i u v 教學設計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的i u v 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
i u v 教學設計1
第一課時
一、教學目標
1、通過情趣導入，學會iuv的發(fā)音，i是齊齒呼，發(fā)音時上下牙齒對齊，舌尖抵住下牙齒背。u發(fā)音是嘴巴攏的圓圓的，中間留一個小孔，舌頭往后縮。V發(fā)音時嘴巴攏成原型，像吹笛子，牙齒抵下齒背。
2、通過文中插圖分析，引導學生探究發(fā)現(xiàn)iuv的形和寫法，包括筆順筆畫，以及在四線格中的位置，尤其是iv的點的放置。
二、教學重難點
教學重點：1、弄清iuv的發(fā)音和口型。尤其是uv的口型，相似但是u圓嘴巴而v的口型像吹笛子。
3、iuv在四線三格中的位置,尤其是iv頭上的點的位置。
教學難點；1、口型的區(qū)分，因為iuv的口型開的都比較小，要引導學生發(fā)現(xiàn)其中的不同。
2、根據(jù)iuv的口型，判斷讀音。
三、教學準備
1、字母卡片
2、教學掛圖
3、教學光盤
4、PPT課件
四、板書設計
Iuv的筆順筆畫。以及在四線格中的位置。IV的點用紅色標注，并在四線格中標好。
五、作業(yè)設計
一、復習導入
1、默寫反饋。小朋友昨天學的你們還知道嗎，現(xiàn)在拿出自己的本子，默寫上節(jié)課的三個單韻母。注意包括四聲，而且要注意在四線三格中的位置。下課是收。
2、小朋友們今天老師帶大家去認識新的'字母寶寶。大家看圖，圖上都有些什么呢，它們在干什么？（魚，烏龜，螞蟻）小螞蟻不會游泳，烏龜馱著螞蟻過河，小魚夸獎它呢。老師教大家一首兒歌，小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它駝，魚兒見了笑呵呵。我們今天要學的三個字母寶寶就藏在這幅圖里，一起去找找吧。
二、IUV的讀法和寫法
�。ㄒ唬㊣的讀音，口型，寫法
1、你們看（出示螞蟻和I）小朋友，你最喜歡哪個小動物
指螞蟻，這是什么，誰來說說，（螞蟻）螞蟻的蟻是第幾聲，誰來猜猜，那么把它變成第一聲怎么讀，對這就是我們要學的I，跟讀，指名讀
2、讀這個音時，上下牙齒對齊，舌頭抵住下齒背，牙齒對齊I（一只螞蟻I）
3、大家在觀察這個圖（指螞蟻和I），我們想想我們怎樣記住這個I呢?（I下面的一豎像螞蟻的身體，一點像螞蟻的腦袋）非常棒，來跟著老師一起寫寫，教師范寫小學生書空。
4、可是老師又有問題了，這個一有個小腦袋，那么在四線格中改怎么放呢？(一豎在中格，腦袋在上格)教師范寫，學生書空并描紅。
�。ǘ︰的讀音口型和寫法
1、小朋友，小螞蟻能過河該謝謝誰？出示烏龜和U，這里的U就像是烏龜?shù)臑�，誰來試試讀。
2、U發(fā)音時小嘴巴要攏圓，中間留個小孔，舌頭往后縮。觀察老師口型跟讀，圓圓嘴巴U，(一只烏龜U)開火車讀。
3、小朋友們，我們再觀察一下，告訴老師，你有什么好方法記住U的形狀。（U就像是烏龜?shù)臍ず蜑觚數(shù)男∥舶停?/p>
4、誰來說說這個Ｕ改怎么寫，它有幾畫，（要注意兩豎要直，轉彎的地方要平滑）那么U在四線格中該寫在哪里呢？（中格）Ｕ和我們學過的誰住在同一格呢（aoe）描紅
(三)V的讀音，口型，寫法
1、小朋友，你們看最后一個小魚，（出示V和圖小魚）哪位小朋友告訴老師魚是第幾聲，它戴了什么樣的帽子，，我們把魚讀成第一聲的時候就是，V了。
2、那么V的口型是什么樣子的呢。有沒有小朋友學吹笛子的。讀V的時候小嘴巴攏圓，舌尖抵住下齒背，就像吹笛子。跟老師讀，V,口吹笛子V.(一條小魚V)跟讀，練讀。那女生塞讀。
3、小朋友們，你們你怎樣來記住V,指導學生看圖。（下面的u像小魚的身體，頭上的兩點，就像小魚的眼睛）我們還有什么方法可以記住它呢，可以用學過的字母記嗎？小朋友們看（老師遮掉V頭上的兩點，再出示兩點，引導學生發(fā)現(xiàn)，原來V是U頭上多了兩點。
4、那么V該怎么寫呢，小朋友們想想，（先寫U在寫兩點，兩點要對齊），那么有誰知道V在四線格中的位置呢，（中格和上格）描紅
5、哪位小朋友，來把這三個字母寶寶度給大家聽，指名讀，開火車讀。
哪位小朋友告訴我們它們怎么寫，先寫什么后寫什么，在四線格什么位置。
三、小結
小朋友，今天我們學習的一只螞蟻的I一只烏龜?shù)腢一條小魚的V，它們和aoe一樣都是單韻母，你記住它們了嗎，抽讀字母卡片鞏固練習。
四、作業(yè)
1、拼音本上的描紅
2、預習IUV的聲調
第二課時
一、教學目標
1、通過知識的遷移，交學生I的四聲，讓學生聯(lián)系AOE的四聲去推出UV四聲的讀音。
2、復習前面留個單韻母字母，注意讀音形狀，以及聲調的區(qū)分，尤其是oa，uv，的形。以及uv的口型和各單韻母聲調的區(qū)分，做到可以任意指讀。
二、教學重難點
教學重點：
1、引導學生知識遷移，如何使學生將以學的aoe的四聲發(fā)音規(guī)律運用到iuv的四聲發(fā)音中來
2讓學生通過四聲的不同，尋找出相似讀音的詞語，以鞏固對四聲的理解和記憶
教學難點：
1、共18個聲調讀音，容量大，如何讓學生不混淆，準確指讀并區(qū)分口型
三、教學準備
1、字母卡片，聲調部分
2、PPT課件
3、教學光盤
四、板書設計
在四線三個中寫出IUV的四聲及聲調符號
五、作業(yè)設計
一、導入
1、小朋友，學習AOE時，我們記得它們帶上了不同的帽子，誰記得，給我們背背。（指名背）
2、小朋友們，你們看I也帶上了四個不同的帽子，出示四聲，誰會讀呢，（學生試讀）。教師糾正并范讀
3、引導學生思考，I的第一聲，我們平時說話時那些字或詞里有I的（衣服醫(yī)生）第二聲（阿姨，移動）第三聲（椅子可以）第四聲（容易，注意）齊讀，指名讀
4、小朋友們，I頭上有一點，那么它的聲調符號寫在哪里呢？（都寫在上格）
二、探究合作，UV的四聲
1、小朋友們，現(xiàn)在同桌之間討論想想U的四聲該怎么讀呢，小聲的在下面讀一讀。
2、誰來試試，（教師正音，指導）第一聲有哪些字或詞（烏龜，房屋）第二聲（無用吳）第三聲（武術中午）第四聲（動物）
齊讀，指名讀，討論四聲在四線格的位置
2、同U的方法，探究v的四聲讀音。同時同音詞語第一聲（淤泥）第二聲（小魚）第三聲（下雨）第四聲（體育）。注意聲調符號和I一樣，與兩點都寫在上格里。
二、復習鞏固aoeiuv六個單韻母的讀音口型，各聲調的讀法
1、小朋友們，我們一共學習了幾個單韻母。（6）個你能讀一讀，嗎？（抽卡片隨機讀）
2、誰能帶著聲調讀（抽卡片隨機讀）
3、齊讀（抽卡片，隨機讀）
4、形體的區(qū)分
出示ao它們有什么不同U和VO和E
5、區(qū)分讀音
A(13)i(23)v(23)o(24)e(23)u(41)分別正確讀出，并指明是什么聲調。
三、小結作業(yè)
1、預習認一認1
2、完成練習與測試，補充習題
3、描紅，并練讀一二課，同時包括四聲
i u v 教學設計2
【教學目標】
1、學會ｉ、ｕ、ü 3個單韻母和ｙ、ｗ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
【教學重點】
正確認讀ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
區(qū)分聲母和韻母，讀出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲
【教學難點】
韻母i u ü能夠讀準音，認清形，并能正確書寫
會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教學過程】
第一課時
激趣導入
復習a、o、e
2．出示情境圖
�。ǎ保┙裉�，陳老師帶來了一幅有趣的圖，請同學們仔細觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上？小魚見了會說什么？
�。ǎ玻├蠋煱褕D上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）（相機在圖片上出示i、u、ü）
�。�3）揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學習的三個單韻母i、u、ü。（出示課題２、i、u、ü）
三、學習韻母i、u、ü的讀音。
�。�、學習u的讀音。
這三個小動物中我們應該向誰學習呢？為什么？（我應該向烏龜伯伯學習，因為他在別人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）
�、俳裉煳覀円獙W的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑�。（出示u）
�、谡埻瑢W仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀u
③請跟我讀u，u，u，
嘴巴小圓uuu（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤u的讀音象烏龜?shù)臑�，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）
u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）
你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）２、學習i的讀音。
圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）
�、傥浵伒摹跋仭笔堑谌�，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母i了。（出示i）②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀i
�、壅埜易xi，i，i，
牙齒對齊iii（兩遍）
�、荛_火車讀
�、菽隳芨鶕�(jù)i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）
�。场W習ü的讀音。
圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）
①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母ü了。（出示ü）②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀ü
③請跟我讀ü，ü，ü，
嘴巴扁圓üüü（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü，魚吐泡泡üüü）
�。�、鞏固練習
①、剛才我們學習了"i、u、ü"，這三個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學習的3個單韻母“a o e”�，F(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母，依次是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？
�、�、同學們背得很好，陳老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)
③、陳老師帶大家玩?zhèn)�配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個音，給老師配音好嗎？
三、學習四聲和寫法
1、出示ī í ǐ ì
2、范讀、領讀。
ī衣服的衣，醫(yī)生的醫(yī)。
í阿姨的姨，移動的移。
ǐ可以的以，椅子的椅。
ì容易的易，注意的意。
3、聽學生讀，個別指導糾正。
4、指導在四線格書寫i 。
5、同樣的方法學習u的四聲和書寫。
ū烏鴉的烏，屋子的屋
ú無用的無，吳老師的吳。
ǔ中午的午，五號的五。
ù動物的物，服務的務。
6、同樣的方法學習ü的四聲和書寫。
ǖ淤泥的淤。
ǘ吃魚的魚，剩余的余。
ǚ下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ玉米的玉，體育的育。
四、區(qū)分讀法
1、比較二聲和三聲的讀法有何不同。
2、比較二聲和四聲的讀法有何不同。
四、學習i、u、ü的寫法。
�。�、學習i的寫法。
同學們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？
�、倌銈兛催@幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點象螞蟻的頭）②指導寫法
請同學們把書翻到第８頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。
③老師用紅色粉筆在四線格中板書，學生書空
先寫一豎，寫在中格里，再寫一點，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。 ④教師用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。 ⑤學生在書上描紅。
２、學習u的寫法。
i寫得很好，u該怎樣寫呢？
�、倌銈兛�，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）
�、谥笇懛�
請同學們看第８頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？
�、壑该虾诎灏逖�，學生書空。
（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）
�、軐W生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
３、學習ü的寫法。
i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？
①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？
說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。 ②指導寫法
請同學們把書翻到第８頁，自學一下，ü的'筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。 ③指名上黑板板演，學生書空
教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。
�、軐W生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
五、鞏固練習。
布置課堂作業(yè)，播放音樂
同學們寫得真漂亮，相信你們一定能把習字冊寫好。拿出習字冊，寫i、u、ü各兩行。教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、總結：同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！第二課時
師：小朋友，我們已經(jīng)學習了六個單韻母，你能認讀嗎？
生：能。
�。ㄖ该x，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）
師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？
生：YYY。
師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）
生：圖上的樹權像聲母Y的形狀。
師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，
師生一起念出來。）
生：樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。
師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)，這個名字好長��！我們簡單一點，就叫它音節(jié)yi吧。誰已經(jīng)會念了？
生1：我會念：yi。
生2：我也會念：yi、yi、yi。
師：音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調：yiyiyiyi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）
生：老師，我也會讀，yiyiyiyi。（學生自由的起立朗讀）
師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。yi，誰知道是哪個？
生：我知道。（學生上臺指）
�。ɡ蠋煷騺y順序讀其他的三個音節(jié)，讓學生上臺指。）
師：認識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。
生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。
師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。
師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？
生：W、W。
師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂”閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？
生：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？
生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？
生：大W寫在四線三格中的第二格。
老師范寫，學生臨寫大W。
師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。
師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。
生讀：yu。
師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：ǖ上的兩點不見了。
師：為什么不見了呢？
生：因為有大Y媽媽的幫助。
師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑
臉。
師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。
師：音節(jié)Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。
學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。
生1：我標的是第二聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生2：我標的是第四聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生3：我標的是第一聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生4：我標的是第三聲：yu。
其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？
生1：魚，一條魚的魚；
生2：遇，遇見的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：語，語文的語。
師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。
生讀。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；
漢語拼音用處大，學習生字需要它。
幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
i u v 教學設計3
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、Wu、yu三個整體認讀。
3、學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。
2、掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲
1、教學單韻母i
�。╨）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）
�。ǔ鍪緄的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
�。�2）掌握i的四聲
出示i的'四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2、教學單韻母u
�。�1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）
指導讀，指名讀。
�。�2）學習u的四聲
分小組試讀，指讀。
3、教學單韻母v
�。ǔ鍪镜谌鶊D及{的四聲}問：你想到了什么？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuv的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀iuv的卡片，指讀iuv的四聲。
二、指導學習iu{的筆順
1、教師引導學生觀察四線格中的i u v
問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}
2、教師示范書寫：i u v
學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3、讓學生再練習三遍i、u、v
三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)。
四、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuv三個單韻母的音、形及書寫。
五、布置作業(yè)
1、將iuv的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍
2、朗讀課后短文
六、板書設計
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