《猴王出世》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點
感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、出示課題,談話引入。
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題。)你們
知道猴王是誰嗎?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么?
同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎?今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔、省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。
二、初讀課文,整體感知。
導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同?(語言上不同,難讀,不好懂)
請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好。(出示自學(xué)要求)
1、出示自學(xué)要求:
。1)、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順。
(2)、找出自己讀不懂得詞語、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!
以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好?
【設(shè)計意圖】這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé)。這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長匯報自學(xué)情況。
下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要
有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚。(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序來寫的)
投影出示:
“石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說一說,再全班交流。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子?從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注。
【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢?讓我們再來看看小說。
出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點,留下讀書的痕跡。
。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)
1、結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇。
品味語言:讀第一自然段,從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友。
品味語言:
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
。1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說一說。
。2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。
。3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點?(排比句)
。4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味。
。5)你讀到一只怎樣的石猴?寫在句旁,做閱讀批注。(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
。6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力。
3、結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語言: “忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去!’”
。1)、讀此句,你讀懂了什么?(這只猴很勇敢,不怕危險)
(2)、體會情感,再次讀句,指名讀。
4、結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的.特點。 品味語言:
A、石猴是怎樣跳入洞中的?
投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”
。1)、找出此句中的動詞:瞑、蹲、縱、跳。
。2)、從這些詞中,你體會到了什么?(石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)
B、石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?
出示:石猴笑道:“??也省得受老天之氣!敝该x。
用一個詞來概括,真可以說是??(天造地設(shè))。
從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點?(不自私,樂于與他人分
享)
【設(shè)計意圖】:在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?
投影出示:“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止!
。1)讀此句,你仿佛看到了什么?學(xué)生讀句后,加上想象說一說。
。2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢?
投影出示:“石猴坐上面道??何不拜我為王?”
從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料。)
師:的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。
齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違??遂稱美猴王!
理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么?
。ū姾飳τ谑锒己芘宸嫘姆䦶模
【設(shè)計意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎?這是誰的功勞?你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪?
2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??)
師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲。
【設(shè)計意圖】:此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空?”相照應(yīng),在前后對
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。
能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
情感目標(biāo):體會作為古典四大名著之一的'《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)
四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴性格特點。
教學(xué)重點:
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、細(xì)心等特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
感受經(jīng)典魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、歌曲引入,了解作者,提示課題
1、播放《西游記》相關(guān)歌曲。
2、歌曲唱的'是誰?你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎?
3、今天就讓我們一起走進(jìn)課文,去了解更多孫悟空的故事。
二、認(rèn)讀生字詞,理解詞語意思
1、認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。
2、認(rèn)讀詞語,理解詞語意思。
三、初讀課文,整體感知
1、教師提出閱讀提示中的兩個問題:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文,并在關(guān)鍵處做出記號。
3、檢查初讀效果。
四、細(xì)讀語言,深入感石猴性格特點,感受經(jīng)典魅力
(一)細(xì)讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險”的語句,感受石猴神奇、勇敢、細(xì)心的特點。
1、出示閱讀提示(一):默讀課文第一段,細(xì)讀描寫石猴出示的語句,感悟石猴的神奇。
2、出示:
、儆值溃骸澳囊粋有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
、谒×松,定了神,仔細(xì)再看,原來是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅之間,倒掛流出去,遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)好所在。石猴看罷多時,跳過橋中間,左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。
3、小組交流討論,學(xué)生齊讀句子,聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細(xì)心、的特點。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、播放視頻《猴王出世》中的一個片段,感受內(nèi)容與語言結(jié)合的經(jīng)典美
1、播放視頻。
2、說說你感受到了一位怎樣的猴王?
六、課外拓展,總結(jié)提升
1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事?
2、課外閱讀《西游記》其他故事。
3、總結(jié)提升。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析:本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”,在第一課時中,已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍,以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū),對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。
2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
(二)過程與方法
1.通過讀圖,了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2.運用地圖,說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過讀氣溫和降水柱狀圖,學(xué)會判斷氣候類型。
(三)情感態(tài)度價值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的'氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀,用一分為二的觀點看待事物。
教學(xué)重點:
我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點:
季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過程設(shè)計:
【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思考,這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)?為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢?學(xué)完這一課,請同學(xué)們等一下來回答。
【板書】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國的五種氣候類型
師:展示寧波一年四季的風(fēng)景圖,從寧波的天氣情況出發(fā),討論寧波的氣候類型。 生:夏季高溫多雨,冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”,討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。
生:溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師:通過觀察,可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>
生:季風(fēng)氣候
師:接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)?
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”
、傥覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同?從什么地方來?
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)(東南風(fēng)和西南風(fēng)),冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)(西北風(fēng)和東北風(fēng))。
、谖覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點?
夏季風(fēng)從海洋上吹過來,所以濕潤、溫暖;冬季風(fēng)從陸地上吹過來,所以寒冷、干燥。
、奂撅L(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)?
東部廣大地區(qū)。
、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū);而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,界線是什么?
以山脈為界;界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
、菡埻瑢W(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響
師:學(xué)了上面的內(nèi)容,我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢?因為這個玉門關(guān)是在賀蘭山以西,為非季風(fēng)區(qū)。那么,我們來看利雅得和溫州的對比。
【季風(fēng)的功】
師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步:請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市,比較它們在位置上的相同點。(差不多在同一緯度)
第二步:從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。
教師引導(dǎo):介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點紅線為各月氣溫曲線,藍(lán)色柱狀為各月降
水量,一般以1月代表冬季,7月代表夏季。
得出:①利雅得——熱帶沙漠氣候;廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
②廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時,此時又正值我國氣溫較高的時候,形成雨熱同期的氣候特點。而利雅得是沙漠氣候,人口稀少。
第三步:雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處?
有利于農(nóng)作物和森林的生長,適宜認(rèn)了生存居住,所以廣州人口密集。
【閱讀】:“閱讀卡”,從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。
【季風(fēng)的過】
師:季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎?
生:不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么?為什么會產(chǎn)生這些不利影響?
來得遲或退得早,易造成旱災(zāi)(華北的干旱)
來得早或退得晚,易形成洪水(1998年洪水)
師:受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響,季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱,從而影響以我國人民的生活和生活。 師:看來季風(fēng)對我們來說,有功也有過。
四、課堂小結(jié)
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過 大家論
五、課后思考題:為什么明朝大航海家鄭和,每逢下西洋必安排在冬季啟程,夏季返航?
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說到花果山,我們就想到了誰?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷!景鍟 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀,請大家跟著老師讀一讀。
接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個部分,每個部分寫了什么?請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】
(課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)
三、掃清文字障礙
師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文,深化感知
掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來的?畫出相關(guān)的語句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。)師(用自己的話概括)(簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個什么詞語來形容?)——神奇
2.是的,這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?
預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!
師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點澗泉。
師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?
師:是的,這句話中作者運用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。
3.接下來讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)
。ú稍L朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)
師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁! 請同學(xué)們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。
【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無畏,身手不凡)3、是的,這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體!
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請大家找出關(guān)鍵的句子,
“石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
想象石猴說話的表情,有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)
7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的`印象?談?wù)勛约簩O悟空的印象。(勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
選做:
2、把下面兩個片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。
(1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會;也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。
板書設(shè)計:
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點。
3、初步感受古代白話文的特點,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)
師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?
生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?
生:《西游記》
師:說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?
生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師:師徒四人中,你印象最深的是誰?
生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?
生:從石頭縫里蹦出來的。
師:你是怎么知道的啊?
生:從電視劇里看到的。
師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生:看電視劇。
師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)
(一)、自由讀文,初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;
畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。(6分鐘)
師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多?伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?
分別出示:
第一組:
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組:
石崖 石竅 石灶
第三組:
食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)
采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。
第四組:
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子,寒盡不知年。
花果山福地,水簾洞洞天。
指名讀。
師:這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?
生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)
1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀(3生)。
2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?
生交流感受。(與眾不同、神奇等)
師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師:其實啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?
生交流比較閱讀感受。
師:大家說原著好,還是課文好?
生:原著好。
師:為什么?說出你的想法。
生交流感受。
師:大家真的很懂得評價和鑒賞,有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4.師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?
生說出情節(jié)。
師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?
學(xué)生思考、討論、交流。
師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)
師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。
指名讀(2生)
師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?
生交流
師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀(2生)。
師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀(一生)
師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子,寒盡不知年”。
結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!
第二課時
一、 回顧舊知導(dǎo)入:
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言,深入感悟猴王形象
(一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)
石猴能成為王,憑借的是什么?
你是從哪里看出來的?
(二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)
1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。
。1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)
。3)想象當(dāng)時的情景,讀一讀相關(guān)語句。
2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。
。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;
。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞;
。3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;
設(shè)計意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的'無私。
。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;
。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?
。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點。.
4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
。1)課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來,出得去??何不拜我為王?”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;
。3)帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。
二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識,誰來談一談自己的認(rèn)識?
2.學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:
師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;
這是一只爭強好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;
這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;
這是一只識文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;
這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??
過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。
3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。
師小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更
有感染力。
三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項)課件出示
(一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!
。ㄈ┌l(fā)揮特
長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計:21、猴王出世
花果山:仙石 石猴
水簾洞:天造地設(shè)
猴王出世
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)情分析:本班學(xué)生地處農(nóng)村,學(xué)生擁有的課外資料較少,對《西游記》原著,看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍,對里面的人物非常熟悉,這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離,無形中就調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會石猴的特點,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
弄懂詞語意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、情境引入,提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境:你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流,回報展示。
1、分小組匯報難懂的字詞和句子。
2、課文是按什么順序?qū)懙模饕獌?nèi)容是什么?
3、石猴是怎么出世的`?他有什么樣的性格特點?
4、朗讀課文,畫出有關(guān)語句,并在旁邊寫下批注。
5、小組合作交流,代表匯報。
6、感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個性特點。
三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流
四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例:忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(勇敢無畏,身手不凡?)
3、小結(jié)
五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。
3賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點,體會古典名著的語言美。
六、課堂作業(yè):
1、把下面兩個片段多讀幾遍,畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。
。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會兒,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事,準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會。
七、課外拓展,總結(jié)升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
八、自我問答:
課文內(nèi)容,學(xué)生容易理解,課文朗讀卻比較難。因此,本節(jié)課我用了大量的時間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文,并對難度的句子進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多,看來,要真正提高學(xué)生的朗讀水平,我還得做出許多努力。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”在教學(xué)設(shè)計中,我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。
三、教學(xué)設(shè)計
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。
2、理解事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。
3、感受古典文學(xué)的語言特點,體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
。ǘ┙虒W(xué)重點、難點
感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點語句的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。
(四)教學(xué)流程
談話導(dǎo)入,揭示課題。
①引導(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?
、谶M(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個怎樣的人?
、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
2、初讀課文,了解大意。
、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。
。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)
、谝龑(dǎo)學(xué)生提出自己的'問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個個序齒排班”
(本文文字稍顯晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)
3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。
、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼?起初他過著怎樣的生活?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)
②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。
。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)
重點指導(dǎo)下列語句:
。1)“哪一個有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
。2)石猴笑道:“真是個我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。
。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。4)指導(dǎo)讀重點語句。
。5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。
。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。)
4、品味語言。
①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。
②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。
。ㄌ嵘龑W(xué)生對語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。)
5、作業(yè)設(shè)計
、俳忉尲狱c字的意思。
瞑目: 遂有靈通之意:
報男挈女: 抓耳撓腮:
、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c?從哪兒可以看出來?
6、板書設(shè)計
猴王出世
無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會古典名著的語言美。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會石猴的特點,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲,導(dǎo)出《西游記》,學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。
2、說說給你最喜歡誰?為什么
3、創(chuàng)設(shè)情境:很多同學(xué)都喜歡孫悟空,因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上,他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶,讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大,你們想學(xué)嗎?
4、這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》,板書。
請同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體
1、初讀課文,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò)。
4、小結(jié)法寶一:初讀(朗讀課文)課文,把握整體。評價。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中,出世后的他都做了些什么呢?
。ǔ鍪荆┠呛镌谏街,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。
4、小結(jié)法寶二:再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。評價。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點句分析品悟。
2、反饋交流。
例:忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?)
3、小結(jié)法寶三:三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。評價。
五、用自己的話概括:石猴是怎樣成為”美猴王“的.?
六、課外拓展
學(xué)習(xí)本課方法,從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。
(一)妙筆生花:
把下面兩個片段多讀幾遍,注意描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。
。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會兒,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。
。ǘ┱n外閱讀擴(kuò)展。
閱讀《西游記》故事書,準(zhǔn)備召開《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計:
21、猴王出世
出世
探洞
稱王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設(shè)計思路】
一、導(dǎo)入部分,我采用情境導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:播放《西游記》主題曲,由歌曲《西游記》出示書本,又由書本走進(jìn)人物,創(chuàng)設(shè)情境:由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》,板書課題。請同學(xué)們讀一讀課文,走進(jìn)課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體。重點讓學(xué)生通過朗讀讀通讀順句子,掃除字詞障礙,并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分,除了解決猴王是怎樣出世這一問題?重點品析出世后的他都做了些什么呢?從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛,從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設(shè)計實際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點句鋪墊。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手,讓學(xué)生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句,將學(xué)習(xí)主動權(quán)回歸學(xué)生。
在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫作方法上品析重點句,從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內(nèi)涵,掌握閱讀名著的方法,而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶:法寶一,初讀(朗讀課文)課文,把握整體。法寶二,再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。法寶三,三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習(xí)說話:石猴是怎樣成為“美猴王”的?鍛煉學(xué)生的概括能力、口語表達(dá)能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法,即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展:
。ㄒ唬┚毠P,妙筆生花:
。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時,發(fā)現(xiàn)了一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。掌握10個要求會寫的生字。
2、朗讀課文,感受古代白話文的特點。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點:
理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的`品質(zhì)。
教學(xué)難點:
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課時安排:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計:
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?(簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。)
2、在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物是誰?(孫悟空)談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文,了解故事。
1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
3、開火車式讀文,檢查閱讀情況。
4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?[課文按照事情發(fā)展的順序,可分為兩部分。第一部分(1、2自然段)講石猴出世及生活情況。第二部分(3---5自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]
三、精讀課文,解讀人物。
1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?
2、抓住重點語句,引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。
(1)、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫石猴活動,機(jī)靈可愛,語言對仗工整。)
(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。)
(3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋!保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手,表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。)
(4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出,尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料。至此,一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰來講一講?(引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事,提高學(xué)生口語表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語句,積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點:了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、師生談話,引入新課。
1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?
2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。
3、生說完后,播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉?吹降氖莿e人對《西游記》的理解,讀完之后,你一定會對《西游記》,對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)
(設(shè)計意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點,引起學(xué)生對課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事?
參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
。ㄔO(shè)計意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項訓(xùn)練。同時也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)
第二課時
一、再讀課文,讀懂課文。
1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請同學(xué)們再讀課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
。1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a、自由讀,指名讀,讀正確。
b、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。
。ㄕZ言簡練,工整,采用排比的手法)
c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計是為了突破教學(xué)難點—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)
二、分析石猴形象,交流原著和動畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
。ɑ顫娍蓯邸⒂赂覠o畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……)
3、動畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會怎么拍,側(cè)重點在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個方案)
4、全班交流。
。ㄔO(shè)計意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個人對作品都會有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。)
三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對《西游記》,對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。
。ㄔO(shè)計意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)
板書設(shè)計:
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
。、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
。、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點】
理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
【課時安排】
1課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
。薄⒛銈冋l看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?
。▽O悟空。)
。、談?wù)勀銓O悟空的了解。
。、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的.經(jīng)過。
二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙
。、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
。、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
。、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。
。、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
四、讀課文,小組合作探究
。薄⑹锏恼Q生:
、攀飶哪睦飦?
⑵想象一下他出世時的情景,再交流交流。
2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景?
。场⑹锸窃鯓映蔀槊篮锿醯?
五、語言積累
。、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
。、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。
3、摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13
一、揭示課題
。、揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?
。、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
。、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
。、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
。场⒔涣髯詫W(xué)情況。
三、了解石猴的由來
。、自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。
。、交流:
、派w自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
⑵內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示:這幾句寫石猴活動,機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
。、自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
。、交流:
、拧澳囊粋有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!
、扑慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的`一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)
、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計14
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際,本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的'課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1、揭示課題。
2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
3、根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
。1)學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
4、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象
。ㄒ唬┘(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1、提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
2、提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4、合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
6、小結(jié)。
。ǘ┘(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1、學(xué)生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2、同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,對比品讀。
4、你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5、小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1、請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2、總結(jié):
讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價值觀:了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的.語感。
教學(xué)重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個人物?
2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文,了解故事。
1、分角色朗讀課文,讀出真情實感。
2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?
3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。
4、板書:石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文,解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請大家細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點,指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書:石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?
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