語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
2、能聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)贊美了小草的哪些精神。
3、聯(lián)系上下文，體會(huì)擬人修辭手法的作用。
4、背誦自己喜歡的小節(jié)。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容，并體會(huì)擬人修辭手法的作用。
難點(diǎn)：
聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)出贊美了小草的哪些精神，并且有感情地朗讀詩(shī)歌。 教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。
2、揭示課題，板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
（一）初讀課文，整體感知
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第1小節(jié)
1、指名朗讀課文第1小節(jié)。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、幻燈片出示學(xué)習(xí)提綱。
4、小組自主交流學(xué)習(xí)。
5、反饋學(xué)習(xí)情況。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第2—7小節(jié)
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同法學(xué)習(xí)第2~7小節(jié)。
2、分組分段朗讀詩(shī)歌。
3、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
4、作者在描寫(xiě)這些段落時(shí)都運(yùn)用了什么修辭手法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
5、你知道每個(gè)小節(jié)都突出了小草的什么特點(diǎn)嗎？
6、能讀出小草的特點(diǎn)嗎？同桌互讀。（說(shuō)作用及體現(xiàn)何種精神，板書(shū)。）
7、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美小草嗎？
三、總結(jié)
1、學(xué)了這首詩(shī)歌，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的`呢？
2、你喜歡小草嗎？為什么？
3、教師小結(jié)。
四、課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用筆畫(huà)一畫(huà)你心中的小草。
教學(xué)反思：上完《小草之歌》后，感觸頗深。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。拋出自學(xué)提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解，再回過(guò)頭學(xué)習(xí)第一部分和最后一部分，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。由于學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)挘杂行╇y一點(diǎn)的問(wèn)題大部分學(xué)生都不敢舉手回答。在指導(dǎo)朗讀方面我比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元語(yǔ)文天地。
一、 字詞句運(yùn)用
1． 每天我們都會(huì)遇到許多事，我們的心情也常常會(huì)隨之改變， 看，這個(gè)小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。
猜猜她為什么這么高興？
2、看老師的表情，生：生氣。每當(dāng)你們上課不認(rèn)真時(shí)我就很生氣。
能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時(shí)候最生氣？
3、再看，這個(gè)呢？這個(gè)小女孩張大嘴巴，很害怕。
這個(gè)呢？這個(gè)小女孩皺著眉頭，很（難過(guò)).
你有過(guò)害怕或者難過(guò)的心情嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)（ ）的時(shí)候，我很（ ）。
4、小結(jié)：剛剛我們學(xué)了四個(gè)字：一起讀讀，高興、難過(guò)、生氣、害怕。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)都是描述的是我們的（一種心情）， 其實(shí)表示心情的詞語(yǔ)還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)
5、運(yùn)用。
我們不僅要會(huì)說(shuō)這些詞，還要會(huì)運(yùn)用這些詞。
*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（后悔）哦。
*馬上就要交卷了，我還有許多沒(méi)寫(xiě)完，我真（著急）。
*每次寫(xiě)完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。
過(guò)度：同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表?yè)P(yáng)你們，給你們一個(gè)猜個(gè)謎語(yǔ)。
二、 謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們?cè)缭缙稹?（大公雞）
2.你見(jiàn)過(guò)大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的.羽毛。
3.我國(guó)明代杰出的大畫(huà)家大詩(shī)人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫(huà)了一幅畫(huà)，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》（板書(shū)課題）。
5.圖上的大公雞真美麗，詩(shī)中的大公雞更美你們想讀嗎？
教師范讀，生聽(tīng)老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀
1、孩子們，你們讀得真不錯(cuò)，但是最厲害的呢，是能夠聽(tīng)老師的意思，讀出那行詩(shī)來(lái)。認(rèn)真聽(tīng)，看看老師讀的是哪行詩(shī)，把它讀出來(lái)。
好威風(fēng)的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。
詩(shī)人寫(xiě)道——生齊，第一句。
2、它渾身雪白的羽毛多么引人注目！看，它就像一個(gè)大將軍，昂首闊步向我們走來(lái)了。詩(shī)人寫(xiě)——生齊
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）
師抽生讀第一二句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評(píng)議。讀出威風(fēng)，有力。
3.這可是一只不一般的公雞，平時(shí)他是不輕易說(shuō)話啼叫的。讀這行的時(shí)候啊，我們輕一點(diǎn)——第三句。齊讀
為什么呢？——
因?yàn)樗兄卮蟮娜蝿?wù)，等太陽(yáng)出來(lái)，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！
師：是呀，它一叫家家戶戶都開(kāi)門了。哪一句————
師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬(wàn)戶把門開(kāi)。農(nóng)民要 。小學(xué)生要--------------工人要------------司機(jī)要------------------交警要-----------------
師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺(jué)。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
我們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，有力。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
畫(huà)雞
�。鳎┨埔�
頭上紅冠不用裁，不用裁，
滿身雪白走將來(lái)，走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，輕言語(yǔ)，
一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)，千門萬(wàn)戶開(kāi)。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
男孩女孩比賽讀
三、 師：孩子們，好書(shū)不厭百回讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是要多讀多練，反復(fù)讀，因?yàn)�，�?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！堅(jiān)持這樣做，你就能把語(yǔ)文學(xué)得很好。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
2.通過(guò)對(duì)課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問(wèn)題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
你所知道的中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說(shuō)出它所代表了中國(guó)建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))
二、課堂流程：
1.請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來(lái)口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
過(guò)渡語(yǔ)：那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對(duì)中國(guó)建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的.、理性的、整體的眼光來(lái)看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國(guó)建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知�？焖贋g覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語(yǔ)言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。)
4.細(xì)讀文本�！耙黄獦�(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書(shū)展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說(shuō)出你的理由。
教師點(diǎn)撥：文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫(xiě)作順序介紹你的學(xué)校。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì)（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于
書(shū)上。
2、抄詞。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、交流描寫(xiě)精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫(xiě)花臉的`句子，朗讀，討論：這樣的描寫(xiě)有必要嗎
四、提問(wèn)：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么？生活中，你悟出過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。（注意事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看xx廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對(duì)山外世界的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著作者的情、流動(dòng)著作者的情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復(fù)習(xí)生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。
出示三個(gè)笑臉，猜猜每個(gè)笑臉后面藏著哪個(gè)字。要求講清是第幾排第幾個(gè)什么字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場(chǎng)、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學(xué)習(xí)一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子：
遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據(jù)學(xué)生回答：
�、爬斫狻斑b遠(yuǎn)”
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思?
是呀，北京城離大山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從大山那邊坐火車要很長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)北京，北京城實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。
出示詞語(yǔ)：(遙遠(yuǎn))我們一起把這個(gè)詞讀一讀。
�、粕嚼锏暮⒆蛹词寡刂鴱潖澋男÷纷叱隽舜笊�，坐火車去北京還要很長(zhǎng)時(shí)間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?
⑶理解“壯觀”
出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
北京雖然非常遙遠(yuǎn)，但它作為我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個(gè)升旗儀式吧!
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
是呀!看到這么壯觀的升旗儀式，聽(tīng)到嘹亮的國(guó)歌聲，你還想到了什么?xx廣場(chǎng)上的升旗儀式和我們學(xué)校的.升旗儀式比有什么不一樣?
F、每天早晨，當(dāng)xx廣場(chǎng)上五星紅旗與太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，工人、農(nóng)民、學(xué)生都注視著紅旗，向我們的國(guó)旗致敬，廣場(chǎng)上人是那么多，解放軍是那么威武，這場(chǎng)面是多么壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?
出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三句
過(guò)渡：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場(chǎng)上那壯觀的升旗儀式啊!
1、指名多生說(shuō)，你想去看看嗎?
2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場(chǎng)上的升旗儀式，你還想去看什么?
4、北京值得去看的地方確實(shí)很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
xx、xx廣場(chǎng)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺(tái)
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗讀將自己的心愿表達(dá)出來(lái)嗎?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
�、畔群屯老嗷プx讀這句話，比一比誰(shuí)更能把心里的渴望讀出來(lái)。
�、浦该x
�、窍胱x的站起來(lái)讀
⑷我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。齊讀。
四、配樂(lè)誦讀全文
多么強(qiáng)烈的渴望啊!讓我們拿起書(shū)，把全文深情地讀一讀。
五、總結(jié)
過(guò)渡：我們用聲情并茂的朗讀表達(dá)出了對(duì)首都北京的熱愛(ài)與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時(shí)你想對(duì)北京說(shuō)些什么?
1、出示句式：北京，我想對(duì)你說(shuō)。
自由說(shuō)──指名說(shuō)。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛(ài)北京。
出示句子：
北京是我國(guó)的首都。
五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。
我們愛(ài)北京。
我們愛(ài)五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國(guó)的首都風(fēng)景如畫(huà)，每年都吸引著數(shù)千萬(wàn)國(guó)內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)，到時(shí)北京將再次成為全世界的焦點(diǎn)，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們?cè)僖淮蔚莱鑫覀兊男穆暎?/p>
出示課題，讀題：
⑴讓我們男孩子從心底里大聲說(shuō)一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對(duì)北京說(shuō)一聲──我多想去看看
�、俏覀円黄饝阎鴮�(duì)北京的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限向往，一齊說(shuō)。
六、寫(xiě)字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廣、升”。
教后反思
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對(duì)xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了xx廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”時(shí)，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國(guó)歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法，有的孩子說(shuō)，我真的很想去看看北京，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。品讀時(shí)，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)課題的循環(huán)呼應(yīng)，釋放學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑�，學(xué)生的情感就難于釋放出來(lái)，因而，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)課一開(kāi)始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
一、我來(lái)試試：
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ)；
3、照樣子寫(xiě)句子；
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫(xiě)話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！
教學(xué)重難點(diǎn)：
區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語(yǔ)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)寫(xiě)話。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，語(yǔ)文樂(lè)園的大門已經(jīng)向我們開(kāi)啟了，讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧！
二、我來(lái)試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；
�。�1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ)；
�。�1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
3、照樣子寫(xiě)句子；
�。�1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�2）照樣子說(shuō)句子。
�。�3）照樣子寫(xiě)句子。
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
（1）簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事
�。�2）讀一讀這個(gè)故事。
（3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子，體會(huì)。
三、我的作品：
寫(xiě)話練習(xí)：我的'愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！
口語(yǔ)交際：有趣的事
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛芎屯瑢W(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
�。�、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械慕?jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看，文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺(jué)得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，，讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得不清楚的地方，還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的事情最有趣，我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一節(jié) 詩(shī)歌的形象的鑒賞
詩(shī)歌的形象包括意象、人物形象。詩(shī)歌的形象傾注了詩(shī)人的思想感情，因此，只有真正了解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人思想感情。
一、鑒賞詩(shī)歌的意象
抒情詩(shī)往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現(xiàn)詩(shī)人的主觀的感情�？陀^事物形象，不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體。
1.抓景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情。
“詩(shī)言歌詠，見(jiàn)景生情”，詩(shī)人的寫(xiě)景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎(chǔ)。由景物的物象可以探知詩(shī)人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫(xiě)景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫(xiě)了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。
山居秋暝
(唐·王維)
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
[分析]
這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來(lái)一陣歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的`姑娘洗罷衣服笑逐著回來(lái);亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。詩(shī)人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)人以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。詩(shī)人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”等積極的意象。
2.析意境，探知詩(shī)人的感情。
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖�(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。
在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野曠天底樹(shù)，江清月近人”;或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”;或開(kāi)闊蒼涼，如“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”;或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
意境常見(jiàn)的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)
細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。
臺(tái)城
(唐·韋莊)
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。
無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
[分析]
南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長(zhǎng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
3.透過(guò)表面意義，挖掘深層含義
古代詩(shī)詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫(xiě)一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)心情的輕松和愉悅。
謁金門
(唐·馮延巳)
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。
斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
[分析]
詞一開(kāi)頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫(xiě)景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來(lái)。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。她，一位富貴人家的少婦，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說(shuō)。隨著光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地6來(lái)到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無(wú)動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫(huà)面。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
3．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
6、通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說(shuō)的同學(xué)聽(tīng)。
2．寫(xiě)出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；
2．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)）
課時(shí)目標(biāo)
1．打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
3．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場(chǎng)來(lái)試一試。
2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書(shū)字三個(gè)：水、旦、燕。
游戲二、猜藏在圖畫(huà)中的物品。
3．這段時(shí)間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的.發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
1．我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星……
2．我發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的……
3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（充分交流。）
四、小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
第二、三課時(shí)（習(xí)作觀察日記）
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序，有條理地寫(xiě)作。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．激趣：師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室，擺放在講臺(tái)上，什么也不說(shuō)，引起學(xué)生的好奇心。
2．導(dǎo)入：教師隨機(jī)在黑板上寫(xiě)下“看、聽(tīng)、說(shuō)、想、寫(xiě)”幾個(gè)字，說(shuō)：“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用你們的小相機(jī)──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽(tīng)到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說(shuō)一說(shuō)，用你的小手寫(xiě)一寫(xiě)�！�
二、引導(dǎo)觀察
1．向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)特征。
2．（提起兩杯看起來(lái)沒(méi)兩樣的水，事實(shí)上也一樣，就是兩杯白開(kāi)水。）這兩杯水有什么特點(diǎn)？
當(dāng)學(xué)生憑眼睛看后說(shuō)沒(méi)什么區(qū)別時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察時(shí)，光用眼睛看看還不行，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下，來(lái)嘗一嘗這兩杯水。
3．師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯，雞蛋都沉在了水底。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，會(huì)有什么變化？
孩子們議論，發(fā)言。
4．教師實(shí)驗(yàn)：加鹽。
5．讓孩子們說(shuō)觀察中的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，不但看得仔細(xì)，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。
6．總結(jié)觀察過(guò)程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽(tīng)、用手去感覺(jué)、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。
7．介紹死海的奇特現(xiàn)象，課件展示死海的奇特現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)說(shuō)話
讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作
把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來(lái)，就是一篇觀察日記。（強(qiáng)調(diào)日記的形式。）
五、學(xué)生動(dòng)筆作文
六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫(xiě)一則觀察日記。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）
教學(xué)目標(biāo)
1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
3．通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看到什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿�，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀�？凑l(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。
6．拓展延伸：你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎？你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)方法：
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說(shuō)得有序、清楚是寫(xiě)得連貫、生動(dòng)的前提。
二：加強(qiáng)小練筆
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)觀察日記
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。
13花鐘
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
四、教學(xué)方法：閱讀法，發(fā)現(xiàn)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的.稱號(hào)）（板書(shū)：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
�。ㄕf(shuō)體會(huì)，談感想）
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
�。�1）課件出示練習(xí)題。
�。�2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）
板書(shū)設(shè)計(jì)
濕度溫度光照
13花鐘不同開(kāi)放昆蟲(chóng)活動(dòng)
時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書(shū)：我的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
圖上畫(huà)的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識(shí)字方法。
�、钦f(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
2、讀讀背背：
�、沤處熓痉秾�(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。
(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。)
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
�、浦笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、我會(huì)說(shuō)：
�、胖笇�(dǎo)說(shuō)說(shuō)：
讀讀橫紅后面的.詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填上什么。
⑵教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：
可以是搜集描寫(xiě)春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。
2、教師巡視、指導(dǎo)：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
2、“開(kāi)火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng))
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a。注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b。理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
a先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“？？在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽，那個(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
�、诓贾米鳂I(yè)。
a根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）。
b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c抄寫(xiě)生字。
七、信息反饋：
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新�、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話，激活已有的經(jīng)驗(yàn)與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來(lái)，這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè)朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語(yǔ)調(diào)。②播放相關(guān)音樂(lè)，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀，細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認(rèn)識(shí)
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭(zhēng)論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。比如教師可向?qū)W生提問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。教師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫(huà)的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開(kāi)的'，次要人物的出現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰(shuí)，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫(xiě)作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過(guò)討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會(huì)明白莫泊桑著意刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開(kāi)，然而本文并非靠于勒來(lái)表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力
古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就說(shuō)明他們沒(méi)有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)。比如教師可提問(wèn)：小說(shuō)中寫(xiě)了哪些“笑”？這些人為什么沒(méi)有同情孔乙己，沒(méi)有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂(lè)？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而后讓學(xué)生展開(kāi)交流討論，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，加深理解，解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)過(guò)朗讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛(ài)的小弟癌癥晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?
2、說(shuō)說(shuō)作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列字音：
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2，理清寫(xiě)作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫(huà)表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞;
(2)用～～線勾畫(huà)“我”每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句;
(3)用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫(huà)出來(lái)的主要資料。
(現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并概括資料.)
師：同學(xué)們剛才按教師的要求在書(shū)上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫(huà)，同時(shí)也對(duì)勾畫(huà)出來(lái)的資料進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下頭，把教師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書(shū)的時(shí)候必須注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開(kāi)了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰并且開(kāi)頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步
師：那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括作者的寫(xiě)作思路：作者停住腳步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的`詞句。
(現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)
同學(xué)們，讓我們一齊來(lái)看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，之后看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧?kù)o、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié)：感情變化：
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧?kù)o、喜悅、振奮。
三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描述紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫(huà)出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們理清了寫(xiě)作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美，寫(xiě)景之妙。
在作者眼前的一樹(shù)紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來(lái)描述紫藤蘿花的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語(yǔ)句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}
1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干
1、整體形狀的語(yǔ)句
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�(比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。寫(xiě)出了這一樹(shù)紫藤蘿氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛)
2、花朵形狀的語(yǔ)句
(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是它開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”(比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀)。
(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描述和局部描述的分別，還有先寫(xiě)和后寫(xiě)的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。)
3、花的顏色的語(yǔ)句
(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”(比擬：把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣貌。)
(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花。”(比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。)
4、花的香氣。
描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”
提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺(jué)，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺(jué)，那里作者要寫(xiě)的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等)經(jīng)過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。
5、花的枝干的語(yǔ)句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！笨鋸埖男揶o手法可見(jiàn)紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長(zhǎng)。
學(xué)生品評(píng)之后概括紫藤蘿的生長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生選擇自我喜歡的語(yǔ)句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花，述花之語(yǔ)。
1、比較花的此刻與過(guò)去，理解作者的感悟，把握文章主題。
師：提問(wèn)：眼前的紫藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)。改種了果樹(shù)”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。
師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?
“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時(shí)內(nèi)心是十分悲痛的
師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
2、有了這樣的感悟，你覺(jué)得作者會(huì)如何對(duì)待自我的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我的實(shí)際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時(shí)的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)、進(jìn)取。
3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對(duì)作者說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語(yǔ)吧。
四、教師總結(jié)：
課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命長(zhǎng)河中的一小點(diǎn)，只要坦然走過(guò)，又會(huì)“枯木逢春”。花的輝煌正像時(shí)代的提高，人們總是在提高中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!
五、布置作業(yè)。
搜集并積累吟詠花木的詩(shī)句。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的'情誼深）
5、再帶著這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì)意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來(lái)看課文
3、《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語(yǔ)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
�。ㄒ唬z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。
（三）在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘�，所以去摘孩子帽子；因�(yàn)槊弊颖徽院⒆尤プ泛镒�；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)??所以??”的句式將事情的過(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）
（水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？要求：（1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)交流。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
（一）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�。ǘ⿵哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
1、出示句子理解
（1）當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的`情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
�。ㄋ模┻@些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）
�。ㄎ澹┟鎸�(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論。）從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。結(jié)果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
�。ň牛┪恼聦�(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熃Y(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
（三）此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻�(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、練習(xí)使用修飾語(yǔ)，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數(shù)量多的詞語(yǔ)；
3、學(xué)會(huì)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句，能用反問(wèn)句表達(dá)自己的心情和看法；
4、練習(xí)使用擬人手法寫(xiě)句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。ㄕn前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。）
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個(gè)神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語(yǔ)文天地。學(xué)生齊讀。）
2、“語(yǔ)文天地”是個(gè)神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識(shí)珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧�。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
二、寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。
2、（出示“許多”、“不計(jì)其數(shù)”兩個(gè)詞。）誰(shuí)能讀讀這兩個(gè)詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）
3、對(duì)了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。（出示題目：寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。）請(qǐng)同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語(yǔ)在小組中進(jìn)行交流，小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來(lái)，比一比哪個(gè)小組得到的智慧之花最多。（小組合作學(xué)習(xí)）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學(xué)習(xí)情況。采用競(jìng)賽搶答形式，教師將學(xué)生回答通過(guò)電腦打字投影出來(lái)，全班認(rèn)讀。獎(jiǎng)勵(lì)。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語(yǔ)，有些小組還得到了智慧之花，沒(méi)有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機(jī)會(huì)。讓我們坐上火車?yán)^續(xù)往前走吧！（伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
三、練習(xí)使用修飾語(yǔ)。
1、“心語(yǔ)林”車站到了。這一站我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)話吧。說(shuō)什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。
2、出示練習(xí)題，看誰(shuí)填得多：
快樂(lè)的（）鮮艷的（）美麗的（）簡(jiǎn)單的（）
�。�1）你能把這些詞語(yǔ)填充完整嗎？把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）（檢查練習(xí)情況：運(yùn)用競(jìng)賽搶答的形式，以四人小組“開(kāi)火車”每人把自己所填的答案念出來(lái)。）
�。�3）（注意強(qiáng)調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂(lè)的跳”之類錯(cuò)誤。）
3、同學(xué)們真了不起，說(shuō)出了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)。你們能從這些詞語(yǔ)中選一個(gè)自己最喜歡的說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生選詞造句。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真精彩，相信下面的站點(diǎn)也會(huì)更精彩，讓我們出發(fā)吧！（伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
四、學(xué)習(xí)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句。
1、“智慧林”車站到了，看這個(gè)站名，你想說(shuō)什么？（生說(shuō)）對(duì)了，這一站要考考哪個(gè)小朋友最聰明、反應(yīng)最快。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
2、出示練習(xí)題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
�。�1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強(qiáng)調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）
�。�2）用不同的語(yǔ)氣讀這三句話。（一、二句用疑問(wèn)的.語(yǔ)氣，第三句用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。）
3、出示三個(gè)句子，學(xué)生搶答，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子不用回答：
這單元的知識(shí)你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當(dāng)上“三好學(xué)生”？
4、每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)需要回答，一個(gè)不需要回答，然后上臺(tái)考考大家。
5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過(guò)下一站。（伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
五、練習(xí)擬人的說(shuō)法。
1、“創(chuàng)作林”車站到了，語(yǔ)文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、（課件出示小鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)）你們看，誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)在做什么呢？（小鳥(niǎo)在跳舞、小鳥(niǎo)在歌唱、小鳥(niǎo)在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥(niǎo)在前面帶路。）小鳥(niǎo)在做什么呢？（小鳥(niǎo)在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）
4、同學(xué)們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點(diǎn)頭。）
5、花兒為什么點(diǎn)頭呢？（花兒被風(fēng)吹動(dòng)，樣子像人在點(diǎn)頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動(dòng)。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫(huà)出“小鳥(niǎo)”、“花兒”和“帶路、點(diǎn)頭”，提問(wèn)：）運(yùn)用擬人手法時(shí)要注意什么呢？（事物的動(dòng)作要和人的動(dòng)作有相同之處。）
7、出示句子：小樹(shù)_____。太陽(yáng)_____。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”在什么情況下和人很相像？
8、學(xué)生獨(dú)立思考后可與小組同學(xué)交流。
9、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，展開(kāi)想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動(dòng)的句子。
10、（學(xué)生上臺(tái)交流自己的創(chuàng)作，集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)智慧花。）
11、寫(xiě)作文時(shí)用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結(jié)：
這堂課，我們一起暢游了“語(yǔ)文天地”，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的事，讓我們一起快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。（伴隨《火車開(kāi)了》的樂(lè)曲離開(kāi)教室。）
〖教學(xué)后記〗
這是第十三單元“快樂(lè)的生活”中的單元綜合練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識(shí)點(diǎn)談一點(diǎn)體會(huì)。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂(lè)的節(jié)日》中早已接觸過(guò)，學(xué)生并不陌生，語(yǔ)文天地中安排這一練習(xí)旨在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小鳥(niǎo)在前面帶路”、“花兒向我們點(diǎn)頭”，然后提問(wèn)學(xué)生：“小鳥(niǎo)會(huì)帶路、花兒會(huì)點(diǎn)頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫(xiě)法，接著讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行創(chuàng)作“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”�？墒窃诜答伒倪^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)擬人句的概念較為模糊，有的同學(xué)寫(xiě)道“太陽(yáng)把熱盡情地灑向大地”，立即有學(xué)生反駁：“這不是擬人句，太陽(yáng)本來(lái)就會(huì)把熱灑向大地�！鳖愃频那闆r層出不窮，本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會(huì)，擬人句的創(chuàng)作自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果了。課后，我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思，究其根源就在于沒(méi)有讓學(xué)生從例句中找出事物和人之間的共同點(diǎn)，如：小鳥(niǎo)在天上飛和人帶路、花兒被風(fēng)吹和人點(diǎn)頭之間都存在相似的地方，學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識(shí)――能力――創(chuàng)造這樣一個(gè)順序進(jìn)行，還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過(guò)程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習(xí)，可設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)、太陽(yáng)在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學(xué)生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學(xué)生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，將句子寫(xiě)生動(dòng)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
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