金色的腳印教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的金色的腳印教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色的腳印教學設計1
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印教學設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：認識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）德育滲透點
1、通過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2、通過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ簡l(fā)談話、點撥法。
�。ǘ⿲W生學法：自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c：老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點：狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法：抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
1、搜集、交流關于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。
五、教學步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
�。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
�。ǹ赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
�。�3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
�。�4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關于狐貍的故事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學設計3
【教學要求】
１、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
�。�、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學過程】
一、故事導入，提示課題
�。薄⒗蠋熤v兩個故事：
�、� 表現(xiàn)親情。
�、� 表現(xiàn)友情。
�。�、談話：
同學們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬兀拷裉炀鸵黄饘W習一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀
三、交流自學課文后的總體感受
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落
讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：
�。�、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。
�。�、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導學習最后兩個自然段并解題
１、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？
�。�、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。
３、談話提問：
狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？
４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
�。�、小結(jié)：
這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的�！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容
學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文
是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。
金色的腳印教學設計4
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？
學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題：
�。�1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
�。�2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？
點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢進行交流。
全班集體交流：（重點交流以下問題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
（要回小狐貍；放歸樹林。）
�。�2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）
（3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
�。ń處熆偨Y(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
�。ㄕn件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河鄣某枺倐兊哪_印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。
四、升華主題，學以致用。
1、課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
五、板書：
教學反思：
本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結(jié)合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：
1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。
3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。
金色的腳印教學設計5
【教學目標】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一 導入解題
1。 激趣導入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。 導讀預習要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質(zhì)疑能力強！
二 自讀課文
1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
2。 學生自讀。
3。 匯報交流
a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學會用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問難：教師引導板書重難點問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會
2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導
3 全班交流�！槍诎迳系闹仉y點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找——體會——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學生學習的感覺真好！
四 總結(jié)拓展
1 通讀全文。
2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學文后的收獲和同學們進行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！
金色的腳印教學設計6
教學目標
1、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
重點：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；有感情朗讀課文，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；關注文章細節(jié)描寫在表達感情中所起的作用。
難點：關注細節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
預設教學過程
一、檢查預習導入。
孩子們，大家都讀過課文了，預習時也提出了不懂的問題真好！我很欣賞的是：林哲拓的問題，能從文章內(nèi)容去提問；倪晨晨的問題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學們都把問題提到了點子上，有18位同學的問題是很有質(zhì)量的，值得表揚�？磥砟銈兌己軙x書！
正所謂：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課我們再帶著自己的疑問走進課文看看你又會讀懂什么？
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學習提示，我們先來讀提示，說說你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀；兩個問題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么？2、狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化�，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個問題快速默讀課文，完成填空。
（1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
（2）狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？
由到甚至
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩
敵對（畏懼）、信任（熟悉）、救正太郎
3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事
三、感悟表達
1、教師引領學生重點梳理那么作家是如何進行細細描寫的呢？要求是：
掃讀全文重點關注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對、熟悉、救正太郎”中的一處進行仔細閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細致的地方，一個詞、一句話都可以。用心體會這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來。
2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。
�。�1）“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
�。�2）狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對小狐貍不離不棄，極力盡到一個母親的責任，非常感人。
（3）“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無限的依戀、不安、深情，這一個“看”字包含著多少的愛意！引導學生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對小狐貍說些什么呢？
相機朗讀指導。（理解動物之間的情感）
片段二
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
�。�1）學生談，要求從細節(jié)說起。預計從“舔”、“輕松自在”“踱來踱去”等。這里你讀到的是什么畫面，請寫下你的感受：和諧、和睦相處……
�。�2）可是在此之前也是這樣的嗎？請聯(lián)系課文十四小節(jié)來談談。
“正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了�！�
――你覺得這是一種怎樣的目光？
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？
動物和人都是一樣的，面對自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個父母不心疼啊，動物出于本能的需要對正太郎是敵對的，我們非常理解。
�。�3）其實，在剛抓到小狐貍的時候，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對待正太郎的呢？
――呈現(xiàn)原文，體會（狐貍的兇惡）
�。�4）一個月前是這樣的，而一個月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個“舔”字包含著什么呀？（正太郎對狐貍的愛、尊重以及狐貍對他的信任、親近）
�。�5）小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細節(jié)之處，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來讀讀。（理解動物與人之間感情的變化）
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報、聰明、勇敢、可愛……的朋友。
四、情境抒寫
1、呈現(xiàn)：（圖片、音樂）
小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？
人和動物間和諧相處，對動物的關愛，珍重，友善的態(tài)度，和動物之間濃濃的親情。
2、孩子們，狐貍一家團聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個寫下來，注意細節(jié)描寫】
清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”
許多天后小狐貍給正太郎寫信了
親愛的正太郎：
您好！
3、交流。
五、拓展延伸
1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍色的星球上生存著不計其數(shù)的動物，它們構(gòu)成了我們地球的生機與活力……孩子們，**年拍攝的法國電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠的家！”齊讀。
作業(yè)設計：
�。�1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
�。�2）狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？
由到甚至孩子們，狐貍一家團聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個寫下來，注意細節(jié)描寫】
1、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林�！靶『偦丶野�，……”
2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
金色的腳印教學設計7
【教學目標】
�。�、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
�。础⒅辣菊n故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：１１x金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
�。�、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
�。�、匯報初讀情況。
�、抛x自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�、钦f說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學習
�。�、圍繞問題，再讀感悟。
２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
�。�、匯報學習結(jié)果。
⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？
�、评斫庹n文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
１、朗讀全文并交流收獲。
�。�、閱讀其他關于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關于環(huán)保題材的文章。
附：板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教學設計8
【課文簡說】
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。
后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重難點】
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛;
2.引導學生過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2.揭示課題：24*金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題?
預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?
2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
金色的腳印教學設計9
一、談話引題
�。薄⒑偨�(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。病鍟n題。
３、學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
２、學生按要求自學。
３、師生討論并交流：
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、� “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称罚蜞従佑懟匦『偅帕诵『�。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。础⒅笇в懈星榈乩首x課文。
三、總結(jié)擴展
�。薄⒗首x全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
�。�、閱讀其他關于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
�。�、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。
�。�、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學設計10
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、直接導入
上節(jié)課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的'詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
�。ㄒ唬�、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
（教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體�！�
�。ń處熞龑W生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
�。ㄒ龑W生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里�！�
�。ā安弊油Φ弥敝钡摹薄� 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）
�。ń處熞龑W生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導學生“金色”告訴我們什么？）（讓學生由此體會到珍貴。）
�。ń處熢俅我龑В何闹惺裁礀|西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書。）
�。ń處熞龑W生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎？
五、訓練提升
同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）
請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設計
金色的腳印教學設計11
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。
【重、難點突破】本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學過程】
一、導入新課
前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。
板書課題：金色的腳印
解題：看到這個題目，你會想到什么呢？
提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？
二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？
學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。
教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。
教學參考：
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？
教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。
教學參考：
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
重點句子的理解。
①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇�！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。
�、谥灰娨恢淮蠛傉龥_著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！
③他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。
�、苡鄣某枺倐兊哪_印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！
四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。
板書設計（文字版）：
金色的腳印教學設計12
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重難點：
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
自讀自悟、交流、寫作
教學過程：
一、開門見山，直奔主題
今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？”
學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。
二、進入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動。
豐火雷說：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物��！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導學生拓展課文
聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印教學設計13
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
(二)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
激發(fā)興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，布置作業(yè)。
(二)學生活動設計
1、搜集、交流關于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。
五、教學步驟
(一)啟發(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物?
(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�)
(可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想?
(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
(四)總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關于狐貍的故事。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
附：板書設計
金色的腳印教學設計14
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!
教學方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關鍵詞句，品深層意味。
教學目標
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重點、難點及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
教學設計
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學生舉手回答。
2、師：你知道有關狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學習成果，教師適機點撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
學生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
四、總結(jié)全文。
1、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。
板書設計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎 關注、放歸――善良
人和動物 信任、互助、和諧
教學反思
本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導學生進行自主學習。
金色的腳印教學設計15
教材分析：
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。
學情分析：
我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。
目標分析：
知識技能：
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。
情感態(tài)度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
教學課件
一、啟發(fā)談話，導入新課
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動物，因為不是我們這地方的特產(chǎn)，可能同學們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關的課文，學習完后你應該對狐貍會有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請看著這幅圖，猜猜看他們是誰（正太郎和狐貍一家）
2、這幅場景能用我們學過的什么詞語來形容（和諧）
3、想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、全班交流
5、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣（教師出示屏幕）
三、細讀課文，自主探究
�。ㄒ唬┱堅俅巫杂勺x課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么
2、狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化、為什么會有這樣的變化、從中你體會到什么
3、課文為什么以“金色的腳印”為題
�。ǘ┤喾中〗M討論
（三）全班交流，教師板書
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
2、狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化＜哪些地方給你感受最深，有何感受
1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭
3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動�！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。
4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
3、課文為什么以“金色的腳印”為題＜1）以前我們學過《金色的魚鉤》，作者把銹跡斑斑的魚鉤看作是金色的，表現(xiàn)了老班長那種舍己為人的崇高精神，那么這里為什么是金色的腳印呢
2）全班交流，教師歸納
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、學完這篇課文你最想說什么
2、大自然是人和動物共同的家園，人類和動物要和諧相處，就像他們一樣，這個世界才會更加美麗。（出示圖片）
3、你還知道哪些人與動物之間的感人故事，下去搜集看看。（丹頂鶴的故事）
板書設計
起因：傭人抓到一只小狐貍（1—3）
老狐貍：喂奶、做窩、咬木樁→骨肉親情、人與動物
經(jīng)過：搭救正太郎→知恩圖報（4—21）
正太郎：投送食物、要回小狐貍→關愛動物、和諧相處
結(jié)果：把小狐貍放回大自然（22—24）
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