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分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-27 10:42:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法,并熟練掌握計(jì)算方法。

  能力目標(biāo):

  能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。

  情感目標(biāo):

  滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  異分母分?jǐn)?shù)加減法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:觀察表格:你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了,你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些?

  你還想提哪些問(wèn)題?

  生:空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾?

  師:怎樣列式?五年級(jí)數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(常云智)+五年級(jí)數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(常云智)=

  大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。(板書(shū)課題)

  二、自主實(shí)踐,探究新知。

  1、小組合作,探究計(jì)算方法。(學(xué)生解決問(wèn)題,教師巡視)

  2、學(xué)生交流:

  生:化成分?jǐn)?shù),通分

  師:你能說(shuō)說(shuō):分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢?

  生:先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。

  3、師生小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法

  進(jìn)行計(jì)算。

  4、鞏固練習(xí):綠點(diǎn)問(wèn)題自己嘗試列式計(jì)算。

 。▽W(xué)生獨(dú)立操作,交流小結(jié))

  師小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算?計(jì)算結(jié)果要注意什么?

  三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

  1、“自主練習(xí)”第1題是一道看圖填空的'題目。填完括號(hào)想一想為什么要化成分母是6的分?jǐn)?shù)?

  1、獨(dú)立完成第2題,做題時(shí)候要注意看清加減,計(jì)算結(jié)果記住約分

  2、獨(dú)立完成想一想,一共占在校時(shí)間的幾分之幾,是把誰(shuí)當(dāng)成“1”?

  第4題,學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,然后將計(jì)算結(jié)果與比較,填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。

  4、第6題,學(xué)生先估測(cè),再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測(cè)的依據(jù)及計(jì)算的方法,再比較估測(cè)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果,進(jìn)一步提高估測(cè)能力。

  四、看書(shū)質(zhì)疑,總結(jié)收獲。

  這節(jié)課你有哪些收獲?分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算?

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合具體的情景,體會(huì)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

  2.在具體的情景中,理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與法則。

  3.讓學(xué)生在討論交流中,感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解并掌握異分母加減法的計(jì)算方法與法則。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、兩張正方形紙片、題單(看圖填空)。

  【教學(xué)流程】

  課前談話:

  我知道我們5年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文課中剛剛學(xué)習(xí)過(guò)猜謎語(yǔ)。老師這里也有幾個(gè)謎語(yǔ),想不想猜一猜?

  1.一加一不是二 (打一字)

  2.一減一不是零(打一字)

  3.再見(jiàn)了,媽媽 (打一數(shù)學(xué)名詞)

  4.考試不作弊 (打一數(shù)學(xué)名詞)

  5.七上八下 (打一分?jǐn)?shù))

  師:在猜謎的過(guò)程中,我看到很多孩子都在積極地動(dòng)腦思考,發(fā)言聲音也很洪亮。那在即將開(kāi)始的課中,你們能做到嗎?

  好,我們開(kāi)始上課。

  一、談話引入

  在我們剛才的謎語(yǔ)中,提到了我們本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)。今天,我們便一起來(lái)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)——分?jǐn)?shù)加減法。板書(shū)課題。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

  (1)課件出示情境圖:一工人說(shuō),今天上午鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/16,另一工人說(shuō),今天下午鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的7/16。

  (2)根據(jù)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  (3)課件出示問(wèn)題。

 、俳裉煲还蹭伭诉@個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?

  ②今天下午比上午多鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?

  (4)拿出本子,列式計(jì)算兩個(gè)問(wèn)題。不作答。

  (5)請(qǐng)一生展示講解。

  預(yù)設(shè)1:1/16+7/16=8/16=1/2

  預(yù)設(shè)2:7/16-1/16=6/16=3/8

  師:你們同意嗎?

  通常結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  師:1/16和7/16兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的,我們稱為同分母分?jǐn)?shù)。

  (6)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/16+7/16是怎樣算的?

  生:分母不變,分子相加。

  (7)師:在這里,為什么可以分母不變,而只把分子相加呢?

  生:因?yàn)樗麄兎帜赶嗤?/p>

  師:在分?jǐn)?shù)中,分母表示什么?

  生:平均分的份數(shù)。

  師:在這里是將這個(gè)廣場(chǎng)的面積平均分為16份。單位1相同、平均分的份數(shù)相同、那每一份的大小呢?也相同。每一份就是它們的分?jǐn)?shù)單位都是1/16;1/16+7/16就是1個(gè)1/16+7個(gè)1/16,就是8/16。

  (8)總結(jié)。

  師:同分母分?jǐn)?shù)加減法是怎樣計(jì)算的?

  生:分母不變,分子相加減。

  師:一起來(lái)念一遍,同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。(課件)

  2.教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理,初步感知算法。

  (1)剛才我們用同分母分?jǐn)?shù)加法解決了兩個(gè)問(wèn)題,求出今天鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/2,如果我告訴你,前幾天已經(jīng)鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/4,您能解決下面的問(wèn)題嗎?

  問(wèn)題:前幾天和今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?

  (2)一起說(shuō)怎樣列式。

  生:1/2+1/4。

  師:與前面相比,這個(gè)算式有什么特別的地方嗎?

  生:分子相等。

  生:分母不同。

  師:分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為——異分母分?jǐn)?shù)。(板書(shū))

  (3)師:1/2+1/4得多少?猜一猜,試著計(jì)算一下。

  學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,老師在巡視中注意學(xué)生方法。(請(qǐng)三學(xué)生板書(shū))

  1/2+1/4 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4

  =2/6 =2/4+1/4

  =1/3 =3/4

  (4)師:你們同意哪一種呢?

  (5)師:1/2+1/4=1/3你們覺(jué)得可能嗎?為什么?

  生1:1/2比1/3大,加上一個(gè)數(shù)應(yīng)該比1/2更大,不可能比1/2還小。

  師:同意嗎?只用估算的方法,就可以做出判斷。

  生2:他們兩個(gè)分母不同,不能直接相加減。應(yīng)該先通分。

  師:能直接相加嗎?

  生:不能。

  (6)那第三種答案可能正確嗎?有什么辦法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?老師給你兩個(gè)溫馨小提示:你可以利用身邊的紙折一折、畫(huà)一畫(huà)。也可以用其他的計(jì)算方法。先自己試一試。

  (師巡視,參與學(xué)生討論)

  (7)交流匯報(bào)。

  生1:我采用的是畫(huà)一畫(huà)的方法。我先把正方形紙平均分成2份,取其中的一份1/2染上顏色,再取剩下的一半即1/4染上顏色,這樣總共就是3/4,所以3/4正確。

  師:有圖形,有數(shù)字,數(shù)形結(jié)合,清晰明了。

  為了使同學(xué)們看得更清楚,老師把他這種方法用課件演示給大家。(課件演示)

  師:1/2+1/4,他們的分母不同,平均分的份數(shù)也不同,每一份的大小也不同。能直接相加嗎?先把1/2通分為2/4,2/4+1/4=3/4.

  生2:我把他們化成小數(shù)再計(jì)算。

  師:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),你們覺(jué)得怎么樣?

  生:好。

  師:好的話就給點(diǎn)掌聲吧!

  生3:3/4-1/4=1/2。

  師:我們看,和減一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù),用減法來(lái)驗(yàn)證加法,也很有創(chuàng)意!

  ……

  (8)師:各種各樣的方法都證明了3/4是正確的。那我們?cè)賮?lái)看看具體是怎樣做的?

  板書(shū):1/2+1/4

  =2/4+1/4

  =3/4

  (9)師:面對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法,我們提出猜想、試著解決、想辦法驗(yàn)證,再得出結(jié)論。短短時(shí)間,你們已經(jīng)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。真了不起!但科學(xué)探究并未到此止步,我們還應(yīng)該將我們的結(jié)論進(jìn)行推廣應(yīng)用。用這種方法,試著做一道題。

  3.教學(xué)例二。

  (1)8/9-5/6 (教師巡視,提醒學(xué)生做題格式,學(xué)生做完,請(qǐng)兩位計(jì)算方法不同的學(xué)生板演)

  (2)交流匯報(bào)。

  8/9-5/6 8/9-5/6

  =48/54-45/54 =16/18-15/18

  =3/54 =1/18

  =1/18

  (3)師:黑板上的答案對(duì)嗎?觀察這兩種計(jì)算方法,你能找出他們有什么不同點(diǎn)?

  生:不同之處,第一個(gè)是用兩個(gè)分母的乘積作為公分母,第二個(gè)是用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母。

  師:也就是選擇的公分母不同。

  師:那又有什么相同點(diǎn)呢?

  生:相同之處是都把分母不相同的分?jǐn)?shù)減法,利用通分轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)減法。

  師:觀察得真仔細(xì)。

  (4)總結(jié)法則。

  師:你能總結(jié)一下異分母分?jǐn)?shù)加減法是怎么計(jì)算的嗎?

  生:我們是把異分母分?jǐn)?shù)先化成同分母分?jǐn)?shù),再來(lái)計(jì)算的。(板書(shū):轉(zhuǎn)化,通分)

  生:我先通分,化為同分母分?jǐn)?shù),再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

  師:在你的話中用到了一個(gè)詞——化為。(板書(shū):轉(zhuǎn)化)在這里,我們是把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。

  師:轉(zhuǎn)化的方法是什么?通分。

  師:一起看看法則。(課件出示)

  三、基礎(chǔ)練習(xí)

  師:通過(guò)我們努力,探索出了知識(shí),學(xué)到了思想方法。你能靈活運(yùn)用嗎?做一做題單上的題。

  1.(出示題目,課件)看圖填空。

  集體對(duì)答案。

  2.計(jì)算。(課件)

  我們剛才利用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則、數(shù)形結(jié)合解決了兩個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有圖,你會(huì)計(jì)算嗎?試試看。

  1/4+2/5 7/9-2/3 1/10+1/15

  師:做完的孩子可以到黑板上板書(shū)。

  集體講評(píng)。你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題?

  師:經(jīng)過(guò)你的提醒,相信你們做題的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì),是嗎?

  四、拓展練習(xí)

  1.比一比。

  那我們來(lái)比一比,看誰(shuí)算得又快又正確。

  (1)集體匯報(bào)。全對(duì)的舉手。

  (2)觀察算式,上面的'題有什么特點(diǎn),怎樣算才能比較快。小組討論。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

  生2:我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)相加時(shí),他們和的分母就是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的乘積,他們和的分子就是兩個(gè)分母的和。

  師:你真是善于觀察、總結(jié)。我們來(lái)看第一排。1/2+1/3=5/6中,兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母2和3的積作為和的分母,兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母2和3的和作為和的分子。再來(lái)看1/9+1/10=19/90中,有這樣的規(guī)律嗎?

  生3:在減法中,差的分母是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的和,分子是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的差。

  師:一起來(lái)看,在1/2-1/3=1/6中,差的分母是2和3的積,分子是3和2的差。

  師:那是不是每一個(gè)分?jǐn)?shù)加減法算式都有這個(gè)規(guī)律?需要什么條件?

  生:分子都是1,分母是互質(zhì)數(shù)。

  (3)你能用這個(gè)規(guī)律,快速計(jì)算下面幾道題嗎?

  直接寫(xiě)答案在題單上,看誰(shuí)做得最快。

  2.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  規(guī)律的妙處在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。面對(duì)試題,我們要有一雙善于觀察比較的眼睛。

  五、全課小結(jié)

  同學(xué)們,回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你有什么收獲要和大家分享嗎?

  生:我學(xué)到了異分母分?jǐn)?shù)加減可以轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。

  生2:我知道了為什么同分母分?jǐn)?shù)可以分母不變,分子直接相加。而異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加。

  生3:我學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  ……

  師:同學(xué)們收獲可真不小,關(guān)于分?jǐn)?shù),還有很多知識(shí)等待我們下去繼續(xù)探究。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)自主探究,學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識(shí)的重要途徑。

  2、學(xué)生能掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,會(huì)正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,并養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

  3、通過(guò)對(duì)生活垃圾情況的調(diào)查、分析,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):探究并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的探究,以及正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,明確內(nèi)容

  1、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

  13和2534和720512和38

  說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行通分的?通分的目的是什么?

  2、先說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的'計(jì)算方法,再口算。

  15+25=27+47=18+38=

  47-17=215-215=712-512=

  為什么上面這樣的分?jǐn)?shù)相加減,你能直接說(shuō)出得數(shù)呢?

  3、出示23+19=揭示課題

  板書(shū):異分母分?jǐn)?shù)加減法

  二、導(dǎo)學(xué)探究,建立模型

  1、課件出示各種生活垃圾圖片

  2、課件出示生活垃圾分類和危害的資料

 。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)探究,解決問(wèn)題

  出示生活垃圾扇形統(tǒng)計(jì)圖

  廢金屬等14

  紙張危險(xiǎn)垃圾

  310320

  食品殘?jiān)?10

  1、導(dǎo)學(xué)提示,明確方向

 。1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,提出用加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題

 。2)異分母分?jǐn)?shù)相加減,怎樣計(jì)算?

  (3)試著總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

  2.自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作進(jìn)行操作,并共同完成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

  (二)展示交流,建立模型

  1.展示匯報(bào),重點(diǎn)解釋

 。1)各位小組代表匯報(bào)

  廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對(duì)象,他們?cè)谏罾泄舱紟追种畮祝?/p>

  危險(xiǎn)垃圾多還是食品殘?jiān)啵克鼈兊牟钫忌罾偭康膸追种畮祝?/p>

 。2)課件演示,解題過(guò)程

  2.歸納總結(jié),建立模型

  異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:

  異分母分?jǐn)?shù)相加、減,先(通分),然后按照(同分母分?jǐn)?shù))加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

  計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),分子是分母的倍數(shù)的要化成整數(shù)。

  三、練習(xí)檢測(cè),鞏固應(yīng)用

  1、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

 。1)13+12=25

 。2)815-13=815-515=315

  2、你能計(jì)算以下各題嗎?(后面兩題驗(yàn)算)

  23+19=35+37=512-18=

  3、解決問(wèn)題

  春天到了,農(nóng)民伯伯給果樹(shù)澆水。第一天上午澆了所有果樹(shù)的14,下午澆了38,第二天上午澆了310,一共澆了所有果樹(shù)的幾分之幾?還有幾分之幾沒(méi)澆?

  四、整理回顧,反思提升

  下面請(qǐng)大家回顧一下我們這節(jié)課的內(nèi)容,想一想,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的情景,體會(huì)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

  2、在具體的情景中,理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與法則。

  3、讓學(xué)生在討論交流中,感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握異分母加減法的計(jì)算方法與法則。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  (一)復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的知識(shí)。

  1、什么叫分?jǐn)?shù)單位?(把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份的數(shù),叫 做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 )

  2、填一填 7/16 的分?jǐn)?shù)單位是( ) ,它有( )這樣的分?jǐn)?shù)單位。 7/16 和 1/16 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎? 1/2 和 1/4 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎?

  (二)復(fù)習(xí)通分

  2/7 和 1/3 1/2 和 1/4 師:咱們已經(jīng)掌握整數(shù),小數(shù)加減法的計(jì)算方法,而分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,咱們從 這節(jié)課開(kāi)始研究。 出示課題:分?jǐn)?shù)加減法

  二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

  1、同分母分?jǐn)?shù)加減法 出示例 1(展示課件)

  師: 你瞧,工人叔叔正在說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的對(duì)話,提出合適的數(shù)學(xué) 問(wèn)題,并解答。(四人小組合作學(xué)習(xí))

  抽學(xué)生口頭匯報(bào),同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的.回答課件出示。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生明白用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果時(shí),要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  生 1:今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾? 列式為:1/16+1/16=8/16=1/2。答:今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的 1/2。

  生 2:下午比上午多鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?(或上午比下午少鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?) 列式為:7/16-1/16=6/16=3/8。答:下午比上午多鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的 3/8。

  師:你們真能干,不僅提出了問(wèn)題,還正確的解答出來(lái)了。

  師:同學(xué)們,你們知道他們倆是怎樣把結(jié)果算出來(lái)的嗎?同桌議一議。學(xué)生討論,匯報(bào)討論結(jié)果。

  師:有誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣加減呢?

  生:分母相同的分?jǐn)?shù)相加減,分子相加減,分母不變,最后結(jié)果能約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  生舉出類似的算式計(jì)算(全班練習(xí))

  2、異分母分?jǐn)?shù)加減法

  師:孩子們真能干!那這兩個(gè)問(wèn)題又是怎樣解決的?前幾天和今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾? 今天比前幾天多鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?

  生:1/2+1/4=3/4 ,1/2-1/4=1/4 師:這兩個(gè)算式與前邊的算式的區(qū)別?(分母不同)

  師:說(shuō)說(shuō)結(jié)果是怎樣得來(lái)的?預(yù)設(shè):畫(huà)圖得出結(jié)果。 把分母變成同分母分?jǐn)?shù),再計(jì)算得出來(lái)的。 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算,再把計(jì)算結(jié)果的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 ……

  師:大家積極的開(kāi)動(dòng)腦筋,探索出了這么多解決問(wèn)題的方法,真了不起!但是這幾種計(jì)算方法是否對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)加法算式都是適用呢?

  學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)

  師:同意既適用又簡(jiǎn)便的方法(先同分,再計(jì)算)再把 1/2+1/4=( ),1/2-1/4=( )全班練習(xí),寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

  師:同學(xué)們?cè)谟?jì)算過(guò)程中,最關(guān)鍵的步驟是什么?

  生:最關(guān)鍵的步驟是先通分,再計(jì)算。

  師:說(shuō)一說(shuō),異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法?

  生:異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

  三、學(xué)生練習(xí)

  1、基礎(chǔ)練習(xí) 填一填:(出示課件)

 、偻帜傅姆?jǐn)?shù)相加減,(分母 )不變,( 分子 )直接相加減,計(jì)算的結(jié)果 要化為( 最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) )。

 、诋惙帜阜?jǐn)?shù)相加減,先(算一算: 4/15+7/15=11/15 5/6+7/8=20/24+21/24=41/24

  2、拓展練習(xí) 下面的題有什么特點(diǎn)?怎么算比較快? 1/4+1/3= 1/3+1/7= 兩個(gè)分母是互質(zhì)數(shù),分子都是 1。 得出:1/a+1/b=(b+a)/ab

  3、接龍游戲

  1/2+1/3 3/4-1/2

  四、課堂小結(jié)

  1/2-1/3 2/3+1/6 1/2+3/4 2/3-1/6 1/a-1/b=(b-a)/ab 1/3-1/4= 1/2-1/5= 17/18-13/18=4/18=2/9 7/9-2/3=7/9-6/9=1/9 通分),再按( 同分母分?jǐn)?shù)加減法 )計(jì)算。 (每組 6 個(gè)同學(xué),一個(gè)接一個(gè)地計(jì)算,看哪組又對(duì)又快)

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

  3、培養(yǎng)推理和概括能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

  2、難點(diǎn):理解先通分,再加減的算理。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1、教具:投影儀。

  2、學(xué)具:每人準(zhǔn)備正方形紙片若干。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、請(qǐng)學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折,然后在折的一部分涂上顏色,并說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾?

  2、請(qǐng)學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況。

  3、現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙的涂色部分合起來(lái)是多少,你可以列出那些算式?

  4、想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn),這些算式可以分成幾類?可以分成兩類,一類是分母相同的,另一類是分母不同的。引出今天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容:探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

  二、自主探索。

  1、根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道分母不同的加法算式,試一試如何計(jì)算,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。

  2、匯報(bào)自己探索的過(guò)程。

  3、就分母不同的加法算法應(yīng)該是什么樣的,請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論。

  4、結(jié)合折紙的涂色部分,思考、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法是正確的。

  5、交流匯報(bào)。

  (1)“與在圖上是不能直接相加的,因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌,只有?dāng)每份都相同時(shí),才可以直接相加!

  (2)“每份不同也就是說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單位不同,所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加!

 。3)“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,應(yīng)該先通分,把它們變成同分母的分?jǐn)?shù),然后再相加減!

 。4)“計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)!

  三、練一練。

  1、第1題,看圖填一填。

  2、第2題,估計(jì)下列那些算式的結(jié)果比較接近1,,0,再算出來(lái)。估計(jì)分?jǐn)?shù)加減法的得數(shù)大小比估計(jì)整數(shù)運(yùn)算的結(jié)果要困難得多,為此,在開(kāi)展本題練習(xí)前,再一次復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示直觀圖。

  3、第3、4題,獨(dú)立完成。

  4、第5題,運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,建議用線段圖分析題意,作草圖即可。

  四、總結(jié)。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你認(rèn)為進(jìn)行分母不同的分?jǐn)?shù)(異分母分?jǐn)?shù))相加減計(jì)算時(shí)要注意些什么?

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  異分母分?jǐn)?shù)加減法相對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減法而言,異分母分?jǐn)?shù)加、減法在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用得更普遍。因此,它是分?jǐn)?shù)加減法單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本小節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化以及同分母分?jǐn)?shù)加減法,理解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,適合學(xué)生自主嘗試體驗(yàn)教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版五數(shù)下冊(cè)P110~112頁(yè)例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法;培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣;

  2、滲透轉(zhuǎn)化的思想,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問(wèn)題的能力。以及分析、判斷、歸納的能力;

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受成功的喜悅,受到環(huán)保的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,并能比較熟練地正確計(jì)算和應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師生談話,提出問(wèn)題,揭示課題

  1、回憶舊知,做好鋪墊

  師:前段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),(板書(shū):分?jǐn)?shù))關(guān)于分?jǐn)?shù),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)?

  通過(guò)回憶,喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,做好新課鋪墊。

  2、設(shè)趣導(dǎo)入,提出問(wèn)題

 、艑W(xué)生自報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

  師:現(xiàn)在,閉上眼睛,想好一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?(及時(shí)板書(shū))

  閉上眼睛想一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),新鮮有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 、茖W(xué)生提出研究問(wèn)題

  師:如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),(圈出兩個(gè)能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù))我們可以研究他們什么?今天,我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)加減法。板書(shū):加減法

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

  3、組合算式,培養(yǎng)能力

 、沤M合算式

  師:請(qǐng)看黑板,在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中,(在前面圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù))任意選兩個(gè)組成加法和減法算式,寫(xiě)在自己的本子上。(寫(xiě)出算式就可以了,不必算出答案。)

  從三個(gè)分?jǐn)?shù)中任意選擇兩個(gè)組成未知算式,富有挑戰(zhàn)性,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力

  ⑵匯報(bào)算式:

  4、引導(dǎo)比較,揭示課題。

  師:仔細(xì)觀察這些算式,跟前面剛學(xué)的有什么不同?下面,我們就來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法。板書(shū):異分母

  引入這個(gè)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)造性的處理了教材,改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  二、自主探究,嘗試體驗(yàn),得出方法

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)題,滲透方法

  師:根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),碰到新問(wèn)題,我們?cè)撛趺崔k?

  滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  (二)初次嘗試,體驗(yàn)方法

  師:那么請(qǐng)大家選擇第一道來(lái)做一做。

  1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。

  2、匯報(bào)結(jié)果、(師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)

  兩種情況:

  A:先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。(若沒(méi)有過(guò)程,教師應(yīng)提醒學(xué)生把過(guò)程寫(xiě)出來(lái))

  研究通分

  師:(指著通分過(guò)程問(wèn)。)這一步我們?cè)诟蓡?為什么要通分?(?qiáng)調(diào):只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。)

  B:化成小數(shù)

  師:誰(shuí)還有不同的方法?(板書(shū)學(xué)生回答并提問(wèn):他(她)是怎么算的?最后比較:這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。)

  3、總結(jié)多種方法

  師:我們班同學(xué)真了不起!把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,我們就用這兩種方法來(lái)算一下第二道題(還是能化成有限小數(shù)的)。

 。ㄈ┒螄L試,熟悉方法(計(jì)算第二題)

  1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。

  2、匯報(bào)結(jié)果。

  (四)三次嘗試,優(yōu)化方法

  1、提出問(wèn)題。

  師:如果是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)(連線一下,出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù))又該怎么求他們的和呢?

  2、反饋交流。

  師:誰(shuí)來(lái)反饋一下,同時(shí)板書(shū)。追問(wèn):有化成小數(shù)計(jì)算的`嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法,完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。首先第一次嘗試,讓學(xué)生得出了把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法,第二次嘗試讓學(xué)生熟悉并強(qiáng)化方法,第三次嘗試引發(fā)認(rèn)知沖突。引導(dǎo)得出通分的方法更具有普遍性。優(yōu)化了算法。

 。ㄎ澹┳赃x計(jì)算,鞏固方法。

  師:下面,就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,注意格式!

  匯報(bào)反饋(學(xué)生口答形式)

  在學(xué)生優(yōu)化算法的基礎(chǔ)上,再次練習(xí),起到鞏固的作用,扎實(shí)、有效。

 。┮龑(dǎo)驗(yàn)算,培養(yǎng)習(xí)慣

  師:要想知道自己有沒(méi)有做對(duì),可以怎么辦?怎么驗(yàn)算?(挑最后一道題驗(yàn)算)學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。

  驗(yàn)算教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、回顧課堂,整理知識(shí),增強(qiáng)意識(shí)

  師:回憶一下,今天,我們學(xué)了什么?怎么算的?為了保證計(jì)算正確,你覺(jué)得有什么要提醒大家?

  課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)有知識(shí)的小結(jié),也有學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能方面的提醒。顯得科學(xué)、合理、全面。能夠增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算,重視驗(yàn)算的意識(shí)

  過(guò)渡:看來(lái)我們X X班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí)!老師真佩服你們!下面,就讓我們一鼓作氣,來(lái)看看今天的知識(shí)能解決什么問(wèn)題?請(qǐng)看大屏幕。

  四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識(shí),提升能力(課件出示)

  1、【生活題】:

  根據(jù)圖上信息,提出問(wèn)題,列出算式。

  人們?cè)谌粘I钪挟a(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?有什么感想?根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問(wèn)題并列式計(jì)算嗎?

  習(xí)題貼近生活,親切自然。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,處理信息、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,又使學(xué)生受到了環(huán)保教育。

  2、【對(duì)比題】:

  是非審判庭。逐題出示

  2/3—4/9=2/9() 7/10—3/5=4/5()

  3/5+4/7=7/12()1/2+3/7=13/14()

  師:對(duì)的請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎么算的?錯(cuò)的說(shuō)明理由。

  是非判斷,對(duì)比鮮明,加深對(duì)新知的理解和掌握。

  3、【拓展題】:

  比比誰(shuí)算得快

  A、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 、、教師出一題,學(xué)生做一題,(題目類型是分子是1,分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如:1/3+1/4 1/5—1/6)

  ⑵、讓學(xué)生出題(4題過(guò)后)

  師問(wèn):你也能像老師那樣來(lái)說(shuō)幾個(gè)算式嗎?學(xué)生說(shuō),其他人解答。

  追問(wèn):為什么有些人算得那么快?有什么奧秘嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些算式?有什么發(fā)現(xiàn)?

  B、應(yīng)用規(guī)

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)情分析】:

  三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法,絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義,對(duì)元角分也比較熟悉。且三級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷,這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  【教材分析】:

  簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理!霸囈辉嚒 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法,并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。

  2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  1. 掌握用豎式對(duì)小數(shù)進(jìn)行加、減法的計(jì)算的基本方法。

  2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問(wèn)題。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  課件、投影儀

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

 。ㄕn件演示文具店,售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前)

  引入:歡迎各位小顧客光臨本店,本店為大家提供各式各樣的文具,老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售,所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具,你想選購(gòu)本店哪兩種文具?四人小組討論:共有多少種不同的搭配,把自己購(gòu)買(mǎi)文具的方案在組內(nèi)交流一下。

  [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律,探究共有多少種不同的搭配,為學(xué)生進(jìn)一步探索購(gòu)買(mǎi)文具要花的錢(qián)留下了廣闊的思維空間。

  二、探究新知,合作交流

 。ㄒ唬、用豎式計(jì)算小數(shù)加法

  1、每人嘗試計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)文具要花多少錢(qián)?如果計(jì)算有困難的可以請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一起解決。

  2、小組內(nèi)交流各自解決問(wèn)題的方法。

  估計(jì)有以下兩種方法:(1)將文具的價(jià)格看成以角為單位,將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法;(2)將文具價(jià)格中的元和元相加、角和角相加。

  3、全班交流。

  隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生交流自己購(gòu)買(mǎi)文具的情況,花了多少錢(qián)?自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)買(mǎi)了同樣的文具?自己又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?提倡解題策略的多樣化。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(整數(shù)加減法)做依托,嘗試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問(wèn)題是完全可能的,在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生相互交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

  4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

 。1)以剛才那位同學(xué)交流了自己購(gòu)買(mǎi)文具的情況為例,請(qǐng)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

  估計(jì)會(huì)出現(xiàn)下面兩個(gè)豎式: 如 80.8+ 6 + 0.6

  141.4

  (2)分組討論:加法的豎式計(jì)算要注意什么?在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?為什么得數(shù)中也要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置?(注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用)計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方?

 。3)用豎式算一算自己剛才購(gòu)買(mǎi)文具的'價(jià)錢(qián)算得對(duì)不對(duì)?

  [設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,學(xué)生主動(dòng)遷移過(guò)去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情,在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位,以及十分位相加滿十,向個(gè)位進(jìn)一的道理,很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算,讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

 。ǘ、用豎式計(jì)算小數(shù)減法

  (1) 嘗試用豎式計(jì)算

  剛才我們每人都購(gòu)買(mǎi)了兩種文具,哪種文具貴些?貴多少錢(qián)?你能用豎式算一算嗎?做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。

 。2)集體交流

  重點(diǎn)討論:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)?計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方?

  [設(shè)計(jì)意圖]遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的,在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論,加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

  (三)小結(jié)。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法,在小數(shù)加減法中,要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊,只要什么對(duì)齊就行了?

 。ㄋ模┚C合運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  除了剛才選擇的文具外,你還喜歡哪兩種文具?先求出它們價(jià)格的和,再求出他們價(jià)格的差,并在小組里交流。(交流時(shí),教師的板書(shū)要有啟發(fā)性,一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象,另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律的,力爭(zhēng)找出所有的組合,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.完成P96頁(yè)“做一做”

  學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問(wèn)題

  2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)

  3.用數(shù)學(xué):練習(xí)二十二第2題,學(xué)生獨(dú)立解決。

  第(2)小題可以估算或者口算,也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較,得出10元不夠的結(jié)論。

  4.練習(xí)二十二第3題,要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。

  5.練習(xí)二十二第4題,提出問(wèn)題在計(jì)算。

  四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

  (1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你能告訴大家要注意些什么嗎?

  (2)星期天,開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動(dòng),幫助爸爸媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)菜或到超市買(mǎi)東西,并記錄、計(jì)算家庭支出情況,下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。

  [設(shè)計(jì)意圖]活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

  0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6

  元 角

  1 . 20 . 8

  -0 . 6 + 0 . 6

  0 . 61 . 4

  元 角

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第131-132頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)生自主探究,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。

  2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

  3.初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,同分母分?jǐn)?shù)加減法為什么能直接相加減?(分母相同,即分?jǐn)?shù)單位相同)怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法呢?請(qǐng)你們拿出兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折出1/2和1/4,再用兩張同樣大的正方形紙分別折出1/3和1/9,折好后涂色表示這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。

  2.小組活動(dòng):學(xué)生交流各自的表示方法。

  3.教師設(shè)問(wèn):這里的1/2和1/4、1/3和1/9能直接相加嗎?為什么?(分母不同,即分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加) 揭示課題:異分母分?jǐn)?shù)加減法。

  [評(píng)析:課始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以設(shè)問(wèn)的形式,從學(xué)生已有的舊知切入新知。通過(guò)折紙活動(dòng),將學(xué)生帶入求知的情境中,既復(fù)習(xí)了舊知,又引發(fā)了新舊知識(shí)間的`矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望。]

  二、合作學(xué)習(xí)。探究新知

  1.分組討論1/2+1/4,并用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明計(jì)算方法。

  (引導(dǎo)學(xué)生用前面折紙并涂色的長(zhǎng)方形紙來(lái)驗(yàn)證計(jì)算方法,分組派代表匯報(bào)計(jì)算情況)

  2.同理分析:1/3+1/9=3/9+1/9=4/9。結(jié)合板書(shū)討論:

  (1)從等式的左邊到等式的右邊,實(shí)際是做了什么?(通分)

  (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的道理?(可結(jié)合學(xué)具圖理解)把1/2化成2/4,這樣平均分的份數(shù)相同,也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位相同。因此,2個(gè)1/4與1個(gè)1/4合起來(lái)就是3個(gè)1/4,即3/4;第二題是3個(gè)1/9與1個(gè)1/9合起來(lái)是4個(gè)1/9,即4/9。

  3.驗(yàn)算1/2+1/4=3/4。

  (1)交換加數(shù)位置。

  1/4+1/2=1/4+2/4=3/4

  (2)用減法驗(yàn)算。(你會(huì)算嗎?有困難的小組幫忙)

  3/4-1/2=3/4-2/4=1/4

  3/4-1/4=2/4=1/2

  4.你現(xiàn)在知道異分母分?jǐn)?shù)加減法怎樣計(jì)算嗎?

  完成板書(shū):異分母分?jǐn)?shù)加減法

  ↓通分

  同分母分?jǐn)?shù)加減法

  [評(píng)析:承用前面的折紙,引導(dǎo)學(xué)生直觀地看出計(jì)算結(jié)果。通過(guò)相互述說(shuō)算理和檢驗(yàn)計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,知道怎么算,而且懂得了為什么這樣算的道理。]

  三、鞏固練習(xí)。形成技能

  1.基礎(chǔ)練習(xí)。

  1/3+1/4

  5/6+3/8

  11/12-5/6

  3/4-2/5

  1-1/6

  (先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指名板演各題的計(jì)算過(guò)程,注意對(duì)計(jì)算中的錯(cuò)誤和不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行糾正。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類題型的計(jì)算方法及技巧)

  2.深化練習(xí)。

  出示異分母分?jǐn)?shù)加減法算式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,并讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。(要求能說(shuō)出先通分化成同分母分?jǐn)?shù),再相加減)

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)自主探究,學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

  2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

  3、在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生計(jì)算能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、3/8表示把單位“1”平均分成()份,表示其中的'()。它的分?jǐn)?shù)單位是(),3/8里面有()個(gè)()。

  2、

  (1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是()。

 。2)5/9里面有()個(gè)1/9。

 。3)4/7是4個(gè)()。

 。4)3個(gè)1/5是()。

 。5)1里面有()個(gè)1/5,即是()。

  3、約分:6/8=5/10=3/9=6/14=

  【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知,為探究新知做鋪墊。

  (二)、新課導(dǎo)入師:同學(xué)們,你能分別各寫(xiě)一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請(qǐng)大家在草稿上各寫(xiě)一個(gè),并大膽的猜測(cè)一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫(xiě)算式。師板書(shū)課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

  二、導(dǎo)學(xué)探究,建立模型

  (一)導(dǎo)學(xué)探究,解決問(wèn)題

  教學(xué)例1:(出示課件)媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊,爸爸吃了其中3塊,媽媽吃了其中1塊。

  1、導(dǎo)學(xué)提示,明確方向

 。1)請(qǐng)你提出用分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  (2)獨(dú)立列式解答

 。3)小組內(nèi)討論計(jì)算方法,試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】明確探究?jī)?nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  先獨(dú)立完成,在小組討論。

 。ǘ┱故窘涣,建立模型

  1、展示匯報(bào),重點(diǎn)釋疑

 。1)爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?3/8+1/8=4/8=1/2(張)

 。2)爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灒?/8-1/8=2/8=1/4(張)

 。3)還剩多少?gòu)堬灒?-3/8-1/8=4/8=1/2(張)

  【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)提高學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生自主探究的能力,提高學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、歸納小結(jié),建立模型

  同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分母相加、減。

  三、練習(xí)檢測(cè),鞏固應(yīng)用

  1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

  5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?計(jì)算結(jié)果要注意什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的計(jì)算能力

  2、春蕾小學(xué)圖書(shū)館中各類圖書(shū)情況如圖所示。

 。1)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾?

 。2)其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾?

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既鞏固了知識(shí),又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

  四、整理回顧,反思提升

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3/8+1/8=4/8=1/2(張)答:爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅.

  3/8-1/8=2/8=1/4(張)答:爸爸比媽媽多吃了1/4張餅.

  1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答:還剩1/2張餅

  同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分母相加、減。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同

 。2)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算也可以一次通分,再計(jì)算。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板,多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師帶同學(xué)們一起去云夢(mèng)森林公園參觀。

  用多媒體出示表格,問(wèn):從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  二、合作探究,學(xué)習(xí)新知:

  1.根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問(wèn)題。

  (1)學(xué)生先獨(dú)立解答,再在小組內(nèi)交流算法。

  (2)小組派代表匯報(bào)算法:

  (3)教師問(wèn):這兩種算法有什么不同?你喜歡哪種算法?你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生思考并回答。

  師生共同總結(jié):

  三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先算前面兩個(gè),再算最終結(jié)果;也可以先一次通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則計(jì)算結(jié)果,比較簡(jiǎn)便。

  2.課件出示下表:

  森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對(duì)比

  地控類別蓄存為地下水地表水其他

  森林7/201/42/5

  裸露地面?11/202/5

  師:從表中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?看到這些信息你有什么感想?你能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  學(xué)生獨(dú)立列式解答。

  展示學(xué)生不同的解答方法:

  提問(wèn):這兩種方法有什么不同?

  師生總結(jié):加減混合運(yùn)算中有小括號(hào)時(shí),要先算小括號(hào)里的。

  3.結(jié)合以上兩個(gè)問(wèn)題,總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  師:你能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎?

  學(xué)生先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),再在全班交流。

  課件出示:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

  三、鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新:

  1.由小組派代表評(píng)比。

  出示教材第118頁(yè)“做一做”。比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

  2.列式計(jì)算:

  (1)從6/7里減去1/2和1/7的和,差是多少?

 。2)4/5加上3/5減去1/3的差,和是多少?

  3.小華看一本故事書(shū),第一天看了1/3,第二天看了3/5,還剩下多少?zèng)]有看?

  4.水果店運(yùn)來(lái)5/8噸水果,其中梨占1/4,蘋(píng)果占1/5,其他水果占這批水果的幾分之幾?

  四、課堂小結(jié):

  師:通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (學(xué)生發(fā)言)

  師:看來(lái)大家的收獲可真不少,希望同學(xué)們平時(shí)多留心多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決你身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  五、布置作業(yè)

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計(jì)算問(wèn)題中的價(jià)值,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,以舊引新:

  1、今天×××同學(xué)過(guò)生日,你準(zhǔn)備怎么過(guò)?你想請(qǐng)哪些人來(lái)參加你的生日聚會(huì)?

  2、請(qǐng)你分蛋糕,你怎么分?

  3、這些分法都可行嗎?如果都可行的話,怎樣比較合理?

  4、我們?cè)鯓硬拍苤滥欠N最合理?

  5、計(jì)算,算式怎么列?

  6、這些算式與我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

  7、我們前面學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算?為什么?

  那么,異分母分?jǐn)?shù)加減法能不能直接相加減,怎么辦?下面我們一起來(lái)研究。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探索新知:

  1、這些算式都是連加的,比較麻煩,我們先來(lái)研究?jī)蓚(gè)分?jǐn)?shù)相加的,根據(jù)黑板上這些數(shù),可以有哪些算式供我們研究。

  2、請(qǐng)你任選一個(gè)算式來(lái)進(jìn)行研究。

  3、請(qǐng)你先將你選中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用陰影表示在老師發(fā)給你的兩個(gè)圓紙片上,然后把它們合起來(lái),通過(guò)剪一剪,畫(huà)一畫(huà),折一折的方法,找到它們的和,F(xiàn)在以四人為一個(gè)小組,開(kāi)始研究。

  4、生匯報(bào)結(jié)果。

  5、怎么知道的?把你的操作過(guò)程向大家介紹一下。

  6、這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)什么樣的過(guò)程?

  7、練習(xí)。

  8、這幾道題怎樣進(jìn)行驗(yàn)算?請(qǐng)大家試一試。

  9、這幾道題其實(shí)就是異分母分?jǐn)?shù)的減法,他們做的`時(shí)候有什么相同的地方?為什么要先通分?

  10、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法以及注意的地方。

 。ㄈ、練習(xí)應(yīng)用:

 。ㄋ模、自學(xué)書(shū)本。

 。ㄎ澹⑻岣呔毩(xí):口算

 。、發(fā)展練習(xí):找規(guī)律

 。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)。

  五、反思:

  異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教材上的教學(xué)材料是這樣安排的:明橋小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形試驗(yàn)田,其中1/2種黃瓜,1/4種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾?1/2+1/4=

  想:分母不同,就是分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),然后再相加。

  一、教材的局限性:

  1、教學(xué)材料過(guò)于呆板,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、沒(méi)有為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)探究。

  二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案,有以下幾點(diǎn)想法:

  1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,大概是這樣的一個(gè)過(guò)程:先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生,異分母分?jǐn)?shù)相加,分?jǐn)?shù)單位不同,要先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí)。

  本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)單位不同,無(wú)法相加,于是他們通過(guò)操作,把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,再相加。上述過(guò)程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過(guò)程中,每一個(gè)小組的學(xué)生

  都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,“異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分”這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過(guò)程中,教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

  2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。

  新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞,而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

  “異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì),獲得一些經(jīng)驗(yàn)。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,利用情境貫穿整堂課。

  好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開(kāi)始,引出學(xué)生很熟悉的過(guò)生日的話題,一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分蛋糕的方案,并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上,引出今天要研究的問(wèn)題:“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

  最后,提出課外延伸題:今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,請(qǐng)你用今天學(xué)到的知識(shí),再去思考一下,前面幾種分蛋糕的方案,哪種是可行的,哪種是不可行的?既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,同時(shí)也起到了首尾呼應(yīng)的作用。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo)∶了解分?jǐn)?shù)加減法的意義;掌握分?jǐn)?shù)加減法的法則,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)∶通過(guò)探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察水平,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  三、教學(xué)過(guò)程

  尊敬的各位老師大家好,我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生,今天我試講的題目是同分母分?jǐn)?shù)相加建,下面我將正式開(kāi)始我的試講。

  上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。

  【導(dǎo)入】

  同學(xué)們,你們都喜歡過(guò)生日嗎?前幾天也是小紅的生日,媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕,我們一起來(lái)看一看,仔細(xì)觀察這張圖片,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō),觀察的可真認(rèn)真,挺多媽媽將蛋糕平均分成了8份,爸爸吃了3份,媽媽吃了1份。那也就是說(shuō)爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8個(gè)蛋糕,媽媽吃了1/8個(gè)蛋糕。那你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō),你提的這個(gè)問(wèn)題可真有價(jià)值,請(qǐng)坐。

  爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕?那我們?cè)撊绾瘟兴闶侥??duì),用3/8+1/8,那其他同學(xué)還能提出一個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?坐姿最端正的同學(xué),請(qǐng)你來(lái)說(shuō)你這問(wèn)題也非常有價(jià)值,請(qǐng)多爸爸比媽媽多吃了多少個(gè)蛋糕,那我們列算式就是,對(duì),3/8-1/8。那我們一起來(lái)觀察這兩個(gè)算式,它們之間有哪些共同點(diǎn)呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)觀察的非常細(xì)致,請(qǐng)坐。

  都是分母是8的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)的加減法。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)的世界,去學(xué)習(xí)一下——同分母分?jǐn)?shù)相加減。

  【新授】

  活動(dòng)一:

  解決問(wèn)題,我們需要一步一步來(lái)我們先來(lái)看第一個(gè)分式,3/8+1/8,我們?cè)撊绾斡?jì)算?同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組合作,可以借助我們學(xué)具袋中的.圓形卡片進(jìn)行折一折,涂一涂,算一算,老師相信小組的力量是強(qiáng)大的,討論完成,以端正的坐姿來(lái)示意老師?茨膫(gè)小組的方法又好又快。開(kāi)始。

  老師看同學(xué)們都做得很端正了,哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果?老師看3組的同學(xué)手舉的像小樹(shù)林一樣,那就最后排同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。你們小組的動(dòng)手能力可真強(qiáng),是運(yùn)用涂一涂的方法,將一個(gè)圓形卡片平均分成了8份,其中3份是爸爸吃的涂上顏色,其中的1份是媽媽吃的,也涂上顏色,一共有4份涂上顏色,所以爸爸和媽媽一共吃了4/8個(gè)蛋糕,也就是一個(gè)蛋糕的1/2。所以他們一共吃了1/2的蛋糕,同學(xué)們都同意他的答案嗎?那其他小組還有不同的方法嗎?

  3排同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō),你在方法可真有創(chuàng)意,是將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)計(jì)算的1/8的小數(shù),表示為0.125,3/8轉(zhuǎn)化為小數(shù),就是0.375。最后相加就是0.5,0.5等于1/2。所以兩人一共吃1/2的蛋糕,并不是所有的分?jǐn)?shù)都能化為有限小數(shù),所以這種方法具有一定的局限性。其他小組還有不同的方法嗎?1排同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō),你的小腦袋可真靈活,他是直接3/8+1/8就等于3/8+1等于4/8,所以等于1/2。那你能和大家說(shuō)一說(shuō),你為什么要這樣計(jì)算嗎?說(shuō)的頭頭是道,真像一個(gè)小老師,請(qǐng)坐。因?yàn)槲覀儼岩粋(gè)蛋糕平均分成8份,3/8和1/8的分?jǐn)?shù)單位相同,都是1/8。3 /8表示3個(gè)1/8,1 /8,表示1個(gè)1/8,也就是說(shuō)3/8+1/8就等于3個(gè)1/8+1個(gè)1/8等于4個(gè)1/8就是4/8,也就是1/2。同學(xué)們都想到這個(gè)方法了嗎?

  活動(dòng)二:

  那我們這4是怎么得來(lái)的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)的非常棒,是這里的3合1相加的來(lái)的,那這3又是誰(shuí)的呀?對(duì),是我們3/8中的3,1是1/8中的1。我再結(jié)合著小圓片來(lái)理解一下這個(gè)過(guò)程。3/8表示8份中的3份,1/8表示8份中的1份,也就是平均分成8份中的1份+3份,等于4份,所以等于4/8,4/8能約分,所以約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  那第二個(gè)算式3/8-1/8,我們?cè)撊绾斡?jì)算?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō),直接用分子3-1相減等于2/8,再約分等于1/4。為什么可以這樣計(jì)算呢?對(duì)呀,因?yàn)?/8就是3個(gè)1/8-1個(gè)1/8等于2個(gè)1/8就等于2/8,再約分就是1/4。

  活動(dòng)三:

  我們帶來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,你能試著總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法嗎?

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō),總結(jié)的既簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確,在和同桌之間互相交流討論。

  觀察一下黑板上這些內(nèi)容,以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。

  【鞏固練習(xí)】

  接下來(lái)老師就來(lái)考一考大家,同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?這么自信,請(qǐng)看大屏幕。第一題誰(shuí)說(shuō)出他的答案,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),同學(xué)們,你們都同意他的答案嗎?看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)了。

  【課堂小結(jié)】

  不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都有那些收獲呢?班長(zhǎng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō),他說(shuō)啊通過(guò)本節(jié)課在分式計(jì)算過(guò)程中同分母分式的加減法則,也就是同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變,分子相加減。看來(lái)啊本節(jié)課上特聽(tīng)講非常認(rèn)真,請(qǐng)坐!

  【作業(yè)布置】

  那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù),課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識(shí)去計(jì)算一下,今天吃飯飯的時(shí)候爸爸媽媽比自己多吃了多少餅吧。下節(jié)課一起來(lái)交流討論一下。

  本節(jié)課就先上到這,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  尊敬的各位考官,我的試講到此結(jié)束,感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材80頁(yè)例1,練習(xí)十四1~4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

  2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問(wèn)題中的價(jià)值,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

  3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,獲得成功的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加減法,你會(huì)計(jì)算下面的題目嗎?

  出示口算題:

  2/4+1/47/9-5/94/8+3/88/10-7/10

  交流:你是怎么想的?

  導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的.加、減法。

  二、教學(xué)例1

  1、出示例1

  指名讀題。

  提問(wèn):怎樣列式?為什么?

  這道算式與我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)計(jì)算有什么不同呢?

  揭示課題

  2、探索計(jì)算方法

  談話:我們可以用一張長(zhǎng)方形紙表示這塊試驗(yàn)田,折一折、涂一涂,在這張長(zhǎng)方形紙上分別表示出它的1/2、1/4

  學(xué)生操作,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  交流:根據(jù)你的操作,說(shuō)說(shuō)1/2+1/4的得數(shù)是多少?

  你是怎樣看出得數(shù)是3/4的?把涂色部分看成3/4時(shí),原來(lái)的1/2被看作了幾分之幾?

  想一想,如果不看圖,計(jì)算1/2+1/4時(shí),先要做什么?

  提問(wèn):把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程,我們應(yīng)用了什么知識(shí)?這個(gè)過(guò)程也叫什么?想一想,計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),為什么要先通分?

  完成書(shū)上的填空。

  3、把例1的問(wèn)題改成:黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾?

  學(xué)生嘗試解答

  評(píng)講。

  重點(diǎn)提問(wèn):計(jì)算時(shí),要先做什么?

  三、教學(xué)“試一試”

  1、指名讀題。提問(wèn):除了計(jì)算之外,題目還有哪些要求?

  2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算。

  3、講評(píng)。

  提問(wèn):5/6-1/3的得數(shù)是多少?作為得數(shù),3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔?

  指出:計(jì)算結(jié)果能約分的,要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  提問(wèn):你是怎樣計(jì)算1-4/9的?為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9?

  你是怎么進(jìn)行驗(yàn)算的?

  4、總結(jié)方法:

  計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么?小組交流。

  總結(jié):計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),要先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算;計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);計(jì)算后要自覺(jué)驗(yàn)算。

  四、完成“練一練”

  學(xué)生計(jì)算,并選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算。

  交流。

  五、診斷練習(xí)

  下面的計(jì)算對(duì)嗎?不對(duì)的,請(qǐng)幫助改正。

  2/5+1/4=3/9=1/3

  1/6-1/24=4/24-1/24=3/24

  3/5+3/10=6/10+3/10=9/10

  1/6+1/8=1/14

  六、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)十四1

  學(xué)生各自涂色,并寫(xiě)出得數(shù)。

  同桌互相檢查。

  2、做練習(xí)十四3、4

  指名讀題后,學(xué)生獨(dú)立解答。

  其中第4題提醒學(xué)

  生根據(jù)要求的問(wèn)題正確選擇條件。

  集體交流。

  七、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

  八、作業(yè)

  練習(xí)十四2

  教后反思:

  本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為主、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,主要有以下的特點(diǎn):

  把培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力放在重要的位置,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  通過(guò)已學(xué)知識(shí)的遷移,為學(xué)生探究方法提供可能,課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想。

  習(xí)題的練習(xí)既能突出本節(jié)課的重點(diǎn),起到鞏固深化的作用,又能發(fā)展學(xué)生的思維,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  2、合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

  3、感受新知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  小數(shù)加減法的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入、導(dǎo)入新課。

  師:孩子們,你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎?(逛過(guò))你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有?

  師:老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎?

  二、探索新課。

  1、老師第一次逛商場(chǎng)買(mǎi)了兩件商品,一件:534元,另一件:498元,請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)?這兩件商品相差多少元?請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。

  學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。 集體訂正。

  師:這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法,請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程,整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

  讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是:相同數(shù)位對(duì)齊。(板書(shū))

  2、老師第二次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品,一件:53.4元,另一件:49.8元,(一邊板書(shū)一邊問(wèn):這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化?)還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)?這兩件商品相差多少元?

  學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的'同學(xué)去黑板上板演。

  集體訂正。

  師:這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢?

  師:那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢?

  生:都是相同數(shù)位對(duì)齊。

  師:整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方,哪些地方不同呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。(板書(shū)課題:小數(shù)加減法)

  3、老師第三次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品,一件:53.4元,另一件:

  4.98元,孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢?請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。

  學(xué)生操作,教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了,師就問(wèn):有不同的方法嗎?

  (如果沒(méi)有,教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫(xiě)成豎式)問(wèn):這樣的豎式行不行?

  生:不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。

  師:和前面的題比較,它們有相同的地方嗎?

  生:它們都是末位對(duì)齊了。

  師:為什么前面的計(jì)算可以末位(最低位)對(duì)齊,這道題就不可以呢?

  讓學(xué)生明白:前面的末位數(shù)位相同,這里的末位數(shù)位不相同。

  師:為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢?

  生:因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣,所以,要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。

  師:那么在小數(shù)計(jì)算中,什么情況下可以末位對(duì)齊?什么情況下不可以呢?

  生:在小數(shù)計(jì)算中,末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊,末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

  4、師:好,那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)試一試。只列豎式,不計(jì)算。(小黑板)

  9.8+6.28= 21.56+6.7= 50+3.75= 111.60—99=

  5.64-1.7= 7.2-6.45= 100-9.78=

  集體評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)時(shí),請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō):你給大家提個(gè)醒,在寫(xiě)豎式時(shí),哪一步最容易出錯(cuò)?

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,在這些對(duì)齊的豎式里,小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律? 生:小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。

  師:說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢?

  生:說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位就對(duì)齊了。

  師:說(shuō)得好。(在相同數(shù)位對(duì)齊的板書(shū)下面寫(xiě)上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊) 師:你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位就對(duì)齊了呢? 生回答略。

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

  相同點(diǎn):都是相同數(shù)位對(duì)齊。

  不同點(diǎn):整數(shù)的末位對(duì)齊了,而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn):為什么呢?

  讓學(xué)生明白:整數(shù)的末位就是

  師:對(duì)齊了豎式,你們會(huì)計(jì)算嗎?先說(shuō)說(shuō),你準(zhǔn)備怎么計(jì)算? 生:按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。 學(xué)生練習(xí),集體訂正。

 。ǘ┙虒W(xué)例二:

  出示例二:

  小數(shù)加減法要注意什么?

  師:孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了,能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎?

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

  2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

  3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  (1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是xx。

  (2)5/9里面有xx個(gè)1/9(3)4/7是4個(gè)xx。

  (4)3個(gè)1/5是xx。

  (5)1里面有xx個(gè)1/5,即是xx。

  二、新課導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,在三年級(jí)時(shí),我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,你能分別各寫(xiě)一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的.算式嗎?下面請(qǐng)大家在草稿上各寫(xiě)一個(gè),并大膽的猜測(cè)一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫(xiě)算式。師板書(shū)課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

  三、嘗試練習(xí)

  師:誰(shuí)愿意給大家介紹一下你都寫(xiě)了什么樣的算式?

  生匯報(bào)自己所寫(xiě)的算式。

  師:同學(xué)們寫(xiě)的算式到底對(duì)不對(duì)呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信你們能找到答案的。

  四、學(xué)習(xí)交流、探究新知

  1、教學(xué)例1:(出示課件)

  媽媽給明明過(guò)生日,分生日蛋糕。爸爸將這個(gè)蛋糕平均分成了8塊,爸爸吃了其中3塊,媽媽吃了其中1塊。問(wèn):你能用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎?(如:爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)

  問(wèn):你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí),提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎?

  選擇:1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?

  那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生獨(dú)立思考、探究。

  學(xué)生匯報(bào)(1)從圖上看結(jié)果。

  (2)說(shuō)理:1/8是1個(gè)1/8,3/8是3個(gè)1/8,1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8,也就是4/8。強(qiáng)調(diào):4/8可以寫(xiě)成多少?(1/2)

  師:聯(lián)想整數(shù)加法的含義,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。)

  口算練習(xí):1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問(wèn):觀察這些算式,對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加法,你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,把分子相加)

  2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問(wèn)題,比多少

  學(xué)生獨(dú)立思考后反饋,注意書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。)

  口算練習(xí):3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問(wèn):觀察這些算式,對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)減法,你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減,分母不變,把分子相減)

  五、點(diǎn)撥歸納

  師:觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)?

  觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果,又發(fā)現(xiàn)什么?

  板書(shū):同分母的分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。

  追問(wèn):計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦?(計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)

  六、鞏固練習(xí)

  1、完成課本105頁(yè)做一做學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答

  2、完成課本106頁(yè)做一做

  學(xué)生開(kāi)火車(chē)回答

  3、拓展練習(xí)(口答):1/12+xx=7/12xx-1/12=7/12

  5/xx+3/xx=8/xx

  師:做了這道題,你有什么感受?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同),才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

  七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  八、作業(yè)

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