阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法,品味傳神的描寫
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)1
課時(shí)安排:3課時(shí)
一、導(dǎo)入
在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,她給魯迅講過美女蛇的故事,給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí),關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽
二、漫談感受
1、速讀課文,自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受(不限話題)
三、討論形象
1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(要求說出理由或舉出例子)
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人,饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體,知道很多規(guī)矩(有迷信的成分,又落后的成分,更多的是有益的成分)
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長(zhǎng)嗎?為什么?
四、體會(huì)感情
1、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎?他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語)
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念
2、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
3、設(shè)問:1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆,大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?
作者透露阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,但他的心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順利利”,作者在具體的描寫中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
五、探究寫法
1、文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,她的外形特征,真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意;詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。
這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫
文章對(duì)阿長(zhǎng)的.描寫有什么特色?(提示:尋找相關(guān)的描寫,仔細(xì)研讀,體會(huì)特色)
討論、交流,教師歸納:
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。
第三、善用修飾語。如寫阿長(zhǎng)的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,用“惶急”,準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)。
小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
我今年62歲了,可是拿不好筷子。人家拿筷,拇指上一只,食指上一只,吃起來,兩只筷平行地向碗里伸去,或扒或揀,靈活方便;我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,想要吃什么,交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說:“人家吃菜是揀的,你吃菜是叉的!边跟小孫女講:“不要學(xué)你爺爺,你爺爺拿筷多難看!蔽揖徒又f:“是啊,我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子,我自小就沒學(xué)會(huì)!
還有一件我無論如何干不好的事,就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿,我心里就嘀咕:“又得出一回洋相了!焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮,自己再不敢多看一眼,只好出門不認(rèn)貨,掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,父親也只管我稿子寫得是不是清楚,不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家;把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對(duì)方,報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長(zhǎng)的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
抗戰(zhàn)期間,父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,一篇叫《習(xí)慣成自然》,另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,主要說的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際,記下這些小事,也算是對(duì)他的懷念吧。
(提示:通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。
2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。
思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事,詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功",我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課
教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。
長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:
長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的.?她的這一舉動(dòng)寄托
了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住","惶急地看著我"?“她又有
所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說:"阿媽,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由?塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
全班齊讀第18-28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因:"我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長(zhǎng)向"我"問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。
結(jié)果:"我"深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述:在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又"不肯真實(shí)地回答我",自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息。∷静蛔R(shí)字,她連書名都說不準(zhǔn),但"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
三、總結(jié)全文。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo):
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法
能力目標(biāo):
1、速讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu);
2、分析具體事件,把握人物性格;
3、把握作者思想感情
德育目標(biāo):
品味課文,感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝,讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí),懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體:
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!笔菍(duì)他的人生寫照。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,有形形色色的人物,而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),通過對(duì)他們的刻畫,魯迅先生來感受人間的冷暖,感慨世間的情誼。今天,便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文,在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長(zhǎng)的平凡與偉大。
二、整體感知:
熟讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情,重點(diǎn)寫了哪些?從這些事情中你可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?
三、思考品味:
1、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“敬”,哪些事件反映出我對(duì)阿長(zhǎng)的“厭”?
2、在課文當(dāng)中,我對(duì)阿長(zhǎng)的敬與厭是柔和在一起的,你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位?這種創(chuàng)作手法是?
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),但在這些貶義的.文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音,學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,回答問題:
1)當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
2)當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
3)你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
四、拓展延伸:
在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
掌握以下字詞:
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、能力目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。
(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
(三)了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),并能夠用簡(jiǎn)單的語言概括。
3、人文目標(biāo)
把握文中作者情感變化的過程,體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
四、學(xué)時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
整體感知全文,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過程
、艑(dǎo)入語
同學(xué)們,在上個(gè)學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》,其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎?同時(shí),在文章中魯迅還提到了一個(gè)人,誰?沒錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的,可以說長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響,在魯迅的許多文章中,我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么,阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們就一起來看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
、谱髡吆(jiǎn)介
魯迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人!棒斞浮笔撬1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
、菍懽鞅尘
1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教,后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下,作者不愿想到目前,只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來安慰自己。于是,寫出了回憶散文集《朝花夕拾》,本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
、日(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,并思考下列問題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行,并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)
、 文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情?重點(diǎn)寫了哪件事情?
明確:
文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段),喜歡“告狀”,睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要說“老掉了”等(6-12);最后寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。
、 歸納每件事情刻畫出阿長(zhǎng)的性格特征,總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
明確:
長(zhǎng)媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下
切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下擺動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎,純樸直率
擺大字等細(xì)節(jié)描寫,母親問起這事時(shí),她不開口。但到夜里依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”(11)------
迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)-------
對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)
講“長(zhǎng)毛”的故事------
無知和純樸
買《山海經(jīng)》------
善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)
③ 依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?
明確:
“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法,使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。使得文章有層次,形成跌宕。
欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法,多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物,也用于烘托氣氛。先給讀者以假象,把讀者的判斷引向相反的方向,到一定時(shí)候揭示真相,使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
、 作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。
明確:
綜觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的`同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
精讀課文,學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法,體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)過程
、爬首x6-18自然段,思考下列問題。
、 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?
明確:
寫了元旦吃福橘,長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
、 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美?
明確:
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事,作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
阿長(zhǎng)說“人死了,不應(yīng)該說死掉,必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得她有“偉大的神力”,從此對(duì)她有了“特別的敬意”。
然而,最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?
⑵讓我們來看19-28自然段,思考下列問題。
、僭谶@部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確:
起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,也沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
、 文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
明確:
文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)地回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道她并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)她說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的熱心、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
③“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
明確:
文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
、情喿x29-31自然段,回答下列問題。
、傥闹心男┑胤綍鴮懥俗髡叩膽涯钪?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
明確:
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。
3、看完整篇文章,我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?
明確:
略寫:阿長(zhǎng)的稱呼來歷,“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病,令人討厭的種種規(guī)矩,講“長(zhǎng)毛”的故事。
詳寫:為“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有初步的了解,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
4、最后,要求同學(xué)根據(jù)以上所講,給文章分段,并概括段落大意。
明確:
第一部分(1-2),介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼及由來,以及她的外形特點(diǎn)。
第二部分(3-18),作者“討厭”長(zhǎng)媽媽的事例。
第三部分(19-31),寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》,“我”非常感激她。
5、結(jié)語
作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事,刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長(zhǎng)尋購、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址,不斷提升自己的寫作能力?/p>
六、作業(yè)要求
思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。
七、板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語
識(shí)文斷字:知曉文字。
面如土色:臉色跟土一樣,沒有血色。形容極端驚恐。
情有可原:按情理或情節(jié)來看,尚有可以原諒之處。
詰問:責(zé)問
渴慕:非常思慕。
四、整體感知
過渡:題目是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,阿長(zhǎng)是誰?(魯迅的保姆),《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確:!拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
明確:當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
明確:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結(jié)
這部分圍繞阿長(zhǎng)的`淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確:
事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子
講“長(zhǎng)毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手,我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?
明確:刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
3、作者要抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情,可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩,這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?
明確:先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。
三、小結(jié)
她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下,寫下了這篇懷念保姆的文章!叭屎窈诎档牡啬负,原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱,我們也深深地祝福長(zhǎng)媽媽
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細(xì)節(jié)描寫。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,
。ǘ┙榻B作者和山海經(jīng)
出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng)
。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)重難點(diǎn)
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生借助工具書解決字詞:駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
2.根據(jù)語境解釋劃線的字詞
二、朗讀分析課文
1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?
明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
3、文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征?
明確:從課文1~5段的描寫中,我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩:這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的!钡拿鑼懭缭╅L(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的.往事,寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù);長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,使人看到她的無知、淳樸。
4、思考并討論下列問題:
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?
(2)當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
(3)當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
(4)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”?
(5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
5、阿長(zhǎng)是一個(gè) 什么樣 的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。
長(zhǎng)媽媽有粗俗不雅、無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
三,課堂小結(jié)
四,布置作業(yè)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課型】新授。
【教材分析】:《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課,是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌、多事,有許多繁文縟節(jié),但又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標(biāo):了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細(xì)節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)導(dǎo)語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,
。ǘ┳髡呓榻B
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書解決字詞:駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?
明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的'事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文,研讀賞析
分角色朗讀6-17自然段。
思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運(yùn)用了哪些描寫方法?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1、元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜。
2、說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
師:這篇課文中,你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決。
生提出問題,師生合作探究,共同解決。
師補(bǔ)充:文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
生回答后,師明確:
文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中,特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景,這里只有動(dòng)作和神情,動(dòng)作先是“將我按住”,再是“搖我的肩”,神情是“惶急地看著我”,此時(shí)真是無聲勝有聲,有豐富的潛臺(tái)詞,你設(shè)想一下,阿長(zhǎng)心里最想說什么?
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語:魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。
【課后反思】
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸,關(guān)心愛護(hù)我。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
二、精讀課文,研讀賞析
齊讀第18-28自然段。
1、這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié):文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!睘槭裁磿(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
5、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
7、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
8、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。”說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
5、這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
6、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
7、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。
8、“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
9、畫出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,比較前后有什么變化,這是一種什么寫法,有什么好處?
感情變化:討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
。ㄏ纫郑ê髶P(yáng))
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
1、本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,你怎樣看待他們,請(qǐng)用一二百字寫下來。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。
2、教師結(jié)束語?傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。
。病W(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
。、感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo),板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀,寫一寫”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。
三、整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
四、教學(xué)過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:
課文圍繞阿長(zhǎng)寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
。▽W(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語言不求一致,重在學(xué)生自己討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥。)
過渡:從總體上來說,作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?──尊敬、喜愛的`。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
六、作業(yè)
朗讀課文,寫生字,解釋詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19~29段。
學(xué)生思考下列問題:
在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:此前,先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么求之不得,“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語氣顯得莊重,感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié):阿長(zhǎng)自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的,阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
二、拓展延伸
寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
小結(jié):在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象,把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
三、作業(yè)
將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
一.知識(shí)目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二.能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課型:新授。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)注音:
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書,解釋下列詞語:
惶急:恐懼著急。
詰問:追問、責(zé)問。
懼憚:懼怕。憚,害怕。
渴慕:迫切地羨慕。
霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣:繁雜瑣碎。
瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干:一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原:這種情況有可以原諒之處。
深不可測(cè):深度大,難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
、谙拗莆业男袆(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用 .......寫得好,它寫出了......的句式進(jìn)行品析并說話。
五.小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件,認(rèn)識(shí)了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習(xí)一.二。
第 二 教 時(shí)
課型:新授、練習(xí)。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知:
文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。
1.長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人
長(zhǎng)媽媽地位低下
2.長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字,擠得我沒有余地翻身(長(zhǎng)媽媽睡相不好)
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
3.長(zhǎng)媽媽常喜歡切切察察
長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
4.長(zhǎng)媽媽她逼著我吃福桔
長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5.長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。
6.長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了長(zhǎng)媽媽稱呼的由來,從中可看出長(zhǎng)媽媽怎樣的社會(huì)地位?
地位低下,不被人重視
2.作者寫了阿長(zhǎng)的'哪些令我討厭的生活習(xí)慣?可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說老掉了
真誠和善良
4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
長(zhǎng)毛的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意。
無知、淳樸
5.最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包。震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 : 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索 :不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細(xì)節(jié) : 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 : 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件:
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
長(zhǎng)毛的往事 純樸無知
購買《山海經(jīng)》 熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè):
以我的母親為題,仿寫課文,寫一段話。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn):目標(biāo)四
課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入:
有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
。、莫(名)其妙()
。撩 B說出 C名譽(yù) D有名的
2、(念)念不忘()
A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫
。、(疏)懶()
A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉
。础┈嵵ㄖ粒ǎ
。翗O B以至 C到 D至于
。ㄈc(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
。ㄒ唬、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。
。、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。
。、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
。、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的'饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問題三:
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
。础⒚鞔_問題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
1、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書設(shè)計(jì):
見附表一。
附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
。薄⑸瞎(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?
。、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入新課:
。、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
。、明確:先抑后揚(yáng)。
。、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》
。、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
。ㄈ⿲(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:
。ㄒ唬、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音:
。ㄅZ)____:震(悚)__:
粗(拙)__:孤(孀)__:
(二)、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
。病(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
。、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?
。、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
。丁澇雒鑼懓㈤L(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
。贰⒎治觥案鐑,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
(三)、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
。、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了!
說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
。病⒚鞔_問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
。、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。
。、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
(四)小結(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè):
。薄⒄n文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
。病⒄n六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇記實(shí)性文章,是魯迅“從記憶中抄出來的”,作者通過對(duì)兒時(shí)一些往事的回憶,表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為:
1、以閱讀感受體味為主,教師講析點(diǎn)撥為輔。通過閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟,獲得語感、陶冶性情。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評(píng)價(jià),通過多維交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同的見解。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章的記敘線索,領(lǐng)會(huì)文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
2、感受血肉豐滿的人物形象,品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實(shí)感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:初一上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘,同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是對(duì)魯迅先生童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物,魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,看一看長(zhǎng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。(交代教學(xué)目標(biāo))
二、教學(xué)新課
1、整體感知:
、潘僮x全文,看看本文圍繞“阿長(zhǎng)”寫了哪些事情?哪幾件詳寫,哪幾件略寫?
(整體把握文章內(nèi)容,粗知文章脈絡(luò)。)
⑵請(qǐng)同學(xué)們談一談你初讀本文后對(duì)“阿長(zhǎng)”這一人物的總體感受和印象如何,并能簡(jiǎn)要陳述理由。
。▽W(xué)生可展開交流,討論、爭(zhēng)辯,各抒已見。因其性格的多面性、復(fù)雜性,回答不求統(tǒng)一,意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。)
⑶少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度又是怎樣,感情有哪些變化?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息,勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語。旨在理清行文線索,把握作者感情變化的歷程,為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。)
板書:“實(shí)在不大佩服”(討厭)、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
2、深入理解:
、磐瑢W(xué)們仔細(xì)比較一下:文中兩次寫到“敬佩”,一次是“空前的敬意”,一次是“新的敬意”;兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別?到底是什么促使少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化?為什么?
、埔徊靠逃∈执肿镜谋咀,作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”?
。▎栴}設(shè)計(jì)的目的`是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西,并理解文章題目命為“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的原因。)
、窃鯓觼砜创㈤L(zhǎng)“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢?比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
。ㄒ庠谧寣W(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L(zhǎng)”這一人物形象,體會(huì)作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。)
3、重點(diǎn)賞析:
師:作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事,如果說前面對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫筆調(diào)詼諧風(fēng)趣,甚至帶有淡淡的諷刺,那么在19~31段的描寫中,作者的感情則變得深沉而莊重了。
訓(xùn)練要點(diǎn):
、爬首x19~31段,引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真實(shí)感情的自然流露,揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
、圃陂喿x中重塑長(zhǎng)媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象,并能作出自己的評(píng)價(jià)和判斷。
4、總結(jié)深化:
師:作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(zhǎng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象,雖然她多事嘮叨、麻煩多禮,甚或有些迷信,但她仁慈而又純樸真率,是一個(gè)富有“人氣”的人,一個(gè)可信可敬的普通人。
訓(xùn)練要點(diǎn):
、琵R讀文章最后一段,揣摩朗讀的語氣,體味句中蘊(yùn)含的感情。
、评斫狻叭屎瘛薄ⅰ昂诎怠奔啊暗啬浮钡仍~語的含義。
⑶理解欲揚(yáng)先抑的寫作特點(diǎn)。
小結(jié):魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時(shí),正處于流離逐放之中,心緒頗為蕪雜,他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中,尋出一點(diǎn)閑靜,用長(zhǎng)媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈,汲取向前的力量?“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這是對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福,也是對(duì)“真誠”與“仁愛”的熱切呼喚!最后讓我們帶著誠摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。
三、結(jié)束新課
向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書,布置探究性作業(yè):通過課外閱讀《朝花夕拾》,弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
板書設(shè)計(jì)
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福長(zhǎng)媽媽(感情自然升華)
“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人?
2、把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?
3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。
設(shè)計(jì)思路:
本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí),通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。
三、整體感知
。ㄒ唬┳屑(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。
1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示:
1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了:“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):
長(zhǎng)媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。
切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的`寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
4、縱觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
寫法
“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷
地位低下
同情
欲
揚(yáng)
先
抑
喜歡切切察察
絮叨瑣碎,純樸直率
“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
睡覺擺“大”字
不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍
“無法可想”
吃福桔
真誠、善良
“不耐煩”
教給我很多道理
對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長(zhǎng)毛”的故事
愚昧無知
“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》
對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈
“新的敬意”
四、布置作業(yè)
“研討與練習(xí)”一。
可邊分析邊板書,也可留給學(xué)生課后完成。
第二課時(shí)
一、精讀課文
。ㄒ唬┓纸巧首x六—十七自然段,思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美?
要點(diǎn)提示:
1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先,文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”,焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=,而是由他“塞在我的嘴里”?/p>
其次,阿長(zhǎng)說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
再次,作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得他有“偉大的神力”,從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
要點(diǎn)提示:
1、事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
二、討論交流
在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
課標(biāo)分析:
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級(jí)語文下的第一篇課文,本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人,而是一個(gè)粗人,在文中,作者似乎用較多篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美,特別是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié),是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫,其中卻滲透了對(duì)人生的思考學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.
教材分析:
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫作方法。
2.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò)。
3.把握細(xì)節(jié),多角度、多側(cè)面地把握人物形象。
4.體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析文中阿長(zhǎng)個(gè)人形象。
2、理解課文內(nèi)容,分析人物心情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
教學(xué)方法:
提問法朗讀法講授法
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們先放松一下心情,假如你們家要招聘一名保姆,你有哪些要求?(學(xué)生自由做答)今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆,你喜歡她嗎?
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┏踝R(shí)阿長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí):填寫阿長(zhǎng)檔案。通過比較,她是心目中的理想保姆形象嗎?(學(xué)生自由做答)
。ǘ┰僮R(shí)阿長(zhǎng)快速閱讀課文,說說本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事,詳寫了哪件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。
明確:
、佟俺O矚g切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身;
、诙迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);
③講長(zhǎng)毛攻城的故事;
、苤\害“我”的隱鼠;
、荨拔摇笔挚誓健渡胶=(jīng)》,求而不得時(shí)阿長(zhǎng)竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事,立即將略寫的諸多毛病一律洗去,令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略,詳略得當(dāng)。
。ㄈ┳x懂阿長(zhǎng)
1、幼年的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度?(抓文中的關(guān)鍵詞、句)幼年的魯迅先是對(duì)阿長(zhǎng)憎惡,謀死了我的隱鼠,再是不大佩服她,討厭她,因?yàn)椤俺O矚g切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身,再是不耐煩,懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),再是有空前的敬意,因?yàn)橹v長(zhǎng)毛攻城的故事,她有偉大的神力,最后是產(chǎn)生新的.敬意,為我買《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事
2、自由朗讀20—27段,抓住關(guān)鍵詞句:
1)哪些詞句最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的“渴慕”?
2)當(dāng)阿長(zhǎng)給我買來“最為心愛的寶書”,我有什么反應(yīng)?明確:“念念不忘”,一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》,對(duì)書中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面,表現(xiàn)我的“渴慕”,為下文寫阿長(zhǎng)給我買書作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”,來表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來體會(huì)下這種驚訝和歡喜。課本劇表演:阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》的過程,演員共六人,再現(xiàn)過程之艱難。
3)為作者買書這件事,表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛,那么這種關(guān)愛是為我買書才有的嗎:以前也有,比如在母親面前告我的狀,逼我吃福桔,為我講故事等,只不是幼年的魯迅沒有體會(huì)到。
3、通過上述分析,你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長(zhǎng)”的形象,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)______的人”表述。
(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說,可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)各抒己見)
明確:
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人......
小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4、成年的魯迅,在寫作本文時(shí),又摻雜了怎樣的情感?齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情,還摻雜有同情,尊重,內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致,這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法?梢宰寣W(xué)生記下來。
。ㄋ模┬撵`共語(教師下水文)播放微視頻,讀懂魯迅。長(zhǎng)媽媽沒有名字,阿長(zhǎng)只不過是她的一個(gè)代號(hào),一個(gè)前任女工留給她的代號(hào)而已。先生和她相處多年,竟然不知道她姓甚名誰,三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人,連長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開的、深深的同情與懷念,文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷!讀文章的結(jié)尾,我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來,最終要?dú)w依于黑暗的,當(dāng)內(nèi)心的情感無法用多余的語言表達(dá)時(shí)候,先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨,將萬種愁緒幻化成對(duì)長(zhǎng)媽媽在天之靈的祝福!兒時(shí)的魯迅不能體會(huì)長(zhǎng)媽媽那份深深的愛,但當(dāng)他讀懂的時(shí)候,也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了,回首往昔,先生才真正體會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的無奈!阿長(zhǎng)的回憶,是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)的懷念!阿長(zhǎng)的回憶,是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的感恩!阿長(zhǎng)的回憶,更是一個(gè)對(duì)另一個(gè)人人格的尊重!這個(gè)可厭、可憐、可愛又可敬的女人,因魯迅的文字而得到了永生!長(zhǎng)媽媽,我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代,你在地母的懷里安息吧!
。ㄎ澹┡c你共勉:銘記、感恩所有曾經(jīng)對(duì)我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。
三、布置作業(yè)
1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,找一找“三腳的鳥”“一腳的!,看看這些“怪物”究竟是什么。
2、翻閱文字版,了解典故“精衛(wèi)填!薄昂篝嗌淙铡薄翱涓钢鹑铡薄靶烫煳韪善荨薄按笥碇嗡钡某鎏幖皟(nèi)容。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是()
A.驚駭(hài)孤孀(shuānɡ)瘡疤(chuānɡ)
B.擄去(lǔ)懼憚(dàn)憎恨(zènɡ)
C.絮說(xù)詰問(jié)霹靂(pī)
D.粗拙(zhuó)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)
2.找出下列語句中的錯(cuò)別字,并改正過來。
、......說得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。()
、诙际切╂i之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。()
③但當(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。()()
、軙拿䴓,到現(xiàn)在還在眼前()
3.解釋句中黑體的詞語。
、僮钣憛挼氖浅O矚g切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個(gè)手指。A.切切察察:B.絮說:
②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順
順流流......”順順流流:
、鄣皆鲪核臅r(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)。謀死:
④我懼憚她什么呢!懼憚
4.選詞填空。
①這四本書,乃是我最初得到,最為(A.心愛B.可貴C.珍惜)的寶書。
、谶@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的。(A.氣魄B.辦法C.神力)
、畚殷@異地看她時(shí),只見她(A.著急B.惶急C.慌亂)地看著我。
、芪液茉敢饪纯催@樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是(A.懶惰B.怠情C.疏懶)的。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫作方式。
2.探討作者對(duì)主人公的感情,提高分析能力。
3.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
◆過程與方法
1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,感受長(zhǎng)媽媽真誠、善良、淳樸的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.把握文章內(nèi)容。
2.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
3.分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。
4.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
◆難點(diǎn)
1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
2.分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。
◆疑點(diǎn)
為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.了解《山海經(jīng)》的大致情況。
2.查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
。ǖ1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘)
三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘)
四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
。ǖ2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、研讀6~17自然段(約_______分鐘)
三、研讀第18~28自然段(約________分鐘)
四、布置作業(yè)(約________分鐘)
第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第3課時(shí))
一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘)
二、疑難詞語練習(xí)(約________分鐘)
三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘)
四、小作文(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
疑難詞語:
疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
。1)她生得黃胖而矮。
。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。
。3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。
。4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。
2.仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題:
。1)作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”?
。2)作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的'寶貝”?
輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。
教法探討
1.在《從百草園到三味書屋》中,長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見過面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。
2.這篇文章比較長(zhǎng),可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。
3.從長(zhǎng)媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。
4.要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情,就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。
參考資料
阿長(zhǎng)(?—1899),浙江紹興東浦大門人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。
“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長(zhǎng)媽媽發(fā)病,辰刻身故”。
其實(shí),這個(gè)來自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>=是專門回憶和紀(jì)念她的。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
。病⒗砬逦恼碌乃悸,弄清記敘的順序。
。、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
。、理解重要詞句的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
。、刻畫人物的方法。
。、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4、對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)設(shè)想】
。、教學(xué)方法:
針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
。、教學(xué)時(shí)數(shù):
。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
。、整體感知課文:
⑴初讀課文。
要求:
①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。
、诮o段落標(biāo)上序號(hào)。
、塾梅(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
、芰私馕恼碌拇笾聝(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
、平柚ぞ邥鉀Q生字詞。
。、具體研習(xí):
、琶鞔_目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題。
①文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
、谶@些材料是按什么順序來安排的?
、茖W(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。
、茄辛(xí)效果反饋。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書重點(diǎn)內(nèi)容。)
、賳栴}①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事:
。、交待“阿長(zhǎng)”的來歷;
。、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
。谩⑺迷S多規(guī)矩;
D、講“長(zhǎng)毛”的故事;
。、給“我”買《山海經(jīng)》。
、趩栴}②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
、蹎栴}③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的'身份、地位、名字的來歷,旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3~5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6~12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19~29段:文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里,在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
四、課堂小結(jié)
解說:這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
。病⒄n外閱讀(朝花夕拾)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1、研習(xí)目標(biāo):
、胖笇(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
、破肺侗疚牡恼Z言。
。、具體研習(xí):
教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,還想互相提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。
。场⒀辛(xí)反饋:
學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。
、琶鑼懛ǎ
如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。
、茖(duì)比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語言。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。
如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
。、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
。、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移,布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。
【阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 的教學(xué)設(shè)計(jì)12-23
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-24
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-10
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)12-30
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)11-27
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-23