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《9加幾》教學設計優(yōu)秀（精選18篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《9加幾》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 1
教材分析：
這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學情分析：
學生之前認識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的學習，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學習目標：
1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學重點：
滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：
“湊十法”的思考過程。
教學準備：
教具：課件
教學評價：
1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學習過程：
環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入
1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
（2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。
環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法
1、圖片上有什么數(shù)字信息？
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？
1 帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的'數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。
2 教師指導，學生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇�。能找出圖片上的數(shù)學信息；能提出數(shù)學問題；會列算式。
環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進一步掌握算法；
4、做一做1題。
1 指導學生說算法；
2 指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？
3 指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。
環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習，總結發(fā)現(xiàn)：結果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。
環(huán)節(jié)六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 2
教學目標
1、了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。
2、會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3、培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學重點
有圖有文字應用題的解答。
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。
學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率、指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
�。�2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題、板書課題：應用題。
2、教學例5左邊的加法應用題。
�。�1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題、在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的、我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題、讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
�。�3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整、
�。�4）反饋練習。
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。
3、教學例5右邊的減法應用題。
�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀、看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的、第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的、問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
�。�4）反饋練習。
完成做一做右邊的題（汽車圖）。
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的.空、訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的、即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算、從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單、有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。
5、看書，質(zhì)疑。
三、課堂小結、
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習、
1、練習十九第1題（圖片：練習3）。
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正、訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲你爭我搶【詳見探究活動】。
布置作業(yè)
�。ㄍ队捌鍪荆�
讓學生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題。
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有經(jīng)驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。
整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 3
教學目標：
使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節(jié)課開始，我們學習 20 以內(nèi)進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
�。�1）讓學生觀察畫面左邊。
�。�2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。
�、冱c數(shù)出結果。
�、诮又鴶�(shù)，數(shù)出結果。
�、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y果。
�、艹浞挚隙▽W生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。
�、俳處熞龑В河械耐瑢W用加法算出還有 13 盒飲料�；叵胍幌拢鯓铀愕�？紙箱內(nèi)有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）
�、谘菔� 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數(shù)呢？重述湊 10 的過程：放進箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。
�、壅f明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的'問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？
�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有 9 人，女生有 6人
（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。
�。�4）讓學生講講怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）。
4．小結。今天我們開始學習 20 以內(nèi)進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數(shù)都超過了 10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經(jīng)知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第 1 題。
�。�1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。
�。�2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。
2、 做練習二十第 4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 4
教學目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學方法：
自主探索法、引導發(fā)現(xiàn)法。
教學準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、猜數(shù)激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，①生猜：感覺有多少只小綿羊？
�、谏鷶�(shù)
�、圃俪鍪居疫呉环鶊D，讓學生看一眼。
①生猜
�、谏鷶�(shù)
�、强磮D生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
二、體驗9加幾的`算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的.學生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P100T6（補充9+5）
�、賹W生獨立口算、連線。
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
�、賹W生看圖編一個數(shù)學小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）
�、谏毩⒘惺接嬎�
③交流算法
�。�2）出示第二幅圖
�、倏磮D說圖意
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
4、出示P100T4
�、賹W生看圖說圖意，提出數(shù)學問題
②解決這個問題時需要知道什么？
�、哿惺接嬎愫笮�
5、出示P100T5
�、倌隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數(shù)學問題）
�、谧约航o自己提一個數(shù)學問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 5
教學目標
學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的`觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點
教學重點
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點
使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教學工具
13根小棒
教學過程
一、創(chuàng)設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
(1)小組討論，交流解決問題的方法。
(2)組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點數(shù)出結果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
(2)推算出結果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
(1)先說圖意，再列式。
(2)集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?
課后習題
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 6
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發(fā)現(xiàn)法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內(nèi)進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
�。�1）怎么算得這么快呀？
�。�2）學生總結：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的`巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
�。�1）學生口算搶答。
�。�2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題
（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
�。�2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
�、侔l(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？
�、趯W生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2．自主探究，解決問題
�。�1）學生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。
�。�2）學生匯報。（預設學生回答）
�、偕�1：1、2、3……12、13依次數(shù)。
②生2：從9數(shù)到13。
�、凵�3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
�、苌�4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
�。�3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）
�、圻@種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3．建構方法，揭示“湊十法”
�。�1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
�、趯W生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？
�、郯鍟嬎氵^程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調(diào)：10個一轉(zhuǎn)化成1個十。
�。�2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
�、倏磮D說信息
�、谡f說你是怎樣想的？（學生交流）
�、蹖W生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
�、馨鍟嬎氵^程
�。�3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9+8=
�、賹W生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
②學生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
�、鄄饠�(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。
�。�4）歸納算法
黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
�、儆^察：這幾個算式有什么相同的地方？
�、谟嬎銜r，方法上有沒有相同的.地方？
�、蹥w納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化
思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1．基本練習
�。�1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
�。�2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
�、谝螅合泉毩⒔鉀Q，再匯報交流想法。
2．靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能買。
9+5=14 14＜15 可以買。
�。�2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 7
教學內(nèi)容：96－98頁 (9 加幾)
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使同學在已有的經(jīng)驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學體驗比較簡便的計算方法；使同學初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)同學初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)同學合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影、投影片、小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學自身看圖互相說一說）
2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。ㄍ瑢W互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、同學回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的`方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
同學匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
同學每提一個問題，教師就讓同學們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
同學獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
同學獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
同學每說一個算式，就讓同學說出得數(shù)。
三、課堂小結
今天俺們學習的加法有什么特點？
教師指出：今天俺們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
同學在課本上獨立完成，個別有困難的同學，教師給予個別指導和協(xié)助，也可以讓同學借助學具學習。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 8
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學具準備：
小棒20根。
教學過程：
一、復習舊知
1.拍手從11數(shù)到20，倒數(shù)。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創(chuàng)設情境，學習新課
談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）
1、引導觀察，提出問題
�。�1）觀察運動會圖，請學生說一句話。
�。�2）引導學生提出數(shù)學問題。
2、自主探究，解決問題
根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學問題？
�。�1）理解問題。
�。�2）列式。（學生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
（3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）
2、鞏固應用
師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學生說）
3、引導類比，理解算法
�。�1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）
（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。
（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學生回答）
�。�4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習，掌握算法
�。ㄒ唬├�2“擺一擺，算一算”。
1.說圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。
�。ǘ白鲆蛔觥�
1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數(shù)。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結：
師：這節(jié)課我們學習了什么？
生：學習了9加幾的計算方法。
師：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數(shù)里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 9
教學目標：
1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。
2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3．培養(yǎng)學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程
教學準備：
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
談話：今天有位客人和我們一起來學習數(shù)學知識，小朋友們歡迎嗎？
（出示小猴圖）
它給大家?guī)砹恕爸腔蹣洹薄?/p>
�。ǔ鍪救谩爸腔蹣洹�，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少？）
請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？
師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題，探索算法
�。�1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）
提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：94）
提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？
提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？
列出算式9+4
提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）
�。�2）學生自主探索，再指名匯報。
你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。
（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的.3個加起來就得到13個。邊分析在算式*出思維線路圖：??
�。�4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。
2．嘗試計算，優(yōu)化算法。
�。�1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖
提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？
提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學生回答，板書9+7）
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。
�。�2）完成“想想做做”第1題。
談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。
�。�3）引導小結。
提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）
三、鞏固新知
1．完成“想想做做”第2題。
談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
�。�1）讓學生先圈出10根，再計算
�。�2）和同伴交流想法
�。�3）集體訂正
2．完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規(guī)律。
提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的`“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學生加以肯定并表揚）
提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）
提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）
3．完成“想想做做”第5題。
�。�1）學生獨立填寫得數(shù)
（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。
�。�3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
學生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結。
今天我們學習了什么？
你們是怎樣學會9加幾方法的？
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 10
教學內(nèi)容：人教版教材P96、98頁內(nèi)容。
教學目標：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：教學課件、小棒20根。
教學過程:
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設情報境，教學例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學生回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的'算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂：
今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設計：
9加幾
9+5=149+7=16
1416
教學反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學生的思維能力，學會數(shù)學地思維，是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。低年級的數(shù)學教學，要注重逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學生學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程，我認為數(shù)學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 11
教學目標
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
教學工具
課件、小棒等。
教學過程
復習舊知
1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創(chuàng)設情境，設疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性;
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
�、俳M織全班學生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果
點數(shù)出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)
生：運動會上有9個踢踺子的.，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
這節(jié)課我們學習了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節(jié)9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 12
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科字數(shù)學(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
設計理念
《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！睌�(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。由于學生的生活經(jīng)驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。
教學過程
活動一：借助童話故事，創(chuàng)設問題情境
師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的.送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？
活動二：組織手操作，小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導學生根據(jù)畫面復述圖意：
小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？
（學生可發(fā)用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）
2、根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=
3、探討算法。
師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？
引導學生用自己喜歡的方法來解決�？梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：
（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。
�。�2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。
集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：
（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。
�。�2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。
�。�3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。
�。�4）圈十按群計數(shù)：
�、侔�5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。
�、诎�9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。
活動三：故事延伸，方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學通過練習是否掌握了湊十法。
活動四：實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？
引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現(xiàn)以下幾種說法：
�、儇垕寢尯托∝堃还册灹藥讞l魚？
�、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚？
�、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚？
�、苄∝堅籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？
活動五：游戲活動
事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流�？紤]到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 13
教學內(nèi)容：
西師版數(shù)學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。
教學提示：
允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。
教學目標：
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學生初步的多向思維能力，發(fā)展個性。
教學重點：
會口算9加幾。
教學難點：
使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。
教具準備：
多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？
主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數(shù)學問題。教師：同學們，這是一節(jié)體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？
學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學問題？然后指名回答。
教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進位加法”的知識，這節(jié)課我們首先來學習“9加幾”。
板書課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師：學新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。
1、復習10加幾。（課件出示復習題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。
2、復習數(shù)的組成：分一分。
指名學困生回答。
師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10
啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的'目的是讓學生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調(diào)“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調(diào)“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。
二、動手操作 探求新知
以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學
1.教學例題1.
教師：大家所提的數(shù)學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學們想想怎么列算式。
學生回答后板書：9+3
教師：誰來說說結果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。
學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師：哪一位同學說一說你的算法？
�。�1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
�。�2）：接著往后數(shù)3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。
�。�3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵學生大膽說。
學生：我這樣算……
教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？
學生回答。（略）
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在培養(yǎng)學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。
師小結算法
師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）
誰到展示臺上演示這種算法？
指名演示，根據(jù)學生完成的情況適時評議。
師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學課的趣味性，利于學習后面內(nèi)容。
2.教學例2
教師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？
指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？
教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）
教師：請用你喜歡的方法算出9+5。
學生自行計算。
教師：誰來匯報你是怎么算的？
指名學生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網(wǎng)
預設
方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個
方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。
【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對應計算思路進行計算。
【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。
學生回答。
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內(nèi)容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 14
設計說明
本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：
1．重視新課前的鋪墊孕伏。
在學習新的知識之前，復習數(shù)的.組成和10加幾，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。
2．重視學生的動手操作。
實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內(nèi)的進位加法打好基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒若干根
教學過程
復習導入
課件出示復習題。
1．填一填。
2．在( )里填入適當?shù)臄?shù)。
( )＋10＝13 10＋5＝( )
10＋( )＝12 11＝1＋( )
14＝10＋( ) 17＝10＋( )
3．9和幾能湊成10呢？
設計意圖：通過不同層次的復習題，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。
創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題
師：勝利小學在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學每人發(fā)一盒飲料。
(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？
(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據(jù)學生的回答板書：9＋4)
(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節(jié)課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)
動手操作，探究算法
1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。
2．組織學生班內(nèi)交流，說說自己的.算法。
預設 生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數(shù)，一共是13根，即9加4等于13。
生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數(shù)，數(shù)一個數(shù)擺1根小棒，數(shù)到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。
生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。
生4：從9數(shù)到13。
師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？
3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。
4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。
5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。
6．總結“湊十法”。
(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。
(2)順口溜總結：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。(學生齊說后同桌拍手說順口溜)
7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。
設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù)，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助于學生理解計算方法。
實踐應用
完成教材90頁2、5題。
全課總結
在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。
布置作業(yè)
教材90頁1、3、4題。
板書設計
9加幾
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 15
9加幾這個內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學習的內(nèi)容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎。
教學目標：
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
知識與技能：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
過程與方法：
在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價值觀：
使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。
根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的.交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
為了講清重點難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。
學生是學習的主體，教師是學習的`組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法�！北竟�(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學生主動參與數(shù)學活動，學會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學重點，突破難點。
最后我來具體談談我對本節(jié)課的教學設計。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
數(shù)學源于生活，情境最能激發(fā)學生的學習興趣。我首先通過談話導入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。
接著讓學生結合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，學生提出的問題作為后續(xù)學習的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進，探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學。
1、復習鋪墊
先引入口算題進行復習：第一關9+（）=10；第二關都是10加幾的練習，幫助學生回憶10加幾就是十幾；第三關9+1+幾的口算接著我會提問學生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復習10加幾、9+1加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學9加幾奠定了知識基礎�！�
2、引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。
首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）
師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
�。◣煱鍟鏊闶�9+4）
師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
�。ㄉ毩⑻剿鞑⑴c同桌交流）
【數(shù)學知識具有高度的抽象性，我們要多引導學生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，也讓學生感受到算法的多樣化。而我在此對學生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學生的方法并問學生喜歡哪種方法，真正做到尊重學生的選擇�！�
3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自己設計問題。
我先出示“試一試”圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題并列出算式。
接著讓學生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學生發(fā)現(xiàn)問題設計問題，讓學生收集信息，再提出相應的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，讓學生認識到數(shù)學就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀性，從而提高學生的學習積極�！�
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 16
教學內(nèi)容：
西師版一年級上數(shù)學70頁例1、例2，課堂活動。
教學目標：
學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，學生在已有的知識基礎上自己總結出計算9加幾的各種方法，使學生初步理解，掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
讓學生經(jīng)歷9加幾的數(shù)學方法的探究，理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
學生在互相交流解題思路中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。
教學重點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學難點：
感受9加幾不同的計算方法
教學具準備：
課件、小棒
教學過程：
一、激趣引入：
1、運動場情景激趣引入，老師想考考你們，你們準備好了嗎？
師：小朋友們，今天老師要帶大家去運動會上看看，你看到什么？
生隨意說
2、找朋友：相加是10的.朋友連線
3、口算。（生自主算后抽生說）
二、探索新知：
1、出示運動會場景
�。�1）同學們比賽的特別辛苦，學校為同學們準備了水，你看到了什么？
�。�2）若學生關注的不是水的數(shù)量，那么：小朋友們說得都很有道理，我們要把這些水分給運動員們，首先要知道有幾瓶水？
2、師：請問這里一共有幾瓶水��？
生：12瓶，可以讓多個人說。
你們是用什么方法知道這里有12瓶水，請把你的方法跟你同桌說一說。
生1：我是用數(shù)。
那你能數(shù)給大家看看嗎？請生數(shù)
生2：我是接著數(shù)。
生3：外面拿1瓶，放到箱子里，正好是十瓶。
為什么要放1瓶到箱子里呢？（多人說一說）
3、同學們都用自己的方法知道了總共有12瓶水，那誰能列一個算式。我們就一起來看一看這些同學是怎樣計算的。
請問盒子里有幾瓶水？板書：9
盒子外面呢？板書：3
師：要想知道一共有幾盒飲料應該怎樣列算式？板書：9+3=
得數(shù)是幾呢？9+3真的等于12嗎？
教師指導學生擺。9根代表盒子里9瓶水，再拿出3根代表盒子外面的水，放在右邊。想一想你們可以怎樣移一下，就能馬上看出9+3等于12了
請兩名同學說一說，演示一下。是這樣移的嗎？接著問：現(xiàn)在盒子里有幾瓶了？（10）外面變成幾合了？（2）現(xiàn)在是不是變得很好算了？一共是幾瓶水？（12）10+2=12
師：現(xiàn)在誰能連起來說一說剛才我們是怎移的？
剛才我們把3瓶水拿掉了一個，實際上是把3分出了一個，我寫在這（板書：1），還有幾瓶水？（我寫在這），這不就是把3分成了1和2，盒子里本來有9瓶水，我們又拿來了一瓶水，合起來是幾瓶水？讓后我們再把10加上2個，就是12（板書：12）
小結：現(xiàn)在誰能看著算式說一說，我們是怎么來計算9+3的？
現(xiàn)在我們也來比賽一下：看誰先把小棒堆成一堆，放好。
4、看主題圖提問
�。�1）我們繼續(xù)回到運動場上，現(xiàn)在老師要給大家提個數(shù)學問題，（出示）
踢毽子的小朋友和跳遠的小朋友一共有幾個？
算式怎么列？板書：9+5
�。�2）再用小棒來擺一擺，踢毽子的小朋友用幾根小棒來表示？跳遠的呢？想一想怎樣移動小棒就可以馬上算出9+5等于多少了呢？
（3）學生反饋，教師板書思維圖。
（4）你們能像老師一樣提出一個數(shù)學問題嗎？（生提問——老師提）
那老師來提問：
1、踢毽子的和跳遠的一共有幾人？
你能說一說你是怎么擺小棒的嗎？
請讓小棒回到口袋里
2、踢毽子的和跑步的一共有幾人？
我們不擺小棒，誰能看著算式說一說，我們可以怎么擺小棒？
5、小結：怎樣計算9加幾？學生自主說，同桌交流，集體反饋。
三、課堂練習
1、擺一擺，說一說。（同桌進行）
2、說一說。（師示范后同桌交流）
3、我們?nèi)タ纯磾?shù)學問題館里有什么問題正等著我們小朋友去解決
出示：你能給大家說說圖的意思嗎？（先圈10，在計算）
提高練習（給小動物找家）
學生先自主算后集體交流反饋。
總結：小朋友們我們今天學得算式都是和幾有關的？那么你學會了嗎？
板書
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 17
教學過程：
一．認識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧��！
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)
3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)
師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)
5、重點學習湊十法.
師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)
師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現(xiàn)在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？
�。◣熝菔菊麄�湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）
師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學都能認真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）
6、一生到黑板指述。
同學們說得真認真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質(zhì)疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學生回答)
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)
1.重回主題圖
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學問題嗎？(指事先貼在黑板的.三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)
2.完成例2
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的.意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)
師：這位同學說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法
過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)
2.生質(zhì)疑.
學到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習.
師：大部分同學都已經(jīng)做完了，一看這位同學是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)
師：這位同學表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)
五.這節(jié)課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！
《9加幾》教學設計優(yōu)秀 18
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法�！�
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
�。◣煟阂笠还灿袔讉�，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確？
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
�。ǘ嗵釒讉�人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
�。�2）師：我們今天學習的'加法題都有什么共同地方？
都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的`內(nèi)容9加幾，計算時都是把第
二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
�。�1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
�。�2）學生做，集體訂正
�。�3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）里能填哪些數(shù)？
2、（ ）里最大能填幾？
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