《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏感，讀出感情；
2、通過(guò)把握詩(shī)歌中的物象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感；
3、感受岑參在詩(shī)中流露出思鄉(xiāng)與報(bào)國(guó)難以兩全的深情，學(xué)習(xí)岑參博取功名報(bào)效祖國(guó)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)把握詩(shī)歌中的物象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生透過(guò)詩(shī)中的思鄉(xiāng)情，去感悟更深的博取功名報(bào)效祖國(guó)的深情。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主合作探究法
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)媒體：
PPT音頻，視頻
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
一首《使至塞上》的歌曲引入；
這首歌曲大家或許不熟悉，但是大家應(yīng)該不陌生王昌齡的《出塞》，王翰《涼州詞》，這是我們熟悉的邊塞詩(shī)。在唐代，有大量文人涌向邊塞，投入戰(zhàn)斗，究竟是什么原因，讓文人棄筆從軍呢？我們和同學(xué)們共同看一段關(guān)于岑參的視頻，相信大家看完視頻之后會(huì)明白岑參為什么棄筆從軍的原因，也能體會(huì)他棄筆從軍的這種復(fù)雜而微妙的情感。
�。ǘ┽瘏⒁曨l介紹：
通過(guò)視頻，了解岑參的家世背景及仕宦經(jīng)歷，把握詩(shī)人棄筆從軍，報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)強(qiáng)烈愿望。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌節(jié)奏：
1：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，首先我們要讀詩(shī)，怎么去讀？需要把握詩(shī)歌的節(jié)奏。（呈現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏的方法）
2：了解詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分的方法，我們和同學(xué)們一起讀詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀的。停頓，重音，語(yǔ)速，有情感的朗讀詩(shī)歌。
男生讀；
女生讀；
示范讀；
配音讀；
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)歌內(nèi)容：
我們剛剛和同學(xué)們一起讀出了節(jié)奏，重音。這只是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一小部分，我們還要讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，借助課本上詩(shī)歌導(dǎo)讀內(nèi)容，用詩(shī)化的語(yǔ)言描述詩(shī)中展現(xiàn)的畫面，可以適當(dāng)?shù)脑黾雍侠淼南胂蟆?/p>
�。�1）：部分同學(xué)展示自己描述畫面內(nèi)容；
（2）：多媒體呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容；
（五）探究詩(shī)歌情感:
在讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該了解和感受一下詩(shī)人在詩(shī)中所流露出的復(fù)雜的情感。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出一些物象，看看詩(shī)人是如何將自己的情感寄予在物象上，抒發(fā)詩(shī)人怎樣的情感？
故園：思念家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的依戀；眷戀。
路：表明離家之久，行路之遠(yuǎn)，路上歷盡風(fēng)霜的心酸。
人生之路，能否實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)愿望。
淚：思鄉(xiāng)念親的悲痛，一路上的風(fēng)餐露宿的心酸，獨(dú)身一人的孤苦。
由此可見(jiàn)，詩(shī)人在本詩(shī)中除了抒發(fā)思鄉(xiāng)之情之外，還有更深的愛(ài)國(guó)情。他棄筆從軍，渴望建功邊陲，報(bào)效祖國(guó)，赴國(guó)家之急，正如他自己所說(shuō)：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀�！闭腔谶@一點(diǎn)，所以在他的詩(shī)歌中也流露出了昂揚(yáng)樂(lè)觀的感情基調(diào)，那位同學(xué)試分析一下他的感情基調(diào)。
前兩句我們讀出了思鄉(xiāng)念親的悲苦淚。
第三句我們讀出了偶遇入京使的驚與喜。
第四句我們讀出了報(bào)國(guó)的豪邁胸襟。
�。┬〗Y(jié)：
岑參此行是抱著功名馬上取的雄心，此時(shí)的心情是復(fù)雜的。一方面有對(duì)長(zhǎng)安，故園的眷戀，另一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)的豪邁胸襟。詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在思鄉(xiāng)的悲苦中，而是振作精神，盡在一聲“傳語(yǔ)”中，抒寫報(bào)國(guó)與親情難以兩全，親情與豪情交織在一起，昂揚(yáng)樂(lè)觀，感人至深。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀詩(shī)入韻。在讀正音的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平長(zhǎng)仄短的方法，讀出詩(shī)文的輕與重、緩與急、抑與揚(yáng)，延與頓的變化，再層層推進(jìn)的誦讀中感受古詩(shī)的聲韻之美。
2、讀詩(shī)曉意。借助人物背景的穿插，引導(dǎo)學(xué)生抓住“東望”、“淚不干”、“報(bào)平安”這些詞，從人物神態(tài)、人物心態(tài)、人物事件三方面進(jìn)行聯(lián)想，在有序的聯(lián)想中構(gòu)建詩(shī)意所描述的畫面，從而現(xiàn)實(shí)讀詩(shī)曉意，品詩(shī)察情。
3、析詩(shī)察律。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)這首詩(shī)的字?jǐn)?shù)與句數(shù)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)的句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按平長(zhǎng)仄短的方法再讀詩(shī)，自主發(fā)現(xiàn)七絕詩(shī)的平仄規(guī)律，進(jìn)而掌握七絕的平仄格律，形成寫近體詩(shī)的基本方法。
4、依律寫詩(shī)。選擇另一首七絕古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的大意，按照七絕的平仄格律仿寫古詩(shī)，讓學(xué)生在拓展的練筆中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用方法的整合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的結(jié)合。
教學(xué)策略：
1、堅(jiān)持詩(shī)文積累與方法傳承并重。重視古詩(shī)誦讀方法的培養(yǎng)與古詩(shī)格律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)的誦讀中，貫徹讀、思、悟、練的相統(tǒng)一。
2、注重主線設(shè)計(jì)與模塊組合并行。采取以讀為主線，以觀察、聯(lián)想、分析、運(yùn)用為支點(diǎn)，形成課堂教學(xué)的相應(yīng)模塊，有機(jī)地古詩(shī)的法、意、情、理四層次的教學(xué)元素融為一體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：掌握古詩(shī)誦讀的方法，并在誦讀中理解古詩(shī)的主要意思與情感
2．難點(diǎn)：運(yùn)用古詩(shī)的平仄規(guī)律，學(xué)會(huì)仿寫古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生熟讀詩(shī)文；教師制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
夕陽(yáng)染血墜西山，狼煙起兮赴邊關(guān)。征程回望思念長(zhǎng)，漫漫黃沙淚滿衫。岑參的一首《逢入京使》有道不盡的回望，更有拭不盡的離人淚，古詩(shī)以其短小的句式，凝練的語(yǔ)言，起伏跌宕的聲韻，展示著它特有的魅力。今天，我們就一起走進(jìn)岑參的《逢入京使》這首詩(shī)，去聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人在起伏跌宕的聲韻中的生命吟唱。（配樂(lè)，板書課題）
二、讀詩(shī)入韻
1、讀詩(shī)正音（2分鐘）
師：首先讓我們讀一讀詩(shī)題，預(yù)備，讀。（指導(dǎo)讀題節(jié)奏）
生：逢入京使。
師：詩(shī)題中的逢字后面要有停頓。再讀一遍。（師相機(jī)指導(dǎo)）
生：逢/入京使。
師：詩(shī)詞之美，美在音韻，字正則音正，腔圓則韻足。讀詩(shī)講究字正腔圓，首先要讀準(zhǔn)字音，做到聲音洪亮、飽滿，下面請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀讀這首詩(shī)。
生：自由讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？——你來(lái)讀！
生：故園東望路漫漫——（指明學(xué)生個(gè)別讀）
師預(yù)設(shè)1：你讀的字音真準(zhǔn)，像播音員。詩(shī)人的名字“岑參”讀作cén shēn。
師預(yù)設(shè)2：令老師感到欣喜的是，你居然把第一句中的古今讀音差異字漫（mán）讀對(duì)了。
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）
師預(yù)設(shè)3：你的聲音真洪亮，老師都被你震撼住了。
師：來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起字正腔圓地讀一讀這首詩(shī)，預(yù)備，讀。
2、讀詩(shī)入味
師：詩(shī)之味在于輕重有別，緩急有序。怎么讀出古詩(shī)輕重有別的感覺(jué)呢？看著古詩(shī)中的拼音，聽(tīng)老師讀第一句，看看哪些字是重讀？哪些字是輕讀？聽(tīng)出來(lái)了就舉手示意下。
師示范：故園東望路漫漫，（兩遍）學(xué)生交流：故、望、路是重讀，園、東、漫漫是輕讀的。
師：重讀的老師用“I”線來(lái)表示，輕讀的字老師用“－”來(lái)表示。
師：你們?cè)倏纯粗刈x的這些字的聲調(diào)！
生：重讀的幾個(gè)字是第三、第四聲，輕讀的幾個(gè)字是第一聲與第二聲。
師：對(duì)，三、四聲的字相當(dāng)于古代仄聲字，要讀得重而急；一、二聲的字相當(dāng)于古代平聲字，要讀輕而緩。這就是平長(zhǎng)仄短的讀詩(shī)的方法。來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)按照平長(zhǎng)仄短的方法讀讀這一句（兩遍）
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照老師這種方法快速地劃出這首詩(shī)的平仄，再按照平長(zhǎng)仄短的方法讀一讀整首詩(shī)。（學(xué)生自行練習(xí)兩遍）記住方法再讀全詩(shī)。
師：無(wú)韻不成詩(shī)，在你們一遍又一遍的誦讀中，其中有一個(gè)韻始終在回響，是哪個(gè)韻呢？我們來(lái)讀讀這首詩(shī)的詩(shī)尾。
路漫漫，
淚不干。
無(wú)紙筆，
報(bào)平安。
師提示啟發(fā)：看看最后一個(gè)字，
學(xué)生：其中漫、干、安是韻。
師：再看看他們的拼音？有什么特點(diǎn)？
生：都有一個(gè)“an”。
師：這就是古詩(shī)中的押韻，這三個(gè)字就是詩(shī)的韻腳，讀詩(shī)的韻腳時(shí)要比其他的平聲字讀得略重一些，聲音延長(zhǎng)的時(shí)間要長(zhǎng)一些。
師：按照老師說(shuō)的方法讀一讀，讀出音韻回響的感覺(jué)來(lái)。
3、讀詩(shī)斷句（2分鐘）
師：詩(shī)句在輕重緩急中有抑揚(yáng)，在停頓中有頓挫，再聽(tīng)老師讀這一句，看看老師在哪些字詞之間有停頓？
師：老師示范讀：故園/東望/路漫漫，（兩遍）
學(xué)生：根據(jù)老師的讀，指出詩(shī)句中停頓的位置。
師：隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀詩(shī)句的節(jié)奏與停頓訓(xùn)練�；虿迦肼晹鄽膺B的指導(dǎo)（讀得好，好在哪？好在他在園字停頓的時(shí)候還保留了氣息。）
生：先個(gè)別讀，再全班集體誦讀：（教師起頭領(lǐng)讀，提示要求：注意輕重、緩急、停頓）
三、讀詩(shī)悟情
1、讀詩(shī)會(huì)意
師：古詩(shī)雖短卻可以敘事，也可以抒情。這首詩(shī)是唐朝著名的邊塞詩(shī)人岑參辭別家人，從長(zhǎng)安遠(yuǎn)赴千里之遙的安西任職，在這漫長(zhǎng)的征途路上寫下的詩(shī)。
再讀詩(shī)題，（逢入京使）逢是指？入京使是？
師：岑參在征途中遇到從遙遠(yuǎn)的安西回長(zhǎng)安述職的老朋友，在這從長(zhǎng)安到安西的路上，一個(gè)是告別家人而遠(yuǎn)去，一個(gè)是久別后即將與家人團(tuán)聚。（板書：路）在這每一句詩(shī)里，在這遠(yuǎn)行的路上，在這相逢的'路上，你看到一個(gè)怎樣的岑參？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己自由讀讀詩(shī)文后面的譯解和詩(shī)意再與同桌一個(gè)讀詩(shī)文另一個(gè)同學(xué)讀譯解和詩(shī)意一起合作讀讀這首詩(shī)，現(xiàn)在開始。
2、想象畫面
師：故園東望路漫漫，在這路上，你們讀出了一個(gè)怎樣的岑參？
生：岑參不停地回望自己的家，看著前面的路是這么遙遠(yuǎn)。
師：哪個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人的這種神態(tài)？
生：“望”字。（板書：望）
師：詩(shī)人在望什么呢？還有什么東西放心不下？
生：望家鄉(xiāng)。親人、朋友、家鄉(xiāng)都放心不下。
師：如果詩(shī)人此刻就在家鄉(xiāng)，他又可能在干什么呢？
生1：如果詩(shī)人在家鄉(xiāng)，他可能在與他的妻子在花園里散步賞花；
生2：可能與他的母親坐在燈下家長(zhǎng)里短；
生3：正在看他的孩子追逐嬉戲；
生4：可能與他的朋友把酒言歡。
師：可是，詩(shī)人此時(shí)身處遠(yuǎn)赴安西的征途中。（出示長(zhǎng)安與安西的地圖）長(zhǎng)安與安西雖是一字之別，卻相隔3000多公里。此次一別，歸期茫茫。怎能不讓詩(shī)人故園東望，雙袖龍鐘。古人言，歌以詠懷，詩(shī)以達(dá)情。在這首詩(shī)里，你讀出了岑參怎樣的心情？
生：失落、悲傷、傷心、思念家人、前途渺茫、孤獨(dú)！
師：哪個(gè)字集中體現(xiàn)了詩(shī)人的這種心情？
生：“淚”字。（板書：淚）
師：這淚為誰(shuí)而流？（逐一問(wèn)學(xué)生）
生：妻子、父母、朋友、自己。
3、悟情品境
師：是啊，有多少牽掛就有多少淚，“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。（出示一二句，師范讀）
師：來(lái)，讓我們讀出詩(shī)人心中那份凄楚的離愁和沉重的思念，讀。
師：就在詩(shī)人在這西征路上駐足東望、鄉(xiāng)愁難解時(shí)，一個(gè)老朋友正要回長(zhǎng)安述職，（板書：逢）——在這西征的路上，在這相逢的時(shí)刻，你又看到了一個(gè)怎樣的岑參呢？
生：岑參讓老朋友帶話回家報(bào)平安。（板書：報(bào)平安）
師：詩(shī)人他鄉(xiāng)遇故人，偏偏——馬上相逢無(wú)紙筆，唯有——憑君傳語(yǔ)報(bào)平安！
師：報(bào)平安，報(bào)平安，這是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的濃濃的牽掛呀！讓我們讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃牽掛。
師：帶著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念和牽掛讀讀整首詩(shī)！故園東望路漫漫——讀。
四、察詩(shī)析律
師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句？每句有幾個(gè)字？共多少個(gè)字？
生：四句，每句七個(gè)字，共28個(gè)字。
師：這樣詩(shī)在近體詩(shī)里叫做七言絕句。再看這首詩(shī)，哪幾句押了韻？
生：第1、2、4句押韻，第三句沒(méi)有押韻。
師：七言絕句的第2、4句必須押韻，第三句不能押韻，第一句有押韻的也有不押韻的。
師：除此，七言絕句中每個(gè)字的平仄也是有嚴(yán)格要求不能隨意改變的，所以，古詩(shī)不僅音韻美，形式也很美。
五 、仿文填詩(shī)
師：詩(shī)人岑參的西征之路還在繼續(xù)，他越走越遠(yuǎn)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念也越濃，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，根據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把這首詩(shī)填補(bǔ)完整，讓我們與岑參同行，盡情地施展我們的詩(shī)情和才情吧！
師：老師已經(jīng)根據(jù)左邊的詩(shī)意填寫出了第一句詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解填補(bǔ)其他三句詩(shī)。
現(xiàn)在開始！
出示譯文：
走馬西來(lái)欲到天，
辭家見(jiàn)月兩回圓。
今夜不知何處宿，
平沙莽莽絕人煙。
走馬向西行，將欲來(lái)到這天際邊，
辭別離家以后，只見(jiàn)過(guò)兩回月圓。
今夜不知道到何處去投宿，
平闊的沙漠莽莽，絕無(wú)人煙。
生：學(xué)生嘗試仿寫。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)第一個(gè)來(lái)與大家分享你寫的詩(shī)？（站到講臺(tái)上讀詩(shī)）（交流展示，運(yùn)用幻燈展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)句式和用韻等。）
師：同學(xué)們，讓我們看看岑參是怎么寫的吧！看看我們的詩(shī)和大詩(shī)人的詩(shī)哪里不一樣？
師：同學(xué)們，你們能體會(huì)到詩(shī)人在這首詩(shī)里表達(dá)的是怎樣的感情嗎？
生：思鄉(xiāng)之情！
師：真棒，現(xiàn)在，讓我們用今天所學(xué)的讀詩(shī)技巧讀出詩(shī)中那股濃濃的思鄉(xiāng)情，讀——。
六、小結(jié)全文
從同學(xué)們讀詩(shī)和寫詩(shī)的過(guò)程中，老師已經(jīng)看到你們的詩(shī)情和才情了。希望大家能將這節(jié)課的收獲帶到生活中，用自己手中的筆抒寫出詩(shī)意的人生，讓自己的學(xué)習(xí)生活充滿詩(shī)意。這節(jié)課，就上到這里，下課！
七、 板書設(shè)計(jì)
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一．作者簡(jiǎn)介
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
二．寫作背景
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
三．古詩(shī)原文和譯文
逢入京使
岑參〔唐代〕
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
譯文
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘�！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請(qǐng)。傳語(yǔ)：捎口信。
四．古詩(shī)賞析
在路上遇見(jiàn)回京的使者，請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過(guò)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)就深了一層，結(jié)句尤讓人覺(jué)得似含有無(wú)數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景�！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家�！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了�！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒(méi)有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō)：“詩(shī)能于易處見(jiàn)工，便覺(jué)親切有味�！保ㄒ�(jiàn)《藝概詩(shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)主題介紹
學(xué)習(xí)主題名稱：《逢入京使》
主題內(nèi)容簡(jiǎn)介：《逢入京使》描寫的是唐代詩(shī)人岑參在遠(yuǎn)涉邊塞路上偶遇回京的使者，托使者帶平安口信，以安慰家人安心。這是一首邊塞思鄉(xiāng)詩(shī)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在詩(shī)中寄托的情感以及體會(huì)作者在建立功業(yè)和思鄉(xiāng)之情之間交雜的情感。
學(xué)情分析
前需知識(shí)掌握情況：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是比較有趣的，七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的詩(shī)之前已經(jīng)在前期學(xué)過(guò)很多詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)掌握和理解上已經(jīng)具備一定的知識(shí)技能，能在課前對(duì)詩(shī)歌的朗讀和認(rèn)識(shí)上基本掌握，但是七年級(jí)的學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，詩(shī)歌整體語(yǔ)言的表達(dá)上還不是能掌握，需要引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。
對(duì)微課的認(rèn)識(shí)：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)之前采用的微課形式和使用微課學(xué)習(xí)的方式，在前期有讓學(xué)生初步接觸微課，學(xué)生對(duì)微課也有一定的了解，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)上是很樂(lè)意接受的，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容呈現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富有趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生特征分析
學(xué)習(xí)態(tài)度：七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)上是比較好學(xué)和認(rèn)真的，學(xué)生會(huì)持積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：本班學(xué)生喜歡課前獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：我將使用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和有感情的朗讀詩(shī)歌，理解這首邊塞詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境。課堂上將使用微課讓學(xué)生了解邊塞的風(fēng)情風(fēng)貌和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟微課視頻朗讀詩(shī)歌深入學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)方式。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：我將在課前讓學(xué)生自主觀看微課學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)技能，課堂觀看微課了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和學(xué)生合作朗讀學(xué)習(xí)。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：課前通過(guò)自主觀看微課學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀，跟讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方式，體會(huì)詩(shī)歌朗讀的情感；課堂讓學(xué)生觀看微課小組合作討論每句詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和所傳遞的情感，交流討論學(xué)習(xí)。
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