《從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇看理性愛(ài)國(guó)》教案

　　適用年段：7—9年級(jí) 建議課時(shí)：120分鐘

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的基本歷史，能夠辨析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇是否尊重史實(shí)，并說(shuō)出自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇的看法;能具備結(jié)合時(shí)事與史實(shí)客觀分析歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，形成倡導(dǎo)科學(xué)、理性愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.工具材料：各種抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇剪輯片段的視頻、表演道具。

　　2.場(chǎng)所要求：演講與藝術(shù)室。

　　3.人員安排：建議6—8人為一小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

　　4.指導(dǎo)建議：

　　①教師在制作剪輯視頻時(shí)，要搜集盡可能多的素材，優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇如《平原游擊隊(duì)》《小兵張嘎》，以及充滿(mǎn)個(gè)人英雄主義或無(wú)限丑化日軍的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇如《平原烽火》《箭在弦上》等。(注：優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇中也不可避免會(huì)出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，但不會(huì)惡意丑化日軍。)

　�、诮處熜杷鸭�一些史實(shí)片段的紀(jì)錄片或文字、圖片資料，史實(shí)資料片中的片段盡量與剪輯的視頻材料片段事件吻合。

　　參考：《陳道明批抗戰(zhàn)劇“扭曲歷史”的副作用》《盤(pán)點(diǎn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)電視劇雷人鏡頭》《“抗日神劇”之外的話題》等。

　　活動(dòng)實(shí)施

　　一、導(dǎo)入

　　教師以抗戰(zhàn)勝利后有人在南京夫子廟題的對(duì)聯(lián)引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。其中上聯(lián)為中國(guó)捷克日本，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)資料猜測(cè)下聯(lián)，如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師給出下聯(lián)：南京重慶成都。并解釋其中的含義(這里的捷克不是國(guó)家，捷是指連續(xù)、連連告捷，克是戰(zhàn)勝的意思;同理重慶與成都也不解釋為城市名，是指慶祝南京重新成為國(guó)民政府的都城，抗戰(zhàn)后日本占領(lǐng)南京，國(guó)發(fā)黨退守陪都重慶，抗戰(zhàn)勝利后再次回到首都南京。)

　　二、觀看剪輯抗戰(zhàn)劇片段

　　教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否看過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇，每一小組邀請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下自己看的其中一部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇的主要情節(jié)及所想表達(dá)的精神。

　　教師隨后播放剪輯好的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇視頻(兩個(gè)劇目的片段，約15—20分鐘)，學(xué)生觀看，體會(huì)劇中情節(jié)想要表達(dá)的精神、人物的性格特點(diǎn)、對(duì)日軍的形象刻畫(huà)等等。

　　活動(dòng)建議：學(xué)生觀看完影片之后，先閉眼回顧影片片段，并聯(lián)合歷史課上所接觸的內(nèi)容進(jìn)行思考，教師在學(xué)生閉眼思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想一想影片編劇是否站在了一個(gè)客觀端正的角度去描繪戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，是否刻意美化了主角以發(fā)揚(yáng)個(gè)人英雄主義及刻意丑化日軍言行、扭曲歷史事實(shí)從而刺激觀眾萌生敵日情愫。

　　學(xué)生自愿分享對(duì)所觀看影片的感受與心得，并對(duì)當(dāng)下爆炸式的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)熒幕表達(dá)自己的看法。

　　“我看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)片”記錄表

　　我看過(guò)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇的名稱(chēng)

　　其中所表達(dá)的主題與精神

　　此片是否有刻意丑化日軍片段或強(qiáng)化個(gè)人英雄主義

　　我對(duì)這種影視現(xiàn)象的看法

　　三、播放史實(shí)紀(jì)錄片

　　教師播放史實(shí)資料紀(jì)錄片，同時(shí)將有關(guān)的文字與圖片資料下發(fā)到每個(gè)小組，學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候思考該紀(jì)錄片所表達(dá)的主題與精神，并與上一環(huán)節(jié)中的視頻片段進(jìn)行對(duì)比，觀看完畢后說(shuō)一說(shuō)這二者有哪些異同。

　　活動(dòng)建議：教師說(shuō)明電視劇與紀(jì)錄片都是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，紀(jì)錄片記錄了真實(shí)的歷史事件，但由于受眾原因，電視劇需要填充入更多地情節(jié)，允許進(jìn)行適度的藝術(shù)渲染和夸張，也允許進(jìn)行一些情節(jié)虛構(gòu)，影視劇不是歷史本身，不必對(duì)真實(shí)歷史對(duì)號(hào)入座，但藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該遵循歷史的邏輯，不能違背已經(jīng)發(fā)生的歷史。教師主要引導(dǎo)學(xué)生思考目前熒幕轟炸式的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇是否違背了歷史事實(shí)及其宣揚(yáng)的抗日觀點(diǎn)放在當(dāng)今社會(huì)是否仍然適用。

　　四、盤(pán)點(diǎn)“盲目抗日”行為

　　通過(guò)觀看前面幾段視頻，學(xué)生回憶一下家中的長(zhǎng)輩尤其是老人對(duì)這一類(lèi)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇的評(píng)價(jià)與看法，教師隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行分享后，導(dǎo)出不光是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)劇中有很多盲目敵日鏡頭，在現(xiàn)實(shí)生活中也有不少類(lèi)似的例子(例如抵制日貨、砸日系車(chē)等等)。

　　教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，每小組自編自演一個(gè)關(guān)于“盲目抗日”的情景短劇，要求表演時(shí)間不得超過(guò)5分鐘，且劇中要有勸阻盲目抗日，勸導(dǎo)理性愛(ài)國(guó)的場(chǎng)景。給出學(xué)生15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

　　小組情景表演計(jì)劃表

　　小組名稱(chēng)

　　記錄時(shí)間

　　小組成員

　　劇目名稱(chēng)

　　劇情梗概

　　表達(dá)主題

　　人員分工

　　需求道具

　　各小組準(zhǔn)備充分后，由組長(zhǎng)抽簽決定表演順序。在其中一個(gè)小組表演的同時(shí)，其它小組認(rèn)真觀看，揣摩劇中人物是否將情感表達(dá)準(zhǔn)備到位等。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　1.表演評(píng)價(jià)

　　各小組在觀看完其它小組的表演后，對(duì)其表演做出集體口頭評(píng)價(jià)(好、很好、非常好);教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己理解的劇情以及表達(dá)主題，評(píng)價(jià)該小組演員對(duì)情緒的把握是否到位等等。

　　2.匯報(bào)分享

　　各小組結(jié)合各電視臺(tái)播放的質(zhì)量良莠不齊的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)日本的態(tài)度(盲目仇日或不計(jì)前嫌)以及自己如何看待并實(shí)施理性愛(ài)國(guó)做即興匯報(bào)演講。

　　3.教師總結(jié)

　　教師總結(jié)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)：日本曾在中國(guó)犯下的滔天罪行我們不能忘(勿忘國(guó)恥)，歷史不會(huì)改變，但我們不應(yīng)該扭曲歷史、盲目沖動(dòng)，而應(yīng)該增加更理性的思考(如轟砸日貨不理性，應(yīng)想辦法提高國(guó)貨質(zhì)量而非一味打壓日貨)，用一顆理性的心去愛(ài)國(guó)。

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