三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
課題：
快樂讀書屋五 蜜蜂引路
授課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)7個生字，會寫7個生字及1個詞語。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
教學(xué)難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認(rèn)識生字：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的.生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的。掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察
二、研讀第四段：
1、引入：列寧通過仔細觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
三、總結(jié)全文：
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細致、認(rèn)真、多動腦筋。
板書設(shè)計：
蜜蜂引路
列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣
④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫/soft/。請若干學(xué)生把畫出的'語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字�！耙贰倍�，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
�、磐篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？
理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的.人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊？
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
重點：
理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：
學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
教學(xué)過程
一、自讀識字
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎？
2、揭示課題：“引路”是什么意思？（帶路）
3、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
�。ǘ┏踝x課文，初步感知課文內(nèi)容
1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事？
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
（三）學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的'問題
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┚x課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？
事件發(fā)生的時間：1922年。
事件發(fā)生的地點：莫斯科。
事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
�。�2）老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。�2）用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
（3）老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
�。�2）小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
�。�4）老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么？
�。�2）列寧是怎樣回答的？
�。�3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的？
�。�4）老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
�。�5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
（1）課文是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：
⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學(xué)生生字新詞。
�、懦鍪旧�，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導(dǎo)讀）
重點指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
�、浦笇�(dǎo)寫“試”、“阻”字。
�、钦J(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點句。
⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
�、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
�。S時指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
�、窃诨丶业穆飞�，我推測蜜蜂可能找不到家。
�、缺M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
�、擅鄯淇康牟皇浅５�.記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？
（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
�、� 指名分段讀課文，師生評議。
�。场⒄f說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
�、� 學(xué)生書寫。
２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的'有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�、� 假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
�、� 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�。病W(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
�、� 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
⑵ 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實踐
１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。
�。病W(xué)生自由組合講故事。
�。�、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�。�、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
�。础W(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
教學(xué)重點：
驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)難點：
結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具：
生字卡
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的'脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4．呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學(xué)后記：
通過生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識課文的內(nèi)容。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、默讀課文。
�。�、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。�、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
�。病W(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的'要求自學(xué)課文。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，讀通。
２、默讀，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
１、全班交流
⑴ 閱讀提示中的問題。
⑵ 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�、� 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
�。�、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
�。ǘ┙涣鳌�
1、試驗?zāi)康�。�?小節(jié)。
2、試驗過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?/strong>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時候強調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
（3）交流。
（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分、試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進入文本。同時，在教學(xué)的`設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常常”和“往�！薄＃ㄕn件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的.方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。
2、能認(rèn)讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3、出示句子的課件。
教學(xué)過程
一、圍繞課題，談話導(dǎo)入
1、小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）
2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）
3、如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢？（板書：引路）
4、誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5、當(dāng)你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問
1、齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問題。
教師幫助學(xué)生整理成如下問題：
1）蜜蜂給誰引路？
2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？
2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動腦筋提問題的好習(xí)慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？
三、初讀課文，感知課文
1、仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。
2、小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非�？蓯鄣赝兄欀荚谡J(rèn)真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當(dāng)介紹讀書方法：
1）讀準(zhǔn)每一個字的讀音；
2）一邊讀一邊想；
3）對讀；
4）討論讀等。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀，生生互動。
四、精讀課文，展示讀書成果
�。ㄒ唬┏鍪締栴}1），整體把握全文內(nèi)容。
學(xué)生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？
（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。
a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上�！�
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時可以相互補充。
2、講解“附近”一詞的意思。
教師點撥：讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？
2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的.一座小山上）
老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺動手貼圖。
b、課文還有一個地方出現(xiàn)了“附近”這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？
1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子。”
2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺動手貼圖。
3）看貼圖，練說話。
請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個詞說一句話。
c、辨析“常�！焙汀巴！�
1）游戲激趣，引發(fā)爭論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常�！边@個詞語硬說“往�！边@個詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往�！庇炙啦幌胝J(rèn)。你們來當(dāng)一當(dāng)法官評判評判好嗎？
學(xué)生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a、當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請他來談天。
b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習(xí)鞏固。
設(shè)置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平�！�，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�、俜艑W(xué)后，他（）到操場打球。
②班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。
�、畚覀儗W(xué)校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
�、芩ǎ┚秃軔圻\動，所以在運動會上取得了好成績。
d、掃清障礙，回歸問題2。
1）默讀第一、二自然段，用上“因為————所以———”來回答問題2。
2）師生小結(jié)：因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
�。ㄈ┲v讀第四自然段。
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會提到“開門的果然是那個養(yǎng)蜂人“這句時，隨機講解“果然”一詞的意思。
教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人�！�
1）“果然”是什么意思？
2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個詞呢？
2、出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）教師點撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。
2）學(xué)生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a、看插圖，想場景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會說些什么？
b、模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人、
3、品讀列寧的話，問”向?qū)А笔鞘裁匆馑迹棵鄯湔娴臅穯幔?/p>
�。ㄋ模┏鍪締栴}3，精讀第三自然段。
1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”
a請問，你們讀懂了什么？
b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認(rèn)真思考。
c生字教學(xué)與說話教學(xué)整合訓(xùn)練、
1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細觀察課后的生字，一邊認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個生字的特點是（）。
2）再用“一邊————一邊”說一句話。
2、出示句子“他仔細觀察——————園子旁邊有一所小房子�！�
1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說。
列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。
2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂為什么會引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。
2、師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問題，只要細心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問題的辦法。
3、同學(xué)們在生活中會遇到哪些困難？你是怎樣細心觀察，認(rèn)真思考，動腦筋把事情辦好的？
三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)中談話：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>
看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的`�！�
看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？
“列寧”在說什么？
我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：
1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？
當(dāng)他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。
五、共畫路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)�，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……
4、書寫練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：
小朋友，看來只要仔細觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)АＦ鋵�，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭毤氂^察，多多去想。
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