《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-17 16:03:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，我采用了以下的方法：

　　一、板書(shū)演示幫助理解

　　二年級(jí)的孩子識(shí)字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計(jì)有效的板書(shū)，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復(fù)述更有賴(lài)于板書(shū)。在熟讀課文的.基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子：達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機(jī)板書(shū)了：

　　發(fā)現(xiàn)

　　特大翅膀

　　沒(méi)有翅膀

　　小翅膀

　　接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機(jī)板書(shū)了：

　　大風(fēng)吹來(lái) 結(jié)果

　　能頂住生存下來(lái)

　　不會(huì)飛不大可能被淹死

　　能飛卻頂不住逐漸消失

　　再根據(jù)板書(shū)重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。

　　二、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練加深理解

　　根據(jù)板書(shū)，讓孩子們用文中的“因?yàn)椤汀�、“因�(yàn)椤病眮?lái)進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達(dá)水平也得到了提高。

　　三、情境表演強(qiáng)化理解

　　在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲(chóng)，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結(jié)果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺(tái)表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè)，同時(shí)也是強(qiáng)化理解的過(guò)程。

　　后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，父母?jìng)兌挤答佭^(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè)中提升理解的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　教具準(zhǔn)備：電腦光盤(pán)、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)家的小故事

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡(jiǎn)介達(dá)爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語(yǔ)的含義

　　教學(xué)過(guò)程：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？

　　（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）

　　2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？

　　（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋?zhuān)品松系墼烊说闹e言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

　　3、齊讀第一自然段

　　過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的`一個(gè)小故事。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）

　　2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）

　　4、你怎么知道這是一個(gè)小島?

　　(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)

　　5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）

　　你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）

　　6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲(chóng)）

　　對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。◢u上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）

　　7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

　�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）

　　8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。

　　“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話(huà)嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）

　　8、齊讀第二自然段

　　過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話(huà)。（四句）

　　2、指名分句朗讀

　　3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

　　達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

　　達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。

　�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲(chóng)數(shù)量多、種類(lèi)多�！胺磸�(fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真�！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）

　　4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）

　　5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話(huà)，看看介紹了幾種情況。

　�。ㄒ贿呏笇�(dǎo)學(xué)生讀好這三句話(huà)，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書(shū)）

　　翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

　　沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死

　　發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)

　　小的頂不住逐漸消失

　�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡堋⒑苋菀�、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）

　　6、齊讀第三自然段

　　7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？

　　（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）

　　8、齊讀第三自然段

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、這段有幾句話(huà)？（只有一句）

　　指導(dǎo)讀好這句話(huà)：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

　　三、總結(jié)

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　三、拓展練習(xí)

　　你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)復(fù)述課文

　　2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。裕�

　　附板書(shū)：7、有趣的發(fā)現(xiàn)

　　翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

　　沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死

　　發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)

　　小的頂不住逐漸消失

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。

　　2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說(shuō)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流：

　�。几鶕�(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。

　�、僬l(shuí)再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲(chóng)？指名說(shuō)。

　�、谄婀质裁匆馑�？你覺(jué)得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）

　　③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢？真是奇怪！

　�、苣阌X(jué)得應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　A、1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。

　　2、交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

　�、僖x：（出示課件）原來(lái)……指名讀。

　�、谄鋵�(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲(chóng)各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。

　�、劭梢�?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

　　聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹(shù)葉會(huì)怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲(chóng)呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！薄�

　�、郏ǔ鍪菊n件）句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，它們怕嗎？你從哪句看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)。

　　你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來(lái)嗎？風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到高興嗎？你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀？評(píng)議。動(dòng)作演示讀。

　�。ㄍ▽W(xué)習(xí)句3和句4。）

　　④句三：翅膀大的昆蟲(chóng)又是怎樣的呢？指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話(huà)。誰(shuí)再讀？評(píng)議。翅膀大的`昆蟲(chóng)真勇敢！（強(qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

　　⑤句四：有一類(lèi)昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們是……引讀：可憐的是……

　　一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失

　　是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，來(lái)表達(dá)我們的同情。

　　3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲(chóng)情況，現(xiàn)在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上，體會(huì)體會(huì)做昆蟲(chóng)的感覺(jué)好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀）聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎？（指名接著說(shuō)。）

　　4、齊讀這幾句。

　　5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）

　　B、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來(lái)的，指名回答。

　　1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：

　　達(dá)爾文捉來(lái)（許多）昆蟲(chóng)，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。

　　達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。

　　2、誰(shuí)再讀？你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　3、交流：

　　從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個(gè)很長(zhǎng)又很難的過(guò)程中，達(dá)爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時(shí)候心情應(yīng)該怎樣？

　　5、齊讀第三自然段第一句。

　　6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　渡：達(dá)爾文通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)�！边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

　　1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

　　3、再讀。

　　三、總結(jié)延伸：

　　希望我們像達(dá)爾文一樣，平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。

　　教學(xué)反思：

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》類(lèi)似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲(chóng)在大風(fēng)來(lái)臨時(shí)的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來(lái)臨了，你是哪種昆蟲(chóng)？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來(lái)，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來(lái)臨時(shí)在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來(lái)了，因?yàn)榱庑醪蛔〈箫L(fēng)便被吹落到海里去了……

　　這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】：

　　這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)旁“車(chē)”字旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。

　　2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。

　　3.指名朗讀課文。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　第一課時(shí)（詳案）

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.填空：達(dá)爾文是（）年前（）國(guó)著名的（）。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

　　1.老師：有一次，達(dá)爾文出去考察，來(lái)到了太平洋中的一個(gè)小島上。達(dá)爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？

　　2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。

　　3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀�！背鍪揪渥�，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲(chóng)只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒(méi)有翅膀，沒(méi)有第三種形態(tài)的。

　　4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。

　　5.如果你也在考察的隊(duì)伍中，你看到這現(xiàn)象，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文。】

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

　　1.老師：達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？

　　2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話(huà)，用符號(hào)標(biāo)明。

　　3.指導(dǎo)理解：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲(chóng)子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）

　�。�2）經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，達(dá)爾文找到答案沒(méi)有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫(huà)下相關(guān)句子。

　　（3）指明學(xué)生交流，老師相機(jī)出示句子，再指名分句子朗讀，說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)意思。

　�。�4）模擬表演，理解句子。

　　學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒(méi)有翅膀。

　　老師扮成猛烈吹來(lái)的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問(wèn)：你們?cè)趺催€沒(méi)有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì)被你吹走的。

　　類(lèi)似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒(méi)有翅膀的根本沒(méi)有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì)被吹走。

　�。�5）學(xué)生再次回憶，老師板書(shū)，幫助學(xué)生深刻識(shí)記：

　　翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

　　翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

　　沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這就是達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的.結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡(jiǎn)要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來(lái)，即所謂適者生存。

　　【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個(gè)問(wèn)題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗(yàn)：對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行的個(gè)性加工，進(jìn)一步得知島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系。】

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段：達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

　　1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達(dá)爾文的這次研究開(kāi)始的，所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。

　　2.播放圖片，了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)。】

　　板書(shū)：

　　翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

　　翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

　　沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

　　適者生存

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)太平洋踐個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。全文共4個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文是什么人。第二小節(jié)寫(xiě)達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫(xiě)達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。第4小節(jié)，指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用。

　　二、教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、課前談話(huà)，知識(shí)鋪墊。

　　1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)。

　　3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。

　　4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）

　　（二）揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。

　　1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

　　2、指名讀題，注意輕聲“的”。

　　3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。

　　(三)初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）

　　有趣達(dá)爾文小島昆蟲(chóng) 翅膀

　　觀察比較因?yàn)?生存研究重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。

　�。�4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。

　　3、范讀課文。

　　(四)學(xué)習(xí)生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。

　　左右結(jié)構(gòu)——較、研。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、集體書(shū)空這些生字。

　　6、學(xué)生描紅。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、課后熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┤腩}

　　1、揭題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說(shuō)。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)文

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流：

　�。几鶕�(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。

　�、僬l(shuí)再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲(chóng)？指名說(shuō)。

　�、谄婀质裁匆馑�？你覺(jué)得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）

　�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢？真是奇怪！

　�、苣阌X(jué)得應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。

　　交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

　　①引讀：（出示課件）原來(lái) ……指名讀。

　　②其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲(chóng)各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。

　�、劭梢�?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

　　聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的.情景，樹(shù)葉會(huì)怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲(chóng)呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常”。

　　2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，它們怕嗎？你從哪句看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)。

　�。� 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）

　�、芫淙撼岚虼蟮睦ハx(chóng)又是怎樣的呢？指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話(huà)。誰(shuí)再讀？評(píng)議。翅膀大的昆蟲(chóng)真勇敢�。◤�(qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

　�、� 句四：有一類(lèi)昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們是……引讀：可憐的是……

　　一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失

　　是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，來(lái)表達(dá)我們的同情。

　　4、齊讀這幾句。

　　5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）

　　過(guò)渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來(lái)的，指名回答。

　　1、根據(jù)回答出示句子比較：

　　達(dá)爾文捉來(lái)（許多）昆蟲(chóng)，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。

　　達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。

　　2、誰(shuí)再讀？你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　3、交流：

　　從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？

　　5、齊讀第三自然段第一句。

　　6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

　　3、再讀。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　7 有趣的發(fā)現(xiàn)

　　達(dá)爾文

　　沒(méi)有翅膀

　　翅膀很大

　　終于找到答案

　　（五）教學(xué)反思

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常投入。從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)自然而活潑。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練

　　教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課

　　課前準(zhǔn)備：生字卡課文錄音

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1 板書(shū)課題：有趣的發(fā)現(xiàn)

　　2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲朗讀課文

　　3、自讀課文闖三關(guān) （1）抽讀生字卡片（2）試讀課文（3）指名讀文

　　三、細(xì)讀課文第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　2、給著名找個(gè)近義詞

　　四、學(xué)習(xí)部分生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞

　　2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜

　　二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說(shuō)一說(shuō)

　　“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象

　　2、出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。

　　面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　3、為什么島上只有翅膀大的和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，而沒(méi)有翅膀小的昆蟲(chóng)呢？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣去解決這些問(wèn)題？

　　請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段

　　三、合作探究，自主展示

　　1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。

　　教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書(shū)）

　　2、自主展示結(jié)論。

　　學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論。可能會(huì)采用的方式有：講解、表演……

　　指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)

　　最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。

　　3、品味感受，感情朗讀。

　　四、朗讀全文談收獲

　　教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的.現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)述課文

　　1、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。

　　2、指名學(xué)生課文

　　3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述

　　4、指名復(fù)述

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)

　　板書(shū)：

　　有趣的發(fā)現(xiàn)（適者生存）

　　翅膀大

　　因?yàn)?翅膀小大風(fēng) 所以……

　　沒(méi)有翅膀

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課教具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙）、沈括（印刷術(shù)）、張衡（地動(dòng)儀）、祖沖之（圓周率）......愛(ài)因斯坦（相對(duì)論）、牛頓（萬(wàn)有引力，力學(xué)學(xué)說(shuō)）、愛(ài)迪生（發(fā)明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達(dá)爾文（進(jìn)化論）

　�。ǔ鍪具_(dá)爾文像）他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）

　　今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書(shū)課題。）

　　解題：

　�。�1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）

　�。�2）看了課題，你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。）

　�。�3）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　自由練讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。（學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

　　三、檢查自讀效果。

　　出示生字：

　　1、自讀、正音：

　　2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

　　5、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評(píng)議。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。）

　　7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀。

　　8、齊讀課文

　　四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

　　1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

　　剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。

　　2、下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

　　五、教學(xué)生字

　　1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。

　　2、分析字形。

　�。�1）自已先觀察、自學(xué)生字。

　�。�2）交流記憶生字。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　易：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

　　達(dá)：里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

　　較："車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

　　"存"：半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。

　　4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、生字口頭擴(kuò)詞。

　　2、正確、流利地讀好課文。

　　教后反思：

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識(shí)。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí)，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　2、重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。

　　二、反思不足

　　在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)�；仡檲�(zhí)教的過(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀，要么是大翅膀的真正原因。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。

　　四、課時(shí)：兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”

　　(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。

　　今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題。

　　解題。

　　(1)"有趣"是什么意思

　　(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。

　　(3)齊讀課題。

　　初讀課文

　　自由練讀文章。

　　要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。

　　學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　檢查自學(xué)效果。

　　(1)(出示一類(lèi)生字詞)

　　一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

　　1自已讀讀詞。

　　2你在字音上有什么要提醒大家的

　　正音:

　　"文""反""研":都是前鼻音。

　　"存":讀平舌音。

　　"容"聲母是"r"

　　"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　3帶讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

　　5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話(huà)。

　　(2)(出示二類(lèi)生字詞)

　　1、自已讀讀生字詞。

　　2、學(xué)生齊讀生字詞。

　　3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

　　4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。

　　6、齊讀課文

　　初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

　　1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

　　剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。

　　2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

　　教學(xué)生字

　　1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。

　　2、分析字形。

　　(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。

　　(2)有熟字記憶生字。

　　鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研

　　(3)哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

　　達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

　　較:"車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

　　"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。

　　4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　小結(jié)課文要點(diǎn)：

　　生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。所以我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實(shí)錄蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)實(shí)錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)談《祖國(guó)在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　課例研修心得

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)

　　文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解�！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材。

　　我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

　　三、在讀、寫(xiě)、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。

　　在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕啊？如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

　　不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等�？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。

　　國(guó)培總結(jié)

　　在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：

　　1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。

　　2、我更加明確了教師的角色和地位。長(zhǎng)期以來(lái)，教師被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，師道的尊嚴(yán)、“程門(mén)立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專(zhuān)家指導(dǎo)的風(fēng)采、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”，而是把自己當(dāng)“演員”，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動(dòng)中去；在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)中，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開(kāi)放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)施中，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予。這才是真正的'教師！有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:畫(huà)家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實(shí)錄蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)實(shí)錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)談《祖國(guó)在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!

　　4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

　　5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂(lè)趣。

　　2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫(xiě)”。

　　3、通過(guò)肯定和激勵(lì)，展示和交流，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　4、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明確作文基本要求，把“趣”事講出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住“趣”，把文章寫(xiě)通順，意思表達(dá)清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實(shí)驗(yàn)的東西。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題：

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》“趣”就是樂(lè)趣、興趣�！鞍l(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

　　二、引導(dǎo)說(shuō)趣：

　　1、同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎?開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的'，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動(dòng)物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實(shí)的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。

　　2、學(xué)生用一句話(huà)介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢?你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢?

　　(在哪兒?發(fā)現(xiàn)了什么?到底是怎么回事?……)

　　4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——探究——結(jié)果、啟發(fā)

　　(有趣、疑問(wèn))(再觀察、釋疑)

　　三、演示舉例引導(dǎo)說(shuō)趣：

　　1、做鹽水浮雞蛋的試驗(yàn)。

　　2、共同討論介紹方法。

　　3、解決問(wèn)題辦法有：?jiǎn)�、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

　　4、找學(xué)生介紹剛才的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)，修正，補(bǔ)充。

　　四、相互說(shuō)趣：

　　1、先自己練說(shuō)。2、同桌互說(shuō)。3、全班交流，評(píng)價(jià)。