《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計1
聲聲慢
李清照
教學(xué)目的
1、理解詞上下闕的含義
2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過程】
第一課時
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作、靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失、詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦、國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花、這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況、全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡介
李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能、李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意、史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩、”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)、婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵、這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知、只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織、她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路、興盡晚回舟，誤入藕花深處、爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒、試問卷簾人，卻道海棠依舊、知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材、但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層、而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的.詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人、她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟、云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓、花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭、（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活、汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧、第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難、在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟、由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭、物是人非事事休，欲語淚先流、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
這首詞作李清照居金華時、久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀、今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦、在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕、她的詞中這樣寫道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的、因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)、環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣、這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么、它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有、這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”、這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來、只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了、心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”、此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)、接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪、由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈、開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境、
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因、“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)、然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”、接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣、可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)、用意上含蓄，行文上騰挪、其實，這仍是開頭三句的延伸、所謂情在詞外、“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明、正是此時，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感、但這感，不是喜，卻是“傷心”、因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”、雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文、仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花、菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了、在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁、急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)、黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思、緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒、這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)、
最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思、詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在、這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1、背誦這首詞
2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事、這時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況、《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一、這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞、不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有、但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美、宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容、李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺、只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去、一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮、心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了、如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來、披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧、可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來、舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流、這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊！
這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了、以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了、故物依然，人面全非、"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"、獨(dú)對著孤雁殘菊，更感凄涼、手托香腮，珠淚盈眶、怕黃昏，捱白晝、對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨(dú)變得更加可怕、獨(dú)自一人，連時間也覺得開始變慢起來、
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了、再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來、于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f："這次第，怎一個愁字了得？"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼、相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色、一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出、而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌、
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度、李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
教學(xué)方式：誦讀品悟情感體驗探究學(xué)習(xí)對比閱讀教學(xué)
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入
說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是哪個字？（愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
慢：
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）
看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？
�。ㄒ唬┰鯓尤氤睿ǒB詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。）
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
�。�1）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時的境況怎樣？
（老師明確：當(dāng)時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）
冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？
�。ɡ蠋熋鞔_：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）
凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？
（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）
王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
�。▽W(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）
3、探究性學(xué)習(xí)：
在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉��！
老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）
c、過雁為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？
（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
�。ɡ蠋熋鞔_：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）
e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？
白居易《長恨歌》中“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。” 秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨(dú)與寂寞，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結(jié)：
我們剛剛分析的'這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）
�。ㄈ楹紊�
的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡單直白，反而更覺其神妙。
讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”
李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）
2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點(diǎn)絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了；
在《蝶戀花》中寫愁是："獨(dú)抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；
在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；
在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了；
在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了；
四、結(jié)語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照及婉約派2、朗讀 3、理解該詞，體驗情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解本詞 體驗情感
品味語言
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）
其實對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？
�。▽W(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受思悟體驗：
一、讀“天”
1、朗讀詞
2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細(xì)雨
3、學(xué)生活動，交流
4、教師指導(dǎo)，共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒
三、讀“人”
1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)
怎一個愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷？
聯(lián)系背景資料
四：想象體驗情境
五、把握主旨
亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱
六、品味語言：
1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識
�。ㄓ|景生情）
2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
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3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
�。ㄔ⑶橛诰埃�
參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦�！把氵^也"三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有"傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的'"舊時相識"，這就叫她更難過了。
“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人�！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。
從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層�！蔼�(dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。
附板書：
天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國 家 自己
尋尋覓覓
亡國之恨
聲聲慢
李清照
淡酒怎敵
喪夫之哀
過去 現(xiàn)在
守著獨(dú)自
孀居之苦
地：家 窗兒 黃花梧桐 雁
背景資料：
1、李清照（1084—1155？），號易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料：
寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序來，在金石錄后序中她最后寫道：
“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，
何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”
寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只
孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑
郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。
2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇
首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』�！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷�！�
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者�；蛞詾楣び阱憻�，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)�去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之�！�
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識教育目標(biāo)
1 、了解李清照的生平與創(chuàng)作
2 、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解作品風(fēng)格與社會環(huán)境個人遭遇的關(guān)系
2、體味詞作中的意象和由意象營造的意境以及詞句中凝聚的感情
三、德育滲透目標(biāo)
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情;
2、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系;
3、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
[教學(xué)方式]：對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)
[課時安排]：一課時
一、導(dǎo)入：出示幻燈片1，對聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊,故居在垂柳深處；金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)
(此對聯(lián)為郭沫若手書,李清照紀(jì)念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)
出示幻燈片李清照自畫像,引出《如夢令》、《醉花陰》：
�。◣煟┊嬛羞@位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）
出示幻燈片2：〈如夢令〉文字
問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）
出示幻燈片3：《醉花陰》文字
問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁
什么樣的“愁”?——離愁
插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結(jié)）
出示幻燈片4：李清照簡介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
出示幻燈片5：知人論詩(其人其詩)
今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》
出示幻燈片6：〈聲聲慢〉文字
二、朗誦，初步感知詞人別樣愁情
1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀
2、聽錄音：一同感受這首詞中作者的情感。
3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境
出示幻燈片7：品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀
2)、抓住詞中選擇的意象來品讀
三、鑒賞〈聲聲慢〉
1、問：讀了這首詞你讀出了什么？(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的? (借助意象)
出示幻燈片8：意象釋義
2、找出意象：學(xué)生找出并回答。
出示幻燈片9：詞中六意象（酒、，風(fēng)，雁，黃花，梧桐，雨）
3、分組討論鑒賞：抓意象分析愁情
王國維在〈人間詞話〉中說：“一切景語皆情語”
小組討論,答題提示：如我要品析的是“風(fēng)”這一意象,詞中句子:怎敵它晚來風(fēng)急。我覺得風(fēng)在這首詞中蘊(yùn)涵了作者……的情感,想到其他詩詞中寫到這一意象的句子有……
(1)第一組：酒代表發(fā)言
出示幻燈片10：酒
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
出示幻燈片11：一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。
后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。
（“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）
�。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）
到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。
唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨保梢哉f李白的`詩是一篇篇醉出來的�！俺榈稊嗨�，舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯
——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月——白居易《琵琶行》（離愁）
都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)
——柳永《雨霖鈴》（離愁）
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
——王維《送元二使安西》（離愁）
得出結(jié)論：酒是“愁”的象征
(2)第二組：風(fēng)代表發(fā)言
出示幻燈片12：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”; “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”;“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。
得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
(3）第三組：雁代表發(fā)言
“過雁”意象分析�！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”
問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
出示幻燈片13：“過雁”意象
鴻雁傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”
得出結(jié)論：歸鄉(xiāng)之思鴻雁傳書
(4)齊讀上闋,再次體會、
(5)下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。
(6)第四組：黃花代表發(fā)言
出示幻燈片14：黃花意象
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！薄澳啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”
——《醉花陰》
這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象�！拔嗤└婕�(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆醪g《芙蓉樓送辛漸》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)” ——李煜《相見歡》（亡國之愁）
(7)自由回答：梧桐雨
出示幻燈片15 ,16：梧桐及雨意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》：
“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
梧桐：牽愁惹恨秋雨：凄冷愁絲
(8)出示幻燈片17：全詞意象：寒風(fēng)淡酒，長天孤雁，憔悴落花，
階前雨滴，梧桐落葉，昏黃孤燈。
(9 )齊讀下闋
(10)結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
(11)出示幻燈片18：小結(jié)
感時、傷世、懷人
一字一淚，滿紙嗚咽，煢煢獨(dú)傷，悲深愁絕
(12)聽配樂朗讀,深入感受、
(13)學(xué)生齊讀
(14)作業(yè)出示幻燈片19：比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、知人論世，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。
過程與方法：
1、以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。
2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。
難點(diǎn)：
體會詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)方法：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，音頻、視頻文件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動
課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，預(yù)習(xí)課文。
一、回憶舊課導(dǎo)入新課
�。�3分鐘）
師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）
師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）
請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。
學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
二、對比感知 把握情感
�。�8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？
明確——《如夢令》歡愉、輕松、高興……
《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對，就是一個愁字！
師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩。現(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）
師：這首詩翻譯得好不好？為什么？
明確——《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。
《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。
師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會一下。
明確——“這次第，怎一個愁字了得？”
這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
動作——環(huán)境——心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。
�。ㄗ⒁鈱@兩句的誦讀指導(dǎo)。）
師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？
（注意讀完后的及時鼓勵。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。
學(xué)生齊讀法國詩《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。
學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會寫法上的不同。
學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。
學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。
三、品讀意象 賞析意境
�。�15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？
�。ɑ脽舭耍撼鍪締栴}。）
師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）
明確——淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）
師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
�。ɑ脽羰撼鍪疽庀蟮男〗Y(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。
四、知人論世 解讀愁情
�。�5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）
明確——情愁－－獨(dú)居之苦
家愁－－喪夫之痛
國愁－－亡國之恨
師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的.童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁�！俺睢背闪怂姼鑴�(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）
學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景，知人論世。
五、小結(jié)詩詞鑒賞方法
�。�2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）
明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。
抓意象，賞畫面，品意境。
知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。
六、文本對話
拓展提高
�。�6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那么，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚(yáng)�。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨�。）
師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。
秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。
七、課后作業(yè)
�。�1分鐘）1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。
2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）
結(jié)語：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計6
一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入“愁”
學(xué)生齊讀《武陵春》
教師提問：哪一句寫得最好（）
《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁，那么在同一時期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢，今天我們就來探討一下。
學(xué)生齊讀，教師正音
學(xué)生自由分享李清照生平，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
二、初讀感知愁情
男女學(xué)生分別誦讀全詞，初步感知李清照的婉約風(fēng)格
教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感
三、以意象感知愁景
四、析愁因
1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入。
2.作家作品知識積累。走近李清照：請兩位同學(xué)以李清照的身份來一個自我介紹。課件展示李清照的簡介。
3.教師范讀，學(xué)生自由讀，并看注釋疏通詞義。乍暖還寒：忽暖忽寒，氣候變化無常。將息：調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)。敵：對付、抵擋。損：詞中相當(dāng)于“煞”，很、極的意思�？埃嚎�。怎生：怎么，怎樣。
4.用現(xiàn)代語言改寫這首詞。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng)。飲下三杯兩盞淡酒，怎能抵御傍晚之時驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過去了，尤感傷心的是，原來卻是舊時相識。園中到處是零落的黃花，憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰能與我共同采摘呢？靜坐窗前，獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，細(xì)雨瀝瀝，到黃昏時分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停。此情此景，用一個“愁”字怎么能說得盡？
5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個？愁。全詞的感情基調(diào)？哀婉、凄涼、愁苦。
1.體會“愁”情。
�、胖该首x，要求讀出愁情。
師生評議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
�、普堈页鲈~中直接抒發(fā)“愁情”的句子。
清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！�
尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？
動作：若有所失尋覓無果。
冷冷清清，是什么冷清呢？
環(huán)境：處境冷清，心境清冷。
凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？
心理：沉痛凄厲。
所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？
悲苦愁絕。
�、琴p析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個疊詞的表達(dá)效果。
討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感。
2.品味愁景。
�、拧蹲x你》引入分析。
秋風(fēng)蕭瑟，梧桐婆娑，
這樣的黃昏，更適合讀你。
再讀你，如花落滿地，冷冷凄凄。
如何尋覓，那些笑靨（yè）如水的日子？
如何承受，那些痛徹心扉的生死別離？
風(fēng)住塵香，物是人非，再讀你，
在《聲聲慢》的（）中，讀到了你滿紙悲戚。
⑵思考：能否在空白處填入適合的意象，并試著說明理由。
意象：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。渲染愁情。
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心，哀傷﹑愁絲的象征。
⑶教師強(qiáng)調(diào)。
古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵——酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思，音信之盼。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲。
作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感——黃花：戰(zhàn)地黃花分外香。雁：長空雁叫霜晨月。
⑷、總結(jié)本詞的意象、和情感：全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心境。
3.分析愁因。
當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！
1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。
1101年：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投意合，共賞文物。
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此時李清照46歲。
1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零。
1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世；無人知道死于何時，葬于何處。
由亡國到喪失，可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。
了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的.愁是一種什么樣的愁呢？
明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨
清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色”，因此有“詞家二李”之說。清代王士嫘將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。
我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：
悼亡凄慘的《臨江仙》：
感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。
感時傷身的《永遇樂》：
如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。
思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：
故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。
愁苦無眠的《添字采桑子》：
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁啊！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。——所以，在這概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身！
最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消？！”
李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？
李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗和獨(dú)到的思考；了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情：
1、作為高一學(xué)生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩歌的情感。
2、與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛，學(xué)生鑒賞的積極性會很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過反復(fù)誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。
設(shè)計目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補(bǔ)個性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計：（多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰？）
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女；
生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來系國家。
沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過她的什么作品��？（《如夢令》）今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。（課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料）
2、教師相機(jī)補(bǔ)充（幻燈片出示）：
李清照，號易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
�。�1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來）
（2）分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽，點(diǎn)評，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
�。�3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
�。�4）通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲凄低沉）
四、整體把握——用心體情
師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動詞居多，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1、這首詞的詞眼是什么？詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。）
2、生自由回答，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問題】哪些意象？（讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性）
意象：酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨
（淡）酒、（急）風(fēng)、（過）雁、（滿地）黃花、梧桐、（點(diǎn)點(diǎn)滴滴）的細(xì)雨
表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用；強(qiáng)烈感情的反問句的運(yùn)用。通過這些表達(dá)了詞人無限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個性品情。
“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1、學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩句的同學(xué)，賞析時結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味；
B思考后，形成書面文字。
2、學(xué)生自由選取詩句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。
【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】
1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
【具體設(shè)計】（如果學(xué)生沒關(guān)注疊詞，可以如下引導(dǎo)）
A賞析時讓學(xué)生各刪去一個與原詞比較讀，感受疊詞的.魅力。
B引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，挖掘隱含信息，體味其中深情。
師引導(dǎo)：開篇七組疊字，可謂“膽大包天”，具有開創(chuàng)性，被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。追問挖掘文字背后的文字信息�！皩ひ挕钡目赡苁鞘裁矗繉ひ挼慕Y(jié)果？
僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來不覺累贅，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美，詞人的情感似乎也加倍了。
疊詞作用：音樂美、增強(qiáng)情感。
2、“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！”
【具體設(shè)計】
在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，引用古典詩歌中些酒的詩句，把握“酒”的意象內(nèi)涵，重點(diǎn)品析“淡”。
“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！薄俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁�！� －－李白“酒入愁腸，化作相思淚�！保吨傺�
明確：“酒”愁的象征，酒“淡”，其實是說愁“濃”，一個“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄涼，心境是何等的凄苦。
3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握“雁”的特定內(nèi)涵。
秋天，北雁南飛，詞人亦是北方人，避難南下，故說“舊時相識”。雁可回北方，人卻客居江南，在異鄉(xiāng)相逢，更添天涯淪落之感。
明確：“雁”離愁的象征
4、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”
【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握，“黃花滿地”內(nèi)涵。（備用幻燈片引導(dǎo)）
強(qiáng)烈的反問，“黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地�！般俱矒p”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。
5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
【具體設(shè)計】：把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵，在學(xué)生賞析基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)揮想象，幾十字描繪詩句所展示的凄慘的情景，體味情景交融效果。）
結(jié)論：“梧桐”悲秋、悲涼的心境。
【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
【小結(jié)深情】：清照“愁”的內(nèi)涵。（結(jié)合賞析歸結(jié)）
懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國之恨喪夫之痛
六、共同總結(jié)——積累方法。
如何準(zhǔn)確把握詩詞的情感，鑒賞古典詩詞？
1、走進(jìn)作者，知人論世。聯(lián)系作者經(jīng)歷背景
2、尋找詞眼，整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。
3、捕捉意象，關(guān)注特點(diǎn)。詩人往往借助意象、營造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時還要注意描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅�。這些雖都是月亮，但修飾語不同，意象也不同。
4、明確技巧，品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪Ρ砬檫_(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法�？v觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。
七、拓展訓(xùn)練——學(xué)以致用
多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。
【問題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？（結(jié)合詞句具體闡釋）
參考答案：《一剪梅》詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。相思閑愁
八、課堂小結(jié)——回味無窮。
細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思，所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情，可以說一枝一葉總關(guān)情�！堵暵暵愤\(yùn)用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。
九、作業(yè)設(shè)計——鞏固提高：
1、讀李清照前期的詞二首《如夢令》和《醉花陰》，與本詞作比較閱讀，運(yùn)用知人論世的方法寫三百字左右的文章。
2、背誦全詞。
【教后反思】
充分的準(zhǔn)備、精心的設(shè)計是高效課堂的前提，但課堂不僅僅是個預(yù)設(shè)的過程，更是生成的過程。在精心的準(zhǔn)備也會有意料之外。自覺這個設(shè)計在課堂實踐中應(yīng)該算收到了較好效果。沉淀下來，重新審視這堂課、這個設(shè)計，應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn)，同時也存在諸多不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計，切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對性，完成的很好；
2、猜謎加圖片導(dǎo)入，既引發(fā)了學(xué)生興趣，同時助于調(diào)整學(xué)生情緒；
3、個性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗。
4、設(shè)計原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計盡量落到實處。
不足：
1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；教師掌控課堂能力，對課堂效率有直接影響，在設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)的時間考慮不夠細(xì)致。
2、面對課堂意外處理不夠機(jī)智，浪費(fèi)了時間。在播放的范讀錄音時，音箱故障，效果很差，但我還是堅持放完了，而學(xué)生反映木然。其實可以直接跳過這一環(huán)節(jié)，老師來范讀，我想效果會更好。
3、對于“詞眼”問題的討論環(huán)節(jié)設(shè)計有些過于追求“小組討論”的形式，部分同學(xué)沒有參與進(jìn)來。而從學(xué)生的反應(yīng)來看，這一問題可以學(xué)生獨(dú)立思考直接交流，這樣能節(jié)省一些有限的教學(xué)時間，留給后面“個性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的交流時間。
4、反饋練習(xí)相對單薄。學(xué)生掌握了鑒賞詩詞的基本技巧，也可以運(yùn)用，但絕對談不上熟練程度，而且所選的詞特定意象較少，可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩句反饋強(qiáng)化。
“高效課堂”說來易，做到難。可以說“細(xì)節(jié)決定效率”，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須認(rèn)真考慮每一個目標(biāo)的設(shè)定、每一個環(huán)節(jié)的安排、每一個問題投放是否尊重學(xué)生主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。課有盡，思無窮。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。
3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩歌，抓住意象，體會愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、課文導(dǎo)入
中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。
二、作者簡介
李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚。婚后，夫妻感情篤深，常常一起投詩報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：①聽準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。②用心聆聽，感受感情。③閉上眼睛，想象畫面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情？
明確：愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫了愁情？
明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
�、谶@次第，怎一個愁字了得！
五、詩歌賞析——如何寫“愁”
既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看李清照是如何來寫“愁”的。
�。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢�
詞開頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！币恢睘樵~論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”�，F(xiàn)在我們就來品讀一番。
1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？
明確：可能是流亡以前的'生活，可能是丈夫在世時的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果。
2、“冷冷清清”，是描寫什么的？
明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）
3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？
人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）
這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感。
�。ǘ┵p意象，品愁情
同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。現(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情。
1、詞中用了哪些意象？
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析�？山Y(jié)合一下問題展開討論：
這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過？
結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。
展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪。
（小組合作探究）
�、傩〗M交流探討（前后六個人為一小組）
�、诩w探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨
細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）
3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細(xì)雨
�。ㄈ楹紊�
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得�！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）
明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨
六、全班朗讀全詞，體會愁之內(nèi)涵。
七、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞、形容詞）
4、通過意象來體會意境，感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結(jié)束語
作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計9
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。
重難點(diǎn)
1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
2.體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準(zhǔn)備
1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。
一、導(dǎo)入：
積累李清照名句，導(dǎo)入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！兑患裘贰�
2、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！兑患裘贰�
4、物是人非事事休，欲語淚先流�！段淞甏骸�
5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。——《夏日絕句》
6、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！段淞甏骸�
7、人何處？連天衰草，望斷歸來路�！饵c(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——《聲聲慢》
9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！蹲砘帯�
10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！耳p鴣天》
11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老�！兜麘倩ā�
12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！——《南歌子》
13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋�！而P凰臺上憶吹簫》
14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！度鐗袅睢�
15、雁字回時，月滿西樓�！兑患裘贰�
二、文學(xué)常識：
1.作者：
李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨(dú)步一時，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動，表達(dá)豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2.李清照和“閨怨詞”：
唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3.婉約派
婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。
4.易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
5.疊詞：
疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。
三、背景及解題
1.背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
2.解題：
“聲聲慢”是詞牌。
3.名家評論：
宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑�！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得�！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）
四、內(nèi)容研讀：
�。ㄒ唬┱w感知：
1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。
明確：
白話譯文：
苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。
園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！
2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。
�。ǘ┱b讀體味：
自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。
明確：朗讀節(jié)奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。
滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！
�。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu)：
自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。
明確：
感情基調(diào)：悲涼。
內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。
下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
�。ㄋ模┵p析內(nèi)容：
1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
明確：
(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈�！皩ひ捯挕睂憚幼�，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。
表達(dá)效果：
�、僭黾有蜗笮�；
�、诒磉_(dá)更確切；
③音律和諧，聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。
2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？
明確：
(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？
明確：
“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地�！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。
4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?
明確：
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。
5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？
明確：
(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！
�。ㄎ澹╄b賞形象：
1意象：
思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的`情感？
明確：
黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。
酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)�！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。
雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。
細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。
梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
2.意境：
思考：這首詞營造了怎樣的意境？
明確：
詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3.詞人形象：
思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？
明確：
這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
（六）歸納主題：
1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？
明確：
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。
引入背景資料:
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。
情感：
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。
2.歸納主題：
本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。
（七）總結(jié)藝術(shù)特色：
1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。
3.疊詞運(yùn)用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)�！皩ひ捯挕睂憚幼�，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究：
1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。
百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。
明確：
示例：品清照婉約詞，賞章丘百脈泉
2．根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。
材料：
①李清照，祖籍山東濟(jì)南
�、谒俏覈膶W(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。
�、燮涓咐罡穹悄水�(dāng)時著名的文學(xué)家
④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。
要求：
�、賰�(nèi)容完整。
②表達(dá)得體。
�、鄯峡谡Z特點(diǎn)。
作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：
明確：
示例：
�、倮钋逭帐巧綎|濟(jì)南人；
②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時著名的文學(xué)家；
�、芩恼煞蜈w明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。
六、課后作業(yè)：
自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。
3、體會詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得 ？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！
二、作者簡介，學(xué)會“知人論世”
1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ǔ鍪净脽羝钋逭蘸喗椋�
（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。
�。ǔ鍪净脽羝�，顯示前兩首詞）
三、整體感知
1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。
2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。
明確：愁苦。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。
4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
5、（出示flash朗讀課件），聽范讀，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。
教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。
四、深入探討，理解意象
1、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。
明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個愁字了得”。
（出示幻燈片，顯示板書）
2、詞中描寫了哪些場景？面對此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時的`心情會怎樣？
明確：
淡酒澆愁
秋風(fēng)急吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
（出示幻燈片，顯示板書）
3、過渡：是啊，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。可以說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運(yùn)用。）
�。ǔ鍪净脽羝�，顯示板書）
4、本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？
明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。
教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時點(diǎn)撥釋疑。
�。ǔ鍪净脽羝�，顯示板書）
五、鑒賞品味。
讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。
六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法
1、熟讀成誦
2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。
3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。
�。ǔ鍪净脽羝�，顯示板書）
七、聯(lián)想拓展，體驗創(chuàng)造美。
請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。
2、寫對聯(lián)，賞意境。
上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思
請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)�？梢韵嗷ビ懻�，集中集體智慧。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）
學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點(diǎn)三至五名。示例并品讀：
月滿西樓，落花流水寄綿綿情思
雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁
�。ǔ鍪净脽羝@示佳作）
3、請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。
八、布置作業(yè)
為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評析。
九、課堂小結(jié)
教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。
冷月花魂李清照
生活不幸詩家幸，
一路坎坷一路歌。
身在江南思?xì)w去，
心向故土度進(jìn)退。
梧桐細(xì)雨藏離愁，
天接云濤溢豪情。
清麗婉約溢芳馨，
自是花中第一流。
�。ǔ鍪净脽羝�，顯示詩作）
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的'《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照呢？
明確：開朗活潑快樂
是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）
五、整體感知
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
有人說，幸福是個比較級，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞。
基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此，我這一課設(shè)計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同，為第二次比較作鋪墊；
第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力，同時認(rèn)識到要把握詩歌情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語，為下面的比較打基礎(chǔ)；
第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。
教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會詩文內(nèi)容，體會詩人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意；通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。
一、初讀感知：
1、一讀——自讀，讀準(zhǔn)字音
二讀——默讀，疏通文意
三讀——齊讀，把握感情
2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。
3、我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）
提問后教師總結(jié)：
《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。
《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情。
4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫于不同的時期。
李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）
18歲之前，快樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭
18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶
45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無依
�。ń處熃榻B）18歲之前，是她快樂的閨中生活�！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢�?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。”寫得就是她快樂的少女生活。
18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。
后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處。
《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期？看注釋
《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，
了解這些史實之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。
5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫�，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。
6、請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。
二、比較探究：
1、《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？
花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)
2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？
花、雁
3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結(jié)）
花：
《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在。
《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄零人的愁腸。
飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫出了愁緒的厚重。
雁：
《一剪梅》雁——回，一個“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望。
《聲聲慢》雁——過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流。”
教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也認(rèn)識到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。
7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》
聲聲慢
黃花憔悴無人收，
酒亦難敵晚風(fēng)秋。
舊識雁過傷心處，
窗外梧桐雨中愁。
《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？具體好在哪？給大家兩分鐘時間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句
淡酒——酒
梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
守著窗——窗外
獨(dú)自怎生得黑——到黃昏（寫出了時間的變換）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
句式：三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
淡酒——1、李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會覺得酒淡。）
2、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑——百無聊賴、強(qiáng)烈的期待
在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒有了，或者說，愁多得無法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著窗，等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。
�。�1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時候盼父母下班)
（2）詞人還有沒有親人可盼？
�。ǜ改感值芩懒�，丈夫死了，無兒無女，對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。
�。�3）“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時間過得慢？（無聊、孤獨(dú)、痛苦的時候）
席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂傷，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的，總是最美的時光�！�
白天時間難熬，盼著天黑，天黑了時間就好過嗎？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天，天的沉悶——心的沉重
外面是細(xì)雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切？（百無聊賴、孤寂）
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——
�。�1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）
�。�2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的`美好時光）
�。�3）找到了嗎？（找的結(jié)果直是冷冷清清。“冷冷清清”寫出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn)，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境�！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）
�。�4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個句子，寫了三個層次：動作――環(huán)境――心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）
�。�5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口）
三、總結(jié)探究：
剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言，品味了李清照語言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方），大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的，課堂的時間是有限的，這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析，來作一個總結(jié)：
從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問）
（1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向
�。�2）通過意象，透視情感
（3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感
�。�4）知人論世，透過作者的生平身世，把握情感。
四、目標(biāo)檢測：
根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子。要求：1、化用我們學(xué)過的李清照的詩句；2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。
年少時，
愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；
長大后，
愁是；
后來啊，
愁是。
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大�？嚯y沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫愁，滿紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。
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