《8的組成》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《8的組成》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《8的組成》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的操作實踐活動，使學(xué)生了解6和7的組成
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力`，觀察能力和創(chuàng)新意識
二、教學(xué)重點：
了解6和7的組成
三、教學(xué)難點：
怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來
四、教具準(zhǔn)備
小棒小圓片小三角形
五、設(shè)計思路
6和7的組成是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了6和7后進(jìn)行的，本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)6和7的加減法的基礎(chǔ)，在設(shè)計時主要從以下幾個方面考慮
1、數(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，而小學(xué)生也已具備了一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)時從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等使學(xué)生感受數(shù)的意義，不僅讓他們切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間，通過充分的動手操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在鞏固反饋階段設(shè)計聽一聽、猜一猜、涂一涂等有趣的游戲活動，在活動中不僅發(fā)揮了學(xué)生的多種感官，又鞏固了所學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)得輕松和愉快。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感悟數(shù)是可以分的
1師：昨天我們認(rèn)識了兩位新朋友6和7，下面老師請大家找一找我們周圍哪些物體的個數(shù)可以用6或7來表示
2學(xué)生自由發(fā)言
�。ㄎ矣�6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室里有6扇窗戶……）
3師：我們生活中確實有很多的物體的個數(shù)可以用6或7來表示，比如這個小小組有6個小朋友。那你們能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把他們分一分嗎？
方法1 、男生3個，女生3個
方法2、扎辮子的一個，沒有扎的4個
方法3、戴紅領(lǐng)巾的四個，沒有戴的一個
方法4、穿校服的有兩個，沒穿的有3個
[新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察操作解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義體會數(shù)用來表示和交流的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，通過讓學(xué)生找生活中的6給予數(shù)以真實的實際的意義，讓數(shù)回歸于生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。再讓學(xué)生把6個小朋友分分組這個比較現(xiàn)實的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，通過具體的實例讓學(xué)生感悟到數(shù)是可以分的]
(二)第一次實踐操作，初步了解6的組成
1師：小朋友觀察得真仔細(xì)，能夠按不同的標(biāo)準(zhǔn)把小朋友分成兩組。現(xiàn)在桌子上有小棒、、圓片、小三角形，挑選你喜歡的一種，拿出6個你會把它們分成兩堆嗎？但老師有要求必須先擺，再把你的擺法寫下來
2學(xué)生動手操作
學(xué)生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。
3反饋、補(bǔ)充
方法：6 6 6 6 6
1 5 3 3 4 2 2 4 5 1
[新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過程中教師要努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)的時間和空間。有更多的機(jī)會親自探索。操作實踐。根據(jù)低段學(xué)生直觀——抽象的認(rèn)知特點通過把學(xué)具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解6的組成，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]
(三)第二次操作，探索如何進(jìn)行有序地擺
1、師：剛才有的小朋友擺了一種，有的.擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌學(xué)生討論方法。
3、學(xué)生具體操縱。
4、反饋
方法（1）6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
方法（2）6 6 6 6 6
1 5 5 1 2 4 4 2 3 3
5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？為什么？
[這是學(xué)生在第一次操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二次操作。要求更進(jìn)了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學(xué)生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優(yōu)化過程，這個環(huán)節(jié)是整堂課的難點，學(xué)生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。
(四)方法遷移，掌握7的組成
1、師：小朋友真厲害，居然把6的五種分法全部擺了出，來那你們能和剛才一樣把7的幾種分法也全部擺出來嗎？
2、學(xué)生動手操作。
3、反饋（指名學(xué)生說，其余學(xué)生根據(jù)他的擺法說出7的組成，教師板書）
[學(xué)生已經(jīng)掌握了怎樣把6個物體有序地分成兩堆的方法，可以說這部分內(nèi)容是前面內(nèi)容的延續(xù)，學(xué)生利用知識的遷移，完全可以自己去發(fā)現(xiàn)7的幾種組成方法]
(五)游戲活動，鞏固強(qiáng)化
1、游戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細(xì)。
師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細(xì)。
（教師分兩次在水盆里扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學(xué)生聽，操作4次）
師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？
2、游戲：猜數(shù)
師：小朋友聽得真仔細(xì)，接下來老師想和大家一起來做一個猜數(shù)的游戲，感興趣嗎？現(xiàn)在我手里有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。
�。◣熒ハ嗖聦W(xué)生互相猜）
3、涂色
師：你能給蘋果娃娃涂上兩種漂亮的顏色嗎？
[新課程強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身去經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。其中一個重要的理念就是為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)的”機(jī)會。在鞏固練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，根據(jù)學(xué)生的年齡特點把知識和游戲結(jié)合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈地好奇心和求知欲。讓學(xué)生在游戲活動中鞏固了6、7組成的知識]
(六)課堂總結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)得開心嗎？
《8的組成》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第六單元第二課時
教材分析：
《6和7的組成》安排在一個課時，教學(xué)6和7的組成，是為了學(xué)習(xí)6和7的加減法做好準(zhǔn)備的。教材先讓學(xué)生在涂色的過程中體會6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學(xué)生的聯(lián)想得出。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有“5以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且6和7的組成是在學(xué)生認(rèn)識了6和7的`基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合給小圓圈涂色的畫面，讓學(xué)生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應(yīng)該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學(xué)生通過類推、聯(lián)想直接推出。學(xué)習(xí)7的組成，方法是一樣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在涂色、擺學(xué)具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)理念：
1、繼續(xù)采用小組合作學(xué)習(xí)，討論交流的學(xué)習(xí)方式；
2、讓學(xué)生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、導(dǎo)入說明：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些數(shù)？隨意選擇兩個你喜歡的數(shù)比比他們的大小。
2、猜數(shù)：一個數(shù)比5大，這個數(shù)可能是幾？一個數(shù)比5小，這個數(shù)可能是幾？
《8的組成》教學(xué)設(shè)計3
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)同伴間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、發(fā)展幼兒觀察、推理能力，能運(yùn)用知識遷移學(xué)習(xí)。
3、在理解、運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)8的組成。
活動重難點：
重點：通過觀察發(fā)現(xiàn)事物間的數(shù)量關(guān)系。
難點：通過翻圓點卡片，自己探索找出8的組成。
活動準(zhǔn)備：
教具：小圓卡片（每人十個）、數(shù)字卡片（1——9、分合號每人兩套）、教師操作數(shù)字卡片一套、課件、找朋友音樂。
活動過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：游戲“我問你答”，復(fù)習(xí)鞏固7的組成。
“小朋友，我問你，7可以分成1和幾�！薄案呃蠋煟腋嬖V你，7可以分成1和6，1和6合起來是7�！薄�7有6種分合法。”
個別集體分別進(jìn)行。
幼兒集體完整讀7的組成式。
�。ǘ┱归_：
1、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，列出組成式。
引導(dǎo)語：春天來了，蝴蝶在花叢中飛來飛去，請仔細(xì)觀察圖片，看看蝴蝶有什么不同？
�。�1）幼兒觀察、討論發(fā)現(xiàn)圖中蝴蝶的大小、顏色、方位、翅膀折合所隱含的數(shù)量關(guān)系。
�。�2）誰能根據(jù)蝴蝶的一種不同，列出組成式。
8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4根據(jù)互換規(guī)律列出另外四組組成式。
2、引導(dǎo)幼兒第二次探索操作圓點卡片，按照互補(bǔ)規(guī)律列出8的組成式。
請小朋友操作圓點卡片，將8的組成式有序的進(jìn)行排列，相互說一說。
提問：你是怎么擺放的？這是按照什么規(guī)律擺放的'？
教師小結(jié)：一個部分?jǐn)?shù)逐一增加，另一部分?jǐn)?shù)就逐一減少，這是按互不規(guī)律擺放的。兩個部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是按互換規(guī)律擺放的。
一名幼兒上前在集體面前，擺出8的組成式。
3、幼兒完整認(rèn)讀”8”的組成式。
8可以分成1和7，1和7合起來是8；8可以分成2和6，2和6合起來是8；8可以分成3和5，3和5合起來是8；8可以分成4和4，4和4合起來是8；8可以分成5和3，5和3合起來是8；8可以分成6和2，6和2合起來是8；8可以分成7和1，7和1合起來是8；8一共有7種分合法。
4、內(nèi)化遷移幼兒游戲
湊數(shù)游戲：
老師說一個數(shù)，幼兒說一個數(shù)，兩個數(shù)合起來是8。
兩名幼兒分別說一個數(shù)，兩個數(shù)合起來是8。
（三）結(jié)束：
找朋友游戲：幼兒每人身上貼著一個數(shù)字，聽到找朋友的音樂自己去找，和自己身上的數(shù)合起來是8，音樂一停，馬上找到好朋友拉手站在一起。
反思：
優(yōu)點：本次活動選自山大版教材《學(xué)習(xí)8、9的組成》，我根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點，只進(jìn)行8的組成。從一開始的問答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來操作圓點卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個活動環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂趣。幼兒對這些游戲也非常感興趣。
不足：在剛開始幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系是一個很好的幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法，老師將這一環(huán)節(jié)直接給出幼兒答案：藍(lán)蝴蝶有幾只，黃蝴蝶有幾只，天空中飛的有幾只，落在花上的有幾只。在幼兒操作圓點卡片的時候，部分幼兒直接將8的組成式擺出來了，并沒有按照操作圓點卡片的步驟進(jìn)行擺出。
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