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假如教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的假如教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
假如教學設計1
設計意圖
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產(chǎn)生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學習目標：
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望
教學重點：
1、 識字和寫字；
2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。
課前準備
cai課件
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學習生字新詞。
第二課時
教學流程
假如教學設計2
學習目標
１、認識４個生字。
�。�、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）
�。�、了解課文所用的說明方法。
課前準備
１、生字卡片。
�。�、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
３、學生充分預習課文，熟讀課文積累文中多音字、四字詞語、近反義詞等；理解：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)等詞語。
重點難點：
認識到灰塵的特點和作用，了解作者所用的說明方法。
教學過程
激趣導入
上節(jié)課我們了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有許多幫助，可你們知道嗎我們身邊不起眼的灰塵也有著很重要的作用》。
今天我們就來學習第１２課《假如沒有灰塵》”
板書課題。
展示預習步驟：
1、卡片認讀生字生詞：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)（學生互相糾正錯誤）
2、請學生上臺板演：自己難記憶的生字、積累的多音字、四字詞語、近反義詞。（其余學生觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤主動上臺糾正。請小老師教學）進行個別評價。
3、檢查讀文
請學生默讀自讀提示，明確學習的要求及問題：
·說灰塵有哪些特點和作用，作者是怎樣說明這些作用和特點的。
帶著問題點名讀文（其他同學仔細聽讀，及時糾正其中的問題）讀完后進行點名評價。
二、依照提示，自學討論，展示交流，多員評價
1、自主讀書，勾畫灰塵有什么特點和作用；
2、與小組同學合作學習，對比、補充自己學習中的不足
3、交流作者是怎樣說明這些特點和作用的。
4、小組合作完成表格：
灰塵與人類的生活有著密切的聯(lián)系
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數(shù)字、做假設
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千
做假設
教師巡回指導，參與小組學習，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學生評讀。
匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導學生領悟作者所使用的說明方法。（做假設、做比較）
五、小結感悟，延伸拓展
�。�、齊讀３、４、５自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
�。ㄈ藗兛闯蓮U物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。）
２、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？
�。�、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關系。
課后反思：
《假如沒有灰塵》是篇略讀課文。課文共５個自然段，層次分明，條理清晰。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
教學時，我以“導、展、練、評”教學方式設計教案，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。
本節(jié)課，在讓學生做了課前充分的預習的前提下：做到了
�。�、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我讓學生課前課后讀透了課文，因此課內(nèi)的交流就很透徹。
2、放手讓學生去“講”：
課堂上，要尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感受、交流更為重要，本課中我更多的為學生提供充分表達自己見解的機會，讓學生去板演，江解等。
3、放手讓學生去“評”：
在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，點名評價，總結評價，提高了他們的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。
但是課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生練的還不夠，還不透。應
放手讓學生去“練”《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內(nèi)容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，表達能力均得以提高，但由于本人講的多了點而沒有時間讓學生去練了，所以今后還需要在“導”和“練”上做大量的嘗試和研究。
總之，教學過程其實也是一個不斷學習的過程，要學會放手，我們走下“講壇”，讓學生走上“學壇”給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力。
假如教學設計3
作為四年級學生來說，除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫表現(xiàn)技法，也具備了一定的空間想象能力，所以這節(jié)課針對四年級學生的學習水平來說有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神這個目標逐步展開教學，現(xiàn)在我把設計思路梳理如下：
導入部分，我先請學生來交流不同類型的車，我把范圍局限在四個輪子的汽車上。學生了解到汽車的種類非常多，而且功能各式各樣。這就為下面即將展開的教學打下了一個很好的基礎。接著我引導學生欣賞不同風格典型的汽車圖片，讓他們自由說說自己的感受，我積極肯定他們的想法，鼓勵他們大膽表達，可以從顏色上來說，也可以從造型，性能上來說，這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學生的積極性，引導學生學會從不同的角度來觀察，分析。接下來過渡到認識汽車結構這一步驟，汽車的造型雖然看上去都不一樣，但是都有相同的特點，學生通過欣賞圖片，很容易就總結出汽車的幾大組成部分，這也為設計汽車打下了一個大概的框架。
新授部分，我著重從汽車的外形和功能上來分析，引導學生該如何來設計汽車。()先說外形部分。教材上有一幅典型的范作，在車頂上加了翅膀，車身上長了觸角，學生一下就被這種昆蟲造型的汽車吸引住了，好奇心馬上被調(diào)動了起來。我就順勢啟發(fā)學生：除了這種昆蟲造型的汽車，你還想設計什么樣的車？學生創(chuàng)造的愿望得到實現(xiàn)的機會，整個課堂也開始進入了一個奇妙的創(chuàng)想世界。接下來，我在組織學生看另一張圖片。一般的汽車只能在地上行駛，而這輛汽車還可以在天上飛。所以，我又總結出還可以從功能上來設計汽車，學生紛紛表達了自己的想法。有的說想設計能隱形的，有的是戰(zhàn)斗型的，有的是能潛水的，還有的說能在沙漠里開的等等，這些想法都說明學生在積極動腦思考，對汽車的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開拓了他們的思維，為作業(yè)作了鋪墊。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學生設計一輛有個性的汽車，表現(xiàn)的手法也沒有局限。最后開展評比活動，比一比誰設計的汽車最有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了教學目標的明確性。在結束部分，拓展了學生的表現(xiàn)手法，不僅可以用繪畫的方法還可以動手來做一做喜歡的汽車。從學生的作業(yè)來看，大部分同學在造型，想象方面都做得不錯。我一向非常驚嘆學生的想象力，對于這張作業(yè)他們更有了用武之地，我及時展示優(yōu)秀作業(yè)，評一評“造型獎”，“創(chuàng)意獎”，讓學生提高欣賞的水平，為他們樹立自信，如果提供給學生欣賞的圖形式再多樣一些，這對啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維會起到更積極的作用。會動的`玩具教學反思歡慶教學反思化學實驗教學反思
假如教學設計4
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
�。ò鍟n題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析
假如教學設計5
知識與能力：
1.通讀作品，了解作品主要內(nèi)容及作品結構。
2.能通過事例分析主人公形象。
過程與方法：
1.批注式閱讀作品。
2.利用思維導圖構建方式品析作品。
情感態(tài)度價值觀：通過作品的品析主人公熱愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上的高貴品質(zhì)。
課前準備：
1、利用一個月時間讀完作品。
2、熟練運用平板電腦。
3、完成學案練習。
教學目標實施過程：
一、情景導入：置身圖書的海洋，吮吸著書籍的芬芳，整個心靈都是純粹的、高貴的，讓我們走近作品走近作家，和他們同呼吸，同感悟，品味人生，放飛心靈。有一個女孩又盲又聾，但她卻成了美國文學家馬克.吐溫眼中十九世紀有兩個奇人之一，一個是拿破侖，另一個就是海倫.凱勒�！倍沂�19世紀美國偉大的盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。今天就讓我們走近她，認識她。
二、匯報閱讀情況。
讓學生談談怎樣利用課余時間閱讀作品的。（小結：愛上閱讀，學會利用時間閱讀，邊讀邊思考邊批注）
三、交流品析作品：
思考討論：
1.這部作品主要講述了什么事？（指名學生簡述作品主要內(nèi)容）
2.假如給她的三天中她想做哪些事？從中你感知她是怎樣的一個人？（采用分組討論的形式，利用思維導圖梳理內(nèi)容，歸結問題。利用希沃助手上傳小組討論結果展示評價。）
3.假如你只有三天光明時間，你將怎樣度過這三天？（引導學生學習海倫.凱勒熱愛生活、熱愛生命、珍惜擁有、積極、向上、勇敢、追求光明的高貴品質(zhì)。）
四、作業(yè)：
用心、真正用眼、用多種感觀去觀察你所愛的人或物，寫一篇題為《我心愛的XX》習作。
假如教學設計6
學習目標
1.認識4個生字.
2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.
3.鞏固本單元學到的說明方法.
課前準備
生字卡片.
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系.
查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、
濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).
教學過程
談話導入，創(chuàng)設情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.
出示生字生詞，引導學生正確認讀.
指名讀課文，檢查讀書情況.
精讀課文，自主學習。
出示自學提示.
a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.
b．與同組同學互相交流.
全班交流匯報.
a．灰塵的特點：
(1)小.
(2)來源于土壤和巖石.
(3)在空中飄浮.
b．灰塵的作用：
(1)反射光線.
(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.
(3)灰塵具有吸濕性能.
通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?
出示句式：假如沒有灰塵，__________________.
小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(列數(shù)字、做假設.)
假如教學設計7
【教學目標】
１、知識和能力目標：
了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。
�。病⑦^程和方法目標：
通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀目標：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
【教學難點】
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、我會說
老師讓學生簡介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
�。�、教師配樂朗讀，學生聽讀。
教師和學生一起明確朗讀節(jié)奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
心兒／永遠／向往著／未來；
現(xiàn)在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會／過去；
而那／過去了的，
就會成為／親切的／懷戀。
�。�、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
�。�、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
�。病⒃姼枳畲蟮奶攸c就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
�、� 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。场⑦@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。
４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會寫
學生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
五、我會背
學生背誦全詩。
假如教學設計8
【教具準備】
1。生字詞語卡片。
2。小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1。請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
2。聽完朗誦，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5。指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2。四人小組自學生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3。匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學。
�。�2）提出難記生字
�。�3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
（4）在語言環(huán)境中鞏固生字
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀
1。指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。
2。指導停頓。
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3。自己練習，體會。
4。理解內(nèi)容，指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情？
5。試著練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8。指名讀，檢查自學成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10。學生練習。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
假如教學設計9
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。
教學目標：
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
假如教學設計10
（一）導入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。
（二）了解作者
（三）研讀課文
1、整體感知
�。�1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。
（2）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。
2、解讀詩歌
教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
3、合作探究
（1）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
�。�2）怎樣理解“生活欺騙了你”？
�。�3）全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
�。�4）從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度�？墒牵瑥脑娋渖峡�，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？
（5）怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”
（四）課堂小結
今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。）
假如教學設計11
教學目標：
1、識記4個生字詞，正確認讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞�！�
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用
3、領悟作者的說明方法，并嘗試運用。
4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
教學重難點：
了解灰塵的特點和作用，領悟作者的說明方法，并嘗試運用。
教學策略：
1、引導學生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學習，自學生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、教師板書：灰塵
讓學生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，感知文意
過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。
1、讀準字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、同桌互讀，正字音。
三、再讀課文，理解文意
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學生齊讀該句）
1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）
2、學生默讀課文，小組討論。
3、小組匯報交流，教師補充總結。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）
四、課堂總結
教師總結文章的結構特點和引導學生明白生活中許多事物都有兩面性，要學會辯證看待問題
五、拓展延伸
仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文
假如教學設計12
教學目標：
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
教學重點和難點：
通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。
三、寫作背景 ：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學生集體朗讀 。
五、品讀詩歌，合作探究：
�。▽W生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------
七、小結：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
假如教學設計13
【學情分析】
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)四年級的學生自我意識逐步提高，常常出現(xiàn)取笑別人、幸災樂禍、起哄等不良行為。他們以自我為中心等認知上的偏差，導致他們在處理人際關系時常常出現(xiàn)問題�；趯@些問題的考慮，選定本節(jié)課的主題，通過活動體驗、情景表演、小組討論等活動形式，讓學生體驗站在對方的角度考慮問題、體會對方的感受，從而學會關心、理解別人，促進人際間的和諧與融洽相處。
【理論依據(jù)】
“換位思考”就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看待事物。它需要人暫時放下自己的主觀意識來理解別人的觀點，了解之后才能真正地開始“換位”，通過換位思考學會關心、理解別人，促進其人際交往。
【活動目標】
情感與態(tài)度：讓學生在活動中培養(yǎng)學生較高的道德感，建立健康和諧的人際關系，促進人與人之間的情感交流和人際適應。
行為與習慣：能反思自己的言行，與人交往時能體諒別人的心情，初步形成理解他人的習慣。
知識與技能：能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往要體諒別人的心情。
過程與方法：通過活動，采取“心理位移”法，讓學生在具體的情景中、模擬情景中體驗別人的生活感受，讓學生學會換位思考，基本懂得人與人應該互相關愛。
【教學重點、難點】
教學重點：引導孩子換位思考，能夠站在他人的角度去考慮問題，認識到換位思考在人際交往中的重要性。
教學難點：孩子能切實掌握換位思考的方式，并且會在實踐生活中運用換位思考處理好人際關系。
【課前準備】
學生：學生排練心理劇。
教師：多媒體課件、道歉卡、圖片。
【教學過程】
一、暖身操
1、輔導教師：大家好，歡迎來到我們的心理健康俱樂部，我們的第一站是暖身房，首先和大家一起來做個游戲。這個游戲叫《選蘋果》。
2、你說我說
輔導教師：能不能說說，游戲給你帶來什么感受或者這個游戲使你有什么收獲？
3、小啟示：是的，一個游戲或者說一件事情，從不同的角度去看待，去感受，你會發(fā)現(xiàn)有很多的不同，你的做法也會產(chǎn)生很大的變化呢！今天我們俱樂部探索的內(nèi)容就是《假如我是他》。（板書）
二、魔術引入，激發(fā)興趣
師：小朋友桌上有一個神奇的魔法袋，它的里面有一張神奇的畫，請你打開紙攤平在桌上，同學們坐在原位不能移動自己的位置，和小伙伴一起看一看，說一說，你看到了什么？
生：
師：為什么同一幅畫，你們看到的結果不同呢？
生：請同學們換個位置，坐在他的位置上，
得出：是啊，如果你是我--->如果我是他你，換個角度看問題，會有不同的看法
師：世界就是如此奇妙，很多時候，我們會碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個角度，換個思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許您看到的就是天使而不是魔鬼。
過渡：這樣的事例經(jīng)常在我們身邊發(fā)生，讓我們一起走進心理劇場，讓我們也把自己當成劇中人，一起來感受感受。
三、心理劇傾情幫助
1、心理情景表演《將心比心，換位思考》
輔導老師：觀看他們的表演，作為旁觀者你們想到些什么呢？或者有什么感悟嗎？（生說）
師：我們來幫助幫助許俊浩，告訴他該怎樣做。
可行的方法
不可行的方法
不理睬他
跟他打一架
笑一笑就過去了
大哭
開心學習
找老師告狀
站對方角度想想他是逗我開心站自己角度想他在嘲笑我
2、我們來聽聽故事中的兩個主人公真實的想法。（視頻：羅xx：我根本沒有嘲笑他，我看他不開心，也不知道怎么安慰，所以我就做些鬼臉想逗他開心，是我沒考慮到他當時的心情，讓他誤會了，很抱歉。許俊浩：真的很對不起，我誤會了你的好意，當時由于心情很糟糕，很不冷靜，覺得你在看我笑話，我沒站在你的角度去考慮，你能原諒我嗎？羅xx：沒事啦，我們是朋友啊，相互擁抱。）
師：此時你兩想說些什么呢？（彼此認錯）
師：是啊，學會從他人的角度體會他人的感受，會使你遇事冷靜，選擇出最恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。輔導老師：謝謝小演員們給我們帶來的感悟，在和別人相處的時候要學會站在別人的角度去體會，去感受。這就需要我們做到（板書：將心比心
換位思考）
四、反思行為，真心傾述
師：我們幫助了許俊浩，現(xiàn)在該來想想自己了。同學們，你們在平時也可能有那么一次或兩次傷害了某個同學，使他不開心了。你能勇敢的站起來告訴大家么？
生自由回答
師：你們想得到別人的諒解嗎？
師：今天老師給你們提供一個平臺，把你曾經(jīng)和同學們間受到的委屈或誤解向?qū)Ψ絻A訴，得到諒解，化解矛盾。
師：課件出示“做一回他“，在音樂《友誼天長地久》中指導填寫。
3、聽了同學們真心道歉，老師要送大家一首小詩。
出示：《將心比心》(播放背景音樂)
你是我，我是我，
你不是我，我不你，
可你把我當你，我把你當成我。
想你之所想，急你之所急。
推己及人，將心比心。
善解人意，寬厚待人。
五、收獲園
輔導教師：今天我們心理俱樂部的活動將結束了，在走出俱樂部的大門之前，我們要先檢測檢測大家有什么收獲！
1、小測試：你能夠站在不同的角度看待問題嗎？完成下面的測試就知道啦！
�。�1）你認為小衡會等你做完值日一起回家，可是他沒有等你，你感到很生氣。（）
�。�2）毛毛在我的新衣服上用筆畫了一畫，真難看。但我想他一定不是故意的，看他現(xiàn)在的樣子，好像很內(nèi)疚，算了，反正他也不是故意的，我自己回家洗洗，提醒毛毛以后注意就行了�。ǎ�
（3）上課的時候不是你在隨便說話，可是老師卻批評了你，你馬上站起來對老師說：“不是我！”（）
�。�4）早上，李威遲到了，這周我們班的紅旗肯定丟掉了，他一進門，同學們就開始要責怪他你站起來對大家說：“說不定他有什么特殊原因呢，還是先聽他說說吧”。（）
2、送你一句話：
老師發(fā)現(xiàn)小朋友非常能干，學會了體諒別人，知道說錯做錯時要真誠地道歉，還落實到了自己的實際行動中，老師為你們感到高興！祝愿你們每個人都有許許多多的好朋友，每天都過得開開心心，快快樂樂！下課之后，大家親手把道歉卡送到朋友手里去吧！
【學會換位思考的方法和技巧】
第一，學會理性思考，遇事多想幾個為什么，不要朝著猜疑的方向思考。而應問自己“為什么我要這樣想？”“理由何在？”如果懷疑是錯的，還有哪幾種可能發(fā)生的情況。
第二，遇到困難多想辦法。增強自信，相信自己的能力。越是艱難的時候，越是要增強信心，不要掉進思維定勢的陷阱，要靈活應對實際問題。
第三，遇事多往好的方面想，這樣會使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了給自己一種自我折磨外，沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂，從逆境中看到光明，這也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進中的艱難險阻，堅定地走下去。
第四，建立終生學習的理念。始終堅持學習，不斷用知識豐富自己的內(nèi)涵，開闊視野，也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進中的艱難險阻，堅定地走下去。
第五，增強對自我調(diào)控能力。一個人在生活的道路上，難免遭到別人的議論和流言蜚語，不必放在心上，養(yǎng)成正確處理人際關系的能力。有一句名言“走自己的路，讓別人說去”，這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會煙消云散。
第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習慣。培養(yǎng)自己渴求新知識、樂于接受新事物，不斷進取的心態(tài)。
假如教學設計14
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：假如教案教學設計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞動畫，導入課題。
1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。
四、復習要寫的字，指導書寫
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的？
B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學習
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子？為什么？
B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂懗瞿愕脑竿�，像課文里的小詩歌一樣�；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜�。
板書設計：
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
……
假如教學設計15
【教學目標】
〖知識與技能
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
〖過程與方法
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價值觀
通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
【教學過程】
一、教師示范指導學生修改習作
1、激發(fā)興趣：
CAI 出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：
想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求：
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：
剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!
(指名2人)
4、復習合作評改要求：
這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5、師歸納小結，出示課件：
�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、� 在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
⑶ 參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內(nèi)容：
非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：
剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：
請2～3小組到前面來。
(師相機引導學生評價并修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：
聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：
修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結語：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒�；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
【板書】
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
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