我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇）1
[教學目標]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學重點]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
[教學時間]
一課時
[教學準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師出示一個葫蘆。
問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節(jié)課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。
�。�2）會讀了就和同桌一起學學生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽同學讀課文。
�。�2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
（1）同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
�。�2）葫蘆后來長得怎么樣呢？
�。�3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�、壅f話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說
�、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
（1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？
5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學習生字：
1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書寫生字
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個故事講給自已的爸爸媽媽聽！
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教學目標：
知識與能力：
1、認識11個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
（2）激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語拼音，或者問同學。
2、檢查自學情況：
�。�1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
（3)開火車讀去掉拼音后的生字。
�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
（6）指名分段讀課文。
3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現(xiàn)得會更棒。
三、指導寫字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。
2、教師范寫，有重點地指導、
3、學生描紅臨寫、
4、交流、評議、
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習導入：
1、認讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學習第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報學習情況：
1、指名回答
2、隨機指導朗讀：
�。�1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？
（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)、）
4、填空，明白原因：
因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、學了這個故事讓你明白了什么？
四、拓展練習，發(fā)展語言；
1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆。
五、回歸課題，總結(jié)延伸：
今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關(guān)系、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)、
我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇）3
[教材簡析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。
[學情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。
[教學目標]
知識與技能：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學法，引導學生由事物的結(jié)果激發(fā)學生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點。
情感態(tài)度與價值觀：
通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學重點]
正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
[教學難點]
1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學法]
變序教學法，朗讀感悟法，表演法
[教學準備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學時數(shù)]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入
1.出示葫蘆圖，同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語，學生認讀。
自讀、指名讀，開火車讀詞語。
�。�2）識記生字
“藤、慢”結(jié)合同學名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）學習第一段和第四段
1.仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
3.學習第一段
（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
�。�2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導朗讀：哪個同學能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？
�。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
�。�5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
4.學習第四段
�。�1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�
�。�3）指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
預設：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字。
2.朗讀課文。
二、學習第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學生自由讀課文第二、三自然段。
2.學習第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：xxx）
�。�2）這句話是什么意思？
�。�3）比較
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。
b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。
c.加上動作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？
3.學習第三段
(1)他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪里呢？（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的.聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
四、指導生字
1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
（1）相同偏旁的字：怪、慢
（2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫字指導。
言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學生練寫。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇）4
教學目標：
1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：
1.能正確認讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學方法：
自主探索，合作交流
教學時數(shù)：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！
師：這節(jié)課，我們要學習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2.聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1.教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞
2.學生自學
(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2)自學檢查
(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
(4)教師結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：
(5)教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。
第二課時
教學過程：
一、復習詞語
1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）
�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）
師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？
（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？抓住動詞（每天看幾次）
�。ǘ⿲W習第二自然段
師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。
�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗白匝宰哉Z”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學生心中。）
師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價。
�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上……`）
（鄰居做得對，因為葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）
師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）
師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。
（四）學習第四自然段
師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。
師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出惋惜的語氣。
三、擴展練習
1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學到什么？
2.小組代表匯報討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
四、教師小結(jié)
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
我要的是葫蘆二年級上冊教學設計模板（通用5篇）5
教學目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學重點：
1.體會反問句、感嘆句的表達特點。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學難點：
了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學過程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發(fā)學生認知興趣。這個詞誰會念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。
2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）
教師在學生交流的基礎(chǔ)上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
3.認識“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。
4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。
課件出示：xxxx。
3.交流識記生字的方法。
在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
�。�1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙裕脱劬τ嘘P(guān)，演演這個動作�！肮�、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值�，跟心里的想法、感受有關(guān)。
（2）“賽”與“寒”進行比較識記。
�。�3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學習第1自然段的第1～3句。
（1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
（2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：
②用“△”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�、劾貌樽值溥x義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。
（4）指導朗讀，規(guī)范學生語言。
�、僦笇W生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導學生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。
課件出示：
種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結(jié)局。
�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）
1.導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導書寫，練習寫字。
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
�。�1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結(jié)構(gòu)，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結(jié)構(gòu)，1個是獨體字。
�。�2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄�！翱谩弊笳覍�，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長�！爸巍弊笳覍�，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
�。�3）練習書寫6個左右結(jié)構(gòu)的字。
2.范寫“想”，學寫“言”。
�。�1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。
�。�2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
�。�3）學生練習書寫，教師輔導。
3.展示評價，適時指導。
第二課時
課時目標：
1.復習11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學過程：
一、借助圖片，復習導入。
1.老師為你們請來了上節(jié)課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創(chuàng)設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語。
（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛……）
�。ǎ┑男『J（可愛、綠色……）
小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？
1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
2.學生交流，教師相機出示句子。
課件出示：
1.有幾個蟲子怕什么！
2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
3.指導朗讀第1句話。
4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點長吧�。�
誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
�。�2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。
�。�3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）在全班發(fā)表觀點，與大家交流自己的想法。
�。�3）播放光合作用的視頻。
8.小結(jié)
9.學了這個故事，你懂得了什么？
學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
10.練習分角色朗讀課文。
三、拓展練習，發(fā)展語言。
1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？
2.續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？
3.學生交流評價。
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