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物體在斜面上運動教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的物體在斜面上運動教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
物體在斜面上運動教學設計1
【教學目標】
過程與方法：
1、能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識與技能：
1、知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
3、關注身邊的簡單機械的應用。
【教學重點】
探究斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學難點】
在對比實驗中，通過控制變量來驗證斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學準備】
1、教師準備：課件、記錄表等
2、學生（每組）準備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊含著哪些科學的.奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題）
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設計實驗：
（要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）
①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
師：為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。
�、�、實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學生動手實驗注意事項分析：實驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做實驗之前和在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
�、倮瓌幽緣K時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）
�、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。
�、墼诶瓌拥倪^程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）
4、學生分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力
5、小組匯報實驗結果。
6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律
1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？）
師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。
2、組織學生小組交流研究新問題：
�、�、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、凇⒃趯嶒炛�，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）
�、�、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）
3、實驗要求：
（注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）
�。�1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
�。�4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。
（5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結論。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？
4、學生分組開展探究活動。
�。ń處熝惨�，提示隨時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、匯報實驗結果：
�、倜看蔚膶嶒灲Y果是怎樣的？②你的實驗結果說明了什么？③什么樣的斜面更省力。（學生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果。）
小結：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）
四、生活應用
過渡：同學們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。
看課件上的圖片哪里運用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤山公路
3、樓梯
五、總結全課
同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。
六、板書設計
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
物體在斜面上運動教學設計2
【教材分析】
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應認真分析這些變形的斜面。
【教學目標】
1、通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。
2、通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
3、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。
【教學重點、難點】
學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。
【教學準備】
學生準備：科學記錄表、課前收集關于斜面的相關資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學過程】
�。ㄒ唬﹩栴}情境導入
師：同學們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺得這個辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實，像這個同學剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡單的機械，我們稱它為斜面！（板書：斜面）剛才同學們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。
�。ǘ┗顒舆^程
活動一：學生動手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個小組準備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？
學生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。
【設計意圖科學一定要注重動手操作，讓學生在實踐中邊動手邊思考�！�
師：同學們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。
3、請同學們仔細觀察這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認為坡度的大小和什么有關系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關系？（根據(jù)學生回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）
師小結：剛才同學們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關系，高度相同，長度越長，坡度越��；長度相等，高度越高，坡度越大。
活動二：做實驗研究斜面是否省力。
1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實驗）老師還給每一個小組又準備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設計一個實驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？
【設計意圖：設置一個稍有情趣的.問題情境引導學生關注生活中的現(xiàn)象，調動學生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學生思考的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣】
2、學生匯報實驗方案，（提醒其他小組要認真聽，可以進行補充。）
師在黑板一側板書：豎直提起小車用的力（N）
在斜面上拉小車用的力（N）
3、我們做實驗時要注意哪些問題呢？生交流，師腔調：
a、小組內(nèi)的同學要分工合作，及時做好實驗記錄。（展示實驗記錄單1）
b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同一直線，要勻速運動時讀數(shù)。
4、分組實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問號。
6、我們剛才通過實驗驗證了利用斜面確實可以省力，同學們再來觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學生進行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關系呢？學生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關系。
1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設計一個實驗，我們一起來驗證一下嗎？
2、學生交流實驗方案，并說明設計的理由。老師相機在黑板一側板書：
在斜面上拉小車所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設計意圖：放手學生利用身邊的材料自己設計不同坡度的實驗，只要坡度變化明顯，實驗結果就一目了然�！�
3、學生分組實驗，填寫實驗記錄單2、
4、交流匯報實驗結果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。
5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結：我們通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動四：生活中的斜面
1、正是因為斜面有這樣的特點，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學們能舉個例子說一下斜面在生活中的運用嗎？學生交流斜面在生活中的運用。
2、除了同學們說的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）
活動五：認識變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺兀坷蠋熥隽艘粋�螺絲釘?shù)哪Ｐ�，下面我就把它的螺紋展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個螺絲釘模型，同學們猜測一下，哪個擰起來更省力？學生猜測并說理由。
4、把兩個模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學生交流。師出示課件：盤山公路。 小結：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學們在生活中多觀察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
�。ㄈ┩卣够顒�
這節(jié)課我們一起研究了斜面，請同學們根據(jù)這節(jié)課所學到的知識，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？
物體在斜面上運動教學設計3
教學目標：
1、使學生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。
2、培養(yǎng)學生的實驗和分析能力。
3、培養(yǎng)學生學科學、愛科學、認真細致的科學實驗態(tài)度。
教學重點：
認識斜面是如如何省力的`。
教學難點：
如何把學到的知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實物、電腦課件、分組實驗材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出研究問題。
1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？
引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個特點（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動時，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統(tǒng)計表
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）
2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）
物體在斜面上運動教學設計4
【教學目標】
1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不得發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學到的知識改善生活。
3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學重點、難點】
斜面省力規(guī)律實驗操作過程及根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)總結實驗結論是本課的重點難點。
【教學準備】
教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
一種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學習《斜面》。（引出斜面，導入課題）
二、動手實踐，合作探究
1、動手搭斜面。
�。�1）認識斜面。
教師播放課件，讓學生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關。
師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？
（2）搭斜面。
�。ń處煶浞址攀郑寣W生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的`長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？
生：對。
師：非常棒。
生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？
師：很了不起，你們小組的同學真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設計實驗方案。
生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
師：同學們兩個方案都設計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？
生：拉動小車時要勻速、緩慢。拉動方向需與斜面平行。在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
3、學生動手實驗，教師巡視指導。
4、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。
師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結果。
生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動用得力是牛，我們組得出的實驗結論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？
生：是的。
活動二：實驗驗證斜面坡度越小越省力
1、學生小組交流研究新問題：
師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。
師：那你有什么問題要提出來嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？
師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？
生1：我們認為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。
師：到底什么樣的斜面會更省力呢？
師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。
師：在實驗中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實驗中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結出實驗中應注意的問題）
2、學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。
�。ń處熝惨�，提示定時記錄，填寫記錄表。）
3、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。
師：說說你們小組的實驗過程及結果吧。
生：（展臺展示實驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學們真棒，你們就是未來的科學家。
三、聯(lián)系生活，延伸問題
1、師：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？
（學生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實物講解。
師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關系呢？這個問題留給同學們課下去探究完成。
師：通過剛才的學習和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。
四、課后探究
當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
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