《太陽》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《太陽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》教學設計1
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3．體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學重點：
1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2．理解文中“番茄太陽”的含義。
教學難點：
理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1．通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻 親戚 忙碌
2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
�。髅魇且粋�盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使�！�
�。ㄖx謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）
由閱讀詞語到運用詞語說話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過第一課時的學習，學生對課文內(nèi)容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設置這一環(huán)節(jié)，既是對學生說話能力的鍛煉，又起到了復習的作用。
3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）
4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）
5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強調(diào)；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？
6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。
在練習中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學習中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓學生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的知識，然后讓同學們自己去分析課題中引號的作用，學生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深�！笆谥贼~”不如“授之以漁”，讓學生學會方法，以不變應萬變。
接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？”來引入課文的學習，也直接告訴了學生，本課學習的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽”
1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。
2．交流：相機出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3．請同學們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學生不會有畏難情緒。接著讓學生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。我設置這個環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學生，而是想給學生創(chuàng)造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學生思考的機會。學生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。
交流：
�。ㄒ唬┑谝惶帯胺烟枴�
1．誰來給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利�。�
2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）
3．老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）
5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？
�。▓A圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的�。�
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。
（二）第二處“番茄太陽”
過渡：是�。≡诿髅餍闹小胺烟枴笔悄敲疵�！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）
1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。
�。ㄉ杂煽焖匍喿x后交流所劃句子）
課件出示4個重點句子：
�。�1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
�。�4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）
3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。
評語參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！
看著你讀書的樣子，也美得像個天使；
特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的`明明呢！；
聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！
重點指導第四句：
（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
�。�2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）
4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑��？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
5．如果在座的每一個同學能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？
6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。
（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童�！保弧芭⒑闷娴貑枴际鞘裁礃拥�？”……“小女孩……生下來就看不見�！保�
�。�1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）
�。�2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課…………
（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩��！這樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）
7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
�。ㄈ┑谌帯胺烟枴�
1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2．交流：相機板書
�。�1）心情灰暗無比。
①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）
②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）
�、圻^渡“我”的心還有那些變化？
�。�2）我的心就覺得溫暖起來。
�、僮屪髡邷嘏饋淼氖悄囊荒荒�？（多么溫馨的一家人啊�。�
（3）帶給我許多快樂。
（4）讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)
�、僦该x
�、谧髡邽槭裁磿跋肓讼搿痹僬f，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）
③在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡
教學參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設計教案時曾思考這樣一個問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現(xiàn)在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學生的印象可能會更深刻。
�。�5）作者最后被深深地感動了。
�、偈鞘裁醋屪髡吡飨铝搜蹨I？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）
�、谡l能把明明的愛心讀出來？（指名讀）
4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）
5．出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）
�。�2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）
（3）齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。
2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）
3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。
4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。
5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設想過如果時間還有多余，就補充一個環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽”為題？因為之前和高老師討論過這個話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學生會怎么說。學生回答的難度較大，在較短的思考時間里，恐怕能意會卻很難言傳。在這里，我給予學生思考的時間太短了，恐怕讓學生四人小組討論一下，互相補充一下，回答可能會較全面。其實，當我提出這個問題的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學生的回答時，有些辭不達意。之后，我和小羅針對此問題進行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊意深刻的“番茄太陽”為題。
附：板書
12 “番茄太陽”
美好的心靈
灰暗 感動
溫暖 快樂
喜歡
《太陽》教學設計2
教學目標：
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
教學重點與難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入課題，點擊思維沉淀
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書：太陽)這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關(guān)太陽的成語，PPT來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關(guān)于太陽，有這么一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實中想一想，你認為后羿能不能射下太陽?為什么?
C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字詞句段。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比較
殺菌
治療 寸草不生 抵得上 預防
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
三、文本研讀，了解太陽特點
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠
a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)
d師生合作讀。 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)
f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么?
b用“地球”來跟太陽相比，這樣的'說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?
(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
4、現(xiàn)在，你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?
四、角色扮演，加深文本理解
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓練)
五、安排作業(yè)，鞏固說明方法
引語：看來，我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
板書設計
太 遠 1.5億公里 列數(shù)字
走3500年 舉例子 陽
飛二十幾年
大 130萬個地球=1個太陽 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000_2500=15000000
《太陽》教學設計3
科學概念
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價值觀
認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的.。
教學過程
一、導入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來認識一下太陽系。
二、認識太陽系
1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）
3、請同學說明太陽系的組成部分
�。ê阈恰⑿行�、衛(wèi)星、矮行星、小天體）
三、了解八大行星與太陽的關(guān)系
提出問題：太陽系的組成有很多，我們在有限的時間無法一一了解，所以現(xiàn)在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關(guān)系，請同學們打開課本56頁，看56頁數(shù)據(jù)表格，這個表格中反映出了什么？
1、學生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關(guān)系。
�。�1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。
（2）大�。嚎拷柕男乔虼笮�，遠離太陽的星球大。
�。�3）自轉(zhuǎn)：靠近太陽的星球自轉(zhuǎn)較快，遠離太陽的星球自轉(zhuǎn)較慢。
（4）公轉(zhuǎn)：離太陽越遠，公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個太陽系模型
1、八大行星與太陽的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎？那么，你們想按照一個什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問，在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn)。
《太陽》教學設計4
教學目標：
1理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學重點：
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學難點：
體會想象之美。
教學準備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）
�。�1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
�。�2）陽是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？
�。柺亲笥医Y(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）
�。栕中妥笳覍�，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
�。�3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
�。�1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機板書：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
�。ㄒ詫W定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）
3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）
4假如有一個綠綠的太陽那該多好�。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥�，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀�。。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）
*金黃的太陽
1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的`水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？
3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
�。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）
*多彩的太陽
1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）
�。ò鍟憾嗖剩�
3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f說）
�。�2）她還會照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？
�。A設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
5春天真美��！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？
�。ò鍟好篮眯脑福�
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。
板書設計：
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
《太陽》教學設計5
【概述】
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學目標分析】
1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。
【學習者特征分析】
1、學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學策略選擇與設計】
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
【學習資源】
1、多媒體網(wǎng)絡資源。
2、課文──《四個太陽》。
3、自制多媒體課件。
【教學過程環(huán)節(jié)】
1、創(chuàng)設情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字：
展示課件，學生用已有的'識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：
學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問難，展示成果：
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
【教學過程流程】
提供網(wǎng)絡資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：教師組織學生做猜字游戲
生生游戲：看誰摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質(zhì)疑問難交流收獲
投影學生作品
結(jié)束
【教學評價】
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。
《太陽》教學設計6
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導人
1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書：太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢?
為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。
三、學習太陽的特點
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
老師今年20歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)
培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
5.學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?(作比較)師板書：作比較
小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。
6.學習“熱”的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
培養(yǎng)學生動手動腦的'能力。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易字握。
四、練筆
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
教學反思
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生。把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應寫的練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽》教學設計7
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
學情分析
四年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞。本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。
本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關(guān)系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關(guān)科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。
重點難點
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關(guān)系。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學過程
第一學時
學時目標
1.初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。 2.邊讀邊想，按自然段讀懂意思，學習作者說明事物的方法。 3.理解課文內(nèi)容，初步認識太陽，并了解課文的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習自然科學的興趣。 學時重點
學習作者說明事物的方法。 學時難點
理解課文第一部分內(nèi)容，初步認識太陽，并了解課文的基本結(jié)構(gòu)。 教學活動
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來學習《太陽》。
(一)學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌”的音。
2.防止讀錯以下多音字讀音：
傳 (傳說、傳遞)
都(都是太陽送來的)
(自傳、水滸傳)
(首都、都市)
差 (差不多)
漂(漂浮)
(差數(shù)、差錯)
(漂亮)
(出差)
3.注意不要讀錯以下字的讀音：
比較( )
疾( )病
雖( )然
哪( )能
那( )里
抵( )得上
4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。
5.正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點; “菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。
“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水�！皻狻�，如氣體、空氣、氣味。
(二)資料交流、整體感知。
1、資料交流、感受新知
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設情境、引發(fā)質(zhì)問
(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。
(板書課題)你們認識它嗎?有什么問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。
學生質(zhì)問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學習!
(三)自學課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學課文：關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。
(板書，一個自然段一個意思)要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。 板書每個自然段的主要內(nèi)容：
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關(guān)系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
7、太陽與殺菌
8、總結(jié)
指導②：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導學生交流，各抒己見。
(四)總結(jié)寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來進一步的學習太陽一文的`寫作方法，并仿照它的寫法寫一段自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準備。
板書設計：
太陽
特點 說明方法 遠
列數(shù)字
舉例子
大
作比較
熱
打比方
第二學時
學時目標
1、學習課文第二部分，理解課文的說明方法。體會數(shù)字說明和比較說明的作用。
2、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
學時重點
1、體會數(shù)字說明和比較說明的作用。
2、背誦課文最后一個自然段。
學時難點
根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一段介紹星體的內(nèi)容。
教學活動
第二課時
(一)、形成練習，再創(chuàng)結(jié)構(gòu) 上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請大家再學習本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法。
(二)、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。
1、太陽有多遠、多大、多熱，是通過什么來說明的?(板書：列數(shù)字)
2.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么方法?
3.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學生回答，教師進行指點。
4.師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關(guān)系到底怎樣呀?從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。 出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
(三)、根據(jù)課文，建構(gòu)文章
學了太陽一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開展寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫?小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。
教師可幫助學生：
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。
(四)、情景創(chuàng)設，仿寫指導
師：剛才太陽公公說四(4)班的小朋友真能干，這么快速度就很好地閱讀完一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎? (四(4)班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?)
生：……
師：為什么不行?引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：生自由暢說。
(五)、應用新知、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
(六)、小結(jié)：
學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”、“列舉數(shù)據(jù)畫表格”等方法。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
《太陽》教學設計8
復習
1.聽寫生字詞
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系
導言：
上節(jié)課，同學們通過閱讀課文，認真思考，了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個問題，好嗎?
1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的?請分別用一句話概括。
教師結(jié)合學生發(fā)言板書：
與人類的關(guān)系：
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。教師巡回指導，參與學習。
4.全班交流。
a.學生可能運用合作朗讀來學習自己喜歡的段落。
b.學全可能運用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。
c.學生可能結(jié)合生活實際、個人體驗來幫助理解。
d.學生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解
教師可適時播放多媒體動畫，如“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風的形成”，以加深理解
前后聯(lián)系，整體感
引導同學們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進行思考，認識到正因為太陽 具有“大”“熱”的特點，又“離地球很遠”，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松�、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個條件缺一不可。
學習課文最后一
1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進行了總結(jié)，反復強調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個自然段。
2.學生朗讀課文。
3.鼓勵學生把最后一個自然段背下來。(交流方法，再個人準備)
4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解
反饋應用，積累語言
1.(課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的.臉)同學們，太陽公公怎么不高興了?你們聽，太陽公公說了什么?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學過的“如果沒有──就沒有──”“有了──才有”“因為──所以──”等句式(用上一個、兩個均用)。
2.學生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達。
(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。
總結(jié)談話
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識和它與人類的關(guān)系。課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識，將來用先進的科學技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務。
布置作業(yè)
1.背誦最后一段。
2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期手抄報
《太陽》教學設計9
學習目標：
1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的.生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字�，F(xiàn)在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W生跟著教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《太陽》教學設計10
教學目標：
1.感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。
3.語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.聽讀識字，隨文識詞識字
教學難點：
拓展表達。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．講故事，導入新課
1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。
講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。
師：你喜歡太陽嗎？為什么？
2.認記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結(jié)方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1. 范讀課文。
師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯�，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺枴?/p>
要求學生眼睛看著字，仔細聽。
2.試讀課文。
師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。
1.聽讀識詞，明確日出地點。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。
2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。
師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎么出來的`呢？你喜歡去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。
師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。
師：啊，一下子就跳出來了，好調(diào)皮的太陽，我們一起來做一做這調(diào)皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
(2)師：誰去了草原？愿意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]
(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？
指導學生練習拓展說話。
(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）
語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)
(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
四.識字游戲。
“摘太陽”游戲。
師：調(diào)皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。]
五．寫字指導。
師：咱們還是得留一個太陽哈，留著它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？
指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。
我們再來寫寫剛才記住的“太”字。
六．總結(jié)全文。
師：今天我們?nèi)ゲ煌牡胤娇戳颂�，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽怎么出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能干，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。
《太陽》教學設計11
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程：
一、對話導入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好�。�
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課�？�，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀�。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》�！短柕脑挕穼懹�1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的`歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
《太陽》教學設計12
一、 課前談話，引出課題
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現(xiàn)。
1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領(lǐng)大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
二、聽課文錄音，初步感知美
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）
三、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學生字
1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的`投入，學的認真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩τ谏帜阌惺裁春棉k法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。]
�。ǘ┰僮x課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師�。±蠋熆戳诵睦镎媸窍沧套痰�。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？
2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學的閃光之處與需改正的地方。
�。ㄗx你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）
四、品讀二節(jié)，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據(jù)學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]
[機動：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。
5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
�。�1）同桌互練 （2）個別讀
[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節(jié)好嗎？
此時老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）個別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）
�。�2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。
�。�2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆�，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全文，整體感知
1、親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！
學生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
六、課外延伸，積累知識
介紹有關(guān)太陽的知識（課件出示）
七、升華文本，渲染主題
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
八、小結(jié)：這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設計：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
�。ò危� （灑）
太陽貼圖
學生作品圖 學生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
《太陽》教學設計13
教學目標
一、知識與技能
1、了解太陽能是人類資源寶庫。
2、了解一些和太陽能有關(guān)的知識。
3、知道利用太陽能的方式。
二、過程與方法
通過課堂上設計裝置，課下制作改進的過程，培養(yǎng)學生思考動手的能力，切實提高他們的創(chuàng)造能力，通過主動學習，提高學生搜集信息交流信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生保護環(huán)境，合理利用資源的意識和不斷創(chuàng)新、不斷提高的精神。
2、能保持對大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
3、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點
太陽能的利用
教學難點
發(fā)明裝置
教學方法
探究式教學法
教具和媒體
彩筆，直尺，實物投影儀，太陽能電動車
【教學過程】
一、出示問題
1．隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多家庭中都安裝了太陽能熱水器，它方便、節(jié)能、高效，深得人們的青睞。你知道它的原理是什么？它是怎么樣工作的嗎？
2．為了節(jié)約能源保護環(huán)境，近年來許多國家爭相研究以太陽能為動力的汽車。荷蘭大學生最近成功研制出世界上最快的太陽能汽車（課本圖19．3-7），這種利用太陽能而不需要加油的未來型汽車早已有了，但是由于車速較慢，專家很少認真看待它們。荷蘭大學生研制的新型太陽能汽車時速可達到160 km/h，你知道它的關(guān)鍵部件是什么嗎？
二、展示實物
用手一撥轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)，你能否用其他方法使它轉(zhuǎn)起來呢？
用手電照射這個圓盤。
通過這個現(xiàn)象可提出什么問題？
引導學生對提出問題簡要分析。
這節(jié)課就來重點研究與太陽有關(guān)的問題。
三、太陽能
觀察、分析回答問題。
學生演示用激光手電照射這個圓盤它能否轉(zhuǎn)起來呢？
學生列舉自己提出的問題：可否用陽光代替手電光？光為何能讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來呢？
激發(fā)學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。
教師只介紹方法，學生猜想，引起學生興趣。
實驗探究
解決問題
有關(guān)太陽的知識，已經(jīng)請大家在課下查閱了有關(guān)資料，現(xiàn)在請你上臺來給大家介紹一下你的收獲，把你的成果和大家一起分享好嗎？
1．太陽──巨大的“核能火爐”
太陽是一個巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達1 500萬攝氏度。在太陽的內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當于在太陽的核心每時每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19．3-1所示。
太陽核心釋放的能量向外擴散，經(jīng)過數(shù)千年的時間傳送到太陽表面。太陽表面溫度約6 000 ℃，就像一個高溫氣體組成的海洋。大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射出去。
2．太陽能──人類能源的寶庫
太陽已經(jīng)照耀我們的地球近50億年了，太陽向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來源于太陽能。遠古時期，植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經(jīng)過幾百萬年的沉淀、化學變化、地殼運動，在高壓下變成了煤、石油和天然氣�？梢哉f自然界中的一切能源歸根結(jié)底都來自于太陽能。課本圖19．3-3是石油、天然氣形成的過程。
想想議議：地球上的能量是怎樣轉(zhuǎn)化和守恒的？
剛才大家都踴躍上臺展示了自己的成果，說明你們都作了積極主動的準備，這種積極主動的學習態(tài)度值得肯定，希望大家能保持�，F(xiàn)在我們來進一步總結(jié)一下太陽能有什么特點？
太陽能的特點
既然太陽能有這么多優(yōu)點，我們就應該好好的利用。請大家討論：平時我們都是怎樣利用太陽能的？
3．太陽能的利用
太陽能有著很多的優(yōu)點：（1）太陽能巨大，僅一小時到達地球表面的太陽能就比目前全世界一年能源生產(chǎn)的總量還多；（2）供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無污染。所以現(xiàn)在世界各國都在研究、開發(fā)太陽能的利用。
目前直接利用太陽能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質(zhì)加熱，例如太陽能熱水器（如課本圖19．3-5）；另一種是用太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能（如課本圖19．3-8）。
現(xiàn)在請同學來講一講人類是怎樣利用太陽能的。能否對剛才這些事例分類？
①直接利用；②間接利用。
關(guān)于直接的應用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況？
集熱器、太陽電池。
若給你一個集熱器，你會有什么發(fā)明創(chuàng)造？請討論后畫出圖紙。
要求各組推薦幾個同學上臺展示你們發(fā)明的裝置。
這一堂課大家學得很好，很積極主動，表現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造能力。同學們今后一定會發(fā)明創(chuàng)造出很多有價值的器材。
這個實驗很簡單，最好每個同學都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（體積）的'水，把袋口扎緊放在太陽底下暴曬，過一段時間后分別測量兩個袋中的水溫，將會發(fā)現(xiàn)黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽光的能量，這也是利用太陽能的最簡單、常用的方式。
學生舉手上臺演示并介紹：①太陽概況；②地球上貯藏的能量來源成因；③利用光碟交流太陽能反射爐的制造。
地球上的風能、水能、生物質(zhì)能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經(jīng)過蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結(jié)成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存儲在植物體內(nèi)，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質(zhì)能以維持生命。
學生討論、交流。
清潔豐富、經(jīng)濟。
學生討論，交流
燒煤、汽油、天然氣。太陽能熱水器、太陽能手表、太陽能汽車。
燒煤、汽油屬一類，太陽能汽車、太陽能手表、太陽能熱水器屬另一類。
學生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽能電池板，把太陽能轉(zhuǎn)化成電能。
學生設計討論。
第一組演示：太陽能集熱器吸收太陽能，使水溫升高，供給住戶洗澡做飯。
第二組出示圖像。
這是一把太陽傘，頂部有一電風扇，上面是一個太陽能電池給風扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到?jīng)隹臁?/p>
培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
學生討論并自由發(fā)言說出措施，開闊了學生的發(fā)散思維。
激發(fā)學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。
培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力
經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，讓同學們經(jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明的設計過程，體驗了其中的成功與失敗，得到了情感態(tài)度價值觀的熏陶。
鞏固練習
1．太陽能的特點 ：經(jīng)濟、豐富、清潔
2．太陽能的利用：直接利用、間接利用
學生練習，及時反饋信息。
課后作業(yè)
1．課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題。
觀察、思考，動手動腦完成作業(yè)。
【教學反思】
通過本節(jié)課學習我們知道：太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，將集熱器管道內(nèi)的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的；太陽能汽車在其結(jié)構(gòu)中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經(jīng)擴展的內(nèi)容有：太陽的構(gòu)造，太陽的一生，煤、石油、天然氣的形成……。從教材內(nèi)容可以擴展出去的問題有：恒星的一生及其三種不同的結(jié)局：白矮星、中子星及黑洞，太陽能電池的構(gòu)造，地球上的各種循環(huán)現(xiàn)象，怎樣更好地利用太陽能，如何延長太陽的壽命，在太陽晚年的人類生存問題……
本節(jié)課設計發(fā)明活動在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐，給他們相對充裕的時間，他們總會有所得。同時也要培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發(fā)學生在課后仍然保持科學探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動到主動，逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動最終目的之一。
《太陽》教學設計14
一、教材簡說
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。
二、學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學過程
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）
�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的
文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成
②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
學習課文（l－3自然段）
�。�1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）、學生匯報交流。
�、�、交流“遠”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的'地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠�！薄暗教柹先ィ绻叫�，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽離我們很遠很遠�！�
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
�。ò鍟毫袛�(shù)字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W生在學習小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？
4、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學習小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
�。╨）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！保�(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫狻＃�
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書寫
�。�1）四個人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�3）讀寫詞語。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫《太陽的自述》，
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網(wǎng)絡搜集、了解有關(guān)太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。
戴善娣評
《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優(yōu)美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關(guān)系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養(yǎng)語感。這樣尊重了學生的個性，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語文課程教學中要善于抓住其內(nèi)在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學生主動運用語言文字的積極性。
《太陽》教學設計15
設計意圖 ：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師指導書寫"園"強調(diào)：先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學習第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的'小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�
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