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《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 1
�。劢虒W目標］
1、會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。
2、能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解“貝”字的起源、作用以及用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。
�。劢虒W重難點］
1、識記字詞，能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。
�。劢虒W課時］
1課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（出示大海退潮時的`情景）你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？
2、（出示貝殼圖片）簡單介紹貝殼是什么。你喜歡它們嗎？
二、整體感知，了解課文內容
1、小組合作學習。
�。�1）合作朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段。
�。�2）小組合作拼讀詞語，互相正音。
�。�3）小組合作讀課文，思考：課文講了什么內容？
2、檢查小組合作學習的情況，出示會認字。
�。�1）抽讀生字。玩摘蘋果游戲，鞏固生字。教師正音。
�。�2）學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。
（3）學習生字，交流識字方法。
比較字形識記：田—由—甲品—晶巾—幣
同偏旁識記：財、賺、賠、購
組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂�。�
三、再讀課文，初步了解課文內容
1、默讀課文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
（1）貝殼是什么樣子的？（出示圖片）
（2）在甲骨文中，“貝”字的樣子像什么？（出示甲骨文漢字圖片）
�。�3）古時候的人們喜歡把它們當作什么？（飾品）貝殼可以做成哪些飾品？為什么它能作為飾品呢？
貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思）。
2、出示第2自然段第二、三句話，指名朗讀。
�。�1）貝殼還有什么特點？（可以隨身攜帶，不容易損壞）因為這個特點，所以貝殼被當作錢幣。（課件出示以物易物的交易圖片）
（2）根據這個特點，用“貝”作偏旁的字，大多表示什么？（與錢財有關）
（3）除了書上列舉的“貝”字旁的字，你還知道哪些“貝”字旁的字呢？（學生查字典回答）
3、課堂小結：貝殼容易攜帶，不容易損壞，被當作錢幣�，F在看到“貝”字旁的字，就知道它大多與錢財有關。3、讀課文，完成填空。
�。�1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。
（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。
四、拓展延伸
1、教師總結形聲字形旁表義的特點。
2、出示課后第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什么有關。銅鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）
3、請你寫幾個帶有“金”字旁和“王”字旁的字。
4、你還知道哪些形旁表義的字？課后大家一起小組討論。
5、請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。
貝（）（）（）
钅（）（）（）
王（）（）（）
五、指導寫字
1、出示生字，將生字按結構進行歸類。獨體字：貝、甲、幣、與。上下結構：關、骨。左右結構：錢、財上中下結構：殼
2、出示課件，教師指導書寫。
3、學生描紅，教師巡視指導，對學生進行易錯字指導。
�。劢虒W反思］
本節(jié)識字課的重難點是了解形聲字形旁表義的特點。我利用多媒體這一教學工具，從“貝”字的起源、貝殼的特點和作用三個方面，以形象直觀的圖片輔助教學，幫助學生理解形聲字的構字特點。又利用課后習題進行拓展延伸，使學生在讀文的基礎上對形聲字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學重難點。
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 2
教學目標：
知識與能力：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
過程與方法：
1、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
2、進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
情感態(tài)度與價值觀：
3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點：
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
教學難點：
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
教學課時：
1課時
教學方法：
講授法，小組合作自由探究。
教學過程：
一、激趣引入。
1、觀察，說說你的發(fā)現。
(1)流、淚、河、江
(2)說、話、記、讀
(3)樹、楊、李、林
(4)購、貨、贈、賺
2、說說你的發(fā)現。
生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關。
生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。
4、揭示課題：
5、貝的故事。
二、初讀課文，了解預習情況
1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：
(1)有不認識的生字圈出來。
(2)了解課文主要講了什么內容。
2、匯報自學情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎?如果有不會的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的.生字，強調：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B品、貧都是前鼻音。
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關
容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以
3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。
4、說說課文主要講了什么?
主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。
三、學習課文，初步了解課文內容。
1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
(1)第一自然段貝殼是什么?它是什么樣子的?在甲骨文中?貝字的樣子像什么?引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么?
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學們讓字典幫忙)
四、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 3
教學目標
【知識與技能】
�、薄�、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
�、�、、了解“貝”字的起源、演變、字形、字義，感受漢字的形體美。
【過程與方法】
認識形聲字的構字規(guī)律，用以往學習形聲字的方法來學習本課。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學習，感受漢語言文化的博大精深，源遠流長。
重點難點
重點：
�、�、、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
⒉、、了解“貝”字的起源、演變、字形、字義。
難點：
由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
教學準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：搜集漢字故事。
課時安排：
2課時
第一課時
一、課時目標
�、�、會認15個生字，掌握1個多音字。
⒉、朗讀課文，能說出課文大意。
�、�、讀讀記記一些詞語。
二、重點難點
重點：
�、�、會認15個生字，掌握1個多音字，讀讀記記一些詞語。
�、�、朗讀課文，能說出課文大意。
難點：知道“貝”作偏旁的字和什么有關。
三、激發(fā)興趣，導入新課
�、�、多媒體出示大海退潮時的情景）師：你們去過海邊嗎？你們在那里看到了什么？
�。▽W生自由說話，教師注意指導學生說話的語氣。）
�、�、（多媒體出示貝殼圖片）教師對它進行簡單介紹。你們喜歡貝殼嗎？
四、初讀課文，學習生字
�、�、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文講了什么內容？課文有幾個自然段？
�、�、用你喜歡的符號標出本課生字。
�、�、合作學習：
小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀互聽。
�、�、檢查小組合作學習的情況。
出示我會認的生字：
甲骨類漂珍飾品隨
易損幣財賺賠購貧
⑴教師講解“漂”的兩種不同的讀音：在“漂亮”一詞中讀“piào”，在“漂流”一詞中讀“piāo”。
�、瞥樽x生字。
�、墙處煶鍪咀挚ǎ瑢W生來玩“摘蘋果”游戲。
五、學習詞語，讀讀記記
⒈、學生自由說說下面的字能組什么詞。
出示：珍、幣、財、賠、購、貧。
學習漢字“珍”時，組詞：珍貴、珍惜。
學習漢字“幣”時，組詞：錢幣、紙幣。
學習漢字“財”時，組詞：財富、財產。
學習漢字“賠”時，組詞：賠本、賠禮。
學習漢字“購”時，組詞：購買、采購。
學習漢字“貧”時，組詞：貧苦、貧窮。
�、病W生讀讀記記上面的詞語。
�、�、“開火車”讀詞。
�、�、嘗試記一記這些詞語。
六、自讀課文，理解課文大意
�、�、讀一讀課文，說說課文共有幾個自然段。
�、�、想一想課文的主要內容。
�、场⑷嘟涣�。
⒋、教師總結。
本文描寫了漢字“貝”的故事，寫了“貝”字的`演變過程以及用“貝”作偏旁的字與錢財有關的緣由。告訴我們漢字是我國珍貴的文化遺產。
七、梳理板書
“貝”的故事
珍：珍貴、珍惜
幣：錢幣、紙幣
財：財富、財產
賠：賠本、賠禮
購：購買、采購
貧：貧苦、貧窮
第二課時
一、課時目標
�、�、會寫9個生字。
�、�、朗讀課文，觀察插圖，了解“貝”字的起源及演變過程。
�、场⒖偨Y“貝”字形旁表義的特點。
⒋、能給家人講講“貝”的故事。
二、重點難點
重點：
�、�、會寫9個生字。
⒉、了解“貝”字的起源及演變過程。
難點：總結“貝”字形旁表義的特點。
三、復習導入
�、薄⒊鍪颈菊n生字，指名學生認讀。
⒉、齊讀全文。
四、精讀課文
�、�、看插圖，了解“貝”字的起源。
�、懦鍪静鍒D。
�、聘鶕鍒D說一說“貝”字的演變過程。
（由實物貝殼——甲骨文——小篆——現在的漢字“貝”。）
�、�、朗讀課文，總結“貝”字形旁表義的規(guī)律。
�、磐瑢W們，請你們聽老師讀課文，想一想：貝殼在古代有什么作用。
�、茖W生自由回答問題。（貝殼可以當飾品，還可以當錢幣。）
⑶識漢字。
�、俪鍪緷h字“賺、賠、購、貧、貨”。
�、谡J一認這五個漢字。
�、壅页鲞@五個漢字的共同點。（都含“貝”字）
�、芟胍幌�，這些字為什么都含有“貝”，現在你知道答案了嗎？（分組討論）
⑤總結規(guī)律：
用“貝”作偏旁的字，大多與錢財、寶貝有關。
�、蕹藭狭信e的這幾個字，你還知道哪些含“貝”的字嗎？（學生自由說）
�、�、完成課后習題三。
�、懦鍪菊n后習題三。
�、普f一說：加點字的偏旁各與什么有關？
�、侵该卮�。
“鏡”與金屬有關。
“珠”與玉有關。
�、�、講故事。
⑴齊讀課文。
�、菩〗M內講故事，指名講故事。
⑶師生共同評議。
五、指導寫字
�、薄⒊鍪旧�，讓學生認讀。
�、病W生分析，識記字形。
�、�、教師指導書寫。
�、�、學生練習書寫。
六、課堂小結
學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法。
七、梳理板書
“貝”的故事
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 4
教學目標:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學重點:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學難點:
讀好恰當的停頓
教學準備：
課件
教學過程：
一、情景導入，生字教學。
1、談話：同學們，你們去過海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）
師：這是一種生活在水里的動物，用貝殼來保護自己的身體。現在可以當作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財有關，你們知道為什么嗎？
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的演變和漢字的魅力。（板書課題）
2、指導書寫“貝、殼”。
（課件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖
師點撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。
（1）教師范寫生字，并再次提醒學生書寫要領。
�。�2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調。
�。�3）指名上黑板寫，點評優(yōu)缺點。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生初讀課文，提出自讀要求。
�。�1）要求讀準字音，讀順句子。
�。�2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
�。�3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2、教師范讀課文。生評價。
3、小組比賽讀，生評價。
三、學習認讀生字
1、隨文識字
（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。
學習生字：甲骨類
學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類
減一減：滑—氵=骨
�。�2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來呢？有誰可以猜一猜？
生：把它畫下來。
�。�3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。
（4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）
認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂
語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識并理解“飾品”。
給學生講解“飾品”的意思。
學習生字：飾品
根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
�。�5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）
學習生字：隨易損幣
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
語境識字：隨：隨身、隨手、隨從
加一加：日+勿=易扌+員=損
利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”
（6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。
學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）
2、出示會認16個生字，觀察這些字的結構，歸類。
品字結構：品
獨體字：貝甲幣
上下結構：骨類易貧
上中下結構：殼
左右結構：漂珍飾隨損
財賺賠購
開火車認讀16個生字
四、出示詞語，每組5號領讀。
五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導學生讀好恰當的`停頓。
六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、認真書寫“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來讀一讀。
八、總結：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學。
板書設計
識字3“貝”的故事
貝殼
加一加：甲類漂易損財
賺賠購貧貨
換一換：飄—漂
減一減：骨
猜字謎：品
利用圖片記憶：貝殼飾品幣
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 5
設計說明
《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。
課前準備
教師準備：
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。
2.搜集有關漢字的故事。
學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。
2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進《“貝”的故事》。
3.教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。
設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識字
1.引導學生初讀課文，根據自學提示，自主識字，整體感知。
�。�1）出示自學提示：
①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。
�、谶呑x邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？
�。�2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。
2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。
平舌音：隨損財
翹舌音：珍飾賺
多音字：漂
3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示“甲骨”一詞兩個字都是三聲，注意“甲”的變調。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢幣錢財賺錢賠錢購買貧困
4.自學反饋。
�。�1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。
�。�2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。
�。�3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
（4）只剩下生字，指生讀并組詞。
5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。
�。�1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的.圖片或視頻，認識“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。
�。�2）歸類識記�！柏敗①�、賠、購、貧”都是貝字旁的字。
�。�3）利用熟字識記�！凹住拧眱蓚�字可以用“加一筆”的方法識記：曰—甲、巾—幣。
�。�4）相同結構歸類的方法識記�！捌贰弊挚梢詫Ρ仁熳帧熬�、森、眾”記憶。
�。�5）組詞識記。如：
隨：隨身、隨手、隨從；
類：人類、分類、種類；
珍：珍惜、珍愛、珍寶；
貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片也可巧記“貧”：“分”發(fā)寶“貝”。
6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。
課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個自然段。
設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。
三、觀察字形，指導書寫
1.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關
�。�1）學生朗讀生字并組詞。
（2）引導觀察“會寫字”中的9個字，發(fā)現規(guī)律。
2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？
圖片注意“貝、甲、與、幣”是獨體字，書寫在田字格的正中間。
3.本節(jié)課指導書寫“貝、甲、與、幣、關”。
�。�1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
�。�2）甲：“曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。
�。�3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。
（4）幣：起筆是撇，“巾”的末筆豎寫在豎中線上。
�。�5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。
4.教師范寫，學生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。
設計意圖：“識寫結合”是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.學生談收獲。
2.布置作業(yè)：
�。�1）書寫生字。
�。�2）朗讀課文。
�。�3）搜集漢字故事。
設計意圖：作業(yè)是鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
1.課件出示本課生字。
�。�1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
�。�2）男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！
設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識字
�。ㄒ唬┠x課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。
�。ǘ┮龑Ю首x，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？
2.學生匯報交流，教師相機指導。
（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。
（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。
�、俪鍪驹~語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。
�、诔鍪緢D片并講解甲骨文：
古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
�、劢處熯叜嫼喒P畫邊講解“甲”的演變。
甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄�！凹住弊值募坠俏膱D片圖片圖片（“十”的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。
�、芙處熯叧鍪咀衷催呏v解“骨”的演變。
“骨”的古文字形“圖片”，上部“圖片”像人體均勻排列的肋骨；下部“圖片”像肉，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。
⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道“貝”字的由來了嗎？（“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。）
圖片教師可指導學生講述“貝”字的故事，可以嘗試用上“因為……所以……”等關聯詞語。
�。�3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。
（三）引導朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？
2.學生匯報交流，教師相機指導。
�。�1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開火車朗讀詞語。
�、诔鍪靖鞣N各樣的漂亮貝殼圖片。
�、坌蕾p后指導學生用“漂亮”說句話。
讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片
�、苤笇W生區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字，并鞏固它的3個讀音。
�、莩鍪靖鞣N貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。
�、拗笇W生有感情地朗讀第一句話。
�。�2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。
①指生認讀詞語。
�、谥笇W生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。
�、劢處煼謩e拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。
�、芟鄼C識記生字“易、損、幣”。
�、葜笇W生有感情地朗讀第二句話。
�。�3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“財、賺、賠、購、貧、貨”。
�、僦干首x漢字并組詞。
②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？
�、壑v解“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關。
④你還知道哪些帶貝字旁的字？
⑤出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。
�、拗笇W生有感情地朗讀第3句話。
�。�4）指生分句朗讀第2自然段。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”；結合對“甲骨文”詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。
三、鞏固練習，指導書寫
1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。
2.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關
學生朗讀生字并組詞。
3.本節(jié)課指導書寫“殼、骨、錢、財”。
（1）殼：上面是“士”，不是“土”，“士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。
�。�2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。
（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。
（4）財：“貝”末兩筆撇尖低，點高。
4.教師范寫，學生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。
設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.總結全文。
漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。
2.布置作業(yè)。
（1）搜集有關漢字的故事。
（2）把“貝”的故事講給你身邊的人聽。
設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學生學習漢字的興趣。
板書設計
教學反思
1.識字寫字扎實。
本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字“甲、骨”。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了“字不離詞，詞不離句”，對學生書寫指導到位。
2.詞語理解多元。
學生對“甲骨文”一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解“甲、骨、貝”的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思�！帮椘�、漂亮”等詞以圖片的形式呈現，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 6
一、課文簡析。
本文介紹了“貝”字的由來、并用四幅圖展示了“貝”字演變的過程，以及讓我們了解了用偏旁猜測漢字意思的方法，感受到了漢字的特點。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
保護：指盡力照顧，使自身(或他人、或其他事物)的權益不受損害。甲骨文：是中國的一種古老文字，在龜甲或獸骨上契刻的文字。珍貴：是指價值高；意義大；寶貴；珍愛，重視。飾品：用來裝飾的物品。攜帶：意思是隨身帶著，照顧，幫助。
五、近義詞。
保護——保衛(wèi)、張開——打開、漂亮——美麗、珍貴——寶貴、喜歡——喜愛。
六、反義詞。
保護——破壞、張開——合上、漂亮——丑陋、珍貴——普通、容易——困難。
七、多音字。
漂：[ piāo ]漂流、漂浮。[ piǎo ]漂白、漂洗。[ piào ]漂亮。骨：[ gǔ ]骨頭、骨肉。
[ gū ]骨碌、花骨朵。
八、段落大意。第1自然段，寫了“貝”字的由來，是根據貝殼張開的樣子演化而來的。第2自然段，寫了人們用貝殼當飾品、錢幣的原因，以及“貝字旁”代表的意思。九、練習。
1、給下列詞語注音：甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、貝殼、動物、有關、錢財、比如。
2、比一比，再組詞。
貝（）見（）財（）材（）壞（）懷（）
巾（）幣（）與（）寫（）關（）送（）
3、課內閱讀。
時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。句話。
�。�1）選段共（）句話。
�。�2）古人根據貝殼的特點，把貝殼當作（）戴在身上，還寶貝可當作（）。用“貝”字作偏旁的字，大多與（）有關。
4、讀一讀，記一記。
珍貴、珍惜、錢幣、紙幣、財富、財產、
賠本、賠禮、購買、采購、貧苦、貧窮。
分析：這6組詞語分別由：“珍、幣、財、賠、購、貧”6字組詞構成的。
珍惜：重視愛惜，對待某個事物特別的'愛惜。
財富：對人有價值的東西。
財產：是指擁有的金錢、物資、房屋、土地等物質財富。
采購：是指企業(yè)獲取產品或服務作為保證企業(yè)正常開展的一項企業(yè)經營活動。
貧苦：指貧窮困苦。
5、看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。
銅鏡、珠寶
�。�1）鏡：古代的鏡子是由銅制成的，“钅”字旁的字，表示與金屬有關。
�。�2）珠：古代的珠寶大多由玉石制成，所以“王”字旁在漢字結構里面又被叫做“玉補”,很多和玉的意思有關的字都是王字旁的。
《“貝”的故事》教學設計優(yōu)秀 7
一、教學目標
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發(fā)學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
二、教學重點、難點
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
三、學法指導：
自主、合作、探究相結合
四、教具：
班班通設備，PPT課件
五、教學過程
導學過程二次復備
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
�。ǘ�、整體感知，了解課文內容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
�。�2）抽讀生字
（3）摘蘋果游戲媒體出示生字甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
�。�5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
�。ㄋ模�、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
4、引導學生用自己喜歡的詞語說話學生自由說話,教師注意指導學生說話的`完整性學生讀生字學生書寫生字
六、課堂小結：
學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
七、布置作業(yè)
學寫本課的生字、詞語
八、板書設計
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
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