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角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

時(shí)間:2023-03-21 08:47:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),歡迎閱讀與收藏。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)1

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景,教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出角。

  學(xué)情分析

  在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng),因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成概念和法則,并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  能力目標(biāo):通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

  情感目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),建立自信,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。

  難點(diǎn):決定角大小的因素。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

  師:同學(xué)們,這是什么圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)

  (生辨認(rèn)各種圖形)。

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎?

  生:能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過的圖形)

  師:擺好了嗎?

  生:好了。(小組代表匯報(bào))

  師:現(xiàn)在拿走1根小棒,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?

  生:三角形。

  師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板題—讀題—激勵(lì))

  二、觀察實(shí)踐,探究新知:

  1、(出示課件)校園情境圖。

  師:請仔細(xì)看圖,你了解到那些信息?

  (學(xué)生反饋信息,有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木……)

  師:校園里真熱鬧,你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎?

  (生說出自己找到的角)

  過渡:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?

  2、(出示課件)生活中的角。

  A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

  B、師介紹角。

  過渡:剛才我們在校園里找到了許多角,在生活中認(rèn)識(shí)以一些角,你們能從身邊找到那些角?

  (生舉例)

  3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋(gè)角,折好了把角舉起了,讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

  4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明說,你摸的是角的什么地方?有何感受?)

  5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角,玩一玩,發(fā)現(xiàn)了什么?

  角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。

  6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

  7、創(chuàng)造角。(4人小組合作,用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角)

  8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價(jià)——讀畫角兒歌,加深畫法)

  9、鞏固練習(xí)。(課件出示:①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思:首先,學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了,它無時(shí)無刻不在裝扮我們的生活,只要你們用心去觀察,用靈巧的小手去創(chuàng)造,就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí);其次,設(shè)計(jì)課外作業(yè),有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識(shí),或者回家后找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。)

  三、總結(jié)提升:

  同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí),誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

  2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

  3、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件,三角板,正方形紙。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,找找角

 。1)出示主題圖

  師:老師是個(gè)攝影愛好者,平時(shí)喜歡在校園里面拍照片,現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說說你都發(fā)現(xiàn)了什么信息?

  學(xué)生觀察主題圖,交流自己看到的信息。

  師:老師現(xiàn)在有個(gè)問題考考你們,有些角藏在這幅圖當(dāng)中,誰愿意把你找到的角指給大家看看?

  學(xué)生集體交流,匯報(bào)自己找到的角:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

 。2)聯(lián)系實(shí)際,整體感知角。

  1.師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),老師給大家?guī)砹藥追鶊D,你能把角找出來嗎?(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片,請學(xué)生上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角)請學(xué)生說說角有什么共同的特點(diǎn)。

  學(xué)生描述角的特征:一個(gè)點(diǎn)(頂點(diǎn)),兩條邊。

  2.師:老師這里有個(gè)三角板,哪個(gè)同學(xué)上來指一指角在哪里,并摸一摸角是怎樣的?

  二、動(dòng)手操作,畫畫角

  1、其實(shí),在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  師:你能嘗試畫一個(gè)角嗎?

  2、學(xué)生嘗試畫角,指1名同學(xué)板畫。

  3、通過找角,畫角,你能說說角是什么樣子的嗎?

  4、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。(多媒體演示)

  5、閉上眼睛想一想,角怎么畫,集體說說

  6、講解畫角的口訣

  三、開動(dòng)腦筋,判一判

  1.師:現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國,今天只歡迎“角”來做客,不是角的不能進(jìn)屋,如果你是王國的國王,你會(huì)怎么讓哪些客人來做客?生來評判,判斷哪些是角,并說明原因。

  2師:進(jìn)入了幾何王國以后,突然發(fā)現(xiàn)幾何王國里的2個(gè)好朋友紅角和藍(lán)角吵架了,你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

  生:想!

  師:好,老師來告訴你,他們在爭論誰大,他們都說自己大。你們來評判一下究竟誰說的有道理。

  課件演示角的移動(dòng),延長和張開,請學(xué)生說說大小有沒有變化。

  師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

  角的.大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。

  3.師:找一找圖形中有幾個(gè)角。

  學(xué)生集體討論研究,匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四.生活中的數(shù)學(xué),想一想

  放大鏡能放大角嗎?請學(xué)生讀讀日記材料,想一想

  五.積極動(dòng)手,折一折

  師:一張正方形的紙,折去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

  學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)踐中得出結(jié)論

  六、課堂總結(jié)。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步,F(xiàn)自評一下。

  回顧整堂課,有三方面:

  一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。

  二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你來找找圖中哪里有角?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

  三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

  比如:在找角的特征時(shí),我意在引著學(xué)生用自己的話說出點(diǎn)、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘,意猶未盡。

  二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

  通過這次講課,我感覺自己又學(xué)到了知識(shí),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)3

  活動(dòng)目的:

  1、通過實(shí)際“剪一剪,數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng),使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

  2、通過操作活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

  3、通過操作活動(dòng),提高學(xué)生的觀察分析能力,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè),長方形紙,剪刀等。

  活動(dòng)過程:

  一、準(zhǔn)備活動(dòng)

  1、出示小黑板

  師:這些都是什么圖形?

  師:你能說出角各部分的`名稱嗎?

 。ㄕ堃粋(gè)同學(xué)上臺(tái)來,邊指圖邊說,師板書:頂點(diǎn)、邊、邊)。

  師:(指圖)一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

 。ㄉ,師板書:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  師:這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大?哪一個(gè)角最小?

  二、操作活動(dòng)

  師:同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識(shí),今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲,看誰會(huì)動(dòng)腦!

  1、拼角游戲:

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組,作好準(zhǔn)備。

 。1)請拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角;

 。2)象老師這樣把它們拼起來(吹塑紙做成的模型在大黑板上示范:

 。3)觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)

 。4)找出它的頂點(diǎn)和邊。

 。5)想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個(gè)角?(3個(gè))

  (待生討論出結(jié)果后,抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看)

  教師小結(jié):從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn):一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角,而不是2個(gè)角。

  2、數(shù)角游戲:

 。1)請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角,角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

  (2)小組討論,圖中共有多少個(gè)角?

 。1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù),有3個(gè);2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè);3個(gè)角拼在一起數(shù),有1個(gè),一共有3+2+1=6個(gè))

 。ǔ榇砩吓_(tái)數(shù)給全班看)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)4

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,今天我?guī)砹宋覀償?shù)學(xué)界的一位好朋友,它是誰?(三角板)你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼?(握手)握手時(shí)你有什么感覺?(尖尖的、有點(diǎn)疼…)讓我來試試看,真的,它怎么會(huì)咬人?(角)原來是這樣的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、抽象圖形,形成表象。

 。1)展示角:老師也在一些物體上找到了角,那么角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)(出示例1圖)

 。2)認(rèn)識(shí)角:

  ①誰能說說角是什么樣的嗎?

  先讓學(xué)生拿出三角形,摸任意一個(gè)角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學(xué)生:這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

  ②學(xué)生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

 、坌〗Y(jié):原來角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

 。3)判斷角

  角角爺爺過生日,設(shè)宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會(huì),小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

 。ǎǎǎǎ

 。ǎǎ

  3、動(dòng)手實(shí)踐,感知角的大小。

 。1)折角

  師:請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰能用手中的紙折出一個(gè)角。(同桌交流)(投影學(xué)生折的角)

  (2)認(rèn)識(shí)角的大小

  師:老師這里有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角,請一位小朋友上來,拉一拉角的兩邊。

 、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋(gè)大一點(diǎn)的.角?怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角?(個(gè)別學(xué)生演示)

 、谛〗Y(jié):先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo):原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的口大,這個(gè)角就大,張開的口小,這個(gè)角就小,那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

 、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚(gè)角,(多媒體出示兩個(gè)大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個(gè)角大?究竟是怎樣呢?

  多媒體演示將兩個(gè)角重合的過程,從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

 、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

  4、認(rèn)真觀察,體驗(yàn)畫角。

  (1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點(diǎn),再從這點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。

 。2)模仿畫角,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

  (3)動(dòng)手畫角,讓每人動(dòng)手畫一個(gè)角。(展示學(xué)生作品,作出評價(jià))

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng),知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

  2、技能目標(biāo):以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中的角,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)判斷角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們好,我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個(gè)圓形)

  教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

 。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

  師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、動(dòng)手操作,探究新知。

 。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

  1、找角

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

 。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的!保

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

  2、觀察角

  師:我們給這些角脫去美麗的.外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,想一想這三個(gè)角有什么相同的地方,和同桌說說。

 。ㄉ鷧R報(bào):都有一個(gè)尖,兩條直直的邊)

  3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

  看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

 。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

  學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

  4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

  a、師指,全班說

  b、一生指,其余生說

  c、師說,一生指,其余生判斷

  師:觀察這些角,一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊。

  5、想像角

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

  6、判斷角

  師:我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角。

  7、找生活中的角

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

 。A(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

  找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點(diǎn)就說是角)

  老師糾正錯(cuò)誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

  (二)感悟角的大小

  1、做一做

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢?

  請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個(gè)角,做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

  2、變一變

  師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時(shí)候我們要用心噢。

  好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

 。ㄋ袑W(xué)生操作)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

  小的?

  小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

  3、比一比

  師:老師請同學(xué)甲上來,你能做一個(gè)比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

 。▽W(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

  師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

 。◣熇米灾苹顒(dòng)角演示,把角的兩條邊拉長。)

 。ㄉf出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

  再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個(gè)角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。

  師:請同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

  看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

  小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

  三、鞏固練習(xí),拓展提升

  師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

  數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角?

  四、課堂總結(jié)

  1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

 。ńY(jié)合板書回顧全課)

  2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng),知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

  2、技能目標(biāo):以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中的角,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)判斷角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們好,我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個(gè)圓形)

  教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

 。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

  師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、動(dòng)手操作,探究新知。

 。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

  1、找角

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

 。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的!保

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

  2、觀察角

  師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,想一想這三個(gè)角有什么相同的地方,和同桌說說。

 。ㄉ鷧R報(bào):都有一個(gè)尖,兩條直直的.邊)

  3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

  看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

 。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

  學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

  4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

  a、師指,全班說

  b、一生指,其余生說

  c、師說,一生指,其余生判斷

  師:觀察這些角,一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊。

  5、想像角

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

  6、判斷角

  師:我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角。

  7、找生活中的角

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

 。A(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

  找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點(diǎn)就說是角)

  老師糾正錯(cuò)誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

 。ǘ└形蚪堑拇笮

  1、做一做

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢?

  請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個(gè)角,做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

  2、變一變

  師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時(shí)候我們要用心噢。

  好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

 。ㄋ袑W(xué)生操作)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

  小的?

  小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

  3、比一比

  師:老師請同學(xué)甲上來,你能做一個(gè)比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

 。▽W(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

  師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

 。◣熇米灾苹顒(dòng)角演示,把角的兩條邊拉長。)

  (生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

  再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個(gè)角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。

  師:請同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

  看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

  小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

  三、鞏固練習(xí),拓展提升

  師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

  數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角?

  四、課堂總結(jié)

  1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

  (結(jié)合板書回顧全課)

  2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽。

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