部編版長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的部編版長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代，掌握詞的內(nèi)容。
3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、古往今來(lái)，遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。那么清代詞人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞：《長(zhǎng)相思》。
3、解題，質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）
（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者，及生活年代。
�。�4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀《長(zhǎng)相思》。
1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：聒更
�。�1）查字典理解“更”的意思。
（2）理解“風(fēng)一更，雪一更”。
�。�3）小結(jié)學(xué)法。
3、指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓，把詞讀得正確、流利。
4、齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闋的停頓。
5、出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
三、感知詞意。
1、邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
�。�1）作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？
（2）作者的身在哪里？從哪里知道？這一路他是怎樣走過(guò)來(lái)的？
師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的`地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
（3）作者在行軍征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？
�。�4）作者心在哪兒？
2、作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？
3、感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長(zhǎng)相思》。
4、想象詞的意境。
5、想象作者故園的情景，并說(shuō)一說(shuō)。
6、對(duì)比故園美好的生活畫(huà)面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢？
帶著自己的體會(huì)，再一次有感情地朗讀詞。
四、拓展。
師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答？
五、作業(yè)。
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
部編版長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《長(zhǎng)相思》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了《憶江南》等詩(shī)詞，已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)詞也有了基本的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。
2、明白詞句大意，體會(huì)詞的意境。
3、體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)詞。理解詞句大意。
難點(diǎn)：感受詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、談話導(dǎo)入
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，在王安石的眼中鄉(xiāng)愁是那一縷吹綠了家鄉(xiāng)的.徐徐春風(fēng)；在張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆的拆了又寫(xiě)的家書(shū)；那么在清代第一大才子的眼中鄉(xiāng)愁又成了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀，看一看。
�。ǘ�、解詩(shī)題
齊讀。（板書(shū)課題）
長(zhǎng)相思——詞牌名，一種詞的格律
（三）、知作者
納蘭性德，字容若，號(hào)楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)。是清代詞壇上一個(gè)標(biāo)志性人物，被當(dāng)時(shí)人稱為“清代第一詞人”。
�。ㄋ模⒆プ盅�，明詩(shī)意
（跟著范文朗讀畫(huà)出節(jié)奏和著重號(hào)，在全班齊讀聽(tīng)一聽(tīng)，做糾正。）
抓字眼，（現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀）
問(wèn)：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。
“風(fēng)一更，雪一更�！薄榜薄按寺暋�
程：路程、行程。
千帳燈：帳篷點(diǎn)的燈。
更：古時(shí)候的記時(shí)時(shí)刻。
聒：嘈雜的聲音。
此聲：代指風(fēng)雪聲。
�。ìF(xiàn)在我明白了這些詞語(yǔ)的意思了，我們?cè)僖黄饋?lái)跟著范文朗讀讀一讀，試著說(shuō)一說(shuō)詞句的意思。）抽生答。再整理。
[跋山涉水，向關(guān)外走去，晚上很晚的時(shí)候帳篷都點(diǎn)起來(lái)了燈；風(fēng)雪交加，戰(zhàn)士們都被風(fēng)雪聲吵醒了，（想做夢(mèng)夢(mèng)到家園都不行。）京城是沒(méi)有這樣的風(fēng)雪聲的。]
（五）、多誦讀，悟詩(shī)情
�。ìF(xiàn)在我們都知道了這首詞的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，試著體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）
抽同學(xué)范讀，問(wèn)：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
清。納蘭性德
山一程，水一程身向榆關(guān)
風(fēng)一更，雪一更故園無(wú)此聲
思鄉(xiāng)之情，保大國(guó)思小家
八、作業(yè)布置
閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》。
九、教后反思
1、朗讀指導(dǎo)不到位。
2、在學(xué)生劃分節(jié)奏與重點(diǎn)后，未展示。
3、寫(xiě)作背景未設(shè)計(jì)完整。
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