《我選我》教學設計及反思
教學目的：
1.認識8個生字，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學過程：
一、導入揭題
1、了解成語故事“毛遂自薦”引出課題“我選我”。
2、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
(可能有的學生讀得聲音小，不夠自信;可能有的學生聲音洪亮，很勇敢;可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……)
3、引導學生圍繞課題質疑。
(例如：“我”指的是誰?“我選我”去做什么?“我選我”是什么意思?為什么要“我選我”?結果會怎么樣?)
[設計意圖：學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生的學習需要，有利于教師把握教學的主要方向。]
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
[設計意圖 ：讓學生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑒，使學生掌握識字規(guī)律，提高識字能力。]
三、再讀課文，感知課文內容。
1、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題?
(“我”是誰?“我”選“我”做什么?結果怎么樣?)
2、在小問題的基礎上回答課文講的是一件什么事?
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2. 在這一段你知道了哪些事?
3. 教學“李小青是我們班的勞動委員”句式并做課堂小練習。
4、結合我班實際，說一說什么是勞動委員?勞動委員要做些什么?
5、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思?
(原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。)
3指名讀第二句：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。”
A、 教室里為什么靜悄悄的?(指名讀，通過不同語氣來追問為什么要這樣讀?)
B、 大家都在想什么呢?
(可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來)
C、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
[設計意圖：通過大家想什么，使學生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學們的心里并不平靜，每個人心里都在想著]
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話?
A讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
B想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想?
(可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易�？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊�，我應該向他學習!可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己?如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎?還是自己選自己吧!可能想，自己選自己會不會有人笑話?但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事!)
五.書寫指導
1.學生仔細觀察生字在田字格的位置。
2.教師講解示范
3.生描紅練筆。
教學反思：
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。本科教學課文的第一課時，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過情境創(chuàng)設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一. 識字教學
識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發(fā)現(xiàn)，學生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二. 句式教學
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學中我首先嘗試讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏，學生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回復，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點。
三. 朗讀教學
在課文朗讀教學中，我通過創(chuàng)設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想?讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的.學生內心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
四. 寫字教學
在這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點!
【《我選我》教學設計及反思】相關文章：
我選我教學設計10-15
《我選我》教學設計02-09
《我選我》的教學設計01-31
課文《我選我》教學設計10-15
我選我教學設計（精品）07-27
《我選我》教學設計示例03-20
《我選我》教學設計板書03-21
我選我的教學設計03-21
精華教學設計：我選我03-21