《草船借箭》教學設(shè)計15篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《草船借箭》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教學設(shè)計1
突如其來的提問
以前，我以為只要上課多提些問題讓學生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學生的思維能力。于是問題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，師生之間一問一答，課堂氣氛異�；钴S。隨著教育改革的深入，我的思想發(fā)生了一些變化，于是讓學生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂，但形式主義的簡單提問卻沒有起到良好的效果，反而使學生的思維受到限制。
今天，我講《草船借箭》一文，“例行公事”，在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，我讓學生把不明白的問題提出來。大多數(shù)學生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢？一定又是在亂說�？蔀榱瞬淮蛳姆e極性，我請他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢？”當我聽到這個突如其來的問題時，感到為之一震，一名小學生居然敢向老師發(fā)問，敢向教材挑戰(zhàn)。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是，我順水推舟地說：“可書中明明用的是‘借’�。∵@可是千百年來流傳下來的呀！”
一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒，一個學生說：“兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”又一個學生說：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪�！绷硗庖粋�學生馬上說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認為這個‘借’最合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過《三國演義》，在以后的戰(zhàn)爭中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。
當我看到這一幕時，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度，才使得我對我的學生有了新的而且深刻的認識，也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異�；钴S。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主�！庇谑�，我沒有斷然判定他們說得正確與否，而是對他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見進行了表揚，學生個個喜形于色�！澳蔷烤褂眠@個字合適嗎？課文中你會有新的發(fā)現(xiàn)�！边@一過渡自然得體，使得學生樂意帶著問題，饒有興趣地去讀文章，進行思考。
與眾不同的聲音
由于有了剛才成功的體驗，學生對課文的學習特別認真。學習第三部分，我提出問題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機妙算？”這一次，學生進行了分組討論，我也參與到當中，場面特別熱鬧。我在設(shè)計這個問題時，就想到了不同層次學生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學生也把小手舉得很高。一種從未有過的成就感占據(jù)了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學生的回答令我滿意，課前所準備的“標準答案”一個不少。
我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”我看到學生點頭稱是，正準備往下進行時，一個平時就很喜歡軍事知識的男生站了起來，我問他怎么了，他說：“我和大家的想法不同�！睂W生馬上投去了驚異的目光。他接著說：“我認為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來，從大家剛才所說的看，確實可稱得上神機妙算，但你們認真想一想這其實不是一個好辦法，諸葛亮預(yù)測到三天后是順風順水，如果曹操此時放的是‘火箭’呢，那樣火借風勢，二十條船的草把子如若引著了，后果真是不堪設(shè)想呀！”“曹操如果有了你這個小軍師，一定不會上當了�！蔽翼槃輰λM行了表揚。一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“課文中明明寫著：這一天江上大霧漫天，這霧一定不會像我們太原市的霧一樣，那在江面上，水氣一定很大，估計‘火箭’射不到船上也就滅了�！庇械恼f：“不對，此時諸葛亮的船隊已經(jīng)靠近曹營，應(yīng)該不算遠。”又一個說：“這樣看來，如果放‘火箭’，那曹操不也就自身難保了嗎？曹操也非等閑之輩，我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力。”當我聽到這個與眾不同的聲音時，我馬上感到了一種欣喜，因為他在肯定曹操，學生能夠看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度，更是由于我對學生的深入了解，對教案的大膽放棄，使得學生又一次地體驗到了閱讀再創(chuàng)造的樂趣�！罢n下閱讀《三國演義》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，或許還會有比草船借箭更好的辦法�！边@一結(jié)束語，不僅使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來，而且通過各種思想的互相撞碰，加深了對課文內(nèi)容的理解，并且訓練了學生的思維能力。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務(wù)；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走�？山裉煺n堂上這兩個小插曲，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們?nèi)绾伟褜W生學習的主動權(quán)交還給學生呢？
一、創(chuàng)設(shè)安全的學習氛圍。
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的`不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。大文學家巴爾扎克說過，打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。一般地說，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字�，F(xiàn)代心理學認為：學生在學習中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求�！耙啥軉�，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的、老師講的，如果有學生提出異議，就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如在上述案例中，如果我直接批評了那位學生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的快樂。如果我先告訴那個學生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的�！毕嘈胚@個學生會很受打擊，以后可能只會循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。
《草船借箭》教學設(shè)計2
創(chuàng)造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間：三課時
教學過程：
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動創(chuàng)造教育滲透點
復(fù)習前文導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習導入，保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”20`
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的'、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文
分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
幻燈片，填空（略）
板書設(shè)計
草船借箭
趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭
周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲
諸葛亮：才干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭
�。ù箪F漫天）靠近水寨一字擺開擂鼓吶喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）神機妙算
創(chuàng)造教育得失
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學設(shè)計3
【教學目標】
1.知識與能力
(1)能正確認讀本課“瑜、督”等生字,會寫“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。
(3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2.過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,品讀語言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語言的魅力。
3.情感與價值
從“草船借箭”這件事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
【教學重點】
學習本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
【教學難點】
從“草船借箭”這件事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
【教學準備】
學生:了解《三國演義》的相關(guān)資料。
教師:準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情談話,導入新課
1.同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?那你最喜歡三國里的哪個人物?今天老師給大家介紹兩位三國里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書:周瑜、諸葛亮)識記生字“瑜”和“葛”。
2.在他們兩個人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來看一下吧!
(板書課題:草船借箭)
二、檢查預(yù)習情況
1.介紹《草船借箭》的背景資料。(學生匯報預(yù)習資料,相互補充。)
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。
2.說說你了解的周瑜與諸葛亮。
三、初讀課文,整體感知
1.學生帶著問題讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
師:現(xiàn)在請同學們翻開書,我們一起來讀一讀這篇課文,記住把字音讀準了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。
(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時引導。
2.生字詞學習。
師:同學們,這篇課文比較長,生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來看看。誰來給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)
師:對于這些生字詞,在意思上有沒有要提醒大家注意的.呢?(小組交流,全班匯報。)
3.朗讀詞語,鞏固練習。
妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機妙算、擂鼓、丞相。
四、梳理脈絡(luò),全文把握
1.預(yù)設(shè)。
起因(第1自然段):心生妒忌。
經(jīng)過(第2~9自然段):巧妙借箭。
結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。
2.按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬支箭,諸葛亮利用草船,用妙計向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。
五、指導寫字
書寫“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。
六、布置作業(yè)
1.規(guī)范書寫本課生字詞。
2.按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果給家長講講這個故事。
第二課時
教學過程
教師批注
一、復(fù)習鞏固,導入新課
1.出示本課詞語,請學生讀一讀。
2.回憶上節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容。
(鼓勵學生大膽發(fā)言,相互補充,師適時指導。)
二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略
師:請同學們細讀第2~9自然段,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
(一)“諸葛亮知天文”
1.師:誰來說說你從課文中的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?
生:這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。
師:這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?
生:魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?
生:魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?
師:那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?
生:諸葛亮會暗自高興。這場大霧,我在三天之前就已料到。
(指導讀句子)
2.師:但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。
生:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
(引導學生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)
(二)“諸葛亮識人心”
1.師:誰來說說你從哪兩個句子中讀懂了諸葛亮的神機妙算?
生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去�！�
生:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前�！�
2.在《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有十多處,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?
(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)
(三)“諸葛亮懂地理”
1.師:你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?
生:諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
生:曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。
2.問題探討。(小組交流,全班匯報。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹[開”?生:既便于統(tǒng)一行動,避免走散;又不留空當,使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢,制造進攻假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標和方向。師:為什么開始船頭朝西,后來船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿后順風順水返回,省去掉頭的時間。
三、回讀課文,類化研究
師:剛才,我們通過抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題,是一種非常重要的讀書方法。請大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算。
學生研讀,教師巡視。讀后組織交流。
四、分角色朗讀,感受形象
1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話。
2.通過對話描寫你感受到了什么?
3.全班交流。
諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。
五、拓展延伸
1.積累本課中的好詞佳句。
2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學習?
六、布置作業(yè)
1.規(guī)范書寫本課生字詞。
2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點的詞句,畫出來和同學交流。
3.推薦閱讀《三國演義》全書
《草船借箭》教學設(shè)計4
教學目的：
�。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
�。玻笇W生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的`神機妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學過程：
（一）引入課題
�。保鍟n題：草船借箭
�。玻笇W生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮 神機妙算
�。ǘ┓纸M學習第一段
�。保M內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。坌〗M匯報］
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧�，了解課文第二段
�。保宰x第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W生回答］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機妙算指導學生復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。保x課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W生回答］
�。玻僮x借箭經(jīng)過體會神機妙算。
�。常^看演示。學生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。
４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。
（五）指導朗讀故事結(jié)局。
�。保扑]讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。
《草船借箭》教學設(shè)計5
教學目標
1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教具準備
課件
教學設(shè)計
設(shè)計意圖導入（4）分鐘
一、復(fù)習檢查，導入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
②通過第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？
③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來�！境鍪菊n件2】（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準備和借箭過程。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計為了與上節(jié)課做好銜接，為學習新課做好準備。
新課教學（33）分鐘
二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標出來。
4.全班交流，教師評議并相機指導�！境鍪菊n件4】
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？【出示課件5】
（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語句。
2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。
【出示課件6】
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預(yù)報�。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？【出示課件8】
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
【出示課件14】
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗�，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
【出示課件15】
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁伞�
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)�！境鍪菊n件18】
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
引導學生借助人物對話感悟人物特點。
課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業(yè)：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的`章節(jié)。
板書
內(nèi)容草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、按課文內(nèi)容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，先寫了________，接著寫了________，著重寫了________，最后寫了________ 。
二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?（）
A.三天四更時分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因為他是神仙。
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”
從這句話中，我感受到魯肅________
�。�1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠實
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮________________。
（1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不怕犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
這段話是________對________說的，表現(xiàn)了他xx的特點。
（1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信
4.從“曹操的之江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大……不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。’”從這句話中，我感受到諸葛亮________，曹操________。
�。�1）足智多謀謹慎多疑；（2）勇敢機智小心謹慎；（3）神機妙算愛惜士兵
【答案】
一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，先寫了周瑜妒忌諸葛亮，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮魯肅自信
4.（1）足智多謀謹慎多疑
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為有成功的地方也有不足的地方。
在教學中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂課，我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人。引導學生通過讀書與合作學習，解決所遇到的問題。學生在讀讀、說說、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個教學設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。
《草船借箭》教學設(shè)計6
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣。
[學情分析]
學生在多年的語文學習中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。
[設(shè)計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養(yǎng)學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。
[教學目標]
1．能抓住細節(jié)體會人物的性格特點。
2．提高學生的課堂習作能力。
3．培養(yǎng)學生全面辯證地看待問題，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
[課前準備]
1．教師準備電腦課件。
[教學過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習作。
1．三國人物風貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數(shù)在二百字以上。）
4．結(jié)合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）
（三）學生互評習作。
評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2．認識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的.頭像和人物特點，請學生辨認。）
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結(jié)實踐。
《草船借箭》教學設(shè)計7
一、教學目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
二、教學重點：
從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）
2、同學們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？
�。ǘ┬率冢�
1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
�。▽W生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補充呢？
�。▽W生交流匯報）
4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的'話說說？
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
�。▽W生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
（學生匯報交流）
9、現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\用多媒體課件播放草船借箭的過程）
10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W生匯報）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
16、課前老師已經(jīng)布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？
17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？
�。▽W生匯報）
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？
�。▽W生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）
19、由于時間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》教學設(shè)計8
學習目標：
�、睂W習本課生字新詞，讀準讀通課文。
�、卜种鹘抢首x課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。
�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。
教學重難點：
分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。
教學過程：
一、直接導入新課。
同學們，這天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意，了解時代背景。
�、闭l明白“箭”是什么樣貌的？板書“劍”字，這個“劍”和“箭”一樣不一樣？周瑜問諸葛亮“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”你明白嗎？
⒉誰明白“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？”“三國”指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？
�、场安荽杓钡墓适�，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？
�、串敃r，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎樣會走到一齊的？
⒌師出示多媒體邊簡介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)�！安荽杓本褪窃趯O劉聯(lián)合抗曹的.時候發(fā)生的。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
�、陛p聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
�、偕杂勺x書。
②指名回答。師板書：起因、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
四、分主角朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。
⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中能夠看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）
�、策@一段對話的提示語太單調(diào)，總是“周瑜問，周瑜說”？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛枋稣f話人的動作、神態(tài)等的語句，能夠幫忙我們理解人物的個性特點。我們接下去就來透過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師那里也帶給一些提示語，看看能夠用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
�、硨W生默讀、思考。
�、从懻摻涣�。
⒌分主角朗讀。如男女生讀，分組讀等。
⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業(yè)：
�、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男�
�、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教學設(shè)計9
語文新課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性，主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念。
教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
重點難點：
圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
1、自學生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準備：課件若干。
教學課時：
教學過程：
四、教學過程
(一)復(fù)習導入，提出任務(wù)
1、復(fù)習：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學生回憶教師小結(jié))
2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我�！�
(3) 合作探究以下問題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來?從同瑜的談話中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮時就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時已經(jīng)充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽錄音，讓學生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒有?請同學們隨著鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的`情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)
剛才同學們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學，你們學懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后交流。
請同學們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準?
(4) 小結(jié)：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風水。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系?
4、總結(jié)課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學反思：
我在《草船借箭》教學設(shè)計中，根據(jù)新課標的理念即：以主為本，學生是學習和發(fā)展的主體。所以設(shè)計是以學生為主，而改變了以往設(shè)計圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學生的學習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學生在接受知識的學習方式。在設(shè)計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學特點，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本�！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學生自己設(shè)計;方法學生自己歸納，問題學生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。
《草船借箭》教學設(shè)計10
創(chuàng)造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：
草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：
引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時、第三課時（略）
第二課時
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動創(chuàng)造教育滲透點
一、復(fù)習前文
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習導入，保存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習借箭經(jīng)過
突出神機妙算
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的.胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。
引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3`幻燈片，填空（略）
板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲
自有妙用管保有箭
諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀一字擺開擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學設(shè)計11
一、導入新課
1、談話：
今天老師和想和大家一起來說說三國，同學們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。
2、導入
話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》
3、板書課題，齊讀課題。
二、回顧舊知
1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結(jié)果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。
2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書
——讀三國——
三、瀏覽全文。
你認為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請在文中快速找出來。
�。ㄉ駲C妙算）
神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢來決定策略。
四、品讀感悟“神機妙算”。
從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機智，巧妙的謀劃和預(yù)見性呢，請同學們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。
�。▽W生小組學習）
匯報：
a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
那么這樣的天氣會不會是巧合呢？（當然不是）
從哪些句子可以看出來？
b、第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
老師認為這個句子不夠簡練，直接改成：
直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
請同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學生交流，指名說）
只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文
怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”
知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢？
學生匯報：
a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
d、曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出20多里，要追也來不及了。
為何要強調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關(guān)系嗎？
�。ㄟ@樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風順水，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理
讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）
看完視頻，你想說什么？（指名說）
諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！�
草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？
學生匯報。
a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
指導朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。
男女生讀，小組讀，師生讀。
b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”
從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）
請大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）
你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態(tài)描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）
草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？
c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）
哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）
“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。
相機板書：懂人心
諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
——議三國——
五、拓展小結(jié)：
讓我們重溫草船借箭中的`人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？
課堂活動，讓詞語對號入座。
草船借箭的結(jié)果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。
學生齊讀。
諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果。
回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。
諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。
�。ㄕn堂活動：三國故事大比拼）
諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源于他平時仔細觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。
想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
六、作業(yè)布置：
1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。
《草船借箭》教學設(shè)計12
一、激發(fā)興趣板題導課
要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二、指導學法，初讀課文
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結(jié)合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識的增多，一些意思自然就懂。
下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開始就說：卻說魯肅領(lǐng)了周瑜（yú）言語，言語是什么意思呢？有同學說了就是說的話，那放在句子中不通順��？
再聯(lián)系看過的'影視資料知道，周瑜是魯肅的上級，那上級說的話就是--命令。徑來舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學說了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結(jié)合課文有個疑問就
又產(chǎn)生了，周瑜這么好？要魯肅來探望諸葛亮？帶著這個問題繼續(xù)往下讀，當讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳�！苯Y(jié)合注釋我們明白了，不是來探望孔明，而是來試探孔明，來探聽消息的。這樣我們聯(lián)系前后文，結(jié)合注釋，大體就了解了課文的大體意思。
三、初讀課文，整體感知
1：學生自由讀文，大體了解課文的大體內(nèi)容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
�。ㄖ笇W生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓�？�/公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)
4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學生的回答把課文內(nèi)容說具體，說簡練。
策略：假如學生說的很詳細可根據(jù)說的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語：妒忌借箭、得箭。再指導簡練的概括。假如不會說，可反向引導，再連起來說。
教師小結(jié)：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行概括。
四:細讀語言感機智緊扣“算準”讀課文
1：當諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時候，說了課文的最長的一段話。同學們仔細讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對子敬說什么��？
為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風流罪過，明白要殺我�！颐涤谔�，公瑾焉能害我哉！”
�。�1）練習讀懂短文。
�。�2）聽話要聽音，諸葛亮說“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”那何為良將？
（3）讀第二句話質(zhì)疑：難道借箭這件事情只算準有大霧就行嗎？細讀課文的3---5自然段看看還算準了什么？
引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會出擊；算準了順風順水曹操追之不及。
�。ㄏ鄼C板書：知天文識地利懂人心）
再交流過程中指導孩子讀好一下兩處語言。
A:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見�？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧�。ㄗx出霧之大）
B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回�！�
�。�1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
�。�(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生領(lǐng)會笑后面的含著的意思）
�。�2）一個笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮？
（寫人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎(chǔ)上，通過一個笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）
（3）通過讀書，讀出形象。
2：師生小結(jié)三天前諸葛亮都算準了什么？板書神機妙算
3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。
�。ㄒ蚴枪盼模瑢W生讀的味道不足時可泛讀）
五：推薦閱讀深化人物形象
推薦閱讀三國演義之《借東風》《孔明巧布八陣圖》
當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
《草船借箭》教學設(shè)計13
【教學要求】
1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
２、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進一步理解事情的前因后果。
【教學重點、難點】
體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學時間】
1課時。
【教學內(nèi)容】
學習二、三、四段。
【教學過程】
1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。病⒛銖闹锌闯鍪裁�？是怎么看出來的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的.。讀書要求：
⑴ 用“______”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。�、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“______”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
⑵ 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
�、� 已驚動曹軍，冒著危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進攻。
�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
1０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
1２、曹操是怎么知道上當?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
⑴ 嘲諷、動搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）
⑶ 有利于突出其才干。
1３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！
1４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？
1５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。
1６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�、� 三天有大霧。
⑵ 魯肅會幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂。
⑺ 出發(fā)、返回妙。
1７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
1８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
1９、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學設(shè)計14
教學目標：
1，學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
4，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學安排：
2課時
教學流程：
第一部分：課前預(yù)習
在教學之前先布置預(yù)習作業(yè)。
1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問。
教學前檢查學生的預(yù)習情況，收集，整理有關(guān)信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。
第二部分：課堂導讀（第一課時）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2，出示學生提出的問題，讓學生思考后結(jié)合課文和自己的`理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧
對于學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。
通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢
2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點拔引導�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。
安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。
熟悉氣象。對天氣早有預(yù)測，熟悉氣象。
了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。
學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人 （神機妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點。
第三部分：遷移延伸（第二課時）
一，讓學生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學生起來復(fù)述，再讓同桌進行相互復(fù)述。
二，組織學生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。
2，了解諸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教學設(shè)計15
【教學要求】
�。�、學習本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
�。病⒄J識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
３、了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
４、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
【教學重點難點】
�。�、讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
�。�、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
【教學時間】
三課時。
【教學準備】
１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
�。病蕚洹度龂萘x》草船借箭影視資料。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
�。薄摹冻啾谥畱�(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
�。�、揭題、讀題。
�。�、審題：
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
�。�、再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、回答問題。
�。ɡ砬宀荽杓脑颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）
２、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程：
３、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。
�。�、據(jù)此提綱給文章分段：
一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
�。�、齊讀第１段：
什么叫“妒忌”？
�。▽Σ拍堋⒚u、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
�。�、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�、胖该矊W生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。
大家聽２個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴校寄芸闯鲋荑χT葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
�。�、學習第一輪對話：
⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？
生：周瑜是知道的，他明知故問。
⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：
交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
（可發(fā)揮想象，有不同答案。）
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
�。�、學習第二輪對話：
�、胖该踩俗x對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒樱�
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�
５、學習第三～六輪對話：
⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的.心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
�、朴懻�、交流：
�。�、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
�。�、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。
�、伲ㄖT葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復(fù)習引入
１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
�。病⒌谝欢沃心木湓掽c出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
３、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、學習二～四段
�。�、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。
�。病⒗斫庠~語神機妙算。（板書：神機妙算）
問：用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
�。�、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街�，否則我的計劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�、饰覀冎还茱嬀迫罚擦亮司突厝�。
三、學習“知周瑜”
�。�、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
�。�、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？
⑴指名讀第三節(jié)。
⑵口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
�。�、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�、疟容^句子：
�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇�。
②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
�。ǖ谝痪溆昧司唧w數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。
四、學習“知魯肅”
１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第⑶句。
�。病⒗斫膺@句句子：
�、拧帮@然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）
�、啤笆聦崱笔鞘裁�？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？
�。ㄊ聦嵤囚斆C沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
⑶齊讀句子體會。
３、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人
４、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。
�。�、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
⑴板：大霧彌漫。
�、七@時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）
�。�、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
�、懦鍪荆阂驗榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
�。ㄋ赃x擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）
�。�、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
�、胖T葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？
⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
５、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）
�、趴词疽狻＃@示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準備受箭）
�、埔x，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續(xù)學習２～４部分
學習“知曹操”：
�。�、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
�。�、“虛實”是指什么？
�。ā疤摗迸c“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。）
�。场⑽闹兄改囊环矫婵床磺迥囊环降奶搶�？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）
“２０只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）
�。�、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
�。�、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。
�。�、看示意：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？
學習“曉地利”：
１、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。
�。�、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。
板：順風順水。
�。�、第三次出示圖片投影１：
⑴根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→
�、茙熃榻B：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
�、侵T葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
�。�、齊讀第９自然段。
三、學習第四段
�。�、齊讀第四段。
�。病⒔Y(jié)合課文說感受。
四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
五、分角色朗讀全文，思考
�。薄⑷挠檬裁葱问絹淼絼澣宋锏男愿�？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
�。�、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）
六、完成課后練習
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