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《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀

時間:2023-03-14 19:33:19 教學設計 我要投稿
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《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀

  在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀

《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀1

  教學目標

  1、聯(lián)系上下文,體會“我”留字條所表現(xiàn)的城實與信任。

  2、能有感情地朗讀課文,讀好“我”與車主的對話。

  教學重點:

  通過語言的賞析,懂得“誠實和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的友好與寬容。

  教學過程

  一

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,大家還記得課文主要講了一件什么事嗎?

 。ㄒ惶煲估,我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡,于是我留下了一張字條,三天后車主打電話來向我道謝,他說我給他留下了誠實與信任。)

  2、同學們,我明明給車主留下了一張字條,為什么他說我給他留下的是誠實與信任呢?這節(jié)課我們就來共同探討這個問題。(板書:一張字條誠實與信任)

  二

  1、好,要想解決這個問題,首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條?其實這張字條就在你們的抽屜里,只不過上面是空白的,請大家拿出來替作者寫好。你為什么這樣寫?請大家瀏覽一下課文,看看文中哪兒寫到了字條的內(nèi)容,用波浪線把它劃下來。

  2、指名讀,出示:

  字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。

  3、你能告訴我你在寫這張字條的時時怎么想的么?

  4、交流。

  5、同學們,看了這張留言條,車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看,我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主,并表示要負責,就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——(出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”

  三

  1、我們剛剛說到了誠實與信任,請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段,邊讀邊畫,看看哪些地方能看出作者的誠實。

  2、指名讀句子,談感受。

 、僖惶焐钜,我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。(即使有行人也不容易看見)

  ②我往回走了五六十米。(已經(jīng)開過了五六十米,繼續(xù)走誰也不會知道)

 、圻@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。(事故責任雙方都有,損失一樣,可以扯平)

 、芪噎h(huán)顧四周,看不見一個人。(一走了之神不知鬼不覺)

  3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下,我卻留了一張字條,這又怎能不令作者感動呢?難怪車主會這樣對我說——“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要!

  四

  1、一走了之有充分的理由,也有充分的條件,作者在寫字條之前考慮過這些嗎?你是從哪里讀出來的?出示:

  我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。

  2、從這個“便”字中你還讀懂了什么?(他寫得很快,想都沒想就寫了;根本沒考慮有一走了之;根本就沒打算逃避責任;)

  3、是啊,一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態(tài)度;一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容;一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要!

  五

  同學們,課文中還有一幅插圖,老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主,你能幫我分析分析嗎?(出示)2.學生交流,師相機點評。

  3、分角色朗讀對話。

  ①師:電話鈴響了,讓我們來聽聽他們都說了些什么?請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。

  師:(作撥電話狀)喂,您好!請問您是陳實先生嗎?我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。(幻燈片用不同顏色區(qū)分)“噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

  “沒關系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的!

  “不,是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來,好讓我把錢寄給你!

  “不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條,這使我很感動!

  “這是應該的,這筆費用應由我來支付!

  “不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。我要再一次謝謝你!”

  ②師:你們看,正是這種彼此的誠實和信任,使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的.對話吧!誰還想讀?同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話,再男女生分角色讀對話。

  4、小結:我留下的這一張小小的紙條,卻喚起了人與人之間的真誠與友好,讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任,比金錢更重要。(板書,寫在題目上下)

  5、師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里?指名三個同學依次說?磥磉@句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要!

  六

  1、同學們,記住這句話,還要特別注意“更”這個字,因為從單方面說,金錢也非常重要,沒有金錢是萬萬不能的,它關系到國家的命運、個人的生存。但誠實和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容,我們應該繼承和發(fā)揚。

  2、同學們,這篇課文就是通過這么一個小故事,告訴了我們?nèi)伺c人之間誠實與信任是多么的重要,所以題目就叫《誠實與信任》。想想看,還能換個題目嗎?

 。ㄖ该f,師問:這些題目都很好,但和“誠實與信任”比起來,哪一個更好?)

  3、布置作業(yè):搜集、了解、互相敘述一個身邊的誠實守信的小故事。

《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀2

  《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文,課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事,說明了“人與人之間,誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。以下是我進行教學設計的一些想法。

  一、鉆研教材——重識文本的美麗。

  對語文教師來說,要回歸語文,練好內(nèi)功,教師應該重視對文本的深入鉆研,盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情,把握文本的價值取向,如果對于文本的解讀與把握不甚到位,就會大大削弱教學的有效性,使得學生難以進入情境。在王老師的指導下,我對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

 1、緊緊扣住課題展開教學。

  題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠實與信任》,為什么以此為題呢?《教學參考用書》上就是這樣解釋的:“只有誠實才能獲得了他人的信任!蔽易x后總覺得不準確,熟讀課文,再一琢磨,恍然大悟,事實上,是因為作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣,讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。

  在教學中我緊緊扣住課題展開教學,首先抓“誠實”,讓學生找出能表現(xiàn)‘我’誠實的語句并認真品讀,在學生深入理解了“我”的誠實以后,我問了這樣的問題:“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢?他不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答:“因為‘我’信任小紅車的主人!睂W生一語道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實,更是‘我’對他的信任。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。

  2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

  語文教師要成為文本作者的“知音”,文本中的語言文字應該認真推敲,反復琢磨,逐句體味。初讀《誠實與信任》,覺得這篇文章語言樸實,沒有什么“讀頭”,可是一靜下心來,認真研讀,就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學1——3節(jié)時,我問學生這樣的問題:“我在留下紙條時,有沒有猶豫呢?

  ”學生立刻回答“沒有猶豫”,我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”,學生通過讀書,有所發(fā)現(xiàn):從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫,從而更加凸現(xiàn)了我的“誠實”。在學習第三節(jié)時,我請學生再讀本節(jié),讓學生思考:“你能看出作者不光是個誠實的人,還是個怎樣的人?”學生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心,考慮問題很周全的人,從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質(zhì)。

  3、標點符號也含情。

  在“我”和小紅車主人的對話過程中,出現(xiàn)了兩個“!”。分別是“噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了!薄安,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要,我再一次謝謝你!”在初讀課文時,往往會忽略這兩個“!”,其實仔細品味,就會發(fā)現(xiàn)“!”包含著的深情,第一處表達了我的驚喜和期待,第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。

  在教學時,讓學生重視這兩個“!”,能幫助學生更深入地理解課文,并為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊,同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

  二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

  雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一,但是,在小學階段,兒童剛開始系統(tǒng)地學習母語,語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程,要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練,這是語文教學的底線,一定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

  《語文標準》特別強調(diào)加強朗讀,中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎?我認為不是如此,只有學生真正理解了課文,體會出文章蘊含的情感,才能真正的讀出“味”來,讀出“情”來。教學《誠實與信任》,我重點指導學生讀好“打電話”這個環(huán)節(jié)。這一段對話,難點在“感謝”,學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任,體會出我誠心誠意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎上,再讓學生讀讀對話,學生由于理解透徹,感情到位了,老師在朗讀技巧上稍作點撥,學生就能讀得很有感情,再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發(fā)學生的朗讀欲望,學生的積極性就被調(diào)動起來了。

  2、要扣住文本進行思維的訓練

  《語文課標》強調(diào)探究性閱讀,“在交流和討論中敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!睂W生都有這樣的現(xiàn)象,老師讓學生朗讀課文,大多數(shù)學生很踴躍,如果問一個需要思考的問題,學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度,另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練,不愿意思考或思考不成熟不愿表達。我認為要扣住文本,引導學生一步步思考讓學生把心里的話說出來。

  在教學“打電話”的環(huán)節(jié)時,我問學生:“小紅車主人打電話的目的是什么?”學生紛紛說是“感謝”,我接著問:“到底小紅車主人感謝什么?別人把他的反光鏡弄碎了,他自己裝好了不要賠償,為什么還要感謝?”學生們被問住了,他們陷入思考,通過認真讀書,聯(lián)系上下文理解,終于有了思維的結果:其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊!學生們經(jīng)過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。

  3、要求學生的語言表達要完整準確。

  《課標》中對中年級的要求是“樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,能積極發(fā)表自己的`看法!蔽野l(fā)現(xiàn)學生有一個普遍現(xiàn)象,在課堂上的表達不夠完整,常常只說半句話,養(yǎng)成了習慣以后,到六年級畢業(yè)都不能流暢地說上一段話。

  學習好幾年的語文卻不會口頭表達,是一個很嚴重的問題。在教學中,我特別注意傾聽學生的發(fā)言,如果有不完整的現(xiàn)象就及時提出,如果有語病就及時糾正,培養(yǎng)孩子能說會道,為他今后的發(fā)展會奠定很好的基礎。在教學中,如概括主要內(nèi)容、提問:“如果是一個只想著自己利益的人,會怎么想?”等等,都是訓練學生語言表達的好機會,我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵,只要學生說話,就要注意學生是否表達的完整準確。

  三、適度拓展——增加課堂的容量。

  重視拓展性教學,有助于教學的開放,課堂知識的延伸,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學生對材料自主感知,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過組合、內(nèi)化,從而獲得新的經(jīng)驗,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成自主性人格。學完課文,我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》,請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事,為什么?”

  學生自由發(fā)揮,各抒已見,在討論中進一步領悟到“誠實無價,只有講究誠信,才能獲得他人的信任”。學生談完后,我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫,學生們寫完后再次進行班級交流,如“一個人不誠實,就不會得到別人的信任!薄罢\實會換來真誠的友誼!薄罢\心如花,應該用我們的心靈來呵護!睂W生在創(chuàng)造“名言”中,創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),課文內(nèi)容得以深化。教學的開放,開闊了學生視野,增加了知識容量,有利于課堂教學的延伸,使學生學有所思,學有所得,學有所創(chuàng)造。

《誠實與信任》教學設計優(yōu)秀3

  第一、教材分析

  《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文,單元主題是人文精神,講述了做人的基本準則。

  《誠實與信任》是一篇記敘文,講述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

  本課選取的是生活中的一件小事,但人物的言行卻感人至深,尤其是文中的對話部分,尤為情真意切,生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀,感悟文中蘊含的人間真情。

  第二、學情分析

  “誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,學生知道誠實與信任的含義,但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級的學生有一定的閱讀理解基礎,但僅憑自己的理解對文章蘊含的人間真情體會的并不深刻。這些都需要教師正確的引導,以讓學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

  第三、教學目標及教學重、難點

  根據(jù)以上分析及新課標對中年級學段的目標要求,特制定如下目標:

  1、知識與技能目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

  2、過程與方法目標:

  以讀為本,以情促讀,讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:

  引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

  第四、教學重難點

  教學重點:

  引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

  教學難點:

  以讀為本,以情促讀,讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

  第五、說教學過程

  教學過程將從課前故事,導入新課;檢查預習,學習生字;初讀課文,整體感知;深入探究,體會情感;總結全文,升華主題;布置作業(yè),課外延伸六大環(huán)節(jié)展開進行。

 。ㄒ唬┱n前故事,導入新課

  上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導入新課:“同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋動畫小故事,大家想不想看?”

  白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。

  在視頻播放至1分10秒時,暫停播放,并讓學生猜一猜故事的結果會是什么。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好,甚至他的店會關門。隨后教師繼續(xù)播放視頻。

  視頻播放完畢,緊跟著問學生,通過這個小故事你學到了什么?交流完后揭題:是呀!商人趙二只有誠實才能獲得客人的信任,生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任,這節(jié)課我們來學習第20課,誠實與信任。

  出示:20誠實與信任,隨后切換至白板模式,師生一起板書課題。

  板書課題時強調(diào)“誠實”的“誠”的寫法,明確左右結構,寫時注意左窄右寬。

  設計意圖:圍繞課題,巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導入,把練習與課文閱讀巧妙結合,從故事中初步感知誠信的重要,引入課題。

 。ǘz查預習,學習生字

  先后出示:

  1、課本后綠線內(nèi)我會認“驅(qū)陌擱”三個生字及拼音。

  2、課本后第三題我會讀“誠實故障畢竟責任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系”10個生詞

  3、“誠障碎輛超厘畢責寄址“10個生字及拼音。

  通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預習生字情況,并切換至白板的筆畫功能重點指導書寫“碎厘”兩個生字。

  明確“碎”字是左右結構,寫時注意左窄右寬,其中右邊的“卒”字中間是兩個人,兩個人是好朋友,寫的時候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結構,“廠”的里面是個“里”字。

  設計意圖:

  生字分只認不寫和能識會寫兩組教學,符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時,對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導說明。

  (三)初讀課文,整體感知

  出示:讀準字音,讀通課文,思考:

  1、課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?

  2、找出點名文章中心的一句話。

  學生自由讀課文,并思考這兩個問題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。

  出示:中心句“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”

  齊讀中心句,初步感知。

  設計意圖:

  開門見山,直奔主題。提高學生概括文章內(nèi)容的能力,讓學生找出文中點明中心的句子,既明確了本課的學習目標,又讓學生統(tǒng)攬全文,為下文的研讀做好準備。

  (四)深入探究,體會情感

  這一環(huán)節(jié)主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結本文的寫作特色來進行。

  1、合作探究(學習1-3自然段)

  白板出示:

  合作探究:

  課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

  從1-3自然段中邊讀邊畫出有關語句,并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠實”與“信任”的具體內(nèi)容。

  在小組討論結束后主要交流出課文中的三處重點句子,初步感知“我”的誠實。

  分別出示:

  交流一:天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。

  交流二:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。

  交流三:我環(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。

  并在交流三處繼續(xù)拋出問題探究“在四周無人的情況下,‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條?”

  2、學習“打電話”部分(學習4-10自然段)

  在合作探究學習完前三自然段后,教師引導學習“打電話”部分。

  出示:字條已經(jīng)留下,隨后是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢?

  這時,學生會主動找出課文的4-10自然段,此時,教師相機出示:

  “噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了!

  “沒有關系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的.!

  “不,是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來,好讓我把錢寄給你。”

  “不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條,這使我很感動!

  “這是應該的,這筆費用應由我來支付!

  “不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”

  這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看,再通過詢問學生,“這兩位通話人說話都有弦外之音,你能聽出什么話外之話嗎?”

  出示:“我”的話外之話——

  小紅車主人的話外之話——

  寫找學生說一說,在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。

  我的話外之話:

  1、噢!是你,你終于打來了電話,我等你電話已整整3天了。

  2、是我碰壞了你的車子,你的車子畢竟是停著的呀,損人之物,哪有不賠的道理?

  3、誠實乃人立身之本,如果我不留下字條,你一定會罵我的!

  小紅車主人的話外之話:

  1、我不是來向你索賠的,我是特意要向你致謝的。

  2、你留下字條的行為告訴我,你是一個誠實的人,一個值得人信賴與敬重的人,你有一顆比金子還珍貴的心,我向你致敬!……

  引導學生體會進一步兩個人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”

  其中,在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任,這比金錢更重要。”

  最后,在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。

  3、學習最后一自然段

  主要圍繞“那位車主究竟是誰,你們知道嗎?作者知道嗎?”這一個問題學習,提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。

  出示:本文的寫作特色,切換至白板模式,輸入“以小見大”“平中見奇”

  設計意圖:主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色,從而突破教學難點。

 。ㄎ澹┛偨Y全文,升華主題

  1、通過概括文章內(nèi)容并提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。

  相機出示:無意碰撞,無人知曉,卻主動要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。通過這篇課文,你學到了什么?——誠實與信任比金錢更重要。

  2、是呀!誠實與信任比金錢更重要,那么你能圍繞誠信自己寫幾個有關的名言嗎?請開動腦筋寫下來。

  實物展臺展示學生設計的誠信名言。

  誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,我們的社會需要誠信。你能將你設計的誠信名言加工制成誠信公益宣傳畫嗎?老師給大家展示一些,希望能給你帶來啟發(fā)。

  白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。

  設計意圖:

  總結提升并通過小練筆及制作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德,引導學生深入領悟誠實與信任比金錢更重要的道理,從而突破教學重點。

 。┎贾米鳂I(yè),課外延伸

  出示課后作業(yè):

  1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?想想看,還能換個題目嗎?

  2、課外閱讀推薦:

 。1)李培東的《被人相信是一種幸!。

 。2)《手捧空花盆的男孩》。

  3、制作一幅“誠信”公益宣傳畫。

  設計意圖:

  對課題的思考進一步將誠信的種子撒播在學生的心田。

  同時推薦課外閱讀及制作“誠信”公益宣傳畫讓學生深化對誠信的理解。

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