莫高窟教學設計

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的莫高窟教學設計，歡迎閱讀與收藏。

莫高窟教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強民族自豪感。

　　3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。教學重點、難點：

　　1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。

　　2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件

教學過程：

　　一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

　　1、讀題。

　　師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

　　2、復習

　�、懦鍪驹~語：

　　斷崖絕壁

　　惟妙惟肖

　　威風凜凜

　　宏偉瑰麗

　　漫天遨游

　　精妙絕倫

　　嘖嘖贊嘆

　　腐敗無能

　　舉世聞名

　　師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）

　　師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫的？（板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導入新課

　　師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

　　二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

　　1、自讀感悟

　　師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

　　塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

　　2、感情朗讀。

　　師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

　　3、練習背誦。

　　師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異

　　威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點詞語記憶法。

　　4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結(jié)合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

　　5、引讀中心句

　　出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

　　1、引讀過渡句

　　師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

　　2、自讀感悟

　　師：這句話中哪部分是對第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

　　3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

　　出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的�！保ㄖ该�朗讀）

　　師：你從這句話體會到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

　　壁畫宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的

　　講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

　　4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

　　師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

　　出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

　　師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

　　師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

　　師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的. ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

　　師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號）

　　飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞??）

　　師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂�！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）

　　師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起��！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總

　　點面結(jié)合）

　　四、總結(jié)升華，指導練筆（15分鐘）

　　1、總結(jié)升華

　　師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

　　師：同學們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

　　2、指導練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）⑵學生練筆

　　我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點面結(jié)合的表達方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞

　　雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風景宜人；燈火璀璨

　　是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）

莫高窟教學設計2

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。

　　2、能找出重點詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。

　　3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　教學準備：投影片

　　一、語言導入：

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

　　2、復習：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）

　　二、學習課文

　　1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？

　　2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

　　生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。

　　師板書：彩塑兩千多尊

　　壁畫四萬五千多平方米

　　藏經(jīng)洞六萬多萬件

　�。ㄒ唬�、學習第二自然段

　　1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段

　　2、師：你們看到了什么？生答

　�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　3、從他的朗讀中你聽到了什么？

　�。ù让忌颇�、威風凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）

　　這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機板書：精妙絕倫）指名再讀

　　4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？

　　5、此時，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？

　　6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）

　�。ǘ�）學習第三自然段

　　1、師：研究敦煌的學者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫�！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。

　　默讀，并劃出印象深刻的句子。

　　2、交流，朗讀

　　3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。

　　4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？

　　我們也來寫寫

　　出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。

　　5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？

　�。ㄈ�）學習第四自然段

　　1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）

　　2、師出示資料

　　3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。

　�。ㄋ模�學習第五自然段

　　1、指名讀

　　2、當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶

　　3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。

　　三、拓展延伸

　　1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？

　　2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文

　　她是一種聚會，一種感召，

　　她把人性神化，付于造型，

　　又用造型引發(fā)人性，

　　于是，

　　她成了民族心底一種彩色的夢幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　她是一種狂歡，一種釋放。

　　在她的懷抱里，

　　神人交融，時空飛騰。

　　于是，

　　她讓人們走進神話，

　　走進寓言。

　　在這里，

　　狂歡是天然秩序，

　　釋放是天賦人格，

　　藝術(shù)的天國是自由的殿堂。

　　我們是飛天，

　　飛天就是我們。

　�。�六）欣賞

　　彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　壁畫的`內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

莫高窟教學設計3

　　情景導入

　　確定研究主題

　　1、導入：

　　在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。

　　使學生回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)上自主學習、合作探究

　　1、請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學習。

　　2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

　　3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。

4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的.網(wǎng)站進行自主學習。

　　5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。

　　6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。

7、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習知識的能力。

　　8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。

　　9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。

　　自由交流

　　1、組織學生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。根據(jù)自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

　　2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。

　　拓展延伸

　　1、引導學生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

　　3、引導學生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。

4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。

　　5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

　　6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

7、通過"小導游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。

　　8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。

　　9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

莫高窟教學設計4

　　教學思想：

　　揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

　　教學思想：

　　注重細節(jié)，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

　　第一課時：

　　一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

　　1、互動——導入——讀題。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

　　二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

　　1、有什么？（亂）（不亂）

　　2、整段歸意。

　　評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

　　3、評價，人們?nèi)绾卧u價。

　　①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

　�、谶B句。

　�、奂右驗榘阉�有的句連起來。

　　④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練，訓練的比較徹底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是這樣再讀上述語句。

　　2、果真如此嗎？

　　3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

　　4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

　　5、訓練過渡句。

　　①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……

　�、诤脗�精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　�、垩院喴赓W，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？

　�、芎靡粋�“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

　　四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

　　解決二段

　　讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

　�、� 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

　�、� 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

　　③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

　�、� 找出四字詞。

　�、� 組詞，連讀。

　�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

　　⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

　�、� 引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的.介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

　�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

　　⑩ 試讀——抽讀——導讀——評讀

　　回讀中心句。

　　解決第三段

　�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

　�、� 抓句。

　�、� 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

　�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

　　美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

　　讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？

莫高窟教學設計5

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

　　二、品析彩塑

　　1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。

　　2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。

　　3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）

　　4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。

　　5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。

　　6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

　　7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）

　　8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。

　　9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進去游覽的`客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

　　三、欣賞壁畫

　　1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

　　2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）

　　3、品析第三句

　　默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

　　這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

　　4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

　　5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

　　6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。

　　7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。

　　8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

　　9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

　　四、總結(jié)

　　今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。

莫高窟教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

　　教學重點：

　　通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

　　教學難點：

　　引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。

　　教學方法：

　　自主學習，以讀代講，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價。)

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。

　　3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

　　二、精讀細品，領(lǐng)略風采。（根據(jù)學生興趣，選擇學生感興趣的欣賞。）

　　莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學們，你們想先去欣賞什么呢？

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀（多媒體展示）。

　　天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

　　力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

　　作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。

　　師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

　　2、為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

　　相機評價，指導朗讀。

　　3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

　　師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

　　4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的.智慧）

　　5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

　�。ǘ�）、回味“壁畫”

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

　　1、提出自學要求，自學第3自然段

　　多媒體出示:

　　默讀第3自然段，思考：

　　A、莫高窟的壁畫有什么特點？

　　B、作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　2、自己默讀、思考

　　3、小組交流

　　4、集體交流

　　(1)、莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

　　課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句,并交流。

　�。�2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩

　　同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學生所在的教室作比，引導體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？

　　（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。

　�、傩蕾p完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）

　�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

　�。�4）指導朗讀，背誦。

　　①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

　�、趯W生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

　�。ㄟ@位同學讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

　�、壑笇П痴b。

　　(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂情境）。

　�、谥付嗝�生匯報交流。

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

　　5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　6、指導過渡句的學習和使用。

　　（1）同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內(nèi)容的的一句話。

　　（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（3）請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

　�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

　�。�5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。

　�。ㄈ�）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）

　　過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

　　1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

　　2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）

　　3、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

　　三、點明中心，情感升華。

　　1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。

　　幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。

　　1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”

　　3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

　　4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

　　出示第五自然段，齊讀：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

　　四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強民族自豪感

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶？（長城，故宮，兵馬俑……）

　　五、指導背誦

　　六、布置作業(yè)

　　1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。

　　如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

　　2、摘抄本課的好詞佳句。

莫高窟教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。

　　一、激趣導入。

　　1、詮釋“明珠”，引入課文：

　　今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳�的大西北旅游，想去嗎？我們�(nèi)ツ膬�？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。

　　過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

　　二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

　　2、交流：

　　欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

　　“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

　　指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有?有?還有?”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

　　這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的.彩塑，游人作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

　　4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看了。

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是；啟下的部分是。

　　再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

　　“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉��！再讀這句話。

　　5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。

　　壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？

　　“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

　　我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。

　　本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　　真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？

　　6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的xx，有的xx；有的xxx。

　　7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦x煌壁畫的神奇魅力。一起讀。

　　8、看到這些精美的壁畫，就像是xxxx，所以我們說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

　　2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

　　3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊

　　看了這個資料，你想說什么？

　　4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？

　　讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

　　5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

　　2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

　　看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、拓展延伸，學以致用。

　　1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。

　　提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，??生活在如此，我。

　　2、交流展示，相機點評。

　　3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀

　　六、布置作業(yè)，課后延展。

　　板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟教學設計8

　　一、導入：

　　1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

　　3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

　　2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　理解詞語

　　慈眉善目看上去給人什么感覺？

　　——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

　　威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風，可以配上動作。

　　真有氣勢，再勇猛一點

　　真安詳，你的表情都會說話了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　~~~都是形容人的神態(tài)的

　　你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的'贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有

　　帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

　　四、過渡：

　　莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

　�。ǔ鍪居械摹�…有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學生讀

　　看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

　　五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　�。ㄎ奈锒啵�被入侵者掠走，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

莫高窟教學設計9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。

　　教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。

　　一、激趣導入。

　　1、詮釋“明珠”，引入課文：

　　今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳�的大西北旅游，想去嗎？我們�(nèi)ツ膬�？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

　　2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。

　　過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

　　二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

　　2、交流：

　　欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

　�。�1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

　　指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

　�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

　�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

　�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

　　4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。

　�。ǔ鍪荆┠�高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

　�。�1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

　　（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

　　5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

　　“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

　　我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　�。�2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　（出示寫飛天的句子。）

　�。�4）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？

　　6、壁畫上的'飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

　　7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

　　8、看到這些精美的壁畫，就像是——

　　所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

　　2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

　　3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

　　看了這個資料，你想說什么？

　　4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？

　　讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

　　5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

　　四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

　　2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

　　看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、拓展延伸，學以致用。

　　1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）

　　提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

　　2、交流展示，相機點評。

　　3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀

　　五、布置作業(yè)，課后延展。

　　板書：彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞藏品豐富

莫高窟教學設計10

　　教學目標：

　　1、指導學生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、學習作者抓住事物特點，點面結(jié)合的描寫方法和運用列數(shù)字說明事物的方法。

　　3、了解莫高窟的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　1、體會莫高窟的藝術(shù)價值，學習列數(shù)字這種說明方法。

　　2、學習作者抓住事物特點，點面結(jié)合的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　以講故事的形式導入，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解莫高窟的由來。

　　相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

　　向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會意笑容，輕聲而鄭重地對樂樽說：“那你就留下來吧�！�。

　　于是，不久，第一個洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽之后，筑窟之風更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

　　（師生板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查重點詞句：

　　一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

　　二組：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　�。ㄔ~語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）

　　3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

　　三、精讀課文“飛天”部分

　　1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數(shù)字這種說明方法。

　　2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學習點面結(jié)合的寫作方法。

　　3．指導朗讀描寫飛天的句子。（學生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）

　　4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。

　　壁畫上的.飛天，

　　有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　有的倒懸身子，自天而降；

　　有的彩帶飄拂，漫天遨游；

　　有的舒展雙臂，翩翩起舞；

　　有的手握短笛,；

　　有的圍坐一起,；

　　有的，……

　　5.小結(jié)：通過這一段的學習我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結(jié)尾這樣高度評價莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

莫高窟教學設計11

　　課時目標：

　　1、學習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。

　　2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

　　3、拋出問題，引起思考

　　師：我覺得第1小節(jié)中，用錯了一個字。“她”用錯了，應該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。

　　想一想為什么用她？

　　生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

　　生：通過學習我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。

　　師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學也來談談自己的看法。

　　生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。

　　師：（小結(jié)引起下文）同學們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。

　　等我們學完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。

　　二、學習第二～四自然段

　　莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。

　�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　假如你站在這佛像前，你會說些什么？

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

　　3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

　　讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？

　　4、師出示課件：點出

　　圖像要求評價點撥

　　菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

　　天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風；可以配上動作的。

　　力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。

　　臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。

　　5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。

　　7、齊讀，讀出彩塑的.惟妙惟肖的感覺。

　　8、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

　　10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

　　11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

　　13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　�。ǘ�）學習第三自然段

　　1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　2、師：（板書飛天）請同學們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

　　3、生讀，師巡視。

　　4、師組織交流：

　�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀，讀出飛天的多。

　�。�2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”

　�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺你的讀書有進步了。

　　（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。

　�。�5）鼓勵學生自由讀，齊讀感受飛天的美。

　　5、引導積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。

　　6、指名背。注意評價。

　　對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。

　　7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。

　�。ㄈ�）學習第四自然段

　　師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

　　生默讀，動筆批注。

　�。ㄔu：默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）

　　師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解�，F(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

　　生四人小組合作交流，師參加討論。

　�。ㄔu：在個體學習的基礎(chǔ)上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。）

　　師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。

　　生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件�！笨梢钥闯瞿�高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

　　生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

　　生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

　　生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

　　生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。

　　（評：從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結(jié)合的效果非常明顯。）

　　生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？

　　師：你們認為會不會呢？

　　（評：巧妙地將問題“踢”給學生。）

　　生1：我認為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護這些文物。

　　生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。

　　師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。

　　三、總結(jié)

　　師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手。

　　誰能說說為什么用她，談談你的看法。

　　生：通過學課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。

　　生：學習了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。

　　生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。

　　生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

　　師：看來同學們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來寫了？

　　生：當成人來寫了。

　　師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？

　　生：非常喜愛之情。

　　師：你們通過學習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。

　　生：（練讀，比賽）。

　　板書設計

　　彩塑：惟妙惟肖

　　莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗

　　明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計——掠走

莫高窟教學設計12

　　1、導入：

　　在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

　　學生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。

　　使學生回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。

　　網(wǎng)上自主學習、合作探究

　　1、請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學習。

　　2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

　　3、通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。

　　1、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進行自主學習。

　　2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。

　　3、學習之后可利用在線測試和學與玩來測試一下自己所學的知識。

　　1、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習知識的能力。

　　2、通過小組討論，共同研究的'方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。

　　3、通過在線測試和學與玩鞏固本節(jié)課所學的知識。

　　自由交流

　　1、組織學生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。

　　根據(jù)自己對知識的學習，進入討論交流和其他同學交流自己的看法、見解。

　　1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

　　2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在討論交流里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。拓展

　　延伸

　　1、引導學生以小導游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

　　3、引導學生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學生解題的教師留言簿。

　　1、組織學以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風景。

　　2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

　　3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

　　1、通過小導游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。

　　2、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。

　　3、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

莫高窟教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　2、引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

　　3、憑借課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。

　　4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。

　　二、教學重難點：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。

　　三、教學準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什么地方��？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

　�。ɡ蠋熆梢宰龊唵谓榻B。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　這些知識老師也是通過搜集資料后才知道的�。�

　　2、同學們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰來簡單介紹一下？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ�簡單介紹）

　　3、多媒體出示幾幅圖片�？梢越Y(jié)合學生的介紹展示，讓學生欣賞。

　　4、初讀課文，整體感知。

　　出示自讀課文要求：①借助拼音讀準生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學或老師）。③了解課文從哪幾個方面介紹了莫高窟？

　　5、學生自讀，自學。

　　6、都完成上面的三個要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？

　　多媒體出示幾段文字：

　　敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

　　莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

　　試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？

　　7、給大家一個機會，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？

　　（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

　　8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

　　9、這段話里四個字的詞語也很多，你剛才自學的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學成果展示一下。（約2~3分鐘時間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

　　10、下面，我在黑板上寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應的段落，并讀一讀，明白嗎？、

　　板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？

　　壁畫（什么意思？）——誰來讀？

　　藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？

　　藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？

　　11、同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

　　12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的'主要內(nèi)容呢？試一試 。（學生思考并回答）

　　13、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

　�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）

　　14、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生交流）

　　15、練寫生字。

　　多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯，寫的時候要注意些什么？（學生自我提醒）

　　16、板書設計：

　　彩塑

　　18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

　　第二課時

　　1、走近莫高窟

　　課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )

　　茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學們回憶一下。

　　結(jié)合學生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

　　2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

　　（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。

　　（2）交流：

　　從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

　　從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�性鮮明、神態(tài)各異”。

　�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

　　人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）

　　人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”

　　人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”

　　力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”

　　還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷��！

　�。�4）你能通過朗讀把它們的特點表達出來嗎？

　　（5）讀得很好，這么精美準確的語言應該存儲于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導背誦。

　�。�6）這個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

　　這20xx多尊彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個詞語去形容、贊嘆，你會用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

　　(板書：精妙絕倫)

　　請同學再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？

　　3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)

　　（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）

　�。�2）課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

　�。�3）交流。

　�。ǔ鍪荆�“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

　�、僖龑�學生談談自己的讀書體會。

　�、谡n件出示，學生欣賞壁畫。

　�、壑笇Ю首x。

　　同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一生讀）同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

　　（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

　　欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

　�、� 讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

　�、趲煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

　　③引導美讀課文：

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

　�。�5）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。

　�。�6）指多名學生匯報交流。

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

　�。�7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　4、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　觀賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。

　�。�1）、課件出示圖片。那個曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

　�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂：

　�、儆�國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

　�、诜▏�人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

　　③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

　　④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

　�、菝绹�人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計3.206萬平方公分。

　　那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。

　　同學們，當你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些什么？請寫在課文一側(cè)!

　�。�3）交流。

　　5、總結(jié)全課，積淀情感。

　�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評價（課件出示）指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�

　�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

　�。�3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——

　　“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶�！保ò鍟�：智慧的結(jié)晶）

　　6、板書設計：

　　彩塑（精妙絕倫）

　　18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞

莫高窟教學設計14

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。

　　2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　學習任務：

　　任務一：詞句著手，感悟魅力。

　　任務二：練習背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　教學重難點：

　　1、借助重點語句、相關(guān)資料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。

　　2、激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。

　　過程設計

　　一、激情導課

　　1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象？

　　2、學生交流，相機板書：一顆明珠、藝術(shù)寶庫、智慧結(jié)晶

　　3、這節(jié)課，我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　4、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　二、民主導學

　　任務一：詞句著手，感悟魅力。

　　一）、任務呈現(xiàn)：出示學習任務

　　二）、自主學習：

　　1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的句子，反復誦讀。

　　2、任選一個莫高窟最吸引你的地方，小組內(nèi)進行交流。說說哪里最吸引你，從描寫它的語句中你學到了什么？

　　3、你能用一個詞來總結(jié)贊美一下它么？

　　三）、展示交流

　　1、學習彩塑

　　1）、教師出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2）、這句話中的“慈眉善目、威風凜凜”是形容人的什么的？（神態(tài)）你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（笑容滿面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　3）、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個意思呢？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、形象逼真……）

　　5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）

　　6）、帶著贊美的語氣讀第二段。

　　2、學習壁畫

　　1）、教師出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A、讀了這句話后，你能用一個詞來概括這么多壁畫的形象么？（形態(tài)各異）

　　B、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的`飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？

　　C、出示：壁畫飛天的圖片，你能模仿書上的寫法，來形容一下某幅飛天壁畫嗎？

　　D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）

　　2）、這一段中還有這樣一句話。出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　A、這句話又告訴了我們什么？（壁畫的內(nèi)容十分豐富）

　　B、教師補充介紹：敦煌壁畫究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個洞窟中，現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫45000多平方米。這么多壁畫都畫了些什么內(nèi)容呢？據(jù)敦煌學專家多年考證研究，內(nèi)容已基本弄清，可分為：尊像畫、經(jīng)變畫、神話題材畫、供養(yǎng)人畫像、裝飾圖案畫、故事畫。

　　C、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫呢？（宏偉瑰麗）

　　3、學習藏經(jīng)洞

　　1）、有誰知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么？

　　2）、原來的藏經(jīng)洞是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　　3）、學到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4）、同學們用我們的朗讀來表達此時的心情吧！

　　任務二：練習背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　一）、任務呈現(xiàn)：出示學習任務

　　二）、自主學習

　　1、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段。

　　2、自讀課文，體會情感。

　　三）、展示交流

　　1、學生根據(jù)提示背誦課文，出示背誦提示：

　　A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。

　　B、壁畫上的飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……

　　2、學生有感情的朗讀課文。

　　3、學生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫。”

　　4、教師小結(jié)：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　三、檢測導結(jié)

　　1、完成課堂檢測題。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時它也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以我們稱它是（祖國西北的一顆明珠）。

　　輔助設計

　　教具與課件：課件ppt、相關(guān)資料

　　板書設計：莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞文物眾多

　　作業(yè)設計：

　　1、課后，不妨當回小導游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。

　　2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫一寫你心目中的飛天。

　　3、有興趣的同學可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

莫高窟教學設計15

　　一、教學目標

　　1、認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

　　全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點是培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網(wǎng)絡環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡資源的充分利用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學網(wǎng)頁的設計

　　本課教學網(wǎng)頁的設計結(jié)合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學的過程，主頁中主要有以下七部分。

　　課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應圖片的鏈接。(便于學生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛?

　　詞語手冊：提供生字的音、形、義。(便于學生掌握生字新詞)。

　　學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。(讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文)

　　學海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學生可根據(jù)自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題)。

　　學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。(檢查學生的學習情況，課內(nèi)外結(jié)合)

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學生盡情游覽、觀光)

　　請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。(培養(yǎng)學生的想象力及語言表達能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性)

　　四、教學對象分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內(nèi)容。

　　五、教學策略及教法設計

　　新課程標準要求：各學科能夠結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說，是讓學生在網(wǎng)絡上自學課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網(wǎng)絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛�，體會情感，通過教師的適時總結(jié)，引導學生達到本課學習目標。

　　六、教學過程

　　(一)、情境導入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

　　3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？

　　(二)、介紹學習方法及學習軟件。

　　有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網(wǎng)絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。

　　選擇你喜歡的學習方式進行學習：

　　1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學生根據(jù)自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。

　　(三)、學生自學、討論、交流。

　　1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學習體會。

　　請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學生可能匯報下列內(nèi)容)

　　(1)彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。

　　b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。

　　c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會。

　　(2)壁畫

　　a、感悟?qū)懛ǎ�體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。

　　b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）

　　(3)藏經(jīng)洞

　　a、抓住有關(guān)語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。

　　b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內(nèi)心。）

　　c、感情朗讀這段話。（體會情感）

　　(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）

　　(四)、課堂小結(jié)。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的.歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

　　(五)、學生寫廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會游天下，會游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機會我還會來莫高窟的。

　　(六)、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　　(七)、作業(yè)。

　　欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。

　　1、遷移練習：

　　閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　2、實踐活動：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。

　　(1)要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

　　(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。

　　(3)將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。

　　請同學們先試著做遷移練習，學生交流。

　　請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學校的網(wǎng)站上來。

　　(八)、教師總結(jié)。

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