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小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無(wú)限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)，挺立起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章給我感受頗深，作者在評(píng)析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問(wèn)嗎……不難想象，沒(méi)有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情必須通過(guò)朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛(ài)戴之情的。
5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。
師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。
指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？
二、細(xì)讀課文，感受文中情感
�。ㄒ唬┳骷覄⒔B棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？
出示句子：我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。
1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？
2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。
（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)
出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，九十枝花。
問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？
來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。
師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。
2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的`種子？
重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）
①“我聽(tīng)得入了迷，……我才驚醒。”
“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？
“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？
“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？
朗讀指導(dǎo)。
�、凇拔以谔锢蠋熼T(mén)下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”
“門(mén)下受業(yè)”什么意思？
“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？
�。ㄈ⿲�(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)……
問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？
�。▽W(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）
師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。
齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬(wàn)分感激。當(dāng)田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……
齊讀。說(shuō)說(shuō)含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師是怎樣的感情？
（今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫(xiě)成一段話。）（我覺(jué)得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。）
出示寫(xiě)話練習(xí)寫(xiě)話————交流
師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書(shū)：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀……
（出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)……）齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么？
是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識(shí)大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。
小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的.意思。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容
�。ǘ╅喿x理解課文
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
2、思考討論；出示投影畫(huà)面：此時(shí)"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？
3、組織討論后讀課題：提問(wèn)討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）
7、談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。
6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)"樹(shù)"和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。組織討論小結(jié)：說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤?插柳之恩，
7、提問(wèn)加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，質(zhì)疑
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
�。玻鍟�(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
（隨機(jī)形成板書(shū)：）領(lǐng)進(jìn)
田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)）
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子。
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）
②小結(jié)過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）
�。鞔_這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）
B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？
�。ㄌ锢蠋熌巧锨�(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明�。�
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的'滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。）
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
四、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀（出示句子）
2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）
2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰��！”（出示）
（1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
（學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
（2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？
①田老師謙虛。
�、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�？
�。á倮蠋煂�(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？
�。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）
4、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）
真是“師恩難忘，難忘恩師”�。。ò鍟�(shū)：插柳之恩，終身難忘）
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）
五、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。
六、總結(jié)全文，深化中心。
真是師恩難忘��！有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
七、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！
板書(shū)設(shè)計(jì)
領(lǐng)進(jìn)
田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)）
劉紹棠
插終
柳生
之難
恩忘
上千個(gè)故事
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