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師恩難忘教案（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的師恩難忘教案（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師恩難忘教案1
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。 (2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的'?("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
① 師：第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。
�、趲煟洪_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?
生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。
�、蹘煟核麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
"娓娓動(dòng)聽"是什么意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎?
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。(聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)
�、迬�(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文想一想。
師生交流：
“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享�！�
“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩�！�
“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息�！�
“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。”
“聽田老師的課，我感到很快樂�！� (板書：快樂 知識(shí) 道理)
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生：上千份知識(shí)!)
師：誰能也這樣來說一說。
生1：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。
生3：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：讀讀文中的這句話。(生讀)
師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)
師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)
師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠 簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)�！毒戳ふf書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。
(生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆)
師：你還想說什么嗎?
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目?(《老師領(lǐng)進(jìn)門》。)
是什么意思?
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?
生(齊讀)：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。
師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。
師：中國(guó)有句古話：一日為師――
生：終身為父!
生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。
師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。
(5)小結(jié)并板書。
難忘: 像40年前 行禮 深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 聽寫詞語
2、聽寫句子。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色?
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3、指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫法。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽
歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2、照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳
恭恭敬敬 ： 春雨點(diǎn)點(diǎn)：
師恩難忘教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2引出課題：有這樣一位大作家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。
3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。
二)初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語：
娓娓動(dòng)聽：形容連續(xù)說話，說得生動(dòng)，使人愛聽。
身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。
戛然而止：形容聲音突然停止。
引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容對(duì)長(zhǎng)輩很有禮貌。
3、檢查讀課文情況。師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：(1-2節(jié))寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段：(3-7節(jié))寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三段：(8-9節(jié))寫"我"感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說。
3、第二自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會(huì)出來嗎?(作者對(duì)田老師的敬佩之情)
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
一）回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動(dòng)聽"。
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
6、這個(gè)故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎?
7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美。
9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美，懷念之情要自然流露。)
10、指名試讀，齊讀。
三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四）總結(jié)全文。
1、有感情地讀全文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五）遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六）布置作業(yè)：
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
板書：師恩難忘
編故事行禮
讓我入迷感謝
讓我開竅終生難忘
師生情深
〈師恩難忘〉教學(xué)反思
〈師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的'深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語"娓娓動(dòng)聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的"教學(xué)有方"--不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對(duì)學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)"師生"間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
師恩難忘教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評(píng)議，齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個(gè)課題，想到了些什么?
3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?
二、讀文，了解課文內(nèi)容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論，概括。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語：
正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。(2)說說對(duì)其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。
2、指導(dǎo)描紅。
四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。
作業(yè)：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說說這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個(gè) 的.故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。
3、設(shè)疑。 40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子———變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里———八九十枝花)
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事�！�
挑戰(zhàn)讀
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)�！毒戳ふf書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，
“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。
師恩難忘教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：會(huì)寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個(gè)生字，會(huì)讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個(gè)生字。
2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡(luò)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文中的語言文字，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：會(huì)寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個(gè)生字。理清文章的大意。
2.難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)作者對(duì)老師的敬重和感激之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、情景設(shè)置
四、教學(xué)過程
1.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶一下，他(她)為什么讓你如此難忘?
(思考完畢，指明學(xué)生回答，然后揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶(板書課題)
2.整體感知
(1)自學(xué)生字詞
①自由讀。
�、谥该x，大家齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，糾正學(xué)生讀音。
(3)學(xué)生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。)
3.深入研讀
(1)快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么?
(2)細(xì)讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來�！�
?這首詩指哪首詩?
k請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事?
l田老師講的故事與所學(xué)的'古詩有什么關(guān)系?
m田老師是怎樣講故事的?
n先理解“娓娓動(dòng)聽”，再指導(dǎo)用詞造句。
(3)田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響?
?理解“身臨其境”并造句。
k體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
(4)讀課文第三部分
?默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
k學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。
l引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�(簡(jiǎn)介“劉紹棠”。)
(5)指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
�、偻烙懻�;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
(6)小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
4.總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
(1)朗讀課文。
(2)總結(jié)全文。
(本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。)
(3)這篇文章有什么特色?
(本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。)
5.布置作業(yè)
(1)小練筆
寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話。
(2)實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教案5
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、 導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的'成語造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)
8.小結(jié)：說說此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?
五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、 比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習(xí)寫生字10個(gè)。
師恩難忘教案6
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的'故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）。
3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼裕虒W(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物
1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(2)想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的?對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法?為什么?
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
“引人入勝”是什么意思?你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么?
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�
(1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(2)為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻?滋潤(rùn)著我的`到底是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
作業(yè)設(shè)置
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學(xué)法 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤(rùn)
總結(jié) 教誨之恩 感激難忘
師恩難忘教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的'情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
師恩難忘教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫，再讀解疑。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿�(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
�。�1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問題的.地方做記號(hào)，比如畫問號(hào)后直線。”
�。�2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。
三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問之處。
3、針對(duì)學(xué)生問題，教師分類梳理。
�。�1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。
�。�2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報(bào)交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。
事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級(jí)……變成了一座大花園�！闭f說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會(huì)到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)
1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動(dòng)聽
如臨其境，入迷開竅
師恩難忘教案10
班會(huì)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
班會(huì)重點(diǎn)：
了解教師的辛苦，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師，尊敬老師。
班會(huì)流程：
一、教師節(jié)的`來歷。
問學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國(guó)教師節(jié)（9月10日）
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)。
尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類靈魂的工程師。
其實(shí)早在1932年，民國(guó)政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動(dòng)，沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級(jí)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生。
4、批改作業(yè)。
……
三、你想為老師做些什么？
學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛……
四、教師總結(jié)：
感謝同學(xué)們對(duì)老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘教案11
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
第一課 時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。 3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的`故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、� 第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí) 和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)"娓娓動(dòng)聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得
師恩難忘教案12
主題班會(huì)：師恩難忘
男：尊敬的老師，
女：親愛的同學(xué)們，
合：大家下午好。
男：xx班“師恩難忘”主題班會(huì)現(xiàn)在開始，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們的指導(dǎo)！
女：感恩教育活動(dòng)在我校已開展4年了，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，不但豐富了我們的校園生活，還教會(huì)了我們?yōu)槿颂幨赖牡览恚瑢W(xué)們都受益匪淺。
男：不久前，學(xué)校組織了“感恩與奧運(yùn)同行”大合唱比賽。這次比賽中我們班的節(jié)目《愛的奉獻(xiàn)》獲得了一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的激動(dòng)和喜悅至今仍在我們心中回蕩。
女：是啊，在xx中學(xué)這個(gè)感恩的大家庭中，我們沐浴在愛的光輝中，所以我們歌唱感恩，歌唱奉獻(xiàn)，歌唱人間一切美好的東西。
男：說得好，我們?cè)賮砗铣槐椤稅鄣姆瞰I(xiàn)》好嗎？女：大家說，好不好？那么下面有請(qǐng)指揮吳東海同學(xué)。
齊唱《愛的奉獻(xiàn)》
男：愛是人間永恒的主旋律！《愛的奉獻(xiàn)》真是百唱不厭，女：說得好！你知道我們班為什么能在這次活動(dòng)中取得一等獎(jiǎng)嗎？
男：當(dāng)然是因?yàn)槲覀儼鄨F(tuán)結(jié)，奮進(jìn)��！女：嗯，這是一個(gè)方面。還有呢？男：讓我想想，噢，還有老師的功勞！
女：算你還能想起，不過你真是太沒用了，我們?cè)趺茨芡浝蠋煹墓谀�？如果沒有老師的辛勞組織，沒有老師的悉心指導(dǎo)，能取得好成績(jī)嗎？
男：嗯，還記得當(dāng)時(shí)我們有些同學(xué)無心排練，是班主任監(jiān)督指導(dǎo)我們，我們彩排準(zhǔn)備，是趙老師和盧老師在耐心指點(diǎn)，如果沒有老師的教導(dǎo)，我們絕對(duì)不能取得如此驕人的成績(jī)！
女：對(duì)！還有學(xué)校全體老師為這次活動(dòng)精心準(zhǔn)備，犧牲了很多時(shí)間，也都值得我們感動(dòng)！
男：是啊，在取得好成績(jī)的同時(shí)我們經(jīng)常忘了在我們背后默默支持和付出的老師，真不該！
女：我們今天就是要告訴同學(xué)們不能忘了這一點(diǎn)，老師是我們的引航者，他悉心教導(dǎo)我們，無私地授予我們知識(shí)，老師就像紅燭，照亮了別人而燃燒了自己。老師是我們最應(yīng)該尊敬的人！
男：我曾經(jīng)看過一個(gè)感人至深的視頻，講述了一位偉大的老師如何熱愛自己的教育事業(yè)，忘我工作，下面我很愿意跟大家分享這個(gè)故事。（播放視頻）
男：云芳，看完這個(gè)故事，你有什么感受？
女：“面對(duì)現(xiàn)實(shí)，命為志存”就是我最深的感受！張老師不愧是偉大的老師，他用自己的生命在譜寫教育的輝煌！
男：張老師離我們很遠(yuǎn)，但其實(shí)也離我們很近，因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校也有很多像這樣的老師。女：你說得不錯(cuò)！比如蔡老師。
男：嗯，蔡老師是我們xx中學(xué)的好老師，他一直在xx中學(xué)教學(xué)，工作勤懇積極，在20xx年的時(shí)候，他擔(dān)任高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)任xxx班班主任，經(jīng)常備課到晚上xx點(diǎn)以后。由于高三學(xué)習(xí)緊張，怕耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，他廢寢忘食，忘我工作，身體有些不適都不愿意去檢查�？墒菬o情的病魔卻殘酷的降臨到這位老師身上。在20xx年xx月病情爆發(fā)至xx月，僅僅xx個(gè)月的時(shí)間，就永遠(yuǎn)離我們而去！享年才xx歲！那一屆學(xué)生的高考成績(jī)輝煌，他的學(xué)生考上了理想的學(xué)校，而國(guó)劍老師的離去成了他們永遠(yuǎn)無法痊愈的痛！
女：真感人！在此我們緬懷這位英年早逝的老師，表達(dá)我們最崇高的敬意！
男：蔡老師，安息吧！但愿天堂的你身體健康，桃李依然芬芳！女：現(xiàn)在我們學(xué)校還有一位身患尿毒癥的張老師，他雖然身患重病，可是依然樂觀上進(jìn)，一邊與病魔作斗爭(zhēng)，一邊還在繼續(xù)攻讀華師大本科遠(yuǎn)程教育。
男：是老師教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，是老師教會(huì)我們?cè)鯓影肯瑁羞@樣的老師我們應(yīng)該感到幸運(yùn)，我們應(yīng)該給老師更多的尊敬和關(guān)心！希望同學(xué)們能以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心問候我們的老師。女：遠(yuǎn)在四川的地震災(zāi)區(qū)，同樣有著令人感動(dòng)的老師！下面請(qǐng)xx同學(xué)為我們朗讀《地震廢墟中崛起的師魂》
男：聽完xx同學(xué)的朗讀，讓我明白了天下的老師都是一樣的，老師很平凡，平時(shí)的工作踏踏實(shí)實(shí)，無怨無悔，可是在危難時(shí)刻總是能張開雙翼，保護(hù)自己的學(xué)生，獻(xiàn)出自己最無私的愛，卻忘了自己！
女：難道我們還不應(yīng)該尊敬老師嗎？
男：此時(shí)此刻，我相信同學(xué)們的心中一定不能平靜。大家或許正在懺悔，或許正在追思，或許正在感激，一定有千言萬語想表達(dá)。
女：我們就給個(gè)機(jī)會(huì)給大家吧，給點(diǎn)時(shí)間讓大家反思或者討論，然后一起來談?wù)勛约旱母惺�，可以表達(dá)自己對(duì)某位老師的感激，可以借機(jī)向某位老師懺悔道歉，讓我們的心靈變得更純凈，更善良，更感恩！
�。ㄒ魳菲穑了蓟蛘哂懻�，然后請(qǐng)同學(xué)們談話，可以用詩歌或者才藝的方式表達(dá)感情）
朗誦
朗誦后小結(jié)
男：聽了xx同學(xué)的朗誦，我們的內(nèi)心何嘗不受到感動(dòng)呢。白天，在講臺(tái)上，老師那喊破嗓子的姿態(tài)，深夜里，燭光下，老師在伏案改作的情景，仿佛就在我眼前。
才藝
才藝后小結(jié)
女：東與漢兩位同學(xué)用特殊的方式，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。
男：像我們的班主任和各位老師，他們都在自己的崗位上，默默地工作，奉獻(xiàn)他們的一生。
女：同學(xué)們，你們說我們的老師偉大嗎？（偉大）
（自由發(fā)言階段如可請(qǐng)）
女：從剛才的談話和表演中，我覺得我們同學(xué)們很多時(shí)候都不懂事，常常令老師傷心失望，辜負(fù)了老師的殷切期望！比如？
男：是的，我代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)真誠(chéng)地向老師道歉，請(qǐng)老師原諒我們的無知和幼稚，感謝你在我們成長(zhǎng)的歲月里給予我們無盡的愛！
女：我提議，現(xiàn)在全班同學(xué)起立向我們的老師深深鞠一次躬，說一聲：“老師，您辛苦了！”表達(dá)我們最真誠(chéng)的敬意和懺悔！
（主持人組織全班起立面向聽課的老師鞠躬并齊聲：“老師，您辛苦了！”）
男：請(qǐng)坐下。
女：尊敬的老師，你是人類靈魂的工程師，你的工作是太陽底下最光輝的事業(yè)，你是人間真善美的化身，請(qǐng)接收我們的最真誠(chéng)的敬意！
男：下面懇請(qǐng)班主任給我們教導(dǎo)。
班主任總結(jié)
同學(xué)們，為了上這節(jié)課，你們都做了很多準(zhǔn)備工作，在此，首先感謝同學(xué)們的支持和付出。在這堂課，我們?cè)僖淮握媲懈惺芰死蠋煹膫ゴ�，激發(fā)了同學(xué)們感恩的情懷。同學(xué)們滿懷激情地贊揚(yáng)了師愛，真誠(chéng)地說出了心里話，抒發(fā)了如何感恩老師的情感，懂得了今后應(yīng)該怎么樣感恩老師。但我還想再強(qiáng)調(diào)一下，感恩的'內(nèi)容和方式是多樣的，但作為學(xué)生的你們，應(yīng)該從學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，比如：相信老師，在你們有困難或有矛盾時(shí)，及時(shí)找老師解決，使困難或矛盾及時(shí)得以解決，達(dá)到大事化小，小事化無，從而減輕了老師的壓力。再如做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作，象我們班的衛(wèi)生工作，由于負(fù)責(zé)區(qū)域有衛(wèi)生間，大草坪等，剛開學(xué)時(shí)這項(xiàng)工作就常常出問題，那時(shí)我每天除了要關(guān)注這項(xiàng)工作檢查結(jié)果，還要找相關(guān)的同學(xué)做思想工作。就這么小的事，要我天天講，而且還天天出問題，覺得真累。后來，在班干部的帶頭與管理下，后來這項(xiàng)工作得以較好地完成，現(xiàn)在，在這方面我輕松了許多。還有，見到老師誠(chéng)心地問候、上課認(rèn)真聽講、接受老師的教誨等等
最后，我希望同學(xué)們把感恩的激情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，作為送給老師一份最厚的禮物。謝謝！
女：我們一定會(huì)牢記班主任的教導(dǎo)，懂得感恩，在今后的學(xué)習(xí)生活中尊敬老師，努力學(xué)習(xí)，以良好的表現(xiàn)讓老師放心，以最大的成功來回報(bào)老師，走好人生的每一步。男：“感恩”是一種生活的態(tài)度，是一種品德，希望大家隨時(shí)帶著感恩的心，感激父母，享受生命的喜悅，感激老師，享受學(xué)習(xí)的喜悅，感動(dòng)同學(xué)，享受友誼的喜悅。
女：從“感恩”開始，多一份溫暖，多一分感動(dòng)；從“感恩”開始，少一分憂愁，少一分憂傷。請(qǐng)全班同學(xué)合唱《感恩的心》。
合：xx班“感恩的心”主題班會(huì)到此結(jié)束，感謝各位老師的光臨！祝你們工作順利，永遠(yuǎn)健康！
師恩難忘教案13
【語文小編寄語】從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。教師節(jié)已過，在此，小編收集關(guān)于《師恩難忘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)有幫助!
一、學(xué)情分析
經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對(duì)作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
(計(jì)劃兩課時(shí))
(一)解題激趣，引入新課
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么) 進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào)，比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!
3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。
4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。
生1：田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!”?
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
[點(diǎn)評(píng)：在閱讀過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法。](三)精讀課文，讀中解惑
1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說)
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文�！�
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)
生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に�，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
[點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對(duì)“師恩”的理解。(指名說)
生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的'感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。
師：同學(xué)們說得很好，用你體會(huì)到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對(duì)話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。]
五、獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
[點(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。]
六、案例研討
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自身的見解。
2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào)，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
師恩難忘教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，
從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法
教學(xué)過程：
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的'句子讀給同桌聽。
三、拓展延伸：學(xué)寫摘錄筆記。
1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
2、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
四、復(fù)習(xí)鞏固
師檢查學(xué)生的生字掌握情況，并鞏固。
五、課堂總結(jié)
師生合作總結(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)最大的收獲是什么？
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：師恩難忘 （劉紹棠）
編故事行禮
讓我入迷感念
讓我開了竅
師生情深
終生難忘
師恩難忘教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能讀會(huì)認(rèn)生字13個(gè)，正確、規(guī)范地書寫本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.在自讀課文時(shí)，練習(xí)畫出自身的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響――使他勝利地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，給古詩編故事，展開想像學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡、插圖
四、教學(xué)過程
（三課時(shí)）
第 一 課 時(shí)（略）
(一) 談話引入，激發(fā)興趣。
(二) 初讀課文，了解課文大意，標(biāo)志問題。
(三) 小組討論交流。
第 二 課 時(shí)
(一)熟讀課文，整體感知
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍……娓娓動(dòng)聽地講起來）
�。墼O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自身喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的.個(gè)性。］
(二)通讀課文，理清課文層次
1.教會(huì)學(xué)生用提取中心段的方法理清文章主要內(nèi)容，討論課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.交流文章主要寫了三個(gè)局部的內(nèi)容，分別是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。
(三)學(xué)習(xí)第二局部，變序自讀
1.默讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
(1)以小組合作學(xué)習(xí)的方式自由提出問題。
(2)小組匯報(bào)交流，梳理有價(jià)值的問題。
(3)學(xué)生帶著問題充沛閱讀考慮，并討論考慮，師作必要點(diǎn)撥。
Ａ.開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？
�。�.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽”）
Ｃ.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？
�。�.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）
Ｅ.田老師的故事對(duì)我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部
1. 默讀課文，想一想：
�。�1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？
�。�2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文
1.再讀全文。
2.說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
3.你還想對(duì)作家劉紹棠說一兩句話嗎？
第 三 課 時(shí)
(一)學(xué)習(xí)生字
1.出示生字。2.認(rèn)讀。3.觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?4.書寫。5.評(píng)價(jià)：①學(xué)生互評(píng)。②老師總結(jié)。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
——
師恩難忘教案16
師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長(zhǎng)。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會(huì)覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻�。 斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。
師：從課文田老師的.故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？
[評(píng)析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的�！稁煻麟y忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
師恩難忘教案17
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語文品味中感知作者對(duì)教師的情感。
教學(xué)過程：
一、激情引入
板書課題：
�、�、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
�、凇煻麟y忘，難忘師恩，在作者小 時(shí)候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。
3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。
三、師生交流，深入感受
具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì) 田 老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知 田 老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的`應(yīng)是什么？
�。ń處煹慕陶d）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？
�。ㄒ觥皩W(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。
注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮 田 老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn) 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。
�。ㄔ谶@其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按 田 老師講的方式進(jìn)行。
�。ń處熗ㄟ^耳語指導(dǎo)學(xué)生。）
3、總結(jié)引入
田 老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出 田 老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的 田 老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
1、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教案18
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對(duì)“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
片段一
師：“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動(dòng)聽。
師：你能把這個(gè)故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）
田教師說的故事，像我們?nèi)齻�(gè)人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞。
對(duì)于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，對(duì)“娓娓動(dòng)聽”的理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬?duì)這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對(duì)于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個(gè)問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。
生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖，對(duì)于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對(duì)田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時(shí)作者已不是那個(gè)不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會(huì)談些什么？
生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過的一個(gè)故事，對(duì)他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會(huì)說作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的`成就，是因?yàn)榻處熌且粋�(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽一聽。
……
這個(gè)問題是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對(duì)恩師之間的對(duì)話，加深對(duì)“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
師恩難忘教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫作方法。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。運(yùn)用學(xué)過的方法理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3．開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對(duì)生字好詞識(shí)記。練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“我”對(duì)田老師的理解、敬佩和感激之情。
教具準(zhǔn)備：
小黑板（多媒體課件）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課前
課文預(yù)習(xí)
1、標(biāo)自然段，讀準(zhǔn)、讀通、讀流暢課文。
2、認(rèn)讀一、二類字，會(huì)寫一類字，會(huì)組詞。在課文中圈畫一二類詞、好詞標(biāo)注不理解的地方。
3、理解課文中“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等重點(diǎn)詞的意思。
4、說一說課文主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。(1分鐘)
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠寫的一篇表達(dá)對(duì)老師感激和懷念之情的文章《師恩難忘》（板書課題）。讓我們一起走進(jìn)課文去感受大作家是如何寫他的小學(xué)老師的。請(qǐng)齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)。（15分鐘）
1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。注意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。
2、小黑板出示一、二類字，生認(rèn)讀。（指名，開火車，齊讀等形式）
3、指3至5名學(xué)生領(lǐng)讀圈畫的一二類詞和好詞。熟讀，修正。聽寫一類字。師生評(píng)議糾錯(cuò)，錯(cuò)字板書指導(dǎo)。
4、指名說“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件或小黑板）（2分鐘）
1、一、二類字組詞，一類字組3個(gè)，二類字組2個(gè)詞。
2、熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，劃分段落。
理解課文第一部分的內(nèi)容。
3、開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對(duì)生字好詞識(shí)記。
四、第一次“先學(xué)后教”（熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。）（7分）
1、指名說一說課文寫了哪些內(nèi)容？(遇見老師、怎樣上課、不忘教誨)
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
�。�1）學(xué)生自讀理解，做批注。
�。�2）匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥板書。
第一段(第1——3自然段):"我"上小學(xué)時(shí)遇到了一位好老師。
第二段(第2一7自然段):“我”在田老師門下學(xué)習(xí)的情況。
第三段(第10一12自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、第二次“先學(xué)后教”，理解第一部分內(nèi)容（第1——3自然段）。（7分）
1、出示閱讀導(dǎo)航。
當(dāng)時(shí)學(xué)校情況怎樣？田老師是一位怎樣的老師？田老師這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆好”？
2、學(xué)生自讀完成。
3、生匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、用陳述語氣讀這一段。
六、課課清環(huán)節(jié)。（8分）
1、口頭匯報(bào)第一部分的`重點(diǎn)內(nèi)容。
2、學(xué)生抄寫文中好詞句。
課前
預(yù)習(xí)“多”的內(nèi)容
1、讀《閱讀與表達(dá)》第66頁《從不屈服的百里奚》讀三遍，讀通順。
2、圈畫好詞句。
3、說主要內(nèi)容或感悟。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（4分）
1、說說課文講了一件什么事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板）
1理解課文二、三部分的內(nèi)容，體會(huì)田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫法。
2、練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。
3、帶“多”環(huán)節(jié)。
二、第一次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，理解第二部分的內(nèi)容。）（15分）
1、|出示閱讀導(dǎo)航，學(xué)生自學(xué)，做批注。
閱讀導(dǎo)航：①開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)
�、谒麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
�、�"娓娓動(dòng)聽"是什么意思?
(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)
⑥作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?
(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
2、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?
（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
3、指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”，細(xì)讀理解第三段(第10至12自然段)。（7分）
1、課件出示閱讀導(dǎo)航：
�。�1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像?那樣?恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
2、學(xué)生自讀批注。
3、交流點(diǎn)撥。
4、指導(dǎo)朗讀。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
四、總結(jié)全文。（3分）
結(jié)合板書回顧全篇，以填空的形式總結(jié)中心。
�。ㄐ『诎澹┱n文記敘xx，歌頌了
師恩難忘教案20
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的.一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
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