《太陽是大家的》教學設計(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《太陽是大家的》教學設計1
【設計理念】
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、� 學會本課生字詞。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、� 理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
�、� 摘抄好詞句。
２、過程與方法：
⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。
�、� 通過范讀、自由讀等方式讀準節(jié)奏。
⑶ 通過聯(lián)系實際，體會地球是人類共同的家園。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
知道“世界人民是一家”，激發(fā)學生熱愛和平的情感。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】
制作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、師揭題、板題，生讀題
首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這么多和太陽有關(guān)的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）
二、初讀詩歌，整體感知
１、小詩究竟寫了什么？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！
�。ㄉ杂勺x詩，師巡視）
�。病⒄埶奈粚W生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。
３、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好�。ㄖ该x。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學習第一節(jié)詩：
�、� 我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著讀讀吧！
⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？
�。ㄕ垖W生評價再模仿讀）
⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！
�、� 學生有感情齊讀。
�、� 誰想站起來讀給大家聽聽？
�。ㄖ该x，請生評價，賽讀。）
�、� 在這節(jié)小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。
�。ㄉ杂勺x，指名讀，齊讀。）
⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
�。�、學習第二節(jié)詩：
⑴ 過渡：真不錯！我們剛才通過有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)詩。
�。◣熣n件展示第二小節(jié)。）
�、� 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？
�、� 請學生來評價，賽讀。
�、� 孩子們，讀完這節(jié)詩你讀懂了什么？太陽都做了哪些好事？
�。ㄉ穑瑤熾S機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
�、� 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟著老師一起來試試�。ㄈ嘧鰟幼鳎┰谶@里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！
�、� 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。
�、� 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！
�。ㄕn件出示ａ、ｂ題）
ａ題：想一想太陽還為大家做了哪些好事？
�。忸}：她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
�。�、學習第三、四節(jié)詩：
�、� 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩歌的第三、四小節(jié)，指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧�。ㄖ该僮x）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。
（指名生讀）
�、� 太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上太陽網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。
（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識。）
�、� 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得……我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的`浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──
�。◣熤赴鍟R：太陽是大家的。）
⑷ 你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間�。◣煱鍟盒腋�、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
�。ㄈ嘤懈星榈鼗刈x全文）
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質(zhì)疑
孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
�。�、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。
�。病⑿≡娭刑岬搅嗽S多有關(guān)太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書籍。
〖板書設計〗
太陽要落山了 幸福
太陽做好事了 安寧
２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平
異國小朋友對太陽的盼望
【反思】
這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發(fā)學生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲？
《太陽是大家的》教學設計2
一、 課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？
2、
太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。
二、 讀通課文，自學生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字
1、看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。]
�。ǘ┰僮x課文，檢查讀文
好多出色的小老師��！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？
三、品讀二節(jié)，想象練筆
1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、 指名說。你找對了嗎？
3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、
全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據(jù)學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]
[機動：太陽是怎么做的呢？]
——動作有灑、潑、陪、看
A、有了太陽，花兒開得更（ ）
B、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]
5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、 過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧
�。�1）同桌互練 （2）個別讀
[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]
7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1） 個別說發(fā)現(xiàn)。
�。�2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
�。�1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕腵熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
（2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。
[老師為你們配樂]
四、 練習朗讀，詞語訓練（第一節(jié)）
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
2、指名說。
�。�1） 白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的
《太陽是大家的》教學設計3
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意�！被谝陨侠砟睿龑W生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標
1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2、重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀目標
1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2、展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3、借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課
1、孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的'）
2、還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎？
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》
（設計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。
�。ㄔO計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”�？谠E雖短用處大。）
2、每個小節(jié)分別寫了什么？太陽做了哪些好事？
�。ㄔO計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。）
3、找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。
4、根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞
1、快速識記生字音和形。
2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）
�。ㄔO計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領(lǐng)也隨之增強。）
四、走進文本，深入解讀
1、學習第二小節(jié)。
太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。
板書
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
�。ㄔO計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）
2、學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。
3、理解擬人句，體會意境
�。�1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？
�。�2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢？學生自主回答。
（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。）
教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。
4、尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。
教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
（2）在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長�？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰�。�
�。�3）指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。
�。�4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。
那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪里看出來的？她還會走到哪里去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5、“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作
提供下列句式，供學生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀�。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。
教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來？學生找到相關(guān)段落誦讀。
（設計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)
(一)學習三、四小節(jié)
1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么？別的國家的小朋友需要她干什么？
2、分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。
教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？
學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）
（設計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。）
(二)齊讀第一小節(jié)
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結(jié)升華
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
29、太陽是大家的
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
《太陽是大家的》教學設計4
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受是個的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》教學課件。
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
談話導入：小朋友，剛才我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？
hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā
( ) ( ) （ ）
shuì jiào shuì mèng
( ) ( )
二、初讀課文，整體感知
1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽為什么是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）
2、自由地大聲地朗讀課文。
3、說說這首詩主要寫的是什么。
（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因為太陽是大家的。）
三、精讀詩歌，感悟意境。
1、學習第一小節(jié)。
�。�1）老師放配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。
�。�2）學生邊聽邊想象，問：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。
�。�3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學生欣賞美景。
�。�4）這詩節(jié)里面有兩對反義詞你能找出來嗎？
�。�5）這詩節(jié)真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)吧！
（6）指名讀。
�。�7）這時你能說說第一小節(jié)主要描繪了怎樣的景色嗎？
（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東升 西落
（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。
2、學習詩歌第二小節(jié)。
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
�。�1）誰來試著說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的
�。�2）太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了�？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
�。�3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？（出示課件）
�、隗w會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什么？
教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
�。�4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。
（5）小結(jié)：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧�。ㄕ埳钋榈刈x讀吧）
�。�6）這詩節(jié)里有很多符號，在詩節(jié)里起的`作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什么？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。
3、學習第三、第四小節(jié)。
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也??數(shù)不清，說也??說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）
（1）引出“她要趁著我們睡覺的時候??????”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
�。�2）教師小結(jié)：這一小節(jié)再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啟下”的作用，回應第一節(jié)。
（3）讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急��？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
�。�4）這詩節(jié)里面的省略號說明什么？他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）。
4、總結(jié)升華：
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有??植物、更屬于所有膚色的??人們。難怪課題會說：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉(xiāng)時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
5、朗誦全詩，背誦全詩。
四、作業(yè)延伸：
�。�1）現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什么嗎？把它寫下來吧！
�。�2）背誦詩歌。
板書：
《太陽是大家的》教學設計5
一、談話導入：
1、師：昨天老師布置的查找關(guān)于太陽的詞語、詩句、神話故事等，大家都查了嗎？ 下面我們或說一句話或說一個詞和老師同學們一起分享一下你的資料，好嗎？
這些都是描寫太陽的詞句或是神話故事。
2、師：今天我們要學的就是一首有關(guān)太陽的詩歌，題目叫做《太陽是大家的》。（板書題目）不換課件，齊讀課題兩遍
二、指導精讀，積淀感悟
師：我們先來認識一下作者，（課件）這首詩歌的作者薛為民---詩歌的特點是文字優(yōu)美、想象豐富，富有節(jié)奏感，老師想把這首詩歌讀給大家聽，和大家分享一下（師范讀）， 如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
1.讀之前，認識這個字，（彤的課件）彤這個字本來的讀音為二聲，但在abb詞組中變成第一聲，跟老師讀。
下面請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求:把字音讀準,詩句讀通順。
1、學習第一小節(jié) （快樂的語氣）
師強調(diào)：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！其實美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句，也能變成美麗的畫面，師： 誰愿意把美麗送進字里行間，來讀第一小節(jié)呢（指名讀）。
2、大家聽的這么認真，你們仿佛看到了什么？
你的想象力真豐富！一起看太陽照耀下的美景（放課件）和你的想象一樣嗎？（出示白云和晚霞的畫面）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞呢？紅彤彤是什么意思？ 紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，你還可以說紅彤彤的什么？特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）女生先來讀讀這兩句，“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（女生讀男生讀，齊讀整節(jié)）
這節(jié)詩里還藏著一個小知識，有一種自然現(xiàn)象是什么？東升 西落（板書）這也是大自然的美景之一。
（二）品讀第二節(jié)（舒緩的語氣）
過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事。
請同學們默讀第二小節(jié)，看誰能提出不懂的或有價值的問題，我們一起來解答。
生：用怎樣的語氣讀，做了哪些好事？哪些詞用得好，有什么好處？省略號好的作用？擬人的手法，是否能根據(jù)詩句做動作呢？還做了什么好事？
2、引導學生體會詩歌的.用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？
生： ①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？ 如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）
太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？（指名讀）指導朗讀“她把金光往鮮花上灑” （教師評價語：鮮花在你們的呵護下都開得那么鮮艷，再經(jīng)過太陽溫柔地照耀，它們頓時感覺舒服極了） 補充句子練習：她把金光往鮮花上怎樣的灑，好象在說：“————————”。
�、谒�把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應該讀好哪個字？（拔）指導朗讀“她把小樹往高處拔”。
師：在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？（她），這是擬人的寫法，作者把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，這樣會顯得親切，讓我們?nèi)菀桌斫狻?/p>
讀到這里， 想象一下:在陽光照射下的海邊你會做些什么?你當時的心情怎么樣? 想想太陽會怎樣看著他們？（面帶笑容、快樂、微笑）那就把這種快樂的心情一起讀出來吧。(想讀的同學就站起來讀吧)
師：這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，師答：你們能邊做動作邊背嗎？
師：同學們，我們沐浴在陽光下是多么的快樂，但是，世界上還有一些國家戰(zhàn)火連綿，那里的人們正陷于戰(zhàn)爭帶來的痛苦中，有些孩子甚至無家可歸，大家想想，在這種情況下，即使有再明媚的陽光，你還能感受到這份和諧和快樂嗎？
生：那就沒這個心思了。生：沒有心情看太陽了
師小結(jié)：所以什么是最重要的，生：和平，師：對，只有世界和平才是人類幸福的
基本保證。
同學們，我們注意到這里有一個……（省略號表示我們太陽要做的好事還有很多——）師：孩子們，你們能猜到太陽都做了哪些好事嗎？老師帶來一組圖片，讓大家看看，太陽都在哪里？（師帶生說太陽在哪）
（在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創(chuàng)作表達。）指名讀自己寫的詩句。
學習3、4小節(jié)
同學們，你們在不知不覺中，太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？生：我真舍不得，不想讓她走，那就把感嘆號和問號所要表達的感情讀出來吧，真棒！（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）
同學們，別的國家的鮮花和小朋友為什么要等她，盼她？你還看到誰在等呢？
4、小結(jié)：是的，花草樹木等她、鳥獸蟲魚盼她，世界上各個角落的人們都在等著她，因為太陽是大家的，世界也是大家的！
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界的各個國家和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，同學們，可是世界上還有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，此時此刻，你想對這些小朋友說些什么呢？（讓學生明白全世界的人要團結(jié)友愛，和平共處。） 只有全世界和睦相處，（板書：和睦相處）才能共同分享陽光的明媚！
四、總結(jié)升華、再次誦讀
短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進了詩中，最后讓我們用我們的心靈、深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平！老師給你們配樂，一起來�。ㄅ錁繁痴b）
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，大家一起來讀讀。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我也來當小詩人，寫一首小詩！
《太陽是大家的》教學設計6
教材簡析：
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發(fā)式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話游戲，導入新課。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---（指板書），生：太陽是大家的。（齊讀課題）。
本環(huán)節(jié)的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩歌，整體感知。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的'帶領(lǐng)下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內(nèi)容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀��？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！
三、四小節(jié)放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結(jié)合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學生。
(五)作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據(jù)課后的要求，設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創(chuàng)設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發(fā)展。
《太陽是大家的》教學設計7
教學目標
1、會認讀、書寫本課生字。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的含義。
3、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。
重點難點
理解詩歌含義
教學時數(shù)1
教學方法
自主—合作—探究
教學準備
課前預習、準備朗誦錄音和字卡
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入——入情
1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》
2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？
3、揭題，板書，讀題。
二、小組合作，課內(nèi)探究
（一）自主學習
1、自由朗讀詩歌，讀準字音，并畫出不會的生字、詞
2、為詩歌劃分節(jié)奏
（二）合作探究
1、齊讀詩歌
2、先組討論詩歌每一節(jié)所講內(nèi)容。
3、匯報：
生：太陽從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）
生：一天之中太陽做了好多好事（第二節(jié)）
生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節(jié)）
生：在別的.國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節(jié)）
三、精讀課文，深入體會
1.學習第一節(jié)
�。�1）指名朗讀課文
（2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？
2.學習第二節(jié)
�。�1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的？畫出來
�。�2）太陽做了什么好事？
3.學習三、四節(jié)
�。�1）學生齊讀三四節(jié)
�。�2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？
四、小結(jié)：
太陽是大家的，我們應該認識到全世界人民都應該團結(jié)起來，和平共處。
布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、背誦詩歌。
板書設計
太陽是大家的
東升西落
團結(jié)如一家
做好事走向另外的國家
《太陽是大家的》教學設計8
第一課時
學目標：
1、知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。
2、情感目標：知道“世界人民是一家”，激發(fā)熱愛和平的情感
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然后利用小組合作的優(yōu)勢突破難點。
教學準備：投影片、生字卡片
課時劃分：兩個課時
第一課時教學設計
教學目標：
1、會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。
3、理解內(nèi)容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、放歌曲導入
1、放《56個民族是一家》，欣賞。
2、談話：從歌中你感受到什么？
生：感受到祖國這個家庭很大。
生：感受到全國人民很團結(jié)，是一家人。
師：對，全中國56個民族要團結(jié)如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結(jié)得像一家人。因為？
3、板題，讀題。
[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創(chuàng)設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發(fā)學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。]
二、初讀
1師范讀。
2、學生邊聽邊畫出朗讀節(jié)奏。
3、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節(jié)。
4、這首詩歌一共有四個小節(jié)，選擇自己喜歡的一個小節(jié)認真的讀一讀。
5、把你喜歡的一節(jié)讀給大家聽聽，其余同學邊聽邊畫出生字詞。
�、賹W生讀第一節(jié)完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么？課件出示“紅彤彤”。還有嗎？（晚霞）
�、趯W生讀完第二節(jié)時，提示：這節(jié)也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。
�、蹖W生讀完第三節(jié)時，提示：這有個“趁”字，造個句子。
6、小結(jié)：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。
【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節(jié)奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師范讀對學生起一個示范作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺；本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手，創(chuàng)設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識�！巴睆淖忠羧胧郑ㄟ^讀字詞引導發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區(qū)分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固�！�
三、學生寫字教學
同學們剛才都選擇了喜歡的一節(jié)的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經(jīng)把這課的生字讀準字音了，現(xiàn)在我們馬上把他們寫下來。
1、出示生字卡片，拼讀；組詞。
2、指導識記字形，書寫。
①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢？
�、谡垘讉�寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么？。提醒“彤”左右結(jié)構(gòu)，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。
3、描紅，每個寫一行。
4、評價。
【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心�！�
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、有感情的讀全文并思考每節(jié)詩分別講了什么？
2、四人小組討論：每節(jié)詩分別講了什么？
3、匯報：
生：太陽總是東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）
生：一天中太陽做了許多好事。（第二節(jié)）
生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節(jié)）
生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節(jié)）
（以上意思學生答到的均可，不必一樣。）
【設計意圖：此環(huán)節(jié)讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，并了解每節(jié)詩歌主要的內(nèi)容�！�
五、選擇自己喜愛的一節(jié)或幾句，有感情的讀，試著背。
六、齊讀詩歌，遇到會背的節(jié)或詩句起立背。
【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得�！�
七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛(wèi)民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。
【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生�！�
八、小結(jié)：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習《太陽是大家的》。
第二課時
教學目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并續(xù)說詩歌第二小節(jié)和第三小節(jié)。
2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結(jié)友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學過程：
一、游戲?qū)搿?/strong>
1、同學們對太陽應該不陌生，現(xiàn)在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星？
�。�1）太陽有幾個？
�。�2)太陽離我們有多遠？(1、5億公里）
�。�3)太陽的表面溫度是多少？(6000攝氏度）
�。�4)中心溫度是多少？(1500萬攝氏度）
�。�5)太陽是地球的幾倍？(130萬倍）
同學們真是了不起��！這些題目難不到你們。（答對就獎一張卡片）
[設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發(fā)學生對新的知識的興趣，同時巧妙地復習了本單元有關(guān)的舊知識。]
2、太陽跟地球有很大的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續(xù)來學習一首詩歌，題目就是---（指板書）
3、這些詞語還記得嗎？齊讀——開火車讀
4、會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。（紅彤彤、晚霞、陪同、趁機）
�。▽Υ鸢�。）同學們的字詞都過關(guān)了，看看課文讀順了沒呢？
5、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師找四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎！
6、有什么問題？
7、你聽得真仔細，謝謝你。（獎卡片）
[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設計，既是向?qū)W生進行良好學習習慣的滲透，又啟發(fā)學生在溫習舊知的基礎(chǔ)上，獲得新的領(lǐng)悟。]
二、指導精讀，積淀感悟
(一)第一節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎？
2、我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的'畫面？（我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。）
3、你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）你能讀讀這兩句嗎？
4、一起讀這一小節(jié)，你還知道了什么？（太陽從東邊升起，西邊落下）
評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。
5、什么樣的太陽是大家的？（美麗、漂亮、紅彤彤的太陽）閉上眼睛試著背背第一小節(jié)。
[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色！課文中這首詩里面藏著一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻！在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]
（二)第二節(jié)(出示課件第二節(jié)）
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動作怎么做？（全班做動作）真開心。
3、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？那你當時的心情怎么樣？（采訪同學）
那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。）
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）
4、同學們，我們注意到這里有一個“……”（課件顯示：省略號變紅）“省略號”在這表示什么？
聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？玉樹災區(qū)的孩子需要太陽嗎？柳樹需要太陽嗎？除了花、小樹、小朋友，還有什么需要太陽？（孩子們交談）
�。ㄌ柺乔趧诘模屏嫉�，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭發(fā)。）
5、太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。
[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學生對語言文字細膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]
[想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內(nèi)心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]
(三)第三、四節(jié)
1、引讀：師：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。
2、（拉一名學生）剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么？（拉另一個同學）你呢？
[設計意圖：在本詩中，標點符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領(lǐng)悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領(lǐng)會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節(jié)，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]
3、同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節(jié)。
4、誰愿意讀讀第四小節(jié)？那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點。
5、（引讀）同學們，我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
6、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節(jié)。
7、（出示課件）
他們在等著太陽溫暖冰冷的小手；
他們在盼著太陽使自己的花朵開放。
他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。
他們在等——————————————————
8、你想和別的國家的小朋友說什么？太陽會把你的話傳到的。（課件展示：太陽傳話）
是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。
9、齊背全文。
[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當?shù)匾龑W生感悟凝練的語言背后的內(nèi)容和情感，引領(lǐng)學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。]
《太陽是大家的》教學設計9
設計理念
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
制作《太陽是大家的》的課件。
教學過程
一、導入新課
同學們，假如世界上沒有太陽會發(fā)生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？
二、初讀詩歌，整體感知
1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能�。╅_始�。ㄉ杂勺x詩，師巡視）
2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：
紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花
3、誰愿意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。
4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受？
交流。
三、指導精讀，積累感悟
這么美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。
1、第一節(jié)：
讀、說，你好像看到什么？
交流。
咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！
2、學習第三節(jié)：
有太陽的日子是多么的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節(jié)！你抓住了什么來讀？（體會��？）
咱們一起來讀讀。
3、指導讀第四小節(jié)：
是呀，他來到了別的國家，在那里他看到了什么？自由讀第四節(jié)（交流）
�、潘麃淼搅四男﹪遥�
�。ㄖ笇Ю首x）
�、频人嗡墒裁矗咯ぉせ刈x（引讀第二節(jié)）
4、學習第二節(jié)：
�、牛◣е胂笞x詩）同學們再去讀讀這節(jié)，你仿佛看見什么？聽到什么？預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！
生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！
指導朗讀。
�、破烦銮楦校�
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？（生默讀）預設1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們，
生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！
生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟∫幌伦泳妥プ×诉@個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？（均勻、輕輕的體會愛）
�。R讀）太陽的.愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪里知道？
⑶模仿寫詩：
�。ㄕn件顯示：省略號變紅）
省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充。
⑷讀第二、第四節(jié)。
�、赡阌惺裁丛拰μ栒f嗎？
�、侍栆瞾砹�，想對大家說，他會說些什么？
（齊讀全詩）
四、總結(jié)升華、再次誦讀
1、同學們！僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？
�。ㄉ杂烧f）
2、同學們，我真為你們驕傲！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：
只有一個地球，
在浩瀚無邊的宇宙，
有一個美麗的地球。
它是人類的家園，
它是太陽和月亮的朋友。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著──
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享，
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，
和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
讀了這說詩你有什么感受？學生自由說。
《太陽是大家的》教學設計10
【教材剖析】
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領(lǐng)學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
【教學設計】
一、學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、課時安排：
2課時
六、教學流程：
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預習，分小節(jié)讀詩。（四名學生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學習第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學習第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>
1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的'句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿�。。�
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會做哪些好事?
讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽
運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生匯報
是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)砉饷�，溫暖，快樂，幸�！�，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹……
六、學習第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節(jié)應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧�。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）
八，作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
《太陽是大家的》教學設計11
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學目標：
1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順
2、認讀生字詞
�。�1）出示“陪”
�。�、認讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
�。�2）示“彤”
�。�、指名讀，引導發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。
�。狻⑴e例：像這樣的詞咱們經(jīng)常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
ｃ、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區(qū)分，強化認識。
�。洹⒓w讀字、詞！
3、練習寫“彤”字
�。�1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
�。�2）教師范寫“彤”，強調(diào)書寫需要注意的地方。
�。�3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
�。�4）展示學生作業(yè)，師生評議。
�。�5）小結(jié)：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生說注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發(fā)學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手，創(chuàng)設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區(qū)分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節(jié)讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。
三、指導精讀，積累感悟
�。ㄒ唬⿲W習詩歌第一小節(jié)
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節(jié)
�。ǘ⿲W習詩歌第二小節(jié)
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
（1）創(chuàng)設情境指導朗讀
�。�、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
�。�、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
�。�、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節(jié)讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動
學生在教師創(chuàng)設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環(huán)節(jié)將讀與聽結(jié)合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順�！甭鋵嵉轿�。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。
讓學生自己擁有選擇權(quán)，真正成為課堂的`主人。
情境的創(chuàng)設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？
�。狻⒛蔷桶堰@種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節(jié)
�。�1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
�。�2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
�。�3）一起有感情朗讀第二小節(jié)
�。�4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
�。�5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評價）
�。ㄈ⿲W習詩歌三、四小節(jié)
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節(jié)。
2、學生匯報，相機出示第三小節(jié)引導發(fā)現(xiàn)帶“！”和帶“？”
的句子。
�。�1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
�。�、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
�。�2）、指導有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
學生結(jié)合平時生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節(jié)
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節(jié)
不同學生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導學生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現(xiàn)語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
�。ㄏ鄼C示第四小節(jié)，指名讀）（1）指導朗讀最后一句
�。�、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
ｂ、指名讀，指導讀好“等著，盼著”
�。�2）男生讀、女生讀（評價、指導）
�。�3）創(chuàng)設情境：現(xiàn)在讓我們進入夢鄉(xiāng)，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
�。�4）角色轉(zhuǎn)換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
�。�5）師生合作讀第四小節(jié)
4、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉(zhuǎn)換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進行積累及拓展
聯(lián)系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業(yè)超市”的設置使每位學生都有機會發(fā)揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。
《太陽是大家的》教學設計12
一、 課前談話，引出課題
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現(xiàn)。
1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領(lǐng)大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
二、聽課文錄音，初步感知美
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）
三、初讀課文，感知字詞
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字
1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩τ谏帜阌惺裁春棉k法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。]
（二）再讀課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師�。±蠋熆戳诵睦镎媸窍沧套痰�。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？
2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的`時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學的閃光之處與需改正的地方。
（讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）
四、品讀二節(jié)，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據(jù)學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]
[機動：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。
5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個別讀
[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節(jié)好嗎？
此時老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）個別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）
�。�2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。
�。�2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆�，一起走進這個陽光燦爛的世界吧�。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全文，整體感知
1、親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！
學生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
六、課外延伸，積累知識
介紹有關(guān)太陽的知識（課件出示）
七、升華文本，渲染主題
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的�。ù颂廄R讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
八、小結(jié)：這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設計：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
（拔） （灑）
太陽貼圖
學生作品圖 學生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
《太陽是大家的》教學設計13
設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個性。
學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；
二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
課前準備：學生制作資料卡
1、有關(guān)太陽的詞。
2、有關(guān)太陽的詩。
3、其它。
教學過程：
一、聊太陽
1、導入：今天我們?nèi)?）班可調(diào)高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關(guān)系非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）
雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。
2、聊
�、僬f起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心里會有暖暖的感覺呢。
你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。
② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄托了無數(shù)的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關(guān)于月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關(guān)于太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳?shù)摹颁z禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。
�、劢涣鳎河嘘P(guān)太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。
出示匯總詩句、齊讀。（課件1）
1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）
3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）
4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》
5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）
7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農(nóng)》）
8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂游原》）
9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）
10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）
12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》
古詩是我們傳統(tǒng)文化的.精華，現(xiàn)代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現(xiàn)代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）
二、讀課文
1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）
2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑著讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲贊美 。
你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。
3、你在讀的時候，有沒有強調(diào)了哪個詞？
生：太陽/大家
師：為什么要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。
4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節(jié)詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。
5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎(chǔ)，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區(qū)別：假、倍。）
6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，匯報對方讀得怎么樣。
7、（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節(jié)拍，注意詩歌的音樂美、節(jié)奏感。
8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節(jié)，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀—說—議，為什么喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）
三、悟詩意
1、太陽是個怎樣的人？
孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。
2、她的生活有什么規(guī)律嗎？
這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；第二節(jié)是寫太陽一天的活動；第三節(jié)是承上啟下，回應第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。
東升西落，睡覺時走向另外的國家。
3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。
續(xù)寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。
四、讀圖畫
1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發(fā)思維）
外國朋友——大家——同一個地球。
鴿子——和平——同一片藍天。
歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。
2、我想對外國朋友說——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。
我想對鴿子說——帶去我對四川災區(qū)人民的問候吧。
我想對太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。
我想對——說——
五、誦詩文
1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。
指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。
我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了。
下面請欣賞石巖中心小學三（4）班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。
2、總結(jié)全文
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天。
3、簡介作者，薛衛(wèi)民，片斷欣賞。
同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）
來，我們來欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）
薛衛(wèi)民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅�！睆�"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠的詩教傳統(tǒng)。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為"詩的國度"。
我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發(fā)表在〈特區(qū)教育〉雜志上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。
六、作業(yè)超市（自選商場）
現(xiàn)在，我們一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽�！麄円欢〞芟矚g的。
2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來�！玫�，字跡一定要工整�。�
3、我要把詩中最美麗的景色畫下來�！綍r候一定要拿給老師看哦！
3、我想把這首詩背給小伙伴聽�！冒舭。�
看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
七、板書
太陽是大家的
東升西落
助人為樂
愛與和平
《太陽是大家的》教學設計14
學習目標：
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
教學重點、難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學流程預設：
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽��！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
�。ㄎ乙湍阄瘴帐置靼诪槭裁磫幔磕抢镉袀�詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來�。ㄗx詞語）
誰之后讀第二節(jié)！（指導學生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一齊來�。�
三、重點理解，朗讀感悟。
�。ㄒ唬┟雷x第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）
4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來�。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜�，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？
�。�1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
�。�2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
�。�3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護�。ㄊ茄�！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？
生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護�。ㄔ鯓影�？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢�。┩瑢W們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學習第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏�、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很舍不得太陽離去，但是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的`人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來！（配樂背誦）
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
《太陽是大家的》教學設計15
【學習目標】
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。
【教學過程】
一、出示目標，導入新課
課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的.團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）
二、自學導航，合作探究
出示自學提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結(jié)束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領(lǐng)下合作探究。
三、交流展示，教師點撥
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領(lǐng)讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
四、當堂檢測、反饋矯正。
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結(jié)，點評魅力團隊和魅力之星。
【《太陽是大家的》教學設計】相關(guān)文章：
太陽是大家的教學設計01-11
太陽是大家的教學設計08-21
《太陽是大家的》教學設計06-13
《太陽是大家的》教學設計02-12
關(guān)于《太陽是大家的》教學設計12-22
《太陽是大家的》的教學設計與反思02-22
《太陽是大家的》優(yōu)秀教學設計04-14
《太陽是大家的》的教學設計范文12-28
《太陽是大家的》教學設計案例11-15
《太陽是大家的》教學設計范文01-11