《系統(tǒng)化教學設(shè)計》讀書體會
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《系統(tǒng)化教學設(shè)計》讀書體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這本書主要系統(tǒng)講了迪克、凱里教學設(shè)計的系統(tǒng)化方法模型，見下圖：
以往自己在進行教學設(shè)計時，只是從教師本身的層面思考問題，缺少系統(tǒng)性。
此書第一步是要確定在學習者完成了你的教學任務(wù)后你希望他們能夠做什么。分析學生的現(xiàn)狀與預(yù)想狀態(tài)之間的差距，如果有差距，就表明有需求，進而明晰教學目的。
第二步是進行教學目的分析，首先是目的分析，包括對學習目的分類（如言語信息、智慧技能、心智運動技能、態(tài)度），確定并順序化完成目的所需要的主要步驟（如：下圖）
其次是從屬技能和入門技能的分析。即學習知識的下位知識與技能，分析有利于確定教學的起點，有針對教學，如果學生連相關(guān)的入門的知識技能都不會，那么后面的講解將是空中樓閣。
第三步是分析學習者和學習環(huán)境。哪么設(shè)計者要知道目標人群的哪些信息呢？包括：1）入門技能，2）對該領(lǐng)域已有的知識，3）對教學內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，4）學習動機，5）學業(yè)能力水平，6）學習愛好，7）對提供教學機構(gòu)的態(tài)度，8）群體特征，根據(jù)學習者的不同特征，可以因材施教。學習環(huán)境分析，可以考慮學生在什么樣的環(huán)境下學習效果會更好。
第四步編寫績效目標。績效目標是學習者完成了一個教學單元后能夠做什么的詳細描述．目標第一部分為教學分析中確定的技能和行為，第二部分是學習者完成任務(wù)的條件，第三部分是評估學習者表現(xiàn)的評價標準．
第五步是開發(fā)評測量表．目標到底完成了沒有，效果如果，要通過評測來檢測．可以通過試卷，核查表、等級量表、頻度計數(shù)表、學習檔案等來評測。
第六步是開發(fā)教學策略。先是確定教學順序，管理內(nèi)容分塊。然后是學習成分，代表是加涅的九個事件：
1．引起注意
2．告訴學習者教學目標
3．刺激對先前所學的回憶
4．呈現(xiàn)刺激材料
5．提供學習指導
6．引發(fā)學習者行為
7．對行為正確與否給予反饋
8．評測行為
9．增強記憶和遷移
將上面九個事件歸結(jié)為五個主要學習成分：１、教學前活動２、內(nèi)容呈現(xiàn)３、學習者參與４、考核５、增強活動。最后是評價，管理教學過程。
第七步是開發(fā)教學材料。把前面所做的材料打包起來，如前測、課件、后測、學生作品等形成教學包，方便以后改進繼續(xù)使用。
第八步是設(shè)計和實話形成性評價。
我覺得中國的教科書和外國的教科書有明顯的區(qū)別，中國的理論型的教科書一般都是介紹概念的定義，類型特征等，但是在讀國外的這類書籍時，總感覺別人把理論都是娓娓道來，他不會給你講很枯燥的定義，有點像講敘事般的把理論講的很清楚。因為本書的出發(fā)點是教學設(shè)計是個系統(tǒng)化的過程，因此在這本《系統(tǒng)化教學設(shè)計》中也貫穿了一個詳細的教學設(shè)計例子，在介紹完每章節(jié)的內(nèi)容后，后面就是該例子中關(guān)于這一章的具體實施過程。每章節(jié)的最后也伴隨著一個教學設(shè)計練習，這個也是貫穿本書的一個練習題。因此讀完本書可以看到兩個完整的根據(jù)迪克-凱瑞模式的教學設(shè)計方案�？上У氖牵捎谖幕町�，這兩個例子中國人一般不太了解，我都不知道所要教的教學內(nèi)容，更談不上設(shè)計給別人。加涅的《教學設(shè)計原理》也是按照迪克-凱瑞的模式來詳細介紹教學設(shè)計的每個步驟，但是這本書里加入了很多加涅的知識分類和教學事件，也介紹了不同的傳輸系統(tǒng)。加涅的這本書中對教學目標的描寫特別詳細，給出了很多關(guān)于不同類型學習目標的例子，也有很多根據(jù)九段教學事件安排的教學例子。通過讀這些例子，你一定能夠明白書寫教學目標和教學事件的設(shè)計。
看很多教科書性質(zhì)的書籍已經(jīng)沒有太多感受，這本書讓我更加熟悉了迪克-凱瑞的設(shè)計模型以及每個模型的具體實施，書中的例子倒是真的很詳細，看完后會對系統(tǒng)化教學設(shè)計有更深刻的認識。
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