《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演,懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處,看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?板貼:太陽(yáng) 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng),注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。
4、是呀,風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
二、 第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn),出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!
指導(dǎo)朗讀:注意“誰(shuí),就算,本領(lǐng)大”,讀出挑戰(zhàn)的意味。
第一長(zhǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么?板貼:孩子
2、和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?
出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!”
指導(dǎo)朗讀:分句讀,兩生對(duì)讀兩句,加上自己的動(dòng)作讀,男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎?從哪里知道?個(gè)別讀,生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別,齊讀。板書(shū):呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里,心里怎么想?
5、太陽(yáng)又是用什么方法的?結(jié)果怎么樣呢?板書(shū):發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫
個(gè)別讀,指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了?
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽:同桌讀,指名讀,分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起,出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話
同桌練讀,指名讀,評(píng)點(diǎn),個(gè)別讀,注意指導(dǎo)讀好“得意,還敢嗎,誰(shuí)能,就算,本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)?比賽結(jié)果怎么樣呢?默讀6、7節(jié),想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板貼:帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢?自由練習(xí)
5、出示第6節(jié) 個(gè)別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個(gè)別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀,集體評(píng)獎(jiǎng),老師也參加比賽,說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)?為什么?學(xué)生自讀,個(gè)別展示
7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是------板書(shū):快 慢
8、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì)贏?所以它非常驚訝
出示詞:驚訝
讀詞釋詞
指導(dǎo)讀好第8節(jié):注意“驚訝,也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼:太陽(yáng)的拇指 太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng),它會(huì)怎么說(shuō)?
2、板貼:風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指,怎么夸太陽(yáng)?
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?它們到底誰(shuí)的'本領(lǐng)大?板書(shū):各有所長(zhǎng)
4、說(shuō)著說(shuō)著,他們都謙虛了,竟看到了自己的短處,猜猜他們說(shuō)什么?指導(dǎo)說(shuō)話
四、總結(jié)課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處,看到他人的長(zhǎng)處,他們的進(jìn)步可真大,我們一起表?yè)P(yáng)他們!
2、從他們身上,你學(xué)到了什么?
3、朗讀全文。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問(wèn)題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
2、學(xué)習(xí)生字
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))
。2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
。3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
。4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
。1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀
。3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。4)、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
。1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。
。3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
。1)、出示:各烈敢巧
。2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂
。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。
。4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
。5)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
。6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)
3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的'是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)
6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?墒悄呛⒆訁s(把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)
3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)
第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺(jué)得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習(xí)
1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
2、組詞:
各( 。└遥ā 。┝校ā 。
個(gè)( )。ā 。┝遥ā 。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路
以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車,去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。看看他們是誰(shuí)?
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么?
。L(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……)
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?
。ㄌ(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……)
【設(shè)計(jì)理念:用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字:碰。讀一讀
師:碰這個(gè)字比較難寫(xiě),左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大!氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一豎)
師:本下面一橫指明樹(shù)根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái))
師范寫(xiě):本(撇捺要舒展)。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)理念:隨文識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師:究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?
要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?
生初讀課文,整體感知。
交流:風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
生再讀課文。
交流:第一次:脫下孩子的外衣。
第二次:讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找出答案。
交流:第1-3自然段寫(xiě)第一次比試,4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念:這里設(shè)計(jì)三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考!
我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示:
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈
指名讀。
理解詞語(yǔ):掛、推、催(做做這些動(dòng)作)
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思:碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈
【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么?
自己默讀課文1-3自然段,找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
出示:
風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái),誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀!昂艉簟钡卮,說(shuō)明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了,太陽(yáng)是怎么做的呢?
出示:
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏得了第一次比試,非常得意,誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話:
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
太陽(yáng)為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。)
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng),得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中,太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢?
出示:太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的`光,想催船夫用力搖船?墒,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí),風(fēng)是怎么做的?
出示:這時(shí),風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
。R讀)
3. 通過(guò)兩次比試,太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:
太陽(yáng)驚訝地說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?為什么?
4. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)理念:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本,讀懂課文,為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)生字
出示:巧、脫、強(qiáng)
你會(huì)記住這些生字嗎?
交流:脫:說(shuō)字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個(gè)雖。
巧:左邊工字旁,右邊先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對(duì)齊,下邊右部較長(zhǎng)。
脫、強(qiáng):生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)(左窄右寬)。
學(xué)生描紅生字。
【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫(xiě)字的方法,因此對(duì)于難度不大的生字,讓學(xué)生自己觀察,對(duì)于巧,由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn),因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫(xiě)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)!
教材簡(jiǎn)解
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)。
2.理解課文,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查
昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很有本事的風(fēng)和太陽(yáng),老師想知道學(xué)習(xí)課文以后大家掌握詞語(yǔ)的本領(lǐng)大不大?(出示課件:比比誰(shuí)讀的好:本領(lǐng)碰到
正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著)
看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大,讀的那么好,老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何,在這篇課文里,你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎?(他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng))
對(duì)呀,他們要比本領(lǐng),那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?誰(shuí)想給他們做小裁判的?(激起孩子學(xué)習(xí)興趣)
怎樣才能做公正的裁判呢?這可需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容。出示課件:裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)
1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?(自讀課文)
2.學(xué)習(xí)第一部分(1—4自然段)
太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀?(兩次)
比的都是什么呀?(第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣,第二次比讓船走的快些。)
結(jié)果呢?(第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大,第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。)
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好?
第一自然段:
誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內(nèi)容(第一自然段)出示課件:風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意:強(qiáng)調(diào)“都”的語(yǔ)氣。
他們的第一次比賽內(nèi)容是:出示課件:第一次比賽:“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!
第二自然段:
面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn),風(fēng)是怎么說(shuō)的?出示課件:“那還不容易!”個(gè)別朗讀。(兩種讀法,一種強(qiáng)調(diào)“那”,一種強(qiáng)調(diào)“容易”。)你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么?(風(fēng)很自信,驕傲,覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。)指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí),適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
第三自然段:
太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的?出示課件:“看我的吧!
誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)?(個(gè)別朗讀,引導(dǎo)加動(dòng)作。)孩子后來(lái)的表現(xiàn)事什么樣的?(覺(jué)得很熱,就吧外衣脫下來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。)
看來(lái)啊,這第一回合的比賽有結(jié)果了:出示課件:第一次比賽的結(jié)果:太陽(yáng)的本領(lǐng)大。(太陽(yáng)贏了,太陽(yáng)的本領(lǐng)大。)
比賽贏了,太陽(yáng)心情事怎么樣的?(高興,很驕傲。)你怎么知道的?
3.學(xué)習(xí)第二部分
第四自然段:
個(gè)別朗讀第四自然段,出示課件:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”(感覺(jué)風(fēng)很驕傲,讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣,瞧不起風(fēng),引導(dǎo)加動(dòng)作表情。)
第五自然段:
風(fēng)認(rèn)輸了嘛?(沒(méi)有,他們又比了一次。)
他們?cè)趺幢鹊?出示課件:“誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!保▊(gè)別朗讀)
第六自然段:
太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的'時(shí)候是怎么說(shuō)的?出示課件:“這有什么難的!”(個(gè)別朗讀,強(qiáng)調(diào)“這”。)
你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的?(肯定是我厲害,我的本領(lǐng)大,這件事很簡(jiǎn)單的,很自信。)
結(jié)果怎么樣的?(于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……)
第七自然段:
風(fēng)是怎么表現(xiàn)的?出示課件:風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。
船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆了!”(誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊。)
結(jié)果呢?(只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地向前進(jìn)。)
看來(lái)這次比賽的結(jié)果是:出示課件:風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段:
出示課件:太陽(yáng)驚訝的說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”(個(gè)別朗讀,強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。)
4.小結(jié)
各位公正的小裁判們,比完了兩次比賽,你有什么想法?
引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié):看來(lái),風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大,他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演
全體朗讀,四人小組組織表演,(可選擇其中一次比賽)。
6.課外延伸:
太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng),而且本領(lǐng)都很大,那么我們小朋友呢?能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎?(各抒己見(jiàn))
是啊,大家各有各的本領(lǐng),只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),與小伙伴們共同進(jìn)步!
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
本:獨(dú)立字,木字加一短橫,靠下部分一些,瞥捺要伸展,豎在豎中線上。
些:上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“此”不能寫(xiě)成“比”,第四筆是提,注意筆順,下面是兩橫,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。
學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě),教師指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)(課件出示)
1.把《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.讀一個(gè)童話故事,在小組中進(jìn)行講故事比賽。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
重難點(diǎn):
感情朗讀課文。
教具 :
小黑板、頭飾
教程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
聽(tīng)寫(xiě)生詞: 掛 推 碰到 正巧
二、 板書(shū)課題,口述目標(biāo):
過(guò)渡語(yǔ):課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)? (指名回答后板畫(huà)出“太陽(yáng)”和“風(fēng)”圖)
它們共比了幾次呢? (兩次)
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一次,快打開(kāi)書(shū)找一找是課文的哪一部分?
三、 學(xué)習(xí)1——3段:指名讀
1、 思考:太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)?
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的.是什么?誰(shuí)出的題?
3、 在比賽的時(shí)候,風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說(shuō)的呢?
指導(dǎo)讀好: “這還不容易!”
“看我的吧!”
(通過(guò)評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來(lái)讀)
4、 讀好重點(diǎn)句:
a、 風(fēng)說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái),誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽(yáng)說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。
。ㄖ该x、師生評(píng)讀、齊讀)
5、 分角色讀1——3段:
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀(兩次)
四、 第四段:指名讀、齊讀
過(guò)渡語(yǔ):太陽(yáng)本來(lái)就自以為是,這回又贏了,肯定更得意了,誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)的得意給讀出來(lái)?
五、 學(xué)習(xí)5——7段:
1、 出示自學(xué)提示:
a自讀課文,找出不理解的詞語(yǔ)。(生生互動(dòng)來(lái)解決)
b它們第二次比什么?結(jié)果怎樣?(指名答)
c 你能讀好這一部分嗎?(指名讀、評(píng)議練讀、齊讀)
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測(cè)學(xué)情。
過(guò)渡語(yǔ):太陽(yáng)輸了,它還得意嗎?
六、 學(xué)第8段:齊讀
a理解“驚訝”
b思考:太陽(yáng)為什么很驚訝?
七、 回顧總結(jié)全文:
“生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人!”
八、 感情朗讀全文:
a自己感情朗讀全文。
b帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、 課堂練習(xí):
填空:
太陽(yáng)發(fā)出( )的光,那孩子( )熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。風(fēng)( )著帆,帆( )著船,像( )一樣飛快地前進(jìn)。太陽(yáng)和風(fēng)各有各的( )。
十、 拓展延伸:
介紹《伊索寓言》這本名著,讓生課余看一看。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。
3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
課前準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:老師這兒有一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
①指名讀②開(kāi)火車讀③齊讀
2.談話導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰(shuí)的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽(yáng))(出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片)
師:有一天呀,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,而且它們誰(shuí)也不肯讓步,究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?
二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)
(一)自主閱讀,理清線索
1.師:請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
[出示]:
、亠L(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次?
、诿看伪鹊氖鞘裁矗
、劢Y(jié)果怎樣?
2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)
、亠L(fēng)和太陽(yáng)共比了次。
、诘谧匀欢蔚降谧匀欢螌(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
(二)學(xué)習(xí)第1~3自然段
1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么?是誰(shuí)出的題目?
學(xué)生讀后交流。(板書(shū):脫下孩子的外衣)
2.學(xué)習(xí)第一自然段
師:誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目?
出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!
。1)指導(dǎo)讀:這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語(yǔ)氣)
。2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。
師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因,你能找出來(lái)讀一讀嗎?
出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀:“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。
師小結(jié):太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?
(1)風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?
出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”
、僦笇(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。
師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話讀一讀)
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)(鼓勵(lì):你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子)
、凇懊撓履呛⒆拥耐庖隆边@么一件容易事,風(fēng)做到了嗎?你從哪里知道的?
生回答后師板書(shū):(裹得更緊)
師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書(shū)上的那個(gè)孩子,我們把書(shū)上寫(xiě)風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演,好嗎?)(師生共同表演)
、埏L(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒(méi)有做到嗎?(強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹)
生:是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師:看到這一切,太陽(yáng)是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?
理解“強(qiáng)烈”,師:為了贏得勝利,太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么
“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)
師:結(jié)果呢?(板書(shū):脫了下來(lái))
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了?(滿頭大汗)
師出示“覺(jué)得”,誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。
例:我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。
(2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺(jué)得誰(shuí)的`本領(lǐng)大?(太陽(yáng))老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽(tīng)出來(lái)小朋友的讀書(shū)本領(lǐng)也挺強(qiáng)的,我們分角色來(lái)讀讀第1~3自然段,比一比誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)最大。
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4~8自然段
1.師:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起,這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢?
出示:第二天,風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎?(鼓勵(lì):你讀得真得意。
2.師:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說(shuō):——“誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議?(板書(shū):讓船走得快些)
3.師:聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。
生讀后,師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)聽(tīng)到這個(gè)提議,首先有什么表現(xiàn)?
生:太陽(yáng)很驕傲,很有自信,它說(shuō):“這有什么難的!”
根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
師引讀:于是,太陽(yáng)又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)
師:看來(lái),太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)為什么?
[點(diǎn)撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書(shū)上說(shuō),師就
出示:可是,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書(shū):哪有力氣搖船)
師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵(lì):這個(gè)船夫真是很難受,很無(wú)精打采的。)
4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧。
師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?
[點(diǎn)撥]:學(xué)生可自己說(shuō)理由,如學(xué)生說(shuō)書(shū)上的句子,師可
出示:只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。
(板書(shū):飛快地前進(jìn))
師:說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵(lì):這只船可真快呀。
5.師:看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。
6.師:看來(lái),風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽(yáng)說(shuō)的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)
三、拓展延伸,形成應(yīng)用
1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?
。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)
師:其實(shí),風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。(板書(shū):各有各的本領(lǐng))
2.分角色朗讀課文。
3.(出示圖片)師:第三天,風(fēng)和太陽(yáng)又見(jiàn)面了。它倆經(jīng)過(guò)上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在它們見(jiàn)面又會(huì)說(shuō)些什么呢?
4.有剩余時(shí)間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
附板書(shū):
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(fēng)(圖)裹得更緊
飛快地前進(jìn)
6.誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng)(圖)脫了下來(lái)
哪有力氣搖船
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想,做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、知道有的材料容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn):
知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn):
知道科學(xué)探究的過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備:
簡(jiǎn)單電路一套(電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè),導(dǎo)線3根)、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課,在科學(xué)課你們喜歡做什么?
1生:喜歡做實(shí)驗(yàn)。
2生:喜歡玩。
3生:喜歡討論。
4生:喜歡聽(tīng)老師講
5生:喜歡做游戲
師:這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。
做游戲要注意:
1、要分工合作好。
2、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
3、注意動(dòng)腦筋,做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。
。ㄒ鈭D:教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過(guò)多,因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多,可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料,不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的,三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段,對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。)
2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲,“燈泡亮了”。
。1)要求桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。
比一比哪個(gè)小組合作好,能最先讓小燈泡亮起來(lái)。
(2)學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路
。3)教師評(píng)價(jià):現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了,用掌聲祝賀我們自己和大家。
。4)當(dāng)我們把鋁片連入電路中,小燈炮亮了,說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò),我們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。(板書(shū):導(dǎo)電)。
把鋁片換成銅絲,大家看到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
再把銅絲換成木條,大家再仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明了什么?
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)1:假設(shè)猜想
1、導(dǎo)語(yǔ):看來(lái),有些物體能導(dǎo)電,有些物體不能導(dǎo)電,接下來(lái),我們做第二個(gè)游戲,“考一考、猜一猜”。
2、游戲規(guī)則:老師這兒給大家提供了很多種材料,同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn),先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電,畫(huà)“√”表示,哪些不能導(dǎo)電畫(huà)“○”表示。
小組商量一下,把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)(每組發(fā)一張記錄單),(后有附表)
。ㄒ鈭D:教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)內(nèi)容較多,延誤時(shí)間太長(zhǎng),影響上課的質(zhì)量,以致造成每堂課任務(wù)完不成,設(shè)計(jì)以畫(huà)“√”表示和畫(huà)“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言,很明顯地提高了課堂教學(xué)效率)
3、學(xué)生猜測(cè)、記錄
4、學(xué)生匯報(bào):找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。
剛才的結(jié)果只是猜測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生說(shuō)方法)
。ㄒ鈭D:猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán),學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),猜想到底正確與否,將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究,為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。)
活動(dòng)2:實(shí)驗(yàn)探究
1、導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。
2、學(xué)生驗(yàn)證:學(xué)生驗(yàn)證小組合作好,邊驗(yàn)證邊做記錄,把結(jié)果記在右欄內(nèi)。
3、同學(xué)們研究很認(rèn)真,都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、學(xué)生匯報(bào)
5、如再有爭(zhēng)議,教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍,讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪里。
6、導(dǎo)語(yǔ):沒(méi)關(guān)系的,科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的,你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)
結(jié)果完全一樣嗎?看來(lái),對(duì)于不知道的事情,僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的,必須親自實(shí)驗(yàn)。
。ㄒ鈭D:在課堂教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ),這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問(wèn)題:一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì),把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。)
活動(dòng)3:交流探究成果
1、導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎?下面我們做第四個(gè)游戲,“說(shuō)一說(shuō)”。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類?(兩類)
生:兩類。
哪兩類?你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎?
小組討論
匯報(bào):
1生:一種是電體,一種不是電體。
2生:一種是導(dǎo)電體,一種不是導(dǎo)電體。
3生:一種是傳電物體,一種不是傳電物體。
4生:一種能導(dǎo)電,一種不能導(dǎo)電。
師小結(jié):剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):導(dǎo)體、絕緣體)對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒(méi)有絕對(duì)的能與不能,因此,我們說(shuō)容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):容易、不容易)
。ㄔu(píng):珍視學(xué)生的個(gè)性化言論,用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的.個(gè)性得到了盡情張揚(yáng),不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及,只要意思差不多就可以,小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。這也是新程改革的精髓所在。)
3、板書(shū)
容易導(dǎo)體
。t箭頭)(紅箭頭)
導(dǎo)電
。ㄋ{(lán)箭頭)(藍(lán)箭頭)
不容易絕緣體
指名說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體、絕緣體?
我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體,同學(xué)們袋中有好多東西,同組同學(xué)指一指,說(shuō)一說(shuō),哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。
除了這些,在我們生活的周圍,你還知道哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體嗎?(學(xué)生舉例)
活動(dòng)4:成果升華
1、通過(guò)大家舉例,我們知道導(dǎo)體、絕緣體,在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲,“辯論”游戲,辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。
指導(dǎo):我們可以從兩個(gè)方面辯論:
。1)它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用;
。2)假如沒(méi)有……生活是什么樣子?
3、分組:根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組(導(dǎo)體、絕緣體)。
4、同組討論:給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
5、學(xué)生開(kāi)始辯論。
通過(guò)大家激烈的辯論,我們知道,它們的本領(lǐng)都很大,許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn),共同為人類服務(wù),可以說(shuō),生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們,時(shí)刻都離不開(kāi)它們。
。ㄒ鈭D:通過(guò)辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)討論,學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然,思緒萬(wàn)分,在激烈的爭(zhēng)辯中,經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn),最后達(dá)成一致意見(jiàn):“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中,每個(gè)學(xué)生積極地與人合作,碰撞出思維的火花,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的能力,包括情感因素的運(yùn)用,包括舉止和支持性信息的使用,這些都給他們留下了很深刻的印象。)
三、總結(jié)
1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲?
2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外,我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究,同學(xué)們回顧一下,我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”等游戲。
“考一考”其實(shí)就是提出問(wèn)題(板書(shū):?jiǎn)栴})所有的科學(xué)研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的,這節(jié)課我們也是這樣,猜一猜,在科學(xué)研究中,這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)(板書(shū):假設(shè)),就是對(duì)問(wèn)題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)(板書(shū):實(shí)驗(yàn))。
“說(shuō)一說(shuō)”其實(shí)就是向大家展示,研究的結(jié)果,也就是得出結(jié)論(板書(shū):結(jié)論)。
指著板書(shū):?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論,這是科學(xué)的研究過(guò)程。
小結(jié):這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討,同學(xué)們太偉大了,希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用這種科學(xué)的研究方法去研究,相信,我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。
四、拓展作業(yè)(后有附表)
課下,同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法,調(diào)查我們周圍的物品,哪些地方用導(dǎo)體,哪些地方用絕緣體,想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué),產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感)
板書(shū)設(shè)計(jì):
誰(shuí)的本領(lǐng)大
導(dǎo)體
容易
導(dǎo)電
不容易絕緣體
問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
。ㄒ鈭D:箭頭結(jié)合式板書(shū)設(shè)計(jì),就是借助于各種箭頭,可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá),而且使人一目了然,可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系?梢詥l(fā)學(xué)生思維,更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線,也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。)
教學(xué)反思:
反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng),活動(dòng)過(guò)程是以“游戲“為載體,以學(xué)生親自實(shí)踐,新身體會(huì)為主線,學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程:燈泡亮了(提出問(wèn)題)、猜一猜(猜想假設(shè))、說(shuō)一說(shuō)(交流),又是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證),更是一個(gè)提高課堂效率的過(guò)程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過(guò)程中必將有所想、有所悟、有所得,在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。
反思二、課后我一直在想,能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中,成為學(xué)生又一種最愛(ài)學(xué)習(xí)方式!稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式,它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展,以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中,“辯論”不是目的,分出勝負(fù)更不是目的,目的是通過(guò)“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)<覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)研究,調(diào)查分析等活動(dòng),并培養(yǎng)自己選擇解決問(wèn)題方法的能力,如有些問(wèn)題或話題,學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過(guò)發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行實(shí)地交流,并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系,學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流,并在課上進(jìn)行辯論式交流,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的靈活性,提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作,較系統(tǒng),具有研究性,并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo),以求有的放矢,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過(guò)程?傊q論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來(lái),我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試,并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,讓它變的更完善。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)
2、豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說(shuō)一句話。
3、感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解:抓耳撓腮,合作。用兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備:了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件(運(yùn)行環(huán)境:window7系統(tǒng),鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課件)
活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)談話情境,初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
1、老師請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,它們是誰(shuí)?出示課件1
2、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大。你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?
二、演示課件2,理解故事情節(jié)。
他們決定比一比,找來(lái)了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分。
1、大象裁判讓他們比什么?
2、他們誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?(猜測(cè))
三、課件動(dòng)態(tài)演示,理解運(yùn)用詞匯:抓耳撓腮。
梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎,他是怎樣著急的?學(xué)一學(xué)。(豐富詞匯:抓耳撓腮)
2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當(dāng)他伸長(zhǎng)了脖子跳了又跳,卻一直摘不到果子,他也很著急,你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)來(lái)描述一下嗎?
3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?
四、理解:合作
他們?cè)鯓硬拍苷焦幽?續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解,互相幫助,一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?
2、摘到果子之后,他們的心情怎樣?
五、視頻欣賞,完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大。
1、現(xiàn)在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2、大象伯伯是怎么說(shuō)的?(豐富詞匯:合作)
小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們互相幫助一起合作就摘到了果子。
六、生活經(jīng)驗(yàn)拓展
每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。但是一個(gè)人的本領(lǐng)是有限的,很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒,讓我們的本領(lǐng)變得更大。
1、下面的事情都是通過(guò)合作完成的,你們看看,說(shuō)說(shuō)都是怎么合作的?(出示課件合作畫(huà)面)
2、你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?
活動(dòng)總結(jié)
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出:
1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上,從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境,讓幼兒去猜測(cè)小猴和梅花鹿它們誰(shuí)的本領(lǐng)大的`問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時(shí),我讓他們猜測(cè)誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?這一列問(wèn)題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。
2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮,我還讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抓耳撓腮,一靜一動(dòng),幼兒學(xué)起來(lái)興趣更高。
3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移,在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問(wèn):你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?在表達(dá)“合作”時(shí)提問(wèn):你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?這些提問(wèn)可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn),這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用,而且也更容易引起幼兒的共鳴。
4、在“傾聽(tīng)”這一目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽(tīng)”談話,在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,孩子能圍繞話題談話,不跑題。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大,愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.謎語(yǔ)《手》
2.小手本領(lǐng)圖
活動(dòng)過(guò)程
1.認(rèn)識(shí)小手:
用猜謎的方式引出話題:一樣?xùn)|西人人有,一只左來(lái)一只右,吃飯穿衣都靠它,它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說(shuō)說(shuō)五個(gè)手指的名稱。
2.小手本領(lǐng)大,說(shuō)說(shuō)你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽:教師出示小手本領(lǐng)圖,讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說(shuō)明:我們來(lái)比一比,老師每天都會(huì)觀察誰(shuí)的小手最能干,把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫(xiě)在小紅旗上,插在相應(yīng)的圖示上,到最后看看誰(shuí)的.小紅旗最多。
4.玩小手游戲,試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如:舉手、拍手、伸手、握拳等。
活動(dòng)反思
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn),課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中,幼兒提高了動(dòng)手能力,感受到手的本領(lǐng)大。通過(guò)談話,說(shuō)出了用手能干的事,活躍了幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)比較,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征,有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中,充分運(yùn)用游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性,取得良好的教學(xué)效果。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫(xiě)“筑、修”2個(gè)字。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎?那就跟老師一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)說(shuō),你來(lái)做”的游戲,請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作,比比誰(shuí)的反應(yīng)快!
師:小手小手拍一拍,小腳小腳跺一跺,小嘴小嘴張一張,小朋友來(lái)吃飯,端起你的碗,拿起你的筷,呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴!
2、呀,我們的小手小嘴配合得真好,吃東西又快又好?墒,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭(zhēng)吵了起來(lái),這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想:手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢?
4、出示課題33誰(shuí)的本領(lǐng)大(指導(dǎo)朗讀)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己輕讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀正確課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊想:手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?
2、根據(jù)回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學(xué)習(xí)生字,蓋、修、交、談
4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲,它的拼音藏在字典公公的肚子里,你能把它找出來(lái)嗎?
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋()修()端()筑()
6、小組內(nèi)讀課文,說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀?
。1)出示1---4節(jié)內(nèi)容
7、手是怎么說(shuō)的.?讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?(你是怎么知道的?)
板書(shū):傲慢
練習(xí)朗讀
8、嘴巴一聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?那么讀這句話的時(shí)候我們又應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?書(shū)上也有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們,你們能找到嗎?
板書(shū):不服氣
練習(xí)朗讀
9、教師小結(jié):我們小朋友真聰明,能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)朗讀課文了,那么課文的3、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找。
板書(shū):憤憤不平
火冒三丈
10、請(qǐng)同桌小朋友來(lái)演一演手和嘴巴
11、指名上臺(tái)表演
12、
終于,手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí),誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方,結(jié)果怎樣呢?出示第5節(jié)內(nèi)容,師生合作讀。(邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ))
請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)動(dòng)作
13、你現(xiàn)在有什么心理話要對(duì)手和嘴巴說(shuō)呢?自由說(shuō)
出示我的小體會(huì)
三、游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
詞語(yǔ)大擂臺(tái),比比誰(shuí)的本領(lǐng)大!請(qǐng)會(huì)讀的小朋友站起來(lái)朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫(xiě)字指導(dǎo)文章
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,理解課文。
課前準(zhǔn)備:
1、自學(xué)生字詞,熟讀課文。
2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
(開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣:究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,來(lái)評(píng)判一下呢?
2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?
。(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。)
4、組織交流。
⑴、第一次比賽:脫下孩子的外衣
、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?
、诰毩(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。
、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō):這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?
⑵、第二次比賽:讓船走得快
、僬f(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思?
、诶斫狻暗靡狻、“驚訝”,注意說(shuō)話語(yǔ)氣。
、劢柚鷪D片投影,理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”
、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想:聽(tīng)了風(fēng)的話,太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?
(在學(xué)生交流的過(guò)程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。)
。3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
。茏鳛楣牟门校驹诠'立場(chǎng)上說(shuō)句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。)
(4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?
一天一個(gè)一起一樣一條
。ㄋ自捳f(shuō):習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。)
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字卡片:強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫(xiě)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課程目標(biāo):
知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流,尊重他人的勞動(dòng)成果。
教材分析:
三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》,《誰(shuí)的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料,(這也是師生課前準(zhǔn)備的)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將帶來(lái)的材料連入電路中,根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,判斷是否導(dǎo)電,展開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析:對(duì)于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象,學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我首先組織學(xué)生先通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證,再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在探究過(guò)程中,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心,也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)目標(biāo):
(1)探究目標(biāo):通過(guò)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。
。2)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):借助實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣;產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。
(3)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn):探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過(guò)程既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:
本課主要采用:學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題,自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自主探究、歸納,認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法:本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法,而主體就是學(xué)生的自主性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。1)提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料,如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
。2)搜集材料,哪些物體能導(dǎo)電,哪些物體不能導(dǎo)電。
。3)提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題:“物體都能導(dǎo)電嗎?”
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1、提問(wèn):誰(shuí)來(lái)利用符號(hào)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路?
2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫(huà)電路圖。
3、討論:兩幅圖有問(wèn)題嗎?
4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用:
。1)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入,為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,學(xué)生的探究可以更充分的展開(kāi)。
(2)電路及電路圖的復(fù)習(xí),即鞏固了原有的知識(shí),有為新探究的開(kāi)展降低了難度。
二、活動(dòng)推進(jìn),實(shí)驗(yàn)探究
。ㄒ唬┊a(chǎn)生問(wèn)題。
1、提問(wèn):(教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問(wèn))如果把開(kāi)關(guān)打開(kāi),燈泡會(huì)怎么樣?如果把開(kāi)關(guān)合上,燈泡會(huì)怎么樣?有什么問(wèn)題嗎?
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題:
。1)為什么開(kāi)關(guān)合上,燈泡就可以亮?
。2)還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮?
3、討論:誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問(wèn)題?
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于:學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知,借助學(xué)生之間的交流,獲得新知,即開(kāi)關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū):開(kāi)關(guān)。
5、提問(wèn):有問(wèn)題產(chǎn)生嗎?
6、討論,學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題?(開(kāi)關(guān)的哪一部分導(dǎo)電?還有什么材料可以導(dǎo)電?)此環(huán)節(jié),目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),處處有值得研究的問(wèn)題,關(guān)鍵看我們敢不敢提出問(wèn)題,展開(kāi)研究。另外,學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到:一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,也有不能導(dǎo)電的部分,我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問(wèn):這個(gè)電路中,還有可以導(dǎo)電的材料嗎?
8、學(xué)生依次板書(shū):燈泡、電線、電池等。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的'知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到,導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多,而往往它們配合起來(lái)使用。為下一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
(二)探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問(wèn):我們身邊有很多材料,怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢?
2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流設(shè)計(jì)方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理,讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述:下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料,研究一下它們是否導(dǎo)電?看哪個(gè)組找到的多?老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料:電池、電線、燈泡。如果你需要的話,可以來(lái)這里取。
5、教師參與其中,與學(xué)生共同探究,激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒(méi)有事情可做了。這時(shí)候,教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程,了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn):
。1)了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
。2)幫助研究有困難的組。
(3)對(duì)于學(xué)生不能解釋的問(wèn)題或現(xiàn)象,與學(xué)生共同探討。
。4)結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、觀察到的現(xiàn)象,預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報(bào)研究結(jié)果。
7、找有價(jià)值的問(wèn)題集體討論:
。1)鉛筆盒是否導(dǎo)電的問(wèn)題。
(2)水是否導(dǎo)電的問(wèn)題。
(3)人體是否導(dǎo)電的問(wèn)題。
這些問(wèn)題的選擇,主要是在學(xué)生研究過(guò)程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱?wèn)題來(lái)源與學(xué)生,因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過(guò)程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺(tái),建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)
1、講述:我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。(教師板書(shū))
2、提問(wèn):你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體?哪些地方用到絕緣體?
3、學(xué)生匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過(guò)一個(gè)歸納概括的過(guò)程,并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問(wèn):導(dǎo)體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(教師板書(shū)課題)
問(wèn)題的提出,在于讓學(xué)生辯證的來(lái)看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們,使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問(wèn)題,生活中類似的問(wèn)題很多,借助這個(gè)問(wèn)題的討論,初步讓學(xué)生建立辯證的看待問(wèn)題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
1、提問(wèn):今天的課你有哪些收獲?對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意?
2、講述:生活中還有一種材料,它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間,我們把它成為半導(dǎo)體。課下,可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié),學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧,鞏固已有的知識(shí),并把探究延伸到課外,讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生逐步建立起自信,逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件
【活動(dòng)過(guò)程】
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開(kāi)動(dòng)起來(lái)好嗎?(播放音樂(lè)進(jìn)教室)
2、哦我們來(lái)到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。
3、(出示圖片)他們是誰(shuí)呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫?他們吵架了,?wèn)一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨 #ㄗ尯⒆优e手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來(lái)聽(tīng)一下他們?yōu)槭裁闯臣芰??tīng)到了嗎?老師聽(tīng)到嘍,他們是在爭(zhēng)吵誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說(shuō)梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹(shù)。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來(lái)分出勝負(fù),我們一起來(lái)看一下他們?cè)诒仁裁。(播放?dòng)畫(huà))
6、看完動(dòng)畫(huà)片后問(wèn)他們第一次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫(huà)是否答對(duì)。
對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰(shuí)先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)而梅花鹿不會(huì)
錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)梅花鹿不會(huì)。
7、他們第二次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)
對(duì):小朋友又說(shuō)對(duì)了真棒,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟?腿長(zhǎng)跑的特別快。
錯(cuò):原來(lái)是梅花鹿贏了,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快
8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫(huà))對(duì)他們是誰(shuí)先摘到桃子。他們一開(kāi)始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫(huà))他們沒(méi)有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過(guò)河雖然梅花鹿過(guò)河了但是他摘不到桃子。
這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫(huà),原來(lái)小猴子是想讓梅花鹿馱它過(guò)河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫(huà))
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大。
9、游戲
老師帶大家來(lái)做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過(guò)頭頂向后傳誰(shuí)先傳到最后誰(shuí)就贏。(比三次)
結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋(gè)地方吧。(放音樂(lè)出場(chǎng))
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