春夜喜雨教學設計（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的春夜喜雨教學設計，希望對大家有所幫助。

　　春夜喜雨教學設計 1

　　一、談春雨，導入課文。

　　1、啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2、導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：

　　①正確朗讀這首詩。

　�、诮Y合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的.問題。

　　3、檢查自學情況：

　�。�1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　�。�3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　�。ǘ�）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1、感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

　　（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）

　　2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　　（春雨具有無私奉獻的精神。）

　�。�3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

　�。▽Υ河甑南矏酆唾澝�。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

　　3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　�。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說說頸聯(lián)兩句的意思。

　　4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　�。�1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　�。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降�。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

　　（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

　�。ㄒ龑�學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　三、總結升華，指導背誦。

　　1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

　　好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業(yè)。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　春夜喜雨教學設計 2

　　教學目標：

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。

　　4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

　　教具準備：

　　教師方面：錄音帶課件

　　學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，未成曲調先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學習成果。

　�。�1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤

　�。�2）用自己的話說說你對古詩的理解。

　　6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意�，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意�！爱斈恕睆娬{了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的'作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）

　　4、學到這兒，你想說什么？（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）

　　5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

　　春夜喜雨教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1、了解詩人基本信息。

　　2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

　　3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

　　二、教學重、難點：

　　把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

　　三、教學過程：

　　1、作品說明，作者信息簡介：

　　這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2、把握詩歌中意象的主要特點：

　�。�1）扣住詩題中的“雨”字。

　　（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

　　3、感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

　　4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

　　說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的`表現(xiàn)。

　　本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

　�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

　　（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

　　5、反復品讀詩歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

　　春夜喜雨教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。

　　2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

　　3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言。

　　教學重點：

　　識計一類字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教具準備：

　　詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

　　教學過程：

　　一、運用各種方法讀，糾正字音。

　　導語：今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

　　解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

　　1、示范讀，學生聽準字音。

　　2、學生自讀，讀準字音。

　　3、檢查讀，糾正字音。

　　二、運用定位聯(lián)想認字。

　　1、學生在詩中劃出一類字。

　　2、教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎？

　　3、學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

　　4、背誦后檢查。

　　5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

　　6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。

　　三、運用多種識字方法記字。

　�。ㄒ唬�、記憶字型

　　1、自己想辦法記并書寫。

　　2、在虛宮格中指導書寫。

　　3、分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。

　　4、組詞理解意義。

　　5、相機發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）

　　發(fā)：運用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

　　細：部件組合法記憶并組詞。

　　物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

　　2、組詞理解字義。

　　3、學習“勿”。

　�。�1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。

　�。�2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）

　　小結：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。

　　（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的'象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

　　潤：1、部件組合法記憶。

　　2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關系，組詞理解。

　　3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？

　　4、出示“閏”你在那見過這個字？

　　5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

　　課中***

　�。ǘ�）小組內檢查一類字，然后教師用卡片檢查。

　　（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。

　　四、有感情的背誦。

　　（一）出示畫面并聽發(fā)音。

　�。ǘ�）學生有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

　　五、鞏固練習，（烏龜媽媽點名）

　　六、學習成語。（在語言環(huán)境中應用。）

　　喜出望外和風細雨

　　第二課時（略）

　　春夜喜雨教學設計 5

　　教學目標：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3．學生質疑。

　　三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學

　　1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2．自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談談詩的'大體意思。

　　六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業(yè)，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　春夜喜雨教學設計 6

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。

　　2、理解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　教學重點:

　　通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。

　　教學難點:

　　以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、詩歌導入，激發(fā)興趣

　　詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。

　　預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�

　　同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現(xiàn)出一副如此美麗的畫卷呢？

　　預設：“杜甫”。

　　這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）

　　2、詩人簡介及寫作背景(課件)

　　1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。

　　2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。

　　三、初讀詩歌

　�。保�自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。

　　2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。 (課件)

　　3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。

　　4．五、理解詩意

　　1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。

　　2、小組合作討論。(課件)

　　3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來�！�

　　“我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地。”

　　“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點�！�

　　“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城�！�

　　師小結：你們想到的畫面可真美啊。

　　4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。

　　六、體會詩情

　　1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？

　�。ㄏ玻�

　　2、詩人因何而喜?

　　因雨而喜

　　3、詩人飽經戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。

　　4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？

　　明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？

　　預設：好在知時節(jié)，好在及時。

　　俗話說“春雨貴如油”，春天正是農作物生長得時節(jié)，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節(jié)飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？

　　預設：這真是一場好雨啊。

　　雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。

　　“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。

　　5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）

　　上一聯(lián)點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯(lián)點明了題目中的哪個字？（夜）很好，并進一步來表現(xiàn)“雨”的好，那么雨還“好”在何處？

　　預設：好在滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。

　　這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。

　　有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。

　　同學們可以進一步考慮，既然第一聯(lián)說到這是一場及時的.有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？

　　預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。

　　是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）

　　這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……

　　6.我們接著往下看。（出示課件）

　　這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？

　　明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）

　　從哪里可以看出此時雨意正濃呢？

　　（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。

　　同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？

　　預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。

　　7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.

　　8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）

　　“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。

　　那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯(lián)不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？

　　預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。

　　是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯(lián)，你認為哪個字用的最貼切，生動？

　　預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。

　　說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。

　　9.小結：現(xiàn)在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。

　　（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）

　　七、課堂總結

　　現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。

　　八、拓展延伸

　　1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？

　　2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？

　　九、布置作業(yè)

　　這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。

　　春夜喜雨教學設計 7

　　1、知識與技能：

　�。�1）教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力

　�。�2）體味詩詞推敲字句的妙處。

　　2、過程與方法：

　　有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟古詩之美。把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。

　　教學重點

　　體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　教學難點

　　對本詩意境的理解。

　　古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、作者介紹

　　對杜甫這位詩人，同學們應該不會陌生，誰能來為大家介紹一下

　　杜甫（712-770），字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。唐代鞏（今河南鞏縣）人，也居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”。

　　它的詩有綿遠悠長的畫面意境，有對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人，因此，后人稱杜甫本人稱為“詩圣”，而他的詩歌也號稱“史詩”。

　　我們上學期學習過他的詩《望岳》�！搬纷诜蛉绾�，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　二、指導學生閱讀《春夜喜雨》

　　1、請學生指出哪些字的讀音和字形應該要注意。

　　當dāng ?潛qián ?徑jìng ?重zhòng

　　2、字詞解釋

　　（1）乃：就?（2）發(fā)生：萌發(fā)生長?（3）潛：悄悄地

　�。�4）野徑：田野間的小路?（5）俱：都?（6）曉：早晨

　�。�7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方?（8）花重：花沾上雨水變得沉重

　　3、請學生講講這首詩的大意。

　　好雨知道下雨的節(jié)氣，正當春天萬物萌發(fā)生長的時侯應時而生。它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的`世界。

　　三、整體感知詩歌思想感情

　　1、請學生談談初讀后的感受和體會。

　　2、這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情

　　教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。追問：因何而喜呢

　　因雨而喜。

　　古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢學生簡單回答。例如潤物等。那么，詩人到底因何而喜呢我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。

　�。�1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　�。�2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

　　作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜

　　3、下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

　　首聯(lián)寫春雨的來到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

　　頷聯(lián)刻畫春雨的特征：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！彼�伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

　　頸聯(lián)寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明。”詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。

　　尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛�；ㄊ侨绱耍�那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢！

　　4、理解了這首詩的含義，也了解了詩人所表達的思想感情，這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩八句，雖沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表。

　　今天我們學習了這首詩，也知道了如何來學習和鑒賞一首詩。請學生試著總結看看，學習和鑒賞一首詩可以從哪幾個方面入手。

　　整體感知思想感情

　　深入體味精辟字眼

　　查閱資料，輔助了解

　　發(fā)揮想象，充分聯(lián)想

　　下面我們再來朗讀這首詩，并試著背誦好嗎

　　四、作業(yè)

　　（1）背誦這首詩。

　�。�2）完成校本練習。

　　春夜喜雨教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　二、教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學設計：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　1、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的'明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　2、學生初讀古詩，質疑

　　①出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　�、趯W生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　�、蹖W生質疑。

　　3、引導學生根據(jù)搜集的資料自學

　�、偻瑢W們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　②自學。

　　4、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　5、檢查學習效果、組織討論

　　①通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　�、谥该�講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　�、劢處熛鄼C提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　�、艹樯�談談詩的大體意思。

　　6、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背

　�、俨シ哦嗝襟w課件。生想象當時的情景。

　�、趲熥骱唵沃v解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在中的情況與心情。

　�、蹖W生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。

　�、苤该�讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　7、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　8、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　9、背誦這首五言律詩。

　　10、布置作業(yè)，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　春夜喜雨教學設計 9

　　【教材簡介】

　　這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

　　2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

　　【教學重點】

　　1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

　　【教學難點】

　　通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

　　二、學習《春夜喜雨》

　�。ㄒ唬┙庠婎}

　�。ǘ�）讀詩文

　　1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

　　2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

　�。ㄈ�）明詩意

　　1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

　　2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

　　3、師生交流詩意。

　　總結學法：了解古詩的`詩意可借助注釋。

　�。ㄋ模┪蛟娗�

　　補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

　　1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

　　2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

　　總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

　　（五）熟讀成誦

　　1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

　　2、嘗試背誦古詩。

　�。�六）小結

　　三、借助課外資料，進行拓展學習

　　1、借助自學提示，完成拓展練習。

　　2、師生交流

　　四、總結回顧

　　五、板書

　　春夜喜雨

　　唐杜甫

　　喜→喜愛春雨

　　學法：借助注釋品詩意

　　巧抓詩眼悟詩情

　　【設計理念】

　　六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

　　春夜喜雨教學設計 10

　　課前談話：

　　師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�？磥黼y不倒大家啊。準備好上課嗎?

　　一、導入詩歌

　　師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

　　生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

　　師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

　　生：喜愛

　　二、初讀詩歌

　　師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

　　生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

　　師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。

　　(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。

　　哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?

　　生：個別讀

　　師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

　　師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?

　　(課件最后一個字紅色)

　　師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。

　　生：個別讀(指導快慢，輕重)

　　師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

　　三、 理解詩意

　　師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)

　　師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的`時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

　　四、想象畫面

　　師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

　　要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

　　生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

　　生：個別讀

　　師：老師聽出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

　　(配樂全班齊讀全詩)

　　師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了

　　生：背誦(表揚)

　　七、 書寫古詩

　　(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

　　八、 拓展古詩

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環(huán)節(jié)應該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

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