語文教學設(shè)計

時間：2023-02-13 08:56:17 教學設(shè)計我要投稿

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語文教學設(shè)計匯編15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

語文教學設(shè)計匯編15篇

語文教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　�。薄⒛茏屑氂^察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用……像……的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

　　２、能根據(jù)“讀讀認認”中字的特點──熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯(lián)；搭配詞語。

　　３、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力。

　　４、能用自己喜歡的方式收集，展示本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學共享快樂。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

　�。病⒏鶕�(jù)提示，創(chuàng)生想象：

　　請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。

　�。�、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流：

　　在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

　　（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　二、日積月累

　�。�、讀讀認認：

　�、� 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　�、� 記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　�、� 說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　�。�、讀讀背背：

　�、� 讀讀：

　　學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳／綠／千里，春風／暖／萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　�、� 背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

　�、� 展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　�。场⑽視f：

　�、� 說說：

　　讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填什么？

　　⑵ 評評：

　　在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　�、� 練練：

　　害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

　　（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）

　　三、口語交際

　　１、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　�。�、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。

　　要求：

　　⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　�、� 發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

　�。�、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的'發(fā)現(xiàn)說出來。

　�。�、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　�。怠炎约旱男掳l(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　四、展示臺

　�。薄⒔Y(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　�。ㄋ鸭鑼懘禾斓脑~句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

　　２、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。

　　３、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。

　　五、寬帶網(wǎng)

　�。�、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。

　�。ǔ私滩乃e的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

　�。病W有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

　　３、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

語文教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理

　　2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的`意思

　　3，自主學習

　　教學重點

　　理解寓意

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　1，圖片導(dǎo)入

　　2，理解什么是寓言故事

　　3，走進快樂讀書屋，學習寓言兩則

　　4，書寫課題

　　二、讀課文，質(zhì)疑字詞

　　轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1，讀課文，思考：這節(jié)課我們還得弄明白哪些問題

　　2，歸納問題

　　3，帶著問題讀課文，找到問題的答案

　　4，解決問題

　　重點解決第二個問題

　　讓學生通過不同方式的讀，體會隱含的寓意

　　5，聯(lián)系實際生活

　　6，總結(jié)出道理

　　四、自主學習第二則寓言故事

　　1，還是帶著那三個問題去學習

　　2，解決問題

　　3，聯(lián)系實際

　　4，總結(jié)道理

　　五、拓展

　　選擇你喜歡的場景續(xù)寫故事的結(jié)尾！

語文教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、對應(yīng)生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　教學重點：

　　閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　教學難點：

　　探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

　　以歌曲《我的中國心》導(dǎo)入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情，唱出了千萬游子的心聲。同學們，這種思鄉(xiāng)之情在蕭乾的《棗核》中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們今天來感受感受。

　　2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

　　1）、對應(yīng)生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

　　2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

　　二、指導(dǎo)學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

　　2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準備交流。

　　4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情。

　　1）朋友對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

　　2）棗核的用途是什么？

　　三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生根據(jù)自學指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。

　　2、交流學習生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

　　蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調(diào)皮tiáo

　　嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān

　　勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

　�。�1）不約而同：沒有經(jīng)過商量而彼此一致。

　�。�2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。

　�。�3）依戀故土：留戀故土。

　�。�4）感慨良深：感慨很深。

　�。�5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）

　　課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉(xiāng)之情的情景，反映朋友物質(zhì)生活優(yōu)裕卻急切思鄉(xiāng)的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉(xiāng)之情，民族感情特別深厚，體現(xiàn)在哪里？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。

　　4、共同探究自讀問題：

　　1）朋友對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點）

　　1）寄來航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉(xiāng)味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北�！�、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。

　　2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉(xiāng)之苦，因為“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用

　　五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）

　　1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　二、自學指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學生自學起來任務(wù)明確。（2分鐘）

　　1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

　　2、點對點遷移運用，學習課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

　　1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　2）、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　3）、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的'。

　　4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

　　三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準備交流。

　　四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點。（30分鐘）

　　1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：

　　1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉(xiāng)之苦的事和民族感情聯(lián)系起來，從中發(fā)掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星�；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”

　　2）本文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設(shè)下懸念；接著寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設(shè)置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設(shè)置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什么”。這樣寫，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北�！�、嵌白塔等歸為一類，營造一個家鄉(xiāng)味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。

　　2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　�。ㄗ穯枺盒⌒〉臈椇瞬皇鞘裁粗匾臇|西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉(xiāng)心切。）

　　2、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　�。ㄗ穯枺簩τ趲讉€小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉(xiāng)之至，苦不可待，民族感情深厚。）

　　3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

　�。ㄗ穯枺号笥褳槭裁茨苓@樣不辭辛苦？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這都是思鄉(xiāng)惹的禍。越辛苦越說明思鄉(xiāng)越濃，越辛苦越能減輕思鄉(xiāng)之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）

　　4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

　�。ㄗ穯枺号笥褳槭裁础芭^”就問？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：“劈頭”說明朋友已經(jīng)情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）

　　3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　這篇課文以棗核為線索設(shè)置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它為題，以它為線索設(shè)置懸念，把與之相關(guān)的你熟悉而又感人的生活經(jīng)歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現(xiàn)思鄉(xiāng)這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。

　　五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、背誦課文。

　　2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。

　　3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。

　　附（讓學生看看，不必講解）：

　　寫作背景

　　1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》。《棗核》便是其中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡介

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。

　　1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

　　1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

語文教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習摘錄筆記。

　　2、學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。

　　3、“筆下生花”習作指導(dǎo)，金鑰匙。

　　教學重點：

　　鞏固本單元所學習的`詞語句子，完成習作。

　　教學難點：

　　學會提高效率的方法。

　　課前準備：多媒體電教。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、日積月累

　　1、摘錄筆記

　�。�1）交流本單元的摘錄筆記。

　�。�2）評選摘錄筆記小能手。

　�。�3）教授有效摘錄筆記的方法。

　　2、讀一讀。（幻燈出示）

　　二、開卷有益

　　1、讀課文，初談感受。

　　2、你心目中的效率專家是誰？為什么/

　　3、你有什么提高效率的好方法？

　　第二課時

　　一、“筆下生花”習作指導(dǎo)。

　　1、出示幻燈片。

　　2、習作分析。

　　二、金鑰匙。

　　三、學生習作。

　　板書設(shè)計：

　　習作1、讀懂要求

　　2、回憶往事

　　3、明晰道理4、談看法

語文教學設(shè)計5

　　【教學設(shè)計理念】

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

　　【素質(zhì)教育目標】

　　１、認知目標：

　�、� 認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　⑶ 圖文對照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。

　�。病⒓寄苣繕耍�

　�、� 培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�、� 指導(dǎo)學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　�。�、情感目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　�。ń虒W目標力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內(nèi)涵。）

　　【教法與學法指導(dǎo)】

　　１、教師教法：

　　采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：

　　第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌。

　　第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

　　第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　�。病W生學法：

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習指導(dǎo)上，要求學生先看導(dǎo)讀和預(yù)習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學生便悟出了方法。

　　【重點、難點及解決辦法】

　�。薄⒅攸c、難點：

　�、� 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。

　�、� 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　�。�、解決辦法：

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入觀察插圖，了解圖意

　　１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城

　�。ㄟ\用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

　�。�、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、閱讀課文，自學生字新詞

　�。�、自由讀課文，劃出生字新詞。

　�。�、學生利用工具書自學生字詞。

　�。场W習小組交流討論學習

　�。�、掌握生字新詞：

　　拍攝（shè）智慧（huì）了（liào）望氣魄（pò）

　　嘉（ji�。┯▂ù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

　　５、理解字詞：

　　山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。

　　嘉峪關(guān)：明初的`建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

　　三、圖文結(jié)合，了解文意

　�。薄⒂^察彩圖，了解圖意：

　　（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　�、� 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　�、� 長城修筑在什麼地方？

　�。ǔ缟骄䦷X之間。）

　�、� 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　�。ㄩL和高大）

　　⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

　�。ú粡倪h處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

　　⑴ 介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　�。ㄔ陂L城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　�。ㄔ陂L城上）

　�、� 看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？

　　抓住觀察重點：

　　長城。

　�、� 你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　�、� 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　�。ǜ叽�、堅固）

　�。ǹ梢赃m當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）

　　四、再讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

　�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。）

　　２、分組討論：

　　說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

　　第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

　�。�、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：

　　啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：

　�、� 一條“龍”。

　�、� “高大堅固”。

　�、� 結(jié)晶。

　�、� 奇跡。

　�。ɑ騿l(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

　�。ǚe極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。）

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學設(shè)計6

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2、理解文章的主題思想。

　　3、體會小說精巧含蓄的布局。

　　能力目標：

　　1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標：

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　二、教學重點

　　1、把握小說主題。

　　2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　三、教學難點

　　結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　四、教學方法

　　1、誦讀法反復(fù)誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3、比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　五、教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

　　[教學步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書文題、作者）

　　設(shè)計（二）

　�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫像）

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　　（1）注音：

　　闊綽（chuò ）羼（chàn）綻出（zhàn）拭（shì）

　�。�2）釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。

　　不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　2、學生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

　　（1）孔乙己的特殊身份。

　�。�2）孔乙己的地位。

　　（3）孔乙己的結(jié)局。

　　學生精彩回答，教師提示：

　　（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　�。�2）點明孔乙己地位的`語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�

　　“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

　　3、請學生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　學生回答，教師歸結(jié)：

　　六個生活片斷是：

　�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　�。�3）孔乙己為偷書作辯解；

　�。�4）孔乙己教小伙計識字；

　�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　4、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　�。�1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　投影：

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個使人快活但又_______的人。

　　學生思考、交流，教師明確：

　　穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無

　�。�2）深入探因

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

　　1、學生通讀全文，思考：

　　小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

　　學生小組研討，教師點撥，歸結(jié)：

　�。�1）概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　�。�2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　�、诘诙纬鰣觯骸八樕虾诙沂荩呀�(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　�。�3）語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　�、诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　�、芸滓壹嚎粗鴨査娜�，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　�。�4）動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2、學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

　　五、布置作業(yè)

　　寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

語文教學設(shè)計7

　　【學習目標】

　　１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　�。�、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　�。�、學習自主策劃秋游活動。

　�。础酚趯W習、樂于展示。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件、實物投影儀。

　　２、識字卡片。

　　３、引導(dǎo)學生收集一些風景區(qū)的資料，如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風景圖片。

　�。础⒏傎愒u比用的小紅花。

　�。�、秋游活動計劃表。

　　【教學設(shè)計】

　　一、口語交際

　　１、談話激趣：

　　秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　�。病⑸塘坑媱潱�

　�、� 分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……

　　秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　⑵ 推舉小組發(fā)言代表。

　　提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

　�。�、討論決定：

　　⑴ 各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。

　�、� 各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　⑶ 全班表決通過最佳秋游計劃。

　　⑷ 分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　⑸ 各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫）。

　　二、展示臺

　�。�、總結(jié)式導(dǎo)入：

　　我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的'足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　�。病⒄n件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　３、建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　４、開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

　　建議這次語文園地教學用３課時，其中“口語交際”用１課時。

語文教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達。

　　2、引導(dǎo)學生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　重點難點：

　　1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達。

　　2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　教學準備：

　　1、實物投影儀，生字卡。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　語文就像一個大樂園，經(jīng)過一個學期的學習，今天我們一同走進“語文園地八”，在那里，一定會使你有很多收獲。

　　二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1、同學一個意思，我們可以用很多方式去表達。不信，請讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！

　　2、學生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　3、讀了這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。

　　4、匯報交流。

　　5、賽讀這三個句子，看誰把不同的語氣表達得最好。

　　6、師生共同再找?guī)讉€句子讓大家來變一變。

　　三、學習“日積月累”。

　　1、學習“選選認認”。

　�。�1）自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

　�。�2）根據(jù)自己的'理解，選字連線。

　�。�3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？

　　（4）哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　�。�5）老師出字卡，學生組詞�？凑l組得快，組得對。

　　2、習“我會讀”。

　　、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

　�。�2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）

　�。�4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

　�。�5）你也仿照書中句子說一個句子。

　　3、學習“讀讀背背”。

　�。�1）讀名言，想含義。

　�。�2）交流讀自己最喜歡的一句名言。

　　（3）比賽背誦名言。

　　（4）你還知道哪些名言警句，跟同學們交流交流。

　　四、小結(jié)本課。

　　作業(yè)設(shè)計：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來。

語文教學設(shè)計9

　　設(shè)計理念

　　1．渲染情境氛圍，強化感知課文內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)誦讀感悟，深化體會春聯(lián)之美。

　　3．啟導(dǎo)自主探究，優(yōu)化語言實踐訓練。

　　教學目標

　　1．進一步導(dǎo)讀課文，了解春聯(lián)的種類、內(nèi)容和特點。

　　2．誦讀感悟文中的五副春聯(lián)。能熟讀成誦。

　　3．組織語言實踐活動，深化了解春聯(lián)的對仗美和聲律美。

　　教學流程

　　一、情境渲染，激趣入境

　　1．張貼四副春聯(lián)：看到這些春聯(lián)，你聯(lián)想到了什么?

　　2．課件播放歡度春節(jié)的情境。

　　[設(shè)計意圖：借助春聯(lián)和熱烈的歡度春節(jié)的情境，能激起學生對生活的回憶，調(diào)動學生的學習情趣，提高自主參與的學習意識。]

　　二、誦讀感悟。了解大意

　　1．自讀春聯(lián)，體會大意(有所理解即可)。

　　2．聯(lián)系誦讀第一自然段，體會大意，荊、組交流。

　　3．品讀背誦春聯(lián)，贈春聯(lián)。

　　4．啟發(fā)：為什么過春節(jié)要張貼春聯(lián)呢?誰來讀讀課文第一段?大家聽后就會明白的。

　　[設(shè)計意圖：誦讀春聯(lián)，自主感悟，交流分享，形成共識；背春聯(lián)、贈春聯(lián)，激勵學生；提高了目標速成效率。]

　　三、導(dǎo)學課文第一、二段。體會春聯(lián)特點

　　1．出示名聯(lián)導(dǎo)人。

　　風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

　　家事國事天下事事事關(guān)心

　　2．學生品讀，提問：你們很容易從這副春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)什么特點呢?(字數(shù)相等，詞句對稱)

　　3．自讀課文第二段，讀后提問。

　　(1)讀了這段課文后，你進一步了解了春聯(lián)的特點了吧?

　　(2)春聯(lián)又是怎么對仗的呢?

　　出示春聯(lián)：

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新年

　　齊讀體會。提問：誰來說說這副春聯(lián)是怎么對仗的?這一聯(lián)是表現(xiàn)哪方面內(nèi)容的?

　　4．指導(dǎo)誦讀。

　　5．回應(yīng)分析“風聲雨聲讀書聲”一聯(lián)是如何對仗的。

　　6．小結(jié)

　　[設(shè)計意圖：體會春聯(lián)特點是本課教學的難點。這里，借助名聯(lián)引入，使學生產(chǎn)生初步的認知共鳴，調(diào)動他們有意注意，順勢利導(dǎo)地切入后面的探究學習。這樣，學生學有激情，學有所悟，學有所獲。]

　　四、嘗試語言實踐，體會春聯(lián)對仗特點

　　導(dǎo)入：讀春聯(lián)有意思嗎?想做幾道關(guān)于春聯(lián)的趣味作業(yè)題嗎?

　　1．找下聯(lián)，贈聯(lián)。

　　風吹柳絲條條綠

　　____

　　春來大地百花放

　　____

　　a．十年樹木喜成

　　b．日照梅花朵朵紅

　　c．秋到人間五谷豐

　　d．鶯歌燕舞鬧春光

　　2．填詞補聯(lián)，贈聯(lián)。

　　今日祖國花朵

　　□□社會棟梁

　　福滿人間家家福

　　春回大地□□□

　　3．學對下聯(lián)，贈聯(lián)。

　　福如東海

　　□□□□

　　快快樂樂辭舊歲

　　□□□□□□□

　　4．小結(jié)：這幾題同學們做得非常好，看來你們是真正了解春聯(lián)對仗的特點。

　　[設(shè)計意圖：閱讀教學中進行語言文字訓練是閱讀教學的`一大要務(wù)，加之春聯(lián)又是我國傳統(tǒng)文化申的瑰寶，因此有創(chuàng)意地引導(dǎo)學生進行相關(guān)春聯(lián)的語言實踐訓練就非常有意義。通過形式新穎而有梯度的找下聯(lián)、補春聯(lián)、對下聯(lián)的練習形式，再配合激勵表揚的贈春聯(lián)，學生定會學得熱烈而亢奮，強化了他們對春聯(lián)特點的感悟，有效提升對春聯(lián)知識的內(nèi)化和理解。]

　　五、導(dǎo)學第三段

　　1．導(dǎo)人：春聯(lián)從形式上我們已經(jīng)體會到它的對仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請大家再讀讀看。(自讀、齊讀上面的春聯(lián))

　　2．提問：春聯(lián)讀起來覺得怎么樣?

　　3．導(dǎo)讀第三自然段。

　　(1)自讀第三自然段，相機理解“抑揚頓挫”。

　　(2)再讀上面對聯(lián)，感受它的音樂美，并贈聯(lián)。(齊讀、個人讀)

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀春聯(lián)，強化其感受春聯(lián)的對仗美和聲律美，體會祖國語言的豐富內(nèi)涵，進而培養(yǎng)他們對民族語言的熱愛之情。]

　　六、齊讀最后一節(jié)，總結(jié)拓展

　　1．導(dǎo)讀最后一節(jié)。

　　(1)理解“開卷有益”。

　　(2)啟發(fā)：生活中處處可以學到語文，春聯(lián)可學，還可以從哪些方面學語文呢?(廣告語、宣傳標語、店鋪美名……)

　　2．回顧自讀全文，再次感悟。

　　3．總結(jié)拓展。

　　原來春聯(lián)中也有不少的學問。讀春聯(lián)也是一種有意思的學習，課后請大家多搜集一些優(yōu)美的春聯(lián)，讀背下來。下一周，我們將在班級組織一次背春聯(lián)大獎賽。

　　[設(shè)計意圖：關(guān)注語文學習的強化和延伸。讀文再次深化體會春聯(lián)的特點、內(nèi)容、種類和用途，讓學生真切感受祖國語言文字的豐富與優(yōu)美，激發(fā)在生活中學語文的意識，養(yǎng)成留心生活學語文的良好習慣。]

語文教學設(shè)計10

　　教學目標

　　1．識記形聲字。

　　2．通過填表寫、朗讀，引導(dǎo)學生活用詞語。

　　3．引導(dǎo)學生學會用：“有的像……有的像……”寫句子。

　　4．在“讀讀背背”中積累對子。

　　5．通過收集郵票，了解郵票上的風景。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、萬花筒。

　　1．學生自讀并觀察生字特點，說說發(fā)現(xiàn)的'特點。

　　2．學生自由讀，指名讀。同桌互相檢查對生字的認讀情況。

　　3．照樣子寫一寫。

　　4．討論其他同類字。

　　二、我能填。

　　1．熟讀四字詞語，了解詞語的意思。

　　2．填一填，再讀一讀，記一記，體會用法。

　　三、我能寫。

　　1．讀前面的例句，體會帶點詞的用法。

　　2．試著寫一寫。指名讀讀，老師和學生評價。

　　四、百寶箱。

　　1．學生在小組內(nèi)自讀所列句子，并說說這些句子的構(gòu)成有什么特點。

　　2．全班交流。老師引導(dǎo)學生了解對子的構(gòu)成特點。

　　3．學生讀讀記記，并根據(jù)對子的構(gòu)成特點，再說說自己知道的對子。

　　五、大舞臺。

　　1．拿出自己收集的風景郵票，小組交流，并挑選出最優(yōu)秀的參加班級交流。

　　2．學生評論，教師總結(jié)點評。

語文教學設(shè)計11

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教育點

　　1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

　　2、感受沈從文小說的語言特色。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1、訓練學生的想象能力。

　　2、體會沈從文小說的表達特點。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

　　二、重、難點

　　情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的.文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

　　五、教學內(nèi)容和過程：

　　1、重難點的學習與目標完成過程

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　A簡介作者沈從文。

　　B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

　　（2）檢查預(yù)習，學生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

　　文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）

　　（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

　　翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

　　A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　B翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？

　　C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

　　D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？

　　（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進而領(lǐng)悟文章的主旨

　　2、總結(jié)與引申

　　反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

　　3、作業(yè)布置

　　以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

　　4、板書設(shè)計

　　翠翠

　　美麗多情

　　天真可愛

　　爺爺

　　安于清貧

　　忠于職守

語文教學設(shè)計12

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

　　說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

　　十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的`氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

　　語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

　　一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了?? 我認為這才算語文課。

語文教學設(shè)計13

　　【設(shè)計理念】

　　現(xiàn)代教育理念要求教學應(yīng)當以學生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學生，讓學生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重

　　點的任務(wù)，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

　　2．文本簡析：

　　【學情分析】

　　初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的.時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

　　【教學目標】

　　1．知識與能力：

　　2．過程與方法：

　　3．情感態(tài)度與價值觀：

　　【重點難點】

　　1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：

　　2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

　　【教學方法】

　　【教學手段】

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時安排】

　　一課時（45分鐘）

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習

　　1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　三、奇文探究共賞析（22分鐘）

　　四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

　�。ㄒ唬┭凶x入境品語言

　　展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

　�。ǘ┵p讀入心悟情思

　　讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導(dǎo)。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導(dǎo)學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

　　（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

　　這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。

　　四、萬水千山總是情（8分鐘）

　　（一）拓展遷移

　　欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

　　（二）課堂總結(jié)

　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)布置

語文教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、詩對農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學重點：

　　體會作者的思想感情

　　教學難點：

　　敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學過程：

　　一、作者介紹

　　白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　二、整體感知

　　這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的`農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中

　　詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。

　　這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。

　　三、引導(dǎo)探究

　　1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　(2)詩中運用了哪些描寫方法?

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　　(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。

　　(4)討論書后練習一

　　(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?

　　——慚愧、譴責自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

語文教學設(shè)計15

　　【教材分析】

　　《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個單元主要是學習古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學作品中。《鴻門宴》選自司馬遷的《史記項羽本紀》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對人物描寫、細節(jié)描寫的技巧。

　　【學情分析】

　　教學對象為高一的學生。在初中學生曾學過《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學中要注重在關(guān)鍵時刻對學生的點撥。

　　【教學目標】

　　1、理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。

　　2、了解鴻門宴的事情經(jīng)過以及分析主要人物形象，學習刻畫人物的寫作技巧。

　　3、從項羽人物性格弱點分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗教訓。確認識鴻門宴會斗爭的性質(zhì)，實事求是地評價有關(guān)人物。

　　【教學重難點】

　　1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。

　　2、分析劉邦項羽的人物形象。

　　【課時安排】

　�。辰虝r。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風歌》和項羽《垓下歌》。

　　《大風歌》《垓下歌》

　　大風起兮云飛揚，力拔山兮氣蓋世，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時不利兮騅不逝。

　　安得猛士兮守四方。騅不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　《大風歌》是劉邦率兵即將大局初定時唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當時的風云局勢。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達出一種激切而又憂慮的盼望。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項羽在進行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊含著無可奈何的嘆息。全詩透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭霸最終以項羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭霸中，劉邦項羽是如何斗智斗勇的？項羽是如何從風光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來學習楚漢爭霸中一個重要的轉(zhuǎn)折點——鴻門宴。

　　文言知識學習：請同學自由朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓。學生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點字詞、句式疏通文意，并標注出無法理解的字詞或句子。

　　主要知識點歸納：

　�。ㄒ唬┩ḿ僮�

　　距—拒：把守、抵御

　　內(nèi)—納：接納、納入

　　要—邀：邀請

　　倍—背：背叛、背棄

　　蚤—早

　　郤—隙：隔閡、嫌怨

　�。ǘ┮辉~多義

　　謝：道歉、認錯：旦日不可不蚤自來謝項王。

　　辭別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。

　　感激：噲拜謝起，立而飲之。

　　因：就、便：項王即日因留沛公與飲。

　　趁、乘機：沛公起如廁，因招樊噲出。

　　為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。

　　對、對于：為之奈何？

　　被：若屬皆且為虜。

　�、艹洚敗敚菏棺計霝橄�

　�、輼�(gòu)成“何…為”格式，表示疑問或感嘆：何辭為？

　　從：①跟隨、追隨：張良是時從沛公。

　　②使跟隨、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來見項王

　　③挨著：樊噲從良坐。

　　5：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。

　　②至、往：沛公起如廁

　�。ㄈ┲攸c實詞

　　項伯乃夜馳之沛公軍：前往、到

　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）

　　披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）

　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）

　　大行不顧細謹：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）

　　會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）

　　沛公則置車騎：放棄、丟下

　　結(jié)語：大家知道秦末是個群雄競逐的時代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項羽還要擊打劉邦軍？項羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學在課后結(jié)合今天所學字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們在下節(jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問題。

　　第二課時

　　一、初步疏通：讓同學展示所列提綱和人物關(guān)系表。

　　事件提綱：

　　宴前：無傷告密→夜訪張良→沛公約親→項伯說情

　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳

　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無傷

　　籍別楚漢

　　君王項羽劉邦

　　謀士范增張良

　　武將項莊樊噲

　　間諜項伯曹無傷

　　軍力40萬10萬

　　人物關(guān)系表：

　　二、整體感知：通過列提綱和畫表格，我們對故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。項羽軍40萬，而劉邦只有10萬兵力，這樣懸殊的實力，項羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時我們能夠發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項羽一方有他的準備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個飯局，始終透露著暗藏殺機、劍拔弩張的氛圍，請同學思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險為夷，從殺機四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？

　　首先是討好項伯。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。

　　其次是劉邦高超的說話藝術(shù)。劉邦見項王說出的一番話雖然簡短，但卻包含了極大的信息。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過去的合作關(guān)系來轉(zhuǎn)換當前的敵對關(guān)系，這就模糊了項羽的政治警覺；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項羽臺階下。而在整個講話過程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個“將軍”，一口一個“臣”，極大的迎合了項羽愛面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項羽說出了藏在自己內(nèi)部的奸細。

　　再次是樊噲闖帳營救�！皫矶苋胲婇T”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無所顧忌，無所畏懼的忠勇形象得到項羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的'是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“軟硬皆施”了。

　　劉邦集團精彩的一唱一和最后攻陷了項羽的心理，讓項羽把設(shè)宴的最初目的拋于腦后，使項羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說），錯過了除去劉邦的最佳機會，讓劉邦看準機會，逃離鴻門宴，從而導(dǎo)致后來形式的逆轉(zhuǎn)。

　　三、結(jié)語：通過對劉邦逃席過程的分析，我們對整篇文章的故事線索有了細致的了解。那同學們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項羽本紀》，也就是說這是項羽的傳記。既然是人物傳記，就請同學們課后仔細閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進行討論。

　　第三課時

　　導(dǎo)入：劉邦是個_____________的人，項羽是個_____________的人。請同學用適合的詞語填空，并說說你的理由。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項羽的描寫（包括神態(tài)、語言、動作、行為等）

　　可能出現(xiàn)的答案：

　　劉邦：陰險狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢（拉攏項伯）

　　懦弱無能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對項羽的稱呼等）

　　知人善任、識人之智/兩面三刀（聽取張良建議；大罵鯫生糊弄項伯等）

　　項羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）

　　剛愎自用（不理睬范增的示意）

　　優(yōu)柔寡斷/坦誠直率（殺不死劉邦）

　　貪圖虛名/重情重義（義）

　　有勇無謀/英雄相惜（對樊噲的態(tài)度）

　　妄自尊大（座次之分）