《少年閏土》教學設計優(yōu)秀（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《少年閏土》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇1
【教學目標】
1、情感目標：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續(xù)培養(yǎng)自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內(nèi)心活動。體會作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
【教學重點】
了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。
【教學難點】
1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
【教學步驟與教學活動設計】
一、導引目標，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？……）
3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
�。▽W生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土時他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關系？
�。▽W生體會并朗讀有關語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學愿意來匯報？
2、請同學進行匯報：
在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談談你的看法。
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。
�、� 指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
�、� 出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。
�。▽W生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的'描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
（學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導創(chuàng)新，應用實踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？
�。▽W生邊讀邊畫出有關語句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）
�。ū磉_了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
（學生自由讀課文，畫出有關語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結，拓展提高
1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？
回顧全篇課文，體會出人物的內(nèi)心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。
2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了�？墒�，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會。
【板書設計】
少年閏土
相見→相處→相別
（喜歡）（欽佩）（難過）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇2
【教學目標】
1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
�。ㄒ胝J識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里？?用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？
1、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？
2、交流匯報。
3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？
（對話形式。）
4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。
�。ㄒ蝗俗x閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導學習第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
（看瓜刺猹。）
為什么說是這件呢？
�。ㄒ驗檎n文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）
2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的.景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀？?讓大家一次又一次地體會感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？
�。侵虚g，課文指西瓜地。）
5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
�、艑W生找后回答。
�、瓢鍟�
聽、捏、走、看、刺
6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
【板書設計】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇3
學習目標及要求：
知識和技能：
1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 （重點）
3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 （重點）
4、學習作者的寫作方法。 （難點）
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導時間：2課時
活動設計：
第一課時
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土（出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼？
創(chuàng)設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的.故事，學生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年？并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納（純樸、活潑）
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢！讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。
（1）閏土會捕鳥，是個高手。
�。�2）閏土很勇敢。
�。�3）閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個的少年。（結合學生的概括）
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓學生說一說，并演一演。（仔細體會文末兩個“哭”字）
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇4
一、背景概述：
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學設計：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學生已初步養(yǎng)成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節(jié)課的設計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學過程：
教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒�，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)�、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的'不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學生是學習主人的地位，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結合。
四、教學反思：
教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創(chuàng)設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的探究能力。
2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養(yǎng)息息相關，應活到老，學到老。
問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇5
【教學目標】
1、基礎目標：
⑴學會本課的生字和新詞。
⑵有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
�、菍W習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、發(fā)展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
【教學的重點】
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
【教學的難點】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。
【教具準備】
實物投影儀、投影片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
二、啟發(fā)定向，選擇目標
老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：
1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。
2、課文是怎樣寫閏土的？
3、根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：
魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點學習四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書：
雪地捕鳥
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚
3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？
�。ㄓ懈星榈乩首x，邊畫邊讀，角色扮演互相說）
�。▽W生選擇學習方法。）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流�？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。
�。ㄟx擇學習內(nèi)容。）
彈性填空：
閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議：
�、叛┑夭而B（角色扮演）：
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
�、朴妙愃频姆椒▽W習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
�、钦f說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的'話來說。
五、小結，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？
�。ㄊ枪系卮滩�，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。
（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：
閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？
1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？
�。ㄋ麄冎刚l？）
2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。
�。ㄋ慕翘炜照f明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結論：
我：書本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。
3、討論交流：
紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。
4、師生小結：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移
過渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結，教師板書：
身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同
1、引導遷移：
作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神
6、說說為什么這樣寫？
六、結課，拓展
選做題：
1、完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
投影片：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
──節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
【板書設計】
少年閏土我
出身農(nóng)家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經(jīng)歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥四角天空
海邊看魚
【自己評析】
本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇6
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
1、復習生字新詞
�。�1）正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
�。�2）解釋下面詞語
其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。
二、學習第一自然段
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。
2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）
3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學習交往過程
1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
�。�1）抽生概述為什么會和閏土認識
�。�2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下�？梢钥闯鲩c土是個什么樣的少年？（可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。）
2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
�。�2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
4、匯報：
�。�1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的'天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
四、總結全文，拓展延伸。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文；
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇7
《少年閏土》
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程
設計
1、導入
新課。
（1）教學過程
與教學內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
�。�1）教學過程
與內(nèi)容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程
與內(nèi)容：
�、袤w會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽
健康
C：頸——銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的'四角的天空�！�
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇8
知識和技能目標：
1·會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
過程和方法目標：
1·通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2·理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
情感態(tài)度和價值觀目標：
初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
1·抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2·通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。
3·初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學流程
一、識字品句，指導朗讀
師：閏土這名字是怎么來的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。
�。ㄒ来伟鍟罢隆薄懊υ隆薄帮豕取薄凹漓搿薄Ｕ�，運用查字典等多種方法理解詞義）
【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙�！拔摇笔钦l？
生：魯迅。
師：小說是虛構的�！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。
�。ㄕn件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛�！鄙x）
師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？
生：我覺得有點深奧。
師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。
生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對魯迅的文章還有什么感覺？
生：我覺得像繞口令。
生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣�？偸欠磸偷卦谡f一個意思——不知道。
師：很好，你已經(jīng)摸到魯迅的脈搏了。三十年前“我”不知道，三十年后“我”還是不知道，又無端地覺得像小狗。不知道，不知道，又不停地猜想，這背后就說明“我”是特別地——
生：想知道！
師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。
（師生齊讀“我那時并不知道？？”）
�。ㄕn件出示：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”生讀）
師：“我”和閏土第一次見面，雖然只有短短的一個月。但閏土卻給“我”留下了難以忘懷的印象。閏土給魯迅留下了怎樣的印象？
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！
【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。
二、初讀研究，整體感知
師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
�。ǎ┑纳倌觊c土。
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。
【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾位同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
�。ㄑ┑夭而B、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇В?/p>
【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。
三、研讀重點，隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭�。（學生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）
【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好，下面我們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的`天空�！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
點撥：
�。�1）讓學生自由地充分地讀。
�。�2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們�！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄�。
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。
【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。
四、爭辯研讀，開放課堂
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），我們來討論一番。老師有幾個要求：
�。�1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊的天地間所做的一切難道不是學知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：什么“籠中之鳥”。文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢？
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。
【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、深度拓展，
師：課文說“我”和閏土“從此沒有再見面”。其實，三十多年后，“我”和閏土有了第二次見面。想一想，“我”看見閏土。說的第一句話會是什么？閏土又會說什么呢？
�。ㄉ杂上胂螅�
師：兒時的伙伴是一生的財富�？墒撬麄兊诙我娒�，卻并不像我們所說的這樣——
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問題要問？
生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？
生：以前的閏土跟“我”應該是很好的朋友，沒有主仆之分，但現(xiàn)在為什么稱“我”為老爺？
生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
教學反思
在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結合，在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇9
一、教學目標
１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。５、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點
�。�、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。２、理解含義深刻句子。教學難點
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。課前準備
查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。課時安排２課時。
第一課時
一、教學目標
�。薄䦟�7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
�。场⒊醪襟w會閏土這個人物的特點，學習作者描寫人物外貌的方法仿寫一段話。
4、理清文章的脈絡。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重難點
教學重點
�。薄䦟�7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理清文章的脈絡。
三、教學難點
初步體會閏土這個人物的特點，學習作者描寫人物外貌的方法仿寫一段話。
四、教學準備：
教師準備：含有圖片，重點句段的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。學生準備：查找魯迅先生的有關資料
五、教學過程
�。ㄒ唬�、談話交流，導入新課
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）
2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
3、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
4、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
�。ǘ�、檢查預習，整體感知
�。�、學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。�、學生自讀圈畫，教師巡視指導。３、學生質(zhì)疑。
�。础⒊鍪揪毩暎喊严旅娴脑~語與正確的解釋連線：
�。�、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
�。ㄈ⒆灾髯x文，理清脈絡
1、師出示圖片：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎
2、生匯報，師出示片段：
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
3、閏土向“我”講述了哪些稀奇的事呢？請同學們小組合作學習課文，給每件事擬定出小標題。
4、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
（四）、初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。
2、出示描寫閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）
4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）
�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。 （2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。
�。ㄎ澹㈦S文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。
（六）布置作業(yè)：模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。
�。ㄆ撸┌鍟O
17、少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽（年少、健康、天真、活潑）
頸套銀項圈
第二課時
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段；
2、抓住閏土的語言、動作，學習了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、健康活潑的農(nóng)村少年；
3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情；
4、通過聯(lián)系上下文和已有經(jīng)驗等方式理解含義深刻的句子；
5、學習作者抓住人物的言行、外貌塑造人物的寫作方法。
二、教學重難點：
教學重點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子。
教學難點：通過聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
三、教學準備：
教師準備：含有圖片，重點句段的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。學生準備：查找魯迅先生的有關資料
四、教法學法：
教法：情境教學法、由扶到放法、直觀形象法學法：自主閱讀、合作探究法、圈點勾畫法
五、教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，學習新課
1、聽寫生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位健康、可愛的農(nóng)村少年閏土。一想起閏土，作者腦海里立刻會浮現(xiàn)出一幅神奇的畫面。請大家看——
（出示閏土看瓜刺插的畫面并配樂）
師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的`圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。
3、談談閏土給你留下什么印象？能把你的感受讀出來嗎？指名讀。
4、出示填空，指導背誦。
�。ǘ�、細讀感悟，了解閏土
過渡：閏土向我講述了哪些稀奇的事？你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的（看瓜刺猹）讓我們先跟隨著閏土去瓜地感受吧！
1、學習“看瓜刺猹”
（1）、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現(xiàn)看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。
�。�2）、請一位同學說說自己找到的句子（3）、研讀重點語句。A、師出示投影：
月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。（指名讀課文）
師評價：你這么大的聲音，這么響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）B、大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師范讀。C、誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。
�。�4）、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑�！�
A、師過渡：輕輕地走過去，又會發(fā)生什么故事呢？
生匯報，師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。
B、引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？師板書：勇敢機智
師過渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）C、從什么地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）
D、要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）
請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。E、請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。
生再讀片段，另一生表演。
F、師生總結學法：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2、小組合作學習
師過渡：三十年后，魯迅先生為什么對少年閏土仍然記憶猶新呢？閏土到底有什么特別之處吸引著我呢？現(xiàn)在，我們就先到課文中去尋找答案。
1、出示投影：自由朗讀6——16自然段，請你選擇自己覺得最有趣的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法，在書上作標注，然后在小組交流。
2、學生自讀自悟
3、集體交流：哪個小組先來讀一讀。（學生暢談）
4、“雪地捕鳥”（1）誰愿意來讀這個段落出示投影：
我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背
�。�2）、生：從這段文字中，我體會到了閏土是個聰明能干的孩子；是一個知識豐富的孩子。
�。�3）、師：說一說你是從什么地方體會到閏土的聰明能干的？
生匯報：掃、支、撒、看、拉這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。
師：這里老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什么？（結合生活實際來體會）。師板書：聰明能干
�。�4）、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什么地方體會到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)A、師：同學們想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。
B、師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！C、板書：見多識廣
5、學習“海邊拾貝”
�。�1）、生：這些貝殼都很漂亮。（出示圖片）
(2)、我們可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？
(3)、出示:紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態(tài)各異。(生讀)師過渡：看到這么多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）(4)、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀
6、學習“看跳魚兒”
（1）生：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。很可愛。（2）出示圖片
我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。
（三）、研讀賞析，突破難點
1、我仿佛感受到了閏土就站在我們的面前。也難怪魯迅先生不禁發(fā)出這樣的感嘆，讀（出示兩段14段與16段）。
重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空�！睆闹斜磉_了
2、小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產(chǎn)生了敬佩之情。也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。
3、老師相信，此時此刻你再讀這一句話時，一定會有更深的感受，來，我們合作來讀讀，（出示展開想象，練習說話）
4、是呀，我的知識貧乏不正襯托出閏土的見多識廣嗎？你們都讀懂了魯迅先生的心，你們都成了閏土的好朋友。可惜正月過去了，閏土要回家了，（出示，齊讀最后一段）但是，這位朋友和他講的那些希奇事深深地印在我的腦海中，久久揮之不去。讀（出示第一段，生讀）
（五）、推薦書目，拓展延伸
師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會像小時候一樣親密無間嗎？有興趣知道的同學請去找魯迅的小說--《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！然后交流讀后的感想。
（六）、布置作業(yè)：
1、讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
2、背會第一自然段。
�。ㄆ撸鍟O計：
看瓜刺猹勇敢機智
少年閏土雪地捕鳥聰明能干
�。ㄍ饷�、動作、語言）海邊拾貝見多識廣 潮汛觀魚
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇10
教學目標：
1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。
教學過程：
一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復習提問：
1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復習寫作思路：
本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。
3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）
三、導入新課，交代重點
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點是抓住閏土的'動作、語言，體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報并板書：
（1）雪天捕鳥；
�。�2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
�。�4）潮汛看魚。
2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫？學生匯報交流，教師相機板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫寫：
1、導入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。
4、展示讀文，注意點評。
5、課后作業(yè)：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇11
一、教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學內(nèi)容和重難點
1、教學內(nèi)容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
三、學情分析
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。
四、媒體選擇和設計
ppt
五、教學過程
一、搜集資料，導入新課
師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？
（魯迅）
學生搜集魯迅資料,師歸納介紹。
師：本組課文就讓我們?nèi)フJ識、了解魯迅先生吧！
師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什么？ 生：本組課文
師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、交流預習，整體感知
師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內(nèi)容）
師：通過對課文的預習，你們小組內(nèi)還有哪結不明白的問題呢？
�。ㄉ|(zhì)疑問難）
三、小組交流，合作探究
�。ㄒ唬┬〗M合作交流
師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）
�。ǘ┬〗M匯報交流
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。
生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。
生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。
生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。
生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？
生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。
�。▽W生暢談）
（1）看瓜刺猹
師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？
�。◣熓痉蹲x第一段）
師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。
同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
�。�2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？
學生暢談（先讀原文，再談體會）
生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑，升華認識
師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。
閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦�？（什么都不知道）不知道什么呢�?/p>
師生對答：
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險的.經(jīng)歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空
此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
《少年閏土》教學設計優(yōu)秀 篇12
�。ń虒W目標）
1.梳理課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2.學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。
3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。
�。ㄕn前交流）
A.這篇文章很長，對于這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）
默讀與朗讀有何區(qū)別？
�。�1）默讀時，不能發(fā)出聲音；
（2）默讀時，不能張開嘴巴；
�。�3）默讀的速度比朗讀更快�！耙荒渴小闭f的就是默讀。
有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨著文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。
B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講�？葱炖蠋煱敕昼�，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？(引導學生從人物外貌語言神態(tài)等方面體會特點)
好了，經(jīng)過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛才你們從徐老師外貌動作神態(tài)甚至是語言對我這個大朋友有所了解，相
信通過這節(jié)課我們彼此會有更深的了解。
C.談學生姓名中五行知識。
�。ń虒W預設）
一、導課，識魯迅
1.出示插圖，深情朗讀第一段。
——初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？
2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小說——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現(xiàn)成的資料袋。
學生自讀課后“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。
——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實是作者的筆名。
3.學生自由朗讀課文
——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。
4.檢查詞語：
�。�1）正月五行供品空地
讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來歷
�。�2）其間無端如許希奇
讀詞語，提問題，指出錯別字“�！�，板書：稀奇事
——在魯迅那個時代，“�！焙汀跋 �、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？
二、初識，觀其貌
1.我發(fā)現(xiàn)我們班同學很會讀書，也很會思考。都說要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，并在旁邊寫上自己的感受。
2.學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
——從這里你讀出了一個怎么樣的少年閏土？
3.小結學法：通過人物外貌了解人物特點。
三、相處，聽其言
1.導語：剛才我們觀其貌，初步認識了閏土。其實真正要了解一個人，還得聽其言。請你默讀閏土的語言，想想閏土告訴小伙伴哪些稀奇事，寫在段落邊。
2.師生交流，提煉小標題
學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？
（1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后觀魚、看跳魚兒
——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？
——這樣概括既簡潔明又體現(xiàn)了故事的稀奇。用簡練的.語言概括課文的內(nèi)容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……
3.你覺得哪件事最稀奇？
雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇
看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智
4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的伙伴？
5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分
5.小結學法：通過人物的語言了解人物特點。
四、結題，存懸念
1.導語：都說學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。可惜好景不長，這對無話不說的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的畫面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫面呢？
2.學生朗讀第一段。
3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個我們下節(jié)課再講。
4.推薦閱讀原著《故鄉(xiāng)》，品味大文學家的語言。
五、作業(yè)
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