件上衣和3條下裝搭配,到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算,用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

  (2)獨立思考,嘗試表示。

  (3)小組交流:把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視,參與指導(dǎo)小組活動。

  3、展示匯報:現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實物投影上展示說明,其他學(xué)生評價。

  預(yù)設(shè)學(xué)生的`方法可能有:(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示:(4)計算。

  4、觀察比較

  (1)剛才我們展示了這么多表示辦法,你覺得它們有什么共同的特點呢?

  小結(jié):經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn),要解決這個問題可以有兩種思路:一種是先定衣服,再配下裝,第一件衣服可以配3天下,第二件衣服又可以配3天下裝,一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝,再配衣服,第一條下裝可以配2件衣服,第二條下裝也可以配2件衣服,同樣地第三條下裝又可以配2件衣服,一共也是6種搭配方法?梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

  (2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法,你最喜歡哪一種?為什么?

  看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué),像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。

  板書:搭配

  5、拓展延伸

  (1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期,她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

  (2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝,想一想有幾種不同的搭配方法,用你最喜歡的方法把它們記錄下來,然后和同桌交流。

  請不同方法的學(xué)生匯報,其他學(xué)生評價。

  如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法,在這里教師可適當引導(dǎo),使有能力的學(xué)生初步感知。

  6、感知提升

  如果帶4件衣服,3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服,4條下裝呢?6件衣服,6條下裝呢?

  三、綜合應(yīng)用,解決實際問題

  1、密碼門

  帶好行裝,小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡,哎呀,數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門,她是頭一次來,不知道密碼,怎么辦呢?

  這時智慧老人告訴她,密碼是一個兩位數(shù),十位上是2、4、9中的一個,各位上是3、6、8中的一個,密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?

  學(xué)生獨立嘗試、匯報評價,教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法:先定十位上的數(shù)字,再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字,再配十位上的數(shù)字。

  2、選定路線

  小櫻進了城堡的門,智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明,她有幾種不同的走法呢?

  先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖,學(xué)生在書上畫一畫,小組內(nèi)互相說一說,討論交流。指名展示匯報。

  3、拍照

  小櫻到了數(shù)學(xué)樂園,見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢,他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照,小櫻的魔杖能拍10次,夠嗎?

  如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  【教材分析】

  年、月、日是較抽象的時間計最單位。也是較大的時間計量單位。在此之前學(xué)生己經(jīng)掌握了時、分、秒三個時間計量單位,并且己經(jīng)在生活中有了年、月、日的感性經(jīng)驗。因此,教材特別注意聯(lián)系實際來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步了解年、月、日及平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。教材還向?qū)W生介紹了平年、閏年的判斷方法。幫助學(xué)生記憶每個月有多少天的方法。

  從而引出全年天數(shù)的計算方法。本節(jié)課教學(xué)的重點是明確一年中各月的天數(shù)和掌握平年、閏年的判斷方法。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)的記憶規(guī)律和閏年的判定方法及規(guī)律。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了時間單位時、分、秒。并且是在學(xué)生掌握了它們的單位換算以后來學(xué)習(xí)這部分知識的。年、月、日的知識和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題情景。從學(xué)生己有知識和經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生主動參與。獨立思考。自主探索。發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)和閏年判定的規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)年歷知識的有關(guān)信息。拓展學(xué)習(xí)資源。

  【教學(xué)目標】

  1.知識與技能:認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年,會自主探求規(guī)律,記憶每個月的天數(shù)。粗略知道置閏的根據(jù)。初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

  2.過程與方法:在探索過程中。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究及處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

  3.情感態(tài)度:結(jié)合教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)準備】

  教師準備電腦課件。學(xué)生在課前準備5張年歷卡(哪一年的都可以)。1980年至2000年2月份的天數(shù)統(tǒng)計表。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題

  請同學(xué)們猜個謎語:最長又最短。最多又最少。又最寶貴的是什么?

  (教師出示一份年歷)問:這是什么?年歷有什么用途?

  今天是哪一年幾月幾日(學(xué)生說時教師板書年月日)?

  對于年、月、日的知識你們知道了哪些?你還想知道有關(guān)年、月、日的哪些知識呢?

  [設(shè)計意圖:通過游戲和聊天似的交談。拉近了師生間的距離。創(chuàng)設(shè)了問題情景。讓學(xué)生從生活中提出研究內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光積極尋找身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容!

  二、擬訂目標,確定方法

  同學(xué)們想研究的問題很多。有的比較深奧。有的比較復(fù)雜,這一節(jié)課不可能將每個問題都研究到。這節(jié)課我們來研究年、月、日的一些具體問題。同學(xué)們想用什么方法來研究呢?

  同學(xué)們各扦己見后確立研究方案:先觀察。再討論。最后分類記錄。

  【設(shè)計意圖】:在研究之前。讓孩子先掌握研究的方法。便于梳理孩子的思維。使他們有條理地進行研究。

  三、自主探索,展開過程

  1.認識大月、小月。

  請同學(xué)們拿出你們帶來的年歷。仔細觀察,并且要在組內(nèi)說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么?并記錄下來。

  小組展示匯報研究成果。

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。并根據(jù)每月的天數(shù)分類、命名。

  【設(shè)計意圖】:教師為學(xué)生提供了研究材料,便于發(fā)揮學(xué)生的個性和小組的優(yōu)勢。對小組的結(jié)論。教師進行總結(jié)并予以積極評價,情感上豐富了學(xué)生的情感體驗。結(jié)論上讓學(xué)生獲得成功感。12.分析2月的天數(shù)引出平年、閏年的概念。

  同學(xué)們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的2月是28天。有的是29天。規(guī)定2月是28天的那一年就叫平年。2月是29天的那一年就叫閏年。請同學(xué)們拿出1980到2000年的.2月份天數(shù)表,小組合作。仔細觀察。2月份的天數(shù)變化有規(guī)律嗎?有什么規(guī)律?

  小組討論匯報。學(xué)生可能說平、平、平、閏,平、平、平、閏也可能說三個平年。一個閏年。三個平年。一個閏年……也可能說4年里有一個閏年。

  根據(jù)同學(xué)們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年。好像與4有關(guān)系。

  根據(jù)同學(xué)們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年,好像與4有關(guān)系。

  小組討論:閏年、平年年份除以4結(jié)果有什么不同?

  師生交流得出閏年的初步判斷方法。

  【設(shè)計意圖】:平閏年的規(guī)律是讓學(xué)生通過觀察感受和發(fā)現(xiàn)的。它是充滿觀察、分析、歸納、概括的過程,在這個過程中。學(xué)生獲得了良好的數(shù)感。

  判斷下面各年份是平年還是閏年(電腦出示)?

  1.中華人民共和國成立于1949年。這一年是平年還是閏年?

  2.2008年奧運會將在北京舉行,這一年是平年還是閏年?

  3.1900年是平年還是閏年?

  通過計算,同學(xué)們可能說1900年是閏年,這時教師打開萬年歷(課件)看一看(學(xué)生會說:為什么會是平年呢?)。

  自學(xué)解疑:讓同學(xué)們打開課本第83頁?匆豢础澳阒绬?”并一邊用課件演示“地球繞日”的動畫。一邊講述有關(guān)的知識。引導(dǎo)學(xué)生明確整百數(shù)年份的特殊性,得出“四年一閏。百一年不閏,四百年又閏”的規(guī)律。,【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生猜測、驗證、質(zhì)疑釋疑等教學(xué)活動,一讓學(xué)生親身探索了知識的形成過程。教師再用科學(xué)事實解釋平一年、閏年現(xiàn)象。充分體現(xiàn)尊重科學(xué)事實、滲透科學(xué)意識的教學(xué)指一導(dǎo)思想!恳3.引導(dǎo)學(xué)生探索記憶每個月天數(shù)的規(guī)律,計算每一年的l天數(shù)。一請大家想個辦法,怎樣才能又快又準地記住每個月的天數(shù)呢一(觀察、討論、探究后匯報)?一學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)總結(jié)出以下方法:一拳頭記憶法。

  (2)7月前單、8月后雙的是大月。除2月外。其余的是小一月(分組法)。

  (3)一、三、五、七、八、十、”傳。三十一天永不差(歌訣法)教師鼓勵同學(xué)們用自己認為好記的方法來記憶。

  讓學(xué)生很快計算出平年和閏年各有多少天?茨慕M想的方法巧妙?

  計算完后請同學(xué)講一講為什么平年、閏年相差一天?

  【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生用自己的方法來記憶,不但能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。還能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。真正實現(xiàn)學(xué)生自主個性化的進行學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)運用,拓展創(chuàng)新

  1.如果連續(xù)兩個月是62天,這是幾月和幾月?60天呢?61天呢?

  2.小亮的爺爺60歲時。只過了15個生日。你能說一說這是怎么回事嗎?

  3.實踐活動:課后每人制作一張2003年的年歷卡(2003年1月1日是星期三)。完成后組織班內(nèi)展評。

  【設(shè)計意圖】:富有情趣的開放性題目,改變并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展了學(xué)習(xí)的時空,培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課知識完全是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探索中獲得的。

  教師只是一個指導(dǎo)者、點撥者。整節(jié)課的氛圍寬松、和諧、民主。充分體現(xiàn)了‘。自主探索、合作研究”的學(xué)習(xí)模式。

  本節(jié)課是用謎語和生活實際導(dǎo)入的,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,并不是為了教學(xué)而教學(xué),以小組為單位的合作方式既重視了學(xué)生間的互助,又給了學(xué)生自評、互評的時間和空間,有利于學(xué)生對知識的理解。推進了學(xué)生學(xué)習(xí)的社會化進程。本節(jié)課的教學(xué)過程是一個開放的教學(xué)過程。學(xué)生通過自己收集年歷、觀察年歷。用自己的思維方式自主活動、自由表達。教師為學(xué)生提供了一個廣闊的空間。如。在讓學(xué)生記大小月的時候。鼓勵學(xué)生用自己的方法來記憶,使學(xué)生真正成了探索學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計的練習(xí)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的綜合性和靈活多變的特點,使學(xué)生了解到知識來源于生活。又為生活服務(wù)的道理。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

  教材分析:

  教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境,將口算除法的內(nèi)容蘊含其中,十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補充理解它們的算理,掌握口算的`基本方法。

  學(xué)情分析:

  教學(xué)班級:三年級 班

  教學(xué)時間:20xx年 月 日

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

  2、過程與方法:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

  六、教學(xué)重點:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

  七、教學(xué)難點:讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

  八、課的類型:新授課 練習(xí)

  九、教學(xué)方法:觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等

  十、教學(xué)準備:小棒、口算卡片、小黑板等

  十一、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、教學(xué)例1

  1、出示60個小木棍。

  觀察:這里有幾個小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)

  2、如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實踐操作,得出結(jié)論。)

  3、分好后在小組里交流一下自己分法。

  4、如果不分小木棍,我們又怎樣口算60÷3呢?

  結(jié)合學(xué)生匯報,教師板書:

  這樣算 6÷3=2

  60÷3=20

  5、試一試(學(xué)生獨立完成)

  80÷4 60÷2

  (1)、口算寫出結(jié)果。

  (2)、說說口算方法。

 。ǘ、教學(xué)例1第二個問題

  1、出示第二個(2)問題

  600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

  先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

  2、結(jié)合學(xué)生匯報,出圖驗證并板書:

  這樣算 6÷3=2 600÷3=200

  3、試一試:

  360÷6= 640÷8=

 。ㄈ⒔虒W(xué)例1第三個問題

  1、出示第三個問題

  240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

  先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

  2、結(jié)合學(xué)生匯報,驗證并板書:

  這樣算 24÷3=8 240÷3=80

 。ㄋ模㈧柟叹毩(xí):

  1、口算下列各題,并說說口算的方法。

  40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

 。ㄎ澹⒄n堂小結(jié):

  在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?

 。、作業(yè)設(shè)計:

  教科書第15頁做一做1、2小題

  十二、板書設(shè)計:

  口算除法

  (1)、趙伯伯平均每次運多少箱?

  60÷3=20(箱)

 。2)、王叔叔平均每次運多少箱?

  600÷3=200(箱)

  (3)、李阿姨平均每次運多少箱?

  240÷3=80(箱)

  十三、教學(xué)反思:

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

  一、 基本情況分析

  1、學(xué)生情況分析:

  通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué) 成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教學(xué) 任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目標,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把握好重點、難點,努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教 學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗的教師請教交流, 特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計劃。

  2、教材分析:

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章,第二十六章、二次函數(shù)主要是通過二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì),探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系,最終實現(xiàn)二次函數(shù)的 綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實際應(yīng)用。本章教學(xué)難點是運用二次函數(shù)性質(zhì)解決實際問題。

  第二十七章、相似

  本章主要是通過探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點是相似多這形的性質(zhì)的理解,相似三角形的判定的理解。

  第二十八章、銳角三角函數(shù)

  本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系,三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點是理解各種三角函數(shù)的概念,掌握其對應(yīng)的表達式,及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點是三角函數(shù)的概念。

  第二十九章、投影與視圖

  本章主要通過生活實例探索投影與視圖兩個概念,討論簡單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點理解立體圖形各種視圖的概念,會畫簡單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點是畫簡單立體圖形的三視圖。

  二、 教學(xué)目標和要求

  1、 知識與能力目標知識技能目標

  理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì),掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計算方法。理解投影與視圖在生活中的`應(yīng)用。

  2、過程與方法目標

  通過探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會正確合理地進行運算,逐步學(xué)會觀察、分析、綜合、抽象,會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標

  (1)進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系,同時對學(xué)生進行辯證唯物主義世界觀教。

  (2)通過體驗探索的成功與失敗,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

  (3)通過小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

  (4)通過對實際問題的分析和解決,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的興趣。

  三、 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

  l、認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據(jù)新課程標準,擴充教材內(nèi)容,認真上課,批改作業(yè),認真輔導(dǎo),認真制作考試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會認真學(xué)習(xí)。

  2、興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出數(shù)學(xué)課外思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍,分享快樂的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,享受學(xué)習(xí)。

  4、運用新課程標準的理念指導(dǎo)教學(xué),積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

  5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補智力上的不足。

  6、加強學(xué)生解題速度和準確度的培養(yǎng)訓(xùn)練,在新授課時,凡是能當堂完成的作業(yè),要求學(xué)生比速度和準確度,誰先完成誰就先交給老師批改,凡是做的全對要給予獎勵。

  7、加強個別輔導(dǎo),加強面批、面改,加強定時作業(yè)的訓(xùn)練。并進行作業(yè)展覽,對作業(yè)書寫的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

  8、積極主動的與其他教師協(xié)同配合,認真鉆研教材,搞好集體備課,不斷學(xué)習(xí)他人之長處。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標:

  1、在具體情境中,使學(xué)生感受集合的思想,感知維恩圖的產(chǎn)生過程。

  2、能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題,同時使學(xué)生在解決問題的過程中,進一步體會集合的思想,進而形成策略。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題,體驗解決問題策略的多樣性。

  教學(xué)重點:借助直觀圖初步體會集合的思想方法。

  教學(xué)難點:對重疊部分的理解

  教學(xué)準備:課件、課前小研究、姓名卡片

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  今天我們先一起來看一看一道有趣的數(shù)學(xué)題,請同學(xué)們拿出課前小研究,仔細看研究一,回顧下你的想法。(課前小研究第1題)

  研究一:小明排隊去做操,從前數(shù)起小明排第3,從后數(shù)起小明排第4,你猜這排小朋友一共有幾人?(先畫圖再列式)

  這道趣味數(shù)學(xué)題有什么特點?今天我們就一起走進數(shù)學(xué)廣角,來研究有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。

  二、探究新知

 。1)小組討論匯報方法(課前小研究第2題)

  研究二:新的學(xué)期已經(jīng)過了一個多月,這段時間同學(xué)們進步特別大,像個大孩子了,又懂事又聽話,上學(xué)期的暑期作業(yè)就有很多同學(xué)完成的特別好,老師要提出表揚其中語文完成優(yōu)秀的同學(xué)和數(shù)學(xué)完成優(yōu)秀的同學(xué)。(語9人,數(shù)8人,重復(fù)3人)一起看研究二的第1小題,小組內(nèi)說一說你的想法。

  你們知道老師一共表揚了多少名同學(xué)嗎?你是怎么想的?能不能用圖、表或其他方式清楚的展示出來?(可以先制作名字卡片,試著擺一擺,再畫出來)

  根據(jù)學(xué)生的匯報適時引導(dǎo),提出:

  語文表揚9人,數(shù)學(xué)表揚8人,為什么一共表揚的不是17人呢?怎么看出來的?

  如何表示出語文、數(shù)學(xué)都表揚的同學(xué)?

  (2)全班游戲驗證方法

  現(xiàn)在我們就一起來驗證剛才大家的方法哪種最清楚、最直觀?請老師表揚作業(yè)完成好的`同學(xué)到前面來,語文表揚的站在左邊,數(shù)學(xué)表揚的站在右邊,你們看看應(yīng)該怎么站?

  3個重復(fù)的,你們站在哪?站語文那邊嗎?還是站在數(shù)學(xué)這邊?大家?guī)蛶退麄,想一想?yīng)該站在哪兒最合適?(中間)為什么?

  那左邊、右邊、中間分別表示什么?(左邊是語文表揚的,右邊是數(shù)學(xué)表揚的,中間是語文和數(shù)學(xué)都表揚的)

 。3)引導(dǎo)出用維恩圖表示

  如果把我們剛才站的隊伍表示在黑板上,是什么樣的?誰有好方法幫忙加工一下,試圖可以更清楚地看出來他們之間的關(guān)系?(指定學(xué)生黑板畫)都誰是這樣想的?(給予肯定和表揚)

  在數(shù)學(xué)上我們把所有語文表揚的同學(xué)看成一個整體,叫做一個集合;把所有數(shù)學(xué)表揚的同學(xué)看成一個整體,也是一個集合。這就是今天大家一起研究的集合。(板書:集合)

  我們一起把集合中的具體內(nèi)容用這個圖更清楚、直觀的展示了出來,你們知道嗎?像這樣的圖早在很多年前就有人發(fā)明了,他就是英國的數(shù)學(xué)家維恩,所以就以“維恩”來命名,叫維恩圖,也可以叫集合圖。你們剛才也像科學(xué)家一樣,把這個圖創(chuàng)造出來了,真了不起!

 。4)認識維恩圖

  我們既然能自己創(chuàng)造出維恩圖,那你們知道圖中每一部分都表示什么意思嗎?(小組內(nèi)先說一說,再指名匯報)

  左邊表示什么?右邊表示什么?中間重疊部分表示的是什么?整個圖表示的是什么?(左邊集合表示什么?右邊集合表示什么?)

 。5)運用圖解決問題

  能不能根據(jù)你的圖一眼就看出來應(yīng)該怎么計算出一共表揚了多少名同學(xué)?(列式計算)獨立解決,匯報交流,方法不唯一。

  (9+8—3=14,6+3+5=14,9—3+8=14,8—3+9=14等,讓學(xué)生在維恩圖上邊指邊寫)通過課件演示:9+8—3=14鞏固重合問題的解決方法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、書105頁做一做1

  2、書107頁5

  3、三年級有20個同學(xué)參加競賽,其中參加數(shù)學(xué)競賽的有15人,參加作文競賽的有11人。

 。1)既參加數(shù)學(xué)競賽又參加作文競賽的有幾人?

 。2)只參加數(shù)學(xué)競賽的有幾人?

  (3)只參加作文競賽的有幾人?

  四、總結(jié)提升

  同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色,誰愿意來說說今天有什么收獲?和同學(xué)們一起分享。課后請大家留心觀察,用今天學(xué)習(xí)的知識還能解決生活中的哪些問題?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

  一、教材

 。ㄒ唬﹥(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第71頁例1、例2。

 。ǘ┙滩牡牡匚患扒昂舐(lián)系

  “倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實際操作為基礎(chǔ),聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù),使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深,由具體到抽象,內(nèi)容安排是科學(xué)的,符合學(xué)生的認知特點。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  知識目標:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

  能力目標:培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

  情感目標:培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點、難點

  重點:建立“倍”的概念,能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

  難點:理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

  二、教法與學(xué)法

  教法:

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時,我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

  學(xué)法:

  通過操作活動,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

  三、教學(xué)程序設(shè)計

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問題情景,寓學(xué)于情

  由于“倍”的概念比較抽象,學(xué)生不容易建立表象。所以,課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始,讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

  (二)探究新知

  1、認識倍,建立倍的概念

  通過3個梨和6個蘋果的比較,圈一圈,發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3,從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù),讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系,最后比較3次的變式提出:蘋果都是6個,為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢?讓學(xué)生思考、討論,初步感受到蘋果是梨的幾倍,要以梨的個數(shù)為標準,蘋果有幾個這樣的幾份,就是梨的幾倍。

  2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

  在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作,畫一畫,讓學(xué)生感知一個數(shù)的'幾倍是多少。再畫之前,讓學(xué)生思考:怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過比較上面的兩題:○的個數(shù)都是△的2倍,為什么第一次畫4個,第二次畫8個?讓學(xué)生進一步感知得出:△的個數(shù)不同,也就是標準不一樣,所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學(xué)生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。

  (三)練習(xí)提高

  鞏固練習(xí),是本節(jié)課學(xué)生消化知識的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計了四道練習(xí),習(xí)題由淺入深,層層遞進,意圖打開學(xué)生的思路,更讓學(xué)生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關(guān)系。同時設(shè)計時注重一題多用,希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

  第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫,自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖,在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份,有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品,在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

  第二題練習(xí)設(shè)計為選擇題,讓學(xué)生在對與錯的辨析中,進一步明確倍的概念。

  第三題練習(xí)為說一說,出示4個數(shù)字,讓學(xué)生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學(xué)生來說是一次小小的飛躍,通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

  第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí),將兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個數(shù),需要學(xué)生更有序的進行思考。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

  教材分析

  《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容.排列與組合知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,同時也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材!缎抡n程標準》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生進一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識。

  學(xué)情分析

  三年級的學(xué)生在生活中會遇到許多有關(guān)排列組合的問題,并能夠進行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我認識到,純粹的排列與組合知識,是高度抽象與概括的知識,對于三年級的小學(xué)生來說,較難理解排列與組合的實質(zhì),因此,在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括,讓學(xué)生有一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

  教學(xué)目標

  1、知識目標:通過觀察、猜測、實驗、簡單的`計算活動,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

  2、2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。

  3、情感目標:使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

  教學(xué)重點和難點

  讓學(xué)生結(jié)合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點。

  使學(xué)生能有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標:

  使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

  進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行計算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點:

  一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果,課件出示蘋果樹圖,看誰摘得最快?

  600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

  [設(shè)計意圖]:通過回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

  2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖),讓學(xué)生說圖意。

  3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

  生:三年級平均每班植樹多少課?42÷2=

  4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

  你是怎么想的?

  生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片:

  生:口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

  同學(xué)們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。

  [設(shè)計意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,進而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。

  二、自主探索,領(lǐng)悟算法

 。1)探索豎式:用豎式計算,你們會嗎?試試看學(xué)生獨立計算后,反饋

  第一種第二種

  21 21

  2)42 2 )42

  42 4

  0 2

  2

 。2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。

  學(xué)生發(fā)表意見:(學(xué)生多數(shù)會喜歡第一種算法,簡單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

  師:其實第二種方法有自己的優(yōu)勢,它能讓大家很清楚地看出計算過程。

  (3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。(師配合補充)

  [設(shè)計意圖]:通過學(xué)生自主提出問題,解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,同時,樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動腦想算理,動口說算法,及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點,突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程,又符合學(xué)生的'思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。

  三、應(yīng)用新知,解決問題

  1、P20做一做

  2、請你當小法官,別判錯。

  1 4 2 21

  2 )28 3 )69 4)84

  2 6 84

  8 9 0

  8 9

  0 0

  3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?

  [設(shè)計意圖]讓學(xué)生在獲得新知識的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對差一點的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點,預(yù)防學(xué)生計算時出差錯,讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識,又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會,增強練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

  四、梳理知識,總結(jié)升華

  同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開心嗎,你都有哪些收獲?

 。墼O(shè)計意圖]對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標:

  1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識進行整理,加深他們對知識的理解和掌握,進一步體驗統(tǒng)計的全過程,掌握統(tǒng)計的方法。

  2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生能從統(tǒng)計的.角度提出并解決問題,提高解決簡單實際問題的能力。

  3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  整理統(tǒng)計知識,進一步體驗統(tǒng)計的全過程,掌握統(tǒng)計的方法。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

  教具:

  空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖,實物投影儀等

  教學(xué)過程:

  一、 知識梳理

  師:說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計知識?

  生:復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

  師:本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方?有什么優(yōu)點?

  學(xué)生小組交流整理。

  師歸納(板書):

  復(fù)式統(tǒng)計表:可以表示兩個事物,便于比較。

  條形統(tǒng)計圖:1格表示5。

  二、 統(tǒng)計知識的應(yīng)用、內(nèi)化

  1、統(tǒng)計表

  師:下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。

  師:六一兒童節(jié)快要到了,你們都打算到哪里度過呢?就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示:

  海洋公園

  市民廣場

  兒童樂園

  男生(人)

  女生(人)

  合計(人)

 。▌邮植僮魍瓿杀砀瘢

  師:你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ń處熣泦栴})

  師:這些問題你會解決嗎?(人)

  學(xué)生解決問題。

  2、統(tǒng)計圖

  師:請你根據(jù)統(tǒng)計表,完成下面統(tǒng)計圖。

 。ㄒ螅邯毩⑼瓿桑澜涣,相互評價并回答問題)

  海洋公園

  市民廣場

  兒童樂園

 。1)想去( )的人最多,( )的人最少。

 。2)如果你是老師,你準備帶全班同學(xué)去哪里?為什么?

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  3、綜合應(yīng)用

  獨立完成書本P127題15

  反饋----交流-----評論

  三、總結(jié)升華

  本節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識?你有什么新的收獲

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

  設(shè)計理念:

  設(shè)計以《數(shù)學(xué)課程標準》(20xx版修訂稿)總目標“四個方面”(知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度)的相關(guān)闡述出發(fā),嘗試從“知識的寬度、思考的深度、思想的高度、情感的溫度”四個維度,對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有意義地探索與實踐。教學(xué)設(shè)計突顯以學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向設(shè)計“問題串”、以數(shù)學(xué)活動為載體組織教學(xué)、以“問題解決”為主線發(fā)展學(xué)生思維的數(shù)學(xué)課堂。

  教材與學(xué)情分析:

  如何處理《數(shù)學(xué)課程標準》(修訂稿)提出的“內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統(tǒng)化的關(guān)系?”課程實施建議。教材首先通過“四個封閉圖形面積比大小”的情境中,運用先前的已有經(jīng)驗參與問題的解決,認知結(jié)構(gòu)暫時達到了平衡。在這一系列認知活動中,認識了“面在哪?”及“面有大有小”的相關(guān)概念內(nèi)涵,建構(gòu)“面積”的概念;然后出現(xiàn)“不平衡”的情境,即比較一個長方形與一個正方形的面積(面積接近)。當學(xué)生繼續(xù)“比一比”時,必須改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新情況的變化,教師就為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,達成問題的解決,認知結(jié)構(gòu)達到了新的平衡。在這系列認知活動中,認識“面有多大?”(一個面相當于有幾個什么面的大。┻@一概念的核心內(nèi)涵,從而深層次體驗“面積”的本質(zhì)特征——面的大小。

  就教材的地位和作用而言,“面積”安排在第一學(xué)段末進行學(xué)習(xí),旨在幫助學(xué)生整理、提升已有生活經(jīng)驗水平,形成數(shù)學(xué)思考水平,真正意義地獲取一張從“一維”空間學(xué)習(xí)進入“二維”空間學(xué)習(xí)的“通行證”,為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)面積單位、平面圖形面積計算方法推導(dǎo)、立體圖形表面積的計算積累必備的基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、基本思想方法。

  對于三年級的學(xué)生而言,是在認識長方體、正方體、圓柱體、長方形、正方形、平行四邊形,懂得計算圖形周長及其他相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在平時的生活中,已經(jīng)具備了較豐富的“目測”、“重疊”比較面的大小等生活經(jīng)驗。無疑,這是學(xué)生進行再學(xué)習(xí)的“腳手架”和“衍生點”。

  基于此認識,教師以目標為導(dǎo)向,剖析目標的結(jié)構(gòu)性問題——面在哪?面有多大?以“問題串”為主線,開展找面、摸面、擺面、想面、比面系列數(shù)學(xué)活動,認識了“面積”概念,發(fā)展二維空間知覺能力及空間觀念。

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P49——P50教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目標:

  1、通過找面、摸面、擺面、想面、比面等多樣化數(shù)學(xué)活動中,由淺入深地從“面在哪、面有多大”兩個層次開展體驗活動,認識“面積”的概念;

  2、在經(jīng)歷“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的認知過程,感受解決問題策略多樣化及“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法,進一步積累操作、交流、歸納、概括等從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,發(fā)展二維空間知覺水平;

  3、在多樣化的數(shù)學(xué)活動中,進一步激發(fā)學(xué)生勤于動手、樂于探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`熱情與信心。

  教學(xué)重點:

  認識面積的含義(面在哪?面有多大?);并學(xué)會用不同的方法體驗面積的大小。

  教學(xué)難點:

  “面積”含義的建構(gòu)。

  教學(xué)準備:

  PPT、各種實物,學(xué)具(方格紙、方片、剪刀等)。

  教學(xué)流程:

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)問題

  老師獎了一部手機,你們能幫它找一個合適的保護膜嗎?

  課件演示:手機的保護膜

  【設(shè)計意圖:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的。從學(xué)生熟悉的生活事物中引出對面的初步認識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為探究新知做鋪墊】

  二、探索新知

  1:體驗“面在哪”

  師:“面在哪呢?,你能在這些物體的身上找一找、摸一摸、并說一說你摸到的面是什么形狀的?”

  【設(shè)計意圖:教師在學(xué)生依次“找面”、“摸面”的過程中,辯析來自學(xué)生背后有價值(錯誤、不完全的、片面的、正確)的行為與信息!

  2、交流與反思

 。1)“這些面從哪找到的?

 。2)“這些面有什么不同點嗎?”

  小結(jié):通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。

  師:我們就說物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書)

  【設(shè)計意圖:從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

  3、體驗“面有多大”

  體驗面的大小——“通過擺一擺,說說數(shù)學(xué)書的封面有多大?”

  【設(shè)計意圖:通過幾組面積大小比較的實際問題,喚發(fā)學(xué)生的多種經(jīng)驗參與問題的解決,體驗解決問題策略多樣化;通過圖形面積大小數(shù)量關(guān)系的思考,進一步發(fā)展學(xué)生空間表象能力水平!

  4、動手操作、比較大小,正確理解面積的意義

  (1)直接觀察比較

  比較兩個大小懸殊的面積大。ㄓ^察法和重疊法)

  【設(shè)計意圖:學(xué)生及時鞏固新知,并培養(yǎng)了直觀估測的能力,發(fā)展了空間觀念!

 。2)借助工具比較

  師:有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小,現(xiàn)在請同學(xué)們看這兩個圖形(附頁2中圖6)誰的面積大?

 、偬釂枺翰乱徊,哪個圖形面積大些?

  ②找驗證策略:

  A.到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法來驗證?

  B.個人嘗試

  C.小組同學(xué)交流,相互說一說。歸納小組的辦法。

  D.小組代表展示驗證,并說明理由或想法。

  至少可以呈現(xiàn)這樣三種方法:折疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價。(在匯報多樣比較方法時,按由繁到簡的順序,如:先是剪后重疊比的;然后是數(shù)格子的;……這個在學(xué)生活動時由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報順序。)

 。3)師小結(jié):比較兩個圖形面積的大小時?梢圆捎貌煌姆椒,大家覺得哪種方法更好些呢?

  【設(shè)計意圖:通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法(“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子” “統(tǒng)一標準”),讓學(xué)生參與了合作與交流的活動,在交流中學(xué)生認識到比較的方法是多種多樣的,但要“統(tǒng)一標準”,從而順利驗證猜一猜的答案,體驗了比較策略的多樣性。學(xué)生上臺交流展示自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗,關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀!

 。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用

  1.直觀感受圖形面積的大小

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法!

  2.創(chuàng)意大比拼

  練習(xí)49頁畫一畫。

  讓學(xué)生先說一說要求中要注意什么,什么一樣?什么不一樣?學(xué)生自己嘗試畫,先完成的同學(xué)的可以相互看一看,分享不同的畫法。然后再全班展示交流中,體會形狀不同的圖形,面積可能相等。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生進一步鞏固對面積的認識,讓學(xué)生自由想象,畫出各種圖形,然后組織交流,并讓學(xué)生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀!

 。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲

  教師:“這節(jié)課,你明白了什么新的知識?”、“這節(jié)課,你覺得哪個活動最有意思?為什么?”、“這節(jié)課,你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)得好?”

  【設(shè)計意圖:圍繞上述三個問題,從知識掌握、技能形成、活動體驗層面進行反思與回顧!

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標:

  1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動,對分數(shù)有初步的認識,培養(yǎng)互助、合作的意識。

 。.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和表達能力。

 。.進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

 。.在動手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

  教學(xué)重、難點:

  進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

  教學(xué)方法:自主探究、合作交流

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。

  首先請同學(xué)們配合,我們共同完成一個活動,老師想把一些蘋果平均分給兩個小朋友,用擊掌的方法告訴老師每個小朋友可以得到幾個蘋果,好不好?

  師:如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?預(yù)備——開始生:(拍手擊掌)

  師:如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?預(yù)備——開始生:(拍手擊掌)

  師:如果把1個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?(出示1個蘋果和2個小朋友)預(yù)備——開始生:不擊掌

  師:怎么不拍了?

  生1:每人半個蘋果怎么拍。

  師:是啊,這半個蘋果,用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎?

  生:不能。

  師:那么,用一個什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

  二.動手操作,探索交流。

 。ㄒ唬┱J識二分之一

  1.師:請同學(xué)們認真觀察大屏幕(課件),老師想把一個圓平均分成兩份,怎樣分才能做到“平均分”呢?

  生:分成的兩份必須一樣大。

  師:把這個圓平均分成了2份(動畫演示)。

  師:這樣的一份也就是——(生:一半),這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫?先畫中間這條橫線,表示平均分,把整個圓平均分成兩份,就在下面寫2,因為表示其中的一份,所以在橫線上面寫1.

  師:一起來讀這個數(shù)。

  師:誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思?(指名說)

  師:想一想,這一半可以用二分之一表示,那另外一半又可以怎樣表示呢?(教師強調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)

  2.大家弄清了二分之一的意義,下面你來判斷一下,下面圖形中的涂色部分是否是原圖的二分之一?

  (二)認識四分之一

  1.師:認識了二分之一,你是否能利用學(xué)習(xí)這部分知識的方法來看看,如果老師想把一月塊餅平均分成4份,其中的一份又可以怎樣表示呢?

  2.生:其中的一份可以用四分之一來表示

  3.師:你能來寫一寫四分之一嗎?

  4.師:同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

  5.師總結(jié):在平均分的過程中,我們認識了二分之一和四分之一,這樣的數(shù)就叫分數(shù)(板書)

 。ㄈ﹦邮植僮鳌垡徽。

  1.師:我們共同認識了二分之一和四分之一,你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙,試著折一折、涂一涂,表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

  2.生:動手操作。

  3.同桌交流討論:拿的是什么圖形?你表示的是哪個分數(shù)?

  4.匯報成果。(把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下)

  5.師:你們真了不起,你們不但認識了二分之一和四分之一,而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

  6.生:我折出了八分之一。

  7.師:八分之一這可是一個新的分數(shù),快來介紹一下,你是怎么得到這個分數(shù)的?

  8.生:我把一張正方形的紙平均分成8份,每一份就是這張紙的八分之一。

  9.師:老師要感謝你,正是你的大膽創(chuàng)新,善于發(fā)現(xiàn),善于探究的精神,讓我們知道了除了二分之一、四分之一這樣的分數(shù),還有八分之一的分數(shù),那么你們能不能也像他這樣,大膽想一想,生活中還可能有什么樣的分數(shù)?他表示什么意義?

  10.生:舉例(板書:15分之1100分之124分之1)

  11.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù),都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一,看來生活中的分數(shù)真是數(shù)也數(shù)不清,也就是有-----生:無數(shù)個(板書:……)

  (四)比較分數(shù)大。

  1.師:我們認識了分數(shù),并了解了他們表示的意義,下面你能用準確的分數(shù)表示涂色部分嗎?(出示二分之一和四分之一圖)

  2.師:能結(jié)合圖示,試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎?

  3.生:二分之一大于四分之一

  4.師:再來看下一組(出示三分之一和五分之一圖)

  5.生:三分之一大于五分之一

  6.師:在比較的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7.生1:橫線下面的數(shù)越大,份數(shù)就越小。

  生2:同樣的物體,平均分的份數(shù)越多,其中的`每一份就越小。

  8.師:你的發(fā)現(xiàn)太重要了,有了這個發(fā)現(xiàn),我們就可以比較幾分之一這樣的分數(shù)了,你能試著用他的發(fā)現(xiàn),來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數(shù)嗎?(板書)

 。墼O(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。]

  三.鞏固練習(xí),拓展深化。

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)

  (1)填一填。

 。ǎ玻┙M內(nèi)交流,你是怎樣想的?

  (二)拓展與延伸:

  1、紅線長還是藍線長?(留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長,其他部分遮蓋)

  2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一?

  3、同一個正方形在不同的圖形中可以用不同的數(shù)表示:1,二分之一,四分之一,三分之一,五分之一……

  4.拿出盒子中粉筆的二分之一,為什么同樣是二分之一,卻拿出了不同的數(shù)量?

  師:通過這樣的訓(xùn)練,我們要學(xué)會善于應(yīng)變,不同問題要不同分析。

  四.總結(jié)反思,評價體驗。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

  學(xué)科:數(shù)學(xué)授課年級:三年

  章節(jié)名稱

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第一單元

  課題

  買文具

  計劃學(xué)時

  1

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。

  能力目標

  2.在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數(shù)。

  情感目標

  3.讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點

  認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。

  教學(xué)難點

  小數(shù)的寫法。

  媒體內(nèi)容與形式

  多媒體

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  時間

  導(dǎo)入

  (一)創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,課前大家去調(diào)查了自己最感興趣的物品的價格,并制成了標價牌,誰愿意跟大家交流一下?請同學(xué)們仔細觀察,你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類?怎樣分?

  板書:元、角、分與小數(shù)。

  元、角、分的知識大家都知道了,小數(shù)是什么呢?我們還不認識,這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù),和小數(shù)交朋友,大家想不想交一個新的好朋友呀?

  學(xué)生上臺展示標價牌,并交流商品的價格。

  3

  設(shè)計意圖

  用貼近生活的情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗。。

  探究

  二1、認知小數(shù)。

 。1)出示課本插圖。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

  在學(xué)生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后,教師可以直接告訴學(xué)生,像標價牌上用來表示文具單價的.數(shù)叫做小數(shù)。

  像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。(小數(shù)有幾個)

  觀察小數(shù),發(fā)現(xiàn)有什么特點?

  這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要,怎么重要法?

  2、小數(shù)的讀法

  4)說明小數(shù)讀法的要求。

  小數(shù)點“.”讀作點,小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀,小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。

  3、小數(shù)的寫法。

  同桌交流,請個別學(xué)生匯報動筆填寫各種文具的價格。(課本2頁,同桌互相核對,教師統(tǒng)一結(jié)果)

  小數(shù)有無數(shù)個

  小數(shù)都有一個點

  舉例說明

  學(xué)生自己讀。

  7

  設(shè)計意圖

  讓學(xué)生通過聽老師讀寫數(shù),自主獨立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋,這樣不僅使學(xué)生認、讀、寫簡單的小數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成和合作探索的能力。。

  鞏固與探究

  1、課本第2頁的“試一試”。

  2、課本第3頁的“練一練”的第3題

  3、課內(nèi)作業(yè)。(課本第3頁的“練一練”的第1、2題。)

  先讓學(xué)生獨立解決(1)、(2)兩個問題,然后進行反饋交流。最后,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,在組內(nèi)提出問題、解決問題

  20

  設(shè)計意圖

  創(chuàng)設(shè)買文具的購物情境,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

  總結(jié)

  談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識,有什么收獲

  學(xué)生獨立發(fā)言

  5分

  作業(yè)布置

  1、找小數(shù)。

  2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

  2、填空。

  2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

  設(shè)計意圖

  從學(xué)生的實際生活出發(fā),在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  板書設(shè)計

  買文具

  元、角、分與小數(shù)

  像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。

  16.85 讀作:十六點八五。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)內(nèi)容:

  P32~33

  教學(xué)目標:

  1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

  2、結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

  教學(xué)重點:

  探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

  教學(xué)難點:

  在具體情境中,能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

  教學(xué)用具:

  掛圖、小黑板。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、情境導(dǎo)入:放暑假了,老師組織同學(xué)們參加夏令營,今天他們就準備乘火車去北京了,我們也去為他們送行,好嗎?

  二、探索新知:

  1、提出數(shù)學(xué)問題。出示“乘火車”掛圖。

 。1)理解圖意。

  先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,問:從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?

 。▽W(xué)生提的問題只要合理教師都給予肯定。)

 。2)選擇問題。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇,問題①:5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?

  2、列出算式,探索算法。

 。1)獨立計算,小組內(nèi)交流。學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生獨立計算,并在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,鼓勵學(xué)生勇于說出自己的想法和做法。

  (2)全班交流。請小組同學(xué)派代表板書計算過程,并口頭說明計算過程,只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。

  學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種算法:

 、70×5=350②72

  2×5=10×15

  350+10=360360

  全班交流時,教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個位上的“0”處理問題。

  (3)比較歸納。

  將本題與上節(jié)課例題(出示16×4的'豎式計算過程)相比較,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點?

  1、應(yīng)用知識,解決問題。

  讓學(xué)生獨立嘗試解決問題②:7節(jié)硬座車廂可乘多少人?

  學(xué)生在獨立解決的基礎(chǔ)上交流,并說一說計算過程。

  三、鞏固練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

  1、第1題。

  先讓學(xué)生獨立計算,再進行全班交流。反饋時引導(dǎo)學(xué)生注意四則混合運算的順序。

  2、第2題。

  讓學(xué)生根據(jù)題意先獨立解決問題,全班交流時,指名板演,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。

  3、第3題。

  讓學(xué)生獨立用豎式計算,教師巡視,指名板演,集體訂正。

  4、第4題。

  先讓學(xué)生理解題意,獨立思考,解決問題,在小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。

  第(1)個問題,可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度,進行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學(xué)生可能還有其他的方法,如結(jié)合過站停車等因素確定位置,只要學(xué)生分析有道理,都應(yīng)該得到肯定和鼓勵。

  第(2)個問題解決過程可參考如下:

  120×5=600(千米),

  45×2=90(千米),

  600+90=690(千米)

  四、全課總結(jié)。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  火車,設(shè)計,教學(xué)

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